Конспект открытого урока по русскому языку в 4-ом классе на тему «Связь слов в словосочетании. Управление».

Тип урока:

 открытие новых знаний.

Авторы УМК:

 С.Ф. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова.

Цели урока:

 Познакомятся с типом связи управление как особым видом подчинительной связи.

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):

  Предметные:

1.Наблюдать за словосочетаниями с типом связи управление.

2.Различать словосочетания с типом связи согласование и управление.

Метапредметные:

1.Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении формы главного слова.

2.Знакомить с алгоритмом нахождения словосочетаний с типом связи управление.

3.Находить словосочетания по заданному основанию.

4.Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом.

5.Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Личностные:

Оборудование:

 ноутбук, экран, учебник, карточки.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный этап.

Создаёт положительный настрой на учебную деятельность.

Напоминает о том, что после каждого вида работы дети не забывали делать отметку в листах самооценки.

2. Актуализация знания и фиксирование индивидуального затруднения

Обращает внимание на картинки на доске, предлагает рассмотреть их и назвать профессии.

Организует минутку чистописания:

Шофёр управляет машиной.

Лётчик управляет самолётом.

Машинист управляет поездом. Предлагает детям сверить написанное с образцом и обвести наиболее похожие написания букв. Напоминает про лист самооценки.

Просит подчеркнуть слова, обозначающие действие.

А зачем мы это сделали вы узнаете чуть позже.

Предлагает выполнить задание на карточке (найти главное и зависимое слово): зелёный лес, шумный ребёнок, белая сирень, выбежал из комнаты, дом из дерева.

Выясняет способ связи слов в этих словосочетаниях и акцентирует внимание на том, все ли словосочетания подходят под согласование?

Предлагает вернуться к минутке чистописания:

- А теперь вернёмся к первому заданию и посмотрим на подчёркнутые слова (управляет).

Проводит краткую беседу о том, что чтобы двигался транспорт им должен кто-то управлять и подводит к тому, что и в русском языке есть такая связь слов, при которой одно слово управляет другим.

( В предложенном задании были словосочетания выбежал их комнаты и дом из дерева), которые должны вызвать затруднение у учащихся.

Рассматривают картинки и делают предположения для чего они будут нужны.

Прописывают в тетради каллиграфическим почерком, подчеркивают слово обозначающее действие.

Сверяют с образцом, обводят.

Участвуют в беседе , высказывают свое мнение.

Испытывают затруднение при определении связи слов в словосочетаниях.

3. Формулирование темы урока постановка цели

Просит определить какими частями речи являются слова в этих словосочетаниях.

Предлагает учащимся изменить форму слов и записать 2 варианта в тетрадь: например, выбегает из комнаты, выбежит из комнаты; дома из дерева, в доме из дерева и понаблюдать за тем форма какого слова изменится. Напоминает про лист самооценки.

Подводит учащихся к выводу о том, что если в словосочетании изменяется главное слово, а зависимое нет, то такая связь называется управление. Снова обращает внимание на картинки шофёра, летчика и машиниста и проводит ассоциацию с тем, что транспорт едет туда, куда его направляет человек.

Организует работу по учебнику на знакомство с правилом. С. 125 предлагает сравнить выводы учащихся с выводами учебника.

Помогает учащимся определить тему урока: С каким типом связи будем работать сегодня на уроке?

Определяют части речи в словах.

Предлагают свои варианты формы слов и записывают их в тетрадь.

Участвуют в беседе , формулируют вывод.

Знакомятся с правилом в учебнике.

Определяют тему урока.

4. Изучение нового

Знакомит с алгоритмом. У.с. 126: предлагает учащимся ознакомиться самостоятельно, а затем просит прочитать ещё раз хорошо читающего ученика.

Организует работу по учебнику .с. 127 №1. Напоминает про лист самооценки.

Знакомятся с алгоритмом самостоятельно.

Один ученик читает в слух повторно.

5.Расширение и закрепление нового знания

Организует работу по учебнику

с. 127 №2. Напоминает про лист самооценки.

Заменяют словосочетания со связью согласование на словосочетание со связью управление.

6. Включение нового знания в систему знаний

Организует работу в парах на карточках:

Шумит, первый, на речке, мотылёк, кричат, кормит, воронят, из прутиков, гнёзда, ветер, птицы. Напоминает про лист самооценки.

- Попробуйте составить словосочетания, подписать части речи и устно назвать тип связи.

Обсуждают, предлагают варианты выполнения , приходят к общему мнению.

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Какова была тема нашего урока?

-Что нового вы узнали на уроке?

-чему научились?

- Какие трудности испытывали?

Работа с листами самооценки: У кого только зеленый цвет? У кого зеленый и желтый?

Делает переход на дифференцированное домашнее задание исходя из результатов самооценки: упр.№4 выполнят те, у кого только зеленый цвет. Упр.№3 выполняют все остальные учащиеся.

- Сдайте мне, пожалуйста свои листы самооценки.

Участвуют в подведении итогов занятия, отвечают на вопросы учителя.

8 Домашнее задание.

Учебник стр.128 упр. 3, упр. 4.

Записывают домашнее задание.