ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ СПО
Машьянов Александр Анатольевич,
мастер производственного обучения
ГАПОУ СО «Камышловский техникум
промышленности и транспорта», г. Камышлов
Профессия машиниста локомотива в современном обществе очень востребована. Железнодорожный транспорт является одним из важнейших для народного хозяйства.
Современный человек должен многое уметь для того, чтобы быть успешным в различных областях своей жизни. Важными требованиями, предъявляемыми ему современным обществом, являются:
- умение работать в команде;
- умение самостоятельно добывать, обрабатывать, классифицировать информацию и оформлять добытые сведения, в том числе с использованием компьютерной техники;
- умение выполнять исследовательскую работу;
- гибкость поведения, умение выступать в различных социальных ролях;
- развитые коммуникационные навыки.
Главное требование к машинисту локомотива – профессионализм, обладание техническим мышлением, внимательность, так как ошибки на дороге непростительны, они ведут к трагическим результатам.
Одним из путей решения обозначенных проблем подготовки специалистов в системе среднего профессионального образования является умелый и осознанный выбор из имеющегося банка педагогических технологий именно тех, которые позволят достигнуть оптимальных результатов в обучении и воспитании.
В своей практической деятельности я использую не только традиционные формы и методы обучения обучающихся, но и новые педагогические технологии.
1. Игровые технологии. В процессе игровой деятельности активизируются не только знания, но и коммуникативные навыки, что обуславливает социальную значимость игровой технологии. Я использую игру как возможность погружения в изучаемую тему, развитие творческих возможностей, формирование и развитие профессиональных компетенций, отработки управленческих решений. На своих уроках применяю деловые (производственные) игры, решение производственно-технических задач, задания творческого характера. Систематическое и целенаправленное использование игровых методов позволяет достичь определенных результатов, как в изменении основных качеств личности, так и в результативности учебной деятельности.
2. Групповая технология предполагает временное разделение группы на подгруппы для совместного решения определенных задач. Студентам предлагается обсудить задачу, наметить пути решения, реализовать их на практике и, наконец, представить найденный совместно результат. Эта форма работы обеспечивает учет индивидуальных особенностей студентов, открывает большие возможности для кооперирования, для возникновения коллективной познавательной деятельности.
Благодаря применению групповых технологий обучения обеспечивается активность учебного процесса, достигается высокий уровень усвоения содержания учебного материала, оказывается мощное стимулирующее действие на развитие студента.
3. Проблемное обучение. Создаю проблемную ситуацию, организую поиск ее решения, подвожу обучающихся к решению поставленной задачи самостоятельно, помогаю решить ее. Считаю, что при этом у обучающихся развивается самостоятельность суждений, диалогичность мышления, умение анализировать выполненную работу (формирует познавательный интерес, активизирует деятельность). Такие задания активизируют мышление, познавательную деятельность, учат самостоятельно решать свою проблему в выполнении практической работы.
4. Дифференцированное обучение. Используя данную педагогическую технологию, стараюсь учесть навыки и умения каждого учащегося, даю задание по степени усвоения как теории, так и практики. Раздаю дидактический материал разного уровня, составляя карточки-задания, учитываю возможности каждого обучающегося.
5. Современный образовательный процесс трудно представить без качественного обеспечения учебными электронными материалами. За последнее время их видовой состав пополнился такими новейшими педагогическими программными средствами, как электронные учебные пособия, средства компьютерного моделирования, Интернет-сайты, тренажеры, обучающие программы. Новые требования к образованию заставляют нас, преподавателей, идти в ногу со временем, развивать умение студентов ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией. Проведение уроков с использованием информационных технологий ‒ это мощный стимул в обучении. Посредством таких уроков активизируются психические процессы студентов: восприятие, внимание, память, мышление, гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса.
Таким образом, применяя в своей работе новые педагогические технологии, вижу положительный рост не только в учебной деятельности своих обучающихся, но и в стремлении ребят усовершенствовать свои умения и навыки в овладении избранной ими профессии. Все это позволяет повысить качество образовательного процесса и уровень подготовки будущих специалистов.
Используемая литература