Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа п.Прикамский»
(дошкольные группы п.Прикамский)
Методическое пособие – музей в коробке
для детей старшего дошкольного возраста
«История возникновения книги»
Разработал воспитатель МБОУ СОШ п.Прикамский
(дошкольные группы п.Прикамский):
Быстрова Е.В.
Книги – корабли мысли,
Странствующие по волнам времени
И бережно несущие свой драгоценный
Груз от поколения к поколению.
Ф. Бек
Книга – уникальное явление культуры: она помогла сохранить знания, которые накапливало человечество в течение тысячелетий. Беря с полки бесценный источник знаний, взрослый, зачастую, не задумывается о его происхождении и забывает рассказать ребенку об истории создания книги, о нелегком пути, который был пройден книгой перед тем, как попасть на полки. Это самая большая ошибка родителей, которые не стремятся донести до юных книголюбов историю создания книги и правила общения с ней.
Федеральный государственный образовательный стандарт диктует нам сегодня направление на развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, интеллектуального развития, детской одарённости. Сформировать у выпускников детского сада такие ключевые для сегодняшнего общества качества, как креативность, способность к поиску знаний.
В современном мире на детей обрушивается большой поток информации из телевидения, интернета. Книга в жизни ребенка отодвинута на второй план. В современном обществе на смену книгам все чаще и чаще приходят компьютеры, электронные и цифровые носители, «гаджеты» заменяют не только книги, но и общение. Книги становятся невостребованными, пылятся на полках в библиотеках и магазинах. Следствием недостаточного общения детей с книгами становятся речевые нарушения, нарушения мыслительных процессов, слабое развитие коммуникативных функций и т.д. Все это негативно сказывается на общем развитии ребенка и на формировании его как личности. Читающий человек - мыслящий человек, вот почему так важно прививать детям любовь к книге начиная с дошкольного возраста.
Таким образом, мы предположили, что если познакомим детей с историей возникновения книги, на всех этапах ее создания, то мы повысим интерес у детей и родителей к книге, как объекту получения знаний и удовольствия.
Закон Российской Федерации «Об образовании» гласит «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, интеллектуального и нравственного развития личности ребенка уже в младенческом возрасте». Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего.Только совместными усилиями родителей и педагогов дошкольного учреждения можно добиться устойчивого положительного результата в воспитании ребенка.
Опираясь на краевой проект «Читаем вместе» наш детский сад разработал свой долгосрочный проект «Календарь совместных мероприятий с родителями на 2019 год «Читаем вместе». В календаре представлены разнообразные формы взаимодействия детского сада и семьи в соответствии со значимыми литературными датами 2019 года.
Одной из форм работы с родителями мы избрали совместное создание музея в коробке «История возникновения книги».
Активное участие родителей, детей и педагогов позволило всем участникам проекта почувствовать свою причастность к созданию музея. Дети совместно с родителями участвовали в обсуждении проекта, приносили из дома необходимые материалы. Участие в поисково-собирательной работе, позволило детям и родителям соприкоснуться с историей, почувствовать себя соавторами, творцами, испытать гордость за свой вклад в общее дело. Родители, педагоги, и, самое главное, дети получили огромное удовольствие от процесса и результата проектной деятельности.
Методическое пособие (приложение 1,2). – музей в коробке для детей старшего дошкольного возраста «История возникновения книги» - дидактическое пособие, которое включает в себя несколько практических материалов: «писание на восковых дощечках», «писание на глиняных дощечках», «писание на камнях», «писание чернилами», «печатание», «писание на бересте», «современное писание», QR-коды детских произведений. Так же представлена хронология развития письменности в картинках.
Цель: приобщение семьи к исследовательской работе по изучению истории книги посредством создания музея в коробке «История возникновения книги».
Задачи: привлечь родителей к организации музея; создать условия для познавательной и творческой активности ребёнка; воспитывать у детей и взрослых любовь и бережное отношение к книге.
Методы и приемы: наглядный метод (показ иллюстраций, демонстрация действий), словесный метод (разъясняющие объяснения, беседа, пояснения, указания), практический метод (упражнения, опыты, моделирование).
Предварительная работа с детьми: чтение художественной литературы, просмотр презентаций, рассматривание иллюстраций «Как появилась книга», отгадывание загадок, чтение пословиц и поговорок о книгах.
Совместная работа с родителями: изготовление книги-музея, подбор картинок для детей по истории возникновения книги, изготовления восковых и глиняных дощечек, подбор практического материала (перья, чернильница, камни, образцы печатей), использования пособия в кругу семьи.
Ожидаемые результаты: использование данного пособия в работе с детьми поможет за короткий промежуток времени повысить у детей уровень познавательного интереса, обогатить кругозор детей познанием мира, поможет делать простейшие умозаключения, у воспитанников и родителей повысится интерес к книгам.
Описание методического пособия:
1 практический материал «Писание на камнях» (приложение 3). В седой древности материалом для письма служил камень. Первые рисунки первобытных художников найдены на стенах пещер. Впоследствии на скалах, на каменных плитках и столбах высекали законы, имена царей, памятные события. Каменные книги считаются первой формой записи информации. И в наши дни ученые находят в пещерах и на скалах изображения, сделанные рукой первобытного человека, отразившие его впечатления от окружающего мира, жизни, природы. Например, нарисованное озеро, рядом – огромная рыба. Картинка – память об удачной ловле рыбы. Другой пример: нарисованы холмы и реки, а среди деревьев и холмов, вдоль реки – тропинка. Это память о дальнем путешествии.
Правила: игра проводится за столом, предложить ребенку рассмотреть картинки хронологии развития и выбрать интересующую, дать на выбор для апробации инструменты для письма. Ребенок должен самостоятельно методом проб найти нужный предмет письма и сделать соответствующий вывод.
Ожидаемый результат: дети старшего дошкольного возраста обогатили знания и получили опыт писания и рисования на камнях.
2 практический материал «Писание на восковых дощечках» (приложение 4). Одним интересным материалом для письма были церы (вощеные дощечки). Цера - это деревянная дощечка небольшого размера выпуклая по краям и заполненная воском. Чаще всего церы имели прямоугольную форму. Воск, используемый для заливки таблички, применяли черного цвета, как самый доступный по цене, реже использовался воск другого цвета. Чтобы воск надежно закрепился на дереве, внутреннюю поверхность подготовленной формы покрывали насечками. Пришедший в негодность, истончившийся слой воска можно было постоянно заменять и на месте прежнего текста писать новый. Но восковое покрытие на деревянной поверхности было недолговечным.
Правила: игра проводится за столом, предложить ребенку рассмотреть картинки хронологии развития и выбрать интересующую, дать на выбор для апробации инструменты для письма. Ребенок должен самостоятельно методом проб найти нужный предмет письма и сделать соответствующий вывод.
Ожидаемый результат: дети старшего дошкольного возраста обогатили знания и получили опыт писаний на вощеных дощечках.
3 практический материал «Писание на глиняных дощечках» (приложение 5). На еще мягкой и влажной глине выдавливали острой палочкой слова-значки. Потом дощечку сушили и обжигали в печах, как горшки. По размеру глиняные плитки были 32х32 см и толщиной в 2,5 см – настоящий плоский кирпич. Из десятка, а иногда из сотни таких страниц создавалась книга. Такие книги писались в древних государствах Месопотамии и Ассирии.
Правила: игра проводится за столом, предложить ребенку рассмотреть картинки хронологии развития и выбрать необходимую, дать на выбор для апробации инструменты для письма. Ребенок должен самостоятельно методом проб найти нужный предмет письма и сделать вывод.
Ожидаемый результат: дети старшего дошкольного возраста обогатили знания и получили опыт писаний на глиняных дощечках.
4 практический материал «Писание на бересте» (приложение 6). Самым легкодоступным материалом для письма на Руси была береста. Текст наносился на внутреннюю поверхность коры, а иногда и на наружную с помощью костяного или железного писала. Писала — костяные, металлические, деревянные стержни с остриём на одном конце, с лопаточкой на другом и с отверстием для привешивания к поясу. Использовали внутреннюю поверхность коры, т. к. она эластична. Береста при естественном скручивании сворачивается внутренней стороной наружу. Тексты, обнаруженные на таких «свитках», сохраняются дольше. На воздухе при высыхании береста быстро скручивается, становится ломкой, расслаивается по прожилкам. Такой писчий материал не рассчитан на длительное хранение. Человек, получивший берестяное письмо и ознакомившись с содержанием, выбрасывал его. Попав в грязь и будучи затоптанным во влажную почву, письмо, таким образом, обретало вторую жизнь.
Правила: игра проводится за столом, предложить ребенку рассмотреть картинки хронологии развития и выбрать интересующую, дать на выбор для апробации инструменты для письма. Ребенок должен самостоятельно методом проб найти нужный предмет письма и сделать вывод.
Ожидаемый результат: дети старшего дошкольного возраста обогатили знания и получили опыт писаний на бересте.
5 практический материал «Писание чернилами» (приложение 7). С появлением бумаги, в качестве орудий письма древние писцы использовали птичьи, преимущественно гусиные, лебединые перья. Реже использовались перья павлина. Чернила могли позволить себе только богатые люди. Ими писались книги и рукописи, сказания и важные акты государственного значения. Лебединым пером или павлиньим писал только царь, а большинство обычных книг были написаны гусиным пером. Техника подготовки пера требовала умений и правильных действий. Для письма пригодно перо из левого крыла птицы, т. к. оно имеет удобный угол для письма правой рукой. Чтобы размягчить перо и очистить от жира, его втыкали в горячие и влажные песок или золу. Затем с помощью ножа затачивали. Затем появились металлические перья и перьевые ручки, которые допускало гораздо большую беглость письма. Использованием чернила разбавляли водой и помещали в специальные сосуды — чернильницы. Чернильница позволяла чернилам не выливаться на стол и потому должны были иметь форму, позволяющую стоять устойчиво на столе.
Правила: игра проводится за столом, предложить ребенку рассмотреть картинки хронологии развития и выбрать необходимую, дать на выбор для апробации инструменты для письма. Ребенок должен самостоятельно методом проб найти нужный предмет для письма и сделать вывод.
Ожидаемый результат: дети старшего дошкольного возраста обогатили знания и получили опыт писаний чернилами.
6 практический материал «Книгопечатание» (приложение 8). В Европе с появлением бумаги в начале XV века было изобретено книгопечатание при помощи наборного шрифта. Традиционно считается, что первым открыл этот способ производства книг Иоганн Гуттенберг. Гениальное изобретение Гуттенберга заключалось в создании печатного станка. Когда появились печатные книги, стало возможным распространять знания не только в среде привилегированного класса: дворянства, духовенства и представителей науки. Постепенно книги, созданные при помощи станка, стали доступны остальным слоям населения.
Правила: игра проводится за столом, предложить ребенку рассмотреть картинки хронологии развития книгопечатанья и выбрать необходимую для апробации инструменты для письма. Ребенок должен самостоятельно методом проб найти нужный предмет письма и сделать вывод.
Ожидаемый результат: дети старшего дошкольного возраста обогатили знания и получили опыт книгопечатания при помощи наборного шрифта.
7 практический материал «Современные книги» (приложение 9).Как правило, современные дети неравнодушны к различным техническим новинкам. Попытайтесь привить любовь к чтению с помощью электронных книг, так называемых гаджетов для чтения, куда можно закачать какое угодно произведение. Конечно же, в них нет того очарования, присутствующего в обычных книгах, — шелеста страниц, красочных иллюстраций.Сегодня с приходом новых технологий сложно удивить кого-то электронной книгой или планшетным компьютером. Интерактивная книга для самых маленьких читателей - это книга, которая, содержит картинки, нажав на которые можно услышать звуки и слова. Они помогут ребёнку освоить алфавит, цифры, слоги, слова и т.д.
Правила: для чтения QR-кода потребуется специальная программа, установленная на смартфон, телефон или планшет, подносим фотокамерой телефона к QR-коду программа сама автоматически сканирует код и воспроизводит закодированное произведение. Очень удобным свойством QR-кодов является то, что их можно носить в телефоне, планшете и открывать в любой момент, когда это потребуется.
Ожидаемый результат: дети старшего дошкольного возраста обогатили знания и получили опыт чтения современной электронной книги.
Заключение.
Полученные результаты анкетирования говорят об повышение интереса детей и родителей к чтению книги: изменилось отношение к чтению художественной литературы в семье детям (68%); пополнились домашние библиотеки – детской литературой, стихами, произведениями В. Бианки, М. Пришвина, Е. Чарушина и др (52%); родители стали больше времени уделять совместному чтению с ребенком; дети стали более заинтересованы чтением, расширился круг интересующей литературы (64%).
Данное пособие многофункциональное, трансформируемое, мобильное, удобное как для детей, так и для педагога. Пособие является средством развивающего обучения, предполагает его использование: в образовательной деятельности, в индивидуальной работе с детьми, в работе с детьми с ОВЗ, так и в самостоятельной деятельности детей. Все материалы, содержащиеся в пособии, отвечают требованиям ФГОС к предметам РППС.
Таким образом, считаем, что музей в коробке «Откуда к нам пришла книга» может быть использовано педагогами в совместной деятельности родитель-ребенок-педагог.
В дальнейшем планируем использования музея в качестве основы квест – путешествия по истории возникновения книги с использованием QR – кода при активном участии детей и родителей. Продолжить работу по наполнению музея в коробке, разработать QR–код на каждое практическое пособие.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Методическое пособие – музей в коробке
для детей старшего дошкольного возраста
«История возникновения книги»
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Методическое пособие – музей в коробке
для детей старшего дошкольного возраста
«История возникновения книги»
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
1 практический материал
«Писание на камнях»
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
2 практический материал
«Писание на восковых дощечках»
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
3 практический материал
«Писание на глиняных дощечках»
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
4 практический материал
«Писание на бересте»
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
5 практический материал
«Писание чернилами»
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
6 практический материал
«Книгопечатание»
ПРИЛОЖЕНИЕ 9
7 практический материал
«Современные книги»