МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕГОУЧРЕЖДЕНИЯ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 12 ГОРОДА ЧЕЛЯБИНСКА»
ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ
Семинар для педагогов
«Психологически безопасная образовательная среда в ДОУ»
Челябинск, 2024г. Подготовила: Кондра И.В.
педагог – психолог
Цель: познакомить педагогов с критериями психологически безопасной образовательной среды.
Задача: способствовать эффективному применению психоэмоциональных технологий, направленных на обеспечение психологического здоровья детей.
Ход мероприятия
Одна из главных ценностей жизни - это здоровье. Здоровье человека - это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов. Значимость физического здоровья мы признаем и реализуем в процессе решения учебных задач (мы проводим для детей утреннюю зарядку, занятия по физической культуре, прогулки, физминутки), но о состоянии душевного и социального здоровья принято говорить реже.
Я не открою вам ничего нового, сказав, что без психологического и социального благополучия не будет здоровья физического. Три составляющих здоровья человека неотделимы друг от друга. Сегодня мы поговорим о психологически безопасной образовательной среде, потому что именно психологическая безопасность дошкольника имеет большое значение для сохранения психического здоровья детей.
- Какие ассоциации у вас возникают на слова - психологическая безопасность образовательной среды (комфорт, спокойствие, защита, душевное благополучие).
Психологическая безопасность является такой характеристикой образовательной среды, которая придает ей развивающий характер и способствует сохранению психологического и социального здоровья ее участников, исключая психологическое насилие.
Структурные компоненты психологической безопасности делятся на две системы:
Система организации режима жизнедеятельности воспитанников:
Система организации межличностных отношений в ДОО:
О психологическом климате в коллективе, о том насколько комфортно ощущают себя педагоги на рабочем месте, нам расскажут результаты анкетирования.
59 % педагогов оценили психологическую безопасность образовательной среды в ДОУ на высоком уровне.
37 % педагогов оценили психологическую безопасность образовательной среды в ДОУ на среднем уровне
4% педагогов оценили психологическую безопасность образовательной среды в ДОУ на низком уровне.
Т.О. показатель психологической безопасности по организации в целом соответствует уровню выше среднего (25,7 балла)
Можно сделать вывод, что психологический климат в нашем коллективе достаточно благоприятный. Но есть проблемы.
62% педагогов трудно отказаться и не выполнять поручения, которые не входят в их прямые обязанности. Это говорит либо о высокой эмпатии, либо о нежелании педагога вступать в конфликт, проще согласиться.
Так же педагоги испытываю трудности открыто высказывать свою точку зрения. Что в свою очередь может приводить к психологическому дискомфорту, стрессу, профессиональному выгоранию.
Профессиональное выгорание – следствие стресса. Специфика стресса зависит как от многообразия внешних воздействий, так и от личностного смысла цели деятельности, оценки ситуации самим человеком.
Наиболее яркими проявлениями синдрома являются признаки конфликтности в отношениях:
– «руководитель – подчиненный», когда причина – невнимание к личности педагогического работника, неудовлетворенность решениями руководства;
– «коллега – коллега» из-за недобросовестного отношения к работе, психологической несовместимости коллег, неблагоприятного психологического микроклимата;
– «педагог - воспитанник», когда педагог не понимает индивидуальные особенности ребенка;
– «педагог – родители», если воспитатель игнорирует требования к ребенку со стороны семьи, а родители игнорируют требования образовательной организации и предъявляют необоснованные претензии к педагогу.
Что делать, чтобы избежать профессионального выгорания?
Социально-психологический климат может быть благоприятный и неблагоприятный.
Вопрос: Какими характеристиками обладает благоприятный психологический климат в группе?
Признаки благоприятного социально-психологического климата:
Это простой анализ психологического климата в группе детского сада. Разумеется, точной оценки он не дает, так как основан на простом методе наблюдения. Но, по результатам этого анализа можно составить достаточно достоверное представление о психологическом комфорте и психологической безопасности в конкретной группе и определить средства его возможной коррекции.
Вопрос: Какие проблемы неблагоприятности психологического климата встречаются в вашей практике чаще всего? (конфликтность, агрессивность, импульсивность, антипатии друг к другу, низкая самооценка, тревожность, трудности адаптации)
Все перечисленные проблемы ведут к психологическому дискомфорту, эмоциональному неблагополучию. Эмоциональное благополучие для ребенка, все равно, что свет для ростка, тепло, влага, удобрение, почва и т.д. Чтобы нормально расти, ребенку нужна любовь, уверенность в своих силах, в своей значимости и ценности для нас, взрослых.
Потому очень важно в каждой группе детского сада создавать психологически безопасную и комфортную образовательную среду для детей.
Создание такой среды включает в себя:
Для обеспечения психологической безопасности ребенка в группе предлагаю использовать следующие техники и психоэмоциональные технологии:
Дети дошкольного возраста нуждаются в психологической помощи, важно, что бы методами психопрофилактики и психокоррекции владел не только педагог-психолог, но и воспитатели. В своей повседневной работе необходимо, учитывать индивидуальные особенности и проблемы детей. Для установления контакта, создания безопасности и доверия, положительного эмоционального настроя и доброжелательной атмосферы в группе, обеспечения чувства психологической защищенности, ослабления эмоционального напряжения, в каждое занятие необходимо включать упражнения на саморегуляцию, элементы психогимнастики, релаксации, психологические игры и речевые настройки.
Психоэмоциональные технологии
Психогимнастика – помогает детям преодолеть барьеры в общении, лучше понять себя и других, снимает психическое напряжение, дает возможность для самовыражения. В основе психогимнастики лежит игра. Психологические игры способствую объединению детей в группы, снимают конфликтность, воспитывают умение понимать чувства других людей, корректировать нарушения поведения детей, формировать положительный психологический микроклимат в группе. Психологическими можно назвать любые игры, в которых решаются задачи социализации, психоэмоционального развития, сплочение коллектива.
Примеры психологических игр
Этюд «Скажи хорошее о друге».
По желанию выбирается ребенок, его сажают в круг, и каждый говорит о том, что ему нравится в этом ребенке. Воспитатель обращает внимание детей на то, чтобы они не повторялись, дает образец. В своих высказываниях дети отмечают внешние и внутренние достоинства ребенка.
Игра «Волшебный стул»
Один из детей садится в центр на «волшебный» стул, остальные говорят ему ласковые слова, комплименты. Можно погладить сидящего, обнять, поцеловать.
Этюд: «Волшебный цветок»
Цель: формирование умения выражать свою индивидуальность, представлять себя другим детям в группе.
Детям предлагают представить себя маленькими ростками цветов. По желанию, они выбирают, кто каким будет цветком. Далее под музыку показывают, как цветок распускается (дети медленно поднимаются в полный рост, раскрывают руки, сложенные «бутоном»). Затем каждый ребенок рассказывает о себе: где и с кем он растет, как себя чувствует, о чем мечтает,
что любит, с кем хочет дружить и так далее.
Релаксация. Цель – научить ребенка произвольно расслаблять мышцы, эмоционально успокаиваться, чтобы настроиться на предстоящую работу, а также снимать эмоциональное напряжение после стрессовых ситуаций. Расслабляющие упражнения проводятся в конце занятия (общее время релаксации не более 10 минут). Хорошей релаксирующей возможностью обладает музыка, особенно звуки живой природы. Хорошие результаты дает расслабляющее приятное, контролируемое фантазирование. Когда дети лежат на ковре, им предлагается закрыть глаза и вообразить, что они отправляются в какое-нибудь место знакомое и нравящееся им или то, которое они себе представляют.
Примеры игр на релаксацию
Упражнение «Волшебный сон».
Дети лежат на полу, закрыть глаза. Воспитатель произносит слова: наши ноги отдыхают, наши руки отдыхают. Наши глазки отдыхают, отдыхают засыпают. Напряжение улетело и расслаблено все тело. И послушный наш язык быть расслабленным привык. Нам дышится легко, ровно и глубоко. Дети лежат так несколько минут.
Игра «Солнечный зайчик»
Цель:снятие напряжения мышц лица.
Ведущий: Хотите поиграть с "Солнечным зайчиком"? Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке, поглаживай аккуратно голову, шею, руки, ноги. Он забрался на живот — погладь животик. Солнечный зайчик не озорник, он любит и ласкает тебя, подружись с ним. Отлично! Мы подружились с "Солнечным зайчиком", глубоко вздохнем и улыбнемся друг другу. Как здорово, что мы с вами встретились!
Саморегуляция. Цель - снять физическое и психическое напряжение, формировать умение осознавать и контролировать свои эмоции и действия. Детям в игровой форме предлагается выполнить упражнение. В режиме дня это может быть время занятия (вместо физкультминутки) или любой другой момент, когда необходимо собрать детей, организовать их на какой-либо вид деятельности. Саморегуляция может проводиться индивидуально или с подгруппой детей, психическое и эмоциональное состояние которых этого требует.
Примеры игр на саморегуляцию
Игра: «Минута тишины»
Цель: развитие самоконтроля, временного восприятия.
Ход игры: Детям предлагается точно одну минуту посидеть в тишине, при этом никто не должен разговаривать, ходить по группе тоже запрещается. Секундомер можно дать одному ребенку и показать, когда он должен будет сказать, что минута прошла.
Игра: «Кричалки – шепталки – молчалки»
Цель: развитие наблюдательности, умения действовать по правилам волевой регуляции.
Ход игры: Необходимы три силуэта ладони, сделанные из разноцветного картона: красный, желтый, зеленый. Это – сигналы. Когда педагог поднимает зеленую ладонь – «кричалку» - можно бегать, кричать, сильно шуметь; желтую – «шепталку» - можно тихо передвигаться и шептаться; красную – «молчалку» - дети должны замереть на месте или лечь на пол и не шевелиться. Заканчивать игру следует «молчалкой».
Речевые настройки. Цель – создание в группе положительного эмоционального фона, атмосферы доброжелательности и защищенности. Основное предназначение – создание хорошего настроения. Они могут проводиться утром, после зарядки, дети и воспитатель становятся в круг, держась за руки. При произнесении речевых настроек голос воспитателя полностью должен соответствовать тому, что он говорит, то есть голосом и мимикой должны передаваться доброжелательность и радость встречи и т.д. Речевые настройки, дают понять детям, что им рады, настраивают на доброжелательные отношения с взрослыми и другими детьми.
Примеры психологических речевых настроек:
- Сегодня я рада видеть вас в детском саду, в нашей группе! Этот день мы проведем все вместе. Пусть этот день принесет радость. Давайте постараемся радовать друг друга.
- Я рада видеть всех деток нашей группы здоровыми, веселыми, в хорошем настроении. Мне очень хочется, чтобы такое настроение у нас у всех сохранилось до самого вечера. А для этого мы все должны чаще улыбаться, не обижать друг друга и не драться. Будем радоваться друг другу.
- Здравствуйте, мои хорошие! Сегодня на улице пасмурно и сыро. А в нашей группе тепло, светло и весело. А весело нам от наших улыбок, ведь каждая улыбка – это маленькое солнышко, от которого становится тепло и хорошо. Поэтому сегодня мы будем с вами чаще улыбаться друг другу. И т.д.
- Здравствуйте, те, кто родился зимой! (те, кто родился зимой, здороваются и садятся)
Здравствуйте, те, кто родился летом! (те, кто родился летом, здороваются и садятся)
Здравствуйте, те, кто родился весной! (те, кто родился весной, здороваются и садятся)
Здравствуйте, те, кто родился осенью! (те, кто родился осенью, здороваются и садятся)
Ещё раз, все, здравствуйте!
- Сегодня нас ждёт много интересного. Я предлагаю вам вместе настроиться на работу.
умные головки будут думать много ловко,
Ушки будут слушать, ротик четко говорить,
Ручки будут трогать, глазки наблюдать,
Спинки выпрямляются, все мы улыбаемся.
Одним из главных условий полноценного развития личности ребенка является его эмоциональное благополучие; которое определяется во многом особенностями сотрудничества ребенка со взрослыми: поэтому без заинтересованного, понимающего, психологически компетентного педагога детям не совсем комфортно. Не стоит забывать, что педагог – часть коллектива группы, со своими чувствами, ожиданиями, и проблемами. Именно педагог обеспечивает психологическую безопасность каждого ребенка. Поэтому своему психологическому состоянию тоже очень важно уделять внимание и время. Вы все знаете, что профессиональное выгорание это синдром, который развивается на фоне стресса и ведет к истощению эмоционально -энергетических и личностных ресурсов человека. И потому без здорового психологического климата в душе педагога невозможен благоприятный психологический климат в группе.
Комплекс упражнений, которые способствуют повышению энергетического потенциала.
1. Стоя, свести лопатки, улыбнуться, подмигнуть правым глазом, потом – левым, повторить: «Я очень собой горжусь, я на многое гожусь».
2. Положив ладонь на грудь: «Я на свете всех умней»; «Не боюсь я никого»; вытянув руки над головой: «Чудо как я хороша»; «Проживу теперь до ста».
3. Подпрыгивая на правой, затем на левой ноге, повторить: «Я бодра и энергична, и дела идут отлично».
4. Потирая ладонь о ладонь, повторить: «Я приманиваю удачу, с каждым днем становлюсь богаче».
5. Встав на цыпочки, руки над головой сомкнуты в кольцо, повторить: «Я согрета солнечным лучиком, я достойна самого лучшего».
6. Положив на лоб левую ладонь, затем правую, повторить: «Я решаю любые задачи, со мной всегда любовь удача».
7. Руки на бедрах. Делая наклоны туловищем вперед – назад, повторить: «Ситуация любая мне подвластна. Мир прекрасен, и я прекрасна».
8. Руки на талии, делая наклоны вправо – влево, повторить: «Покой и улыбку всегда берегу, и все мне помогут и я помогу».
9. Сложив руки в замок, делая глубокий вдох: «И все у меня получается».
10. Сжав кулаки, делая вращения руками: «На пути у меня нет преграды, все получится так, как надо».
Безопасности формула есть: Надо видеть, предвидеть, учесть. По возможности бед избежать, А где надо – на помощь позвать.