Применение мультимедиа при проведении теоретической части дисциплины
«Сестринский уход и реабилитация пациентов терапевтического профиля разных возрастных групп»
Информационные технологии имеют огромный диапазон возможностей для
совершенствования учебного процесса и системы образования в целом. Одним из
дидактических средств, обладающих значительным развивающим потенциалом,
является мультимедиа.
В переводе с английского multimedia – многокомпонентная среда, которая
позволяет использовать текст, графику, видео в режиме диалога и тем самым расширяет области применения компьютера в учебном процессе. Изобразительный ряд, включая образное мышление, помогает обучаемому целостно воспринимать предлагаемый материал. Появляется возможность совмещать теоретический и демонстрационный материалы.
Овладение мультимедиа технологиями ведет к повышению качества учебного
занятия, концентрирует внимание обучающихся, способствует лучшему пониманию, осмыслению и запоминанию информации.
Мультимедиа обладает такими качествами как гибкость, интерактивность,
интеграция различных типов мультимедийной учебной информации. Именно поэтому мультимедиа является продуктивной образовательной технологией.
Использование мультимедиа технологий в образовании обладает следующими
достоинствами:
- возможность сочетания логического и образного способов освоения информации;
- активизация образовательного процесса за счет усиления наглядности;
- интерактивное взаимодействие;
- интерактивность позволяет, в определенных пределах, управлять представлением информации;
- гибкость и интеграция различных типов мультимедийной учебной информации.
Существенной частью мультимедийной лекции является контроль, заключающийся в визуализации вопросов или заданий для всей аудитории в режиме ограниченного времени. Ответы могут сдаваться преподавателю в письменном виде или устным ответом, затем осуществляется их проверка отображением правильных результатов на слайде, доске одним или несколькими студентами. Время контроля 5-7 минут. Это позволяет получать регулярно срезы знаний и умений для интегрального оценивания рейтинга студентов и сигнализации понимания ими излагаемого материала.
Тест в лекции есть не только разгрузочная пауза, но и дополнительная мотивация её посещения и внимательного прослушивания, в целях правильного формирования рейтинга.
Рассмотрим применение мультимедиа на примере лекции по теме «Сестринский уход при заболеваниях желудочно – кишечного тракта» для обучающихся специальности 34.02.01 Сестринское дело.
Введение включает один слайд, на котором отображается цель лекции и план.
Основной материал отобран, сконцентрирован, расположен логически последовательно, чтобы за два часа студент понял то, на что при самостоятельной
работе он потратил бы несколько дней.
Студентам предложена терминология, новая для понимания сути процесса
(Язвенная болезнь желудка, ее локализация, перфорация кишечника, кишечные кровотечения, и т.д.). А также ранее изученная в определённой последовательности, которая передается из лекции в лекцию с заданием – письменно дать определение терминам (этиология, патогенез). Это способствует осознанию материала.
Внимание студентов обеспечивается за счет разных механизмов восприятия –
слайды содержат минимум текста, клиническая картина сопровождается фрагментами видеофильма, дифференциальная диагностика представлена в виде
картинок, с помощью которых можно обобщать и находить отличия одного заболевания от другого.
С целью повышения информативности изучаемого материала предложена задача
поставить сестринский диагноз или определить, какие потребности пациента нарушены.
Ответ на поставленный вопрос студенты дают в конце лекции. Это позволяет сделать студентов участниками процесса, реализовать педагогику сотрудничества.
Следующий слайд содержит продолжение заданий к задаче: составить лист
сестринского наблюдения, составить алгоритмы материала для лабораторного
исследования больного, повторить алгоритмы выполнения ухода за больными.
Таким образом, можно получить обратную связь, плотно привязав лекционный
материал к практическому занятию. Предложенные задания для домашней работы
будут выполнены правильно, так как материал излагается таким образом, что студенты могут сделать обобщенные выводы и выработать тактику по уходу за пациентами.
Таким образом, мультимедиа технологии позволяют сделать процесс обучения
более эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство чувственных компонент обучаемого, так как в процесс восприятия вовлекаются и зрительная и слуховая составляющие, улучшают качество подготовки специалистов.
Список литературы
1. Джаджа В.П. Мультимедийные технологии обучения: Учебное пособие. –
Самара: СФ ГБОУ ВПО МГПУ, 2020 – 98 с.
2. Киселев Г. М., Бочкова Р. В. Информационные технологии в педагогическом
образовании: учебник. — М.: Дашков и К°, 2021. — 304 с.