Технологическая карта занятия
ФИО участника: Ануфриева А.В.
Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, физическое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое
Тема занятия: животные Африки
Возрастная группа: подготовительная группа
Цель занятия: создание рисунка «Особенности строения верблюда (горб, шерсть), посредством просмотра видеофильма «Путешествие по пустыне», беседы по содержанию, экспериментальной деятельности и повторение полученных знаний о верблюде через дидактическую игру «Я знаю о верблюде…»
Задачи занятия (обучающие, развивающие, воспитательные):
Обучающие: познакомиться с особенностями образа жизни верблюда, выделить особенности верблюда, которые помогают ему выживать в условиях жаркой пустыни. Отразить в рисунке особенности строения верблюда (горб, шерсть).
Развивающие: отвечать на вопросы развернуто, полным предложением, соблюдать правильную осанку во время просмотра фильма, развивать аккуратность во время выполнения рисунка.
Воспитательные: следовать устным инструкциям воспитателя, учиться договариваться при распределении хода, проявлять интерес к верблюду, бережно относиться к верблюду.
Дополнительные задачи:
Дидактическая: вспомнить полученные знания о верблюде и его особенностях.
Игровая: выполнить все задания верно и собрать как можно больше звездочек.
Экспериментальная: при помощи экспериментирования выяснить, как шерсть помогает верблюду переносить жару.
Словарная работа: горб, пустыня
Планируемый результат занятия: к концу занятия дети познакомятся с особенностями образа жизни верблюда, выделить особенности верблюда, которые помогают ему выживать в условиях жаркой пустыни, создадут рисунок, с помощью экспериментирования выяснят, как шерсть помогает верблюду спасаться от жары.
Подготовительная работа: беседа о животных Африки
Материалы и оборудование: проектор, альбомные листы, краски, кисточки, демонстрационный материал (картинки верблюда), грелка, рукавичка, SMART доска.
№ | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты |
1. | Организационно – мотивационный этап | Привлечь внимание детей, заинтересовать их темой занятия | Воспитатель с помощью художественного слова приглашает на занятие, спрашивает какие животные живут в Африке | Художественное слово, вопросы к детям | Дети слушают и называют животных Африки | Дети заинтересуются темой занятия |
2. | Основной этап | |||||
2.1. | Этап постановки проблемы | Сформулировать проблему в доступной форме перед детьми. | Воспитатель показывает картинки верблюда и обращает внимание детей на его особенности. Задает вопросы, что особенного есть у верблюда? Как шерсть помогает верблюду жить в условиях жаркой пустыни. Выслушивает ответы детей, отмечает, что они разные и предлагает в ходе занятия выяснить, кто прав. | Демонстрация картинок, вопросы к детям | Дети слушают, рассматривают картинки, отвечают на вопросы и высказывают свои предположения и приходят к решению узнать, как шерсть помогает верблюду переносить жару. | Дети примут проблемную ситуацию и захотят ее решить. |
2.2. | Этап ознакомления с материалом | Познакомить детей с особенностями образа жизни верблюда. Закрепить полученные знания в ходе беседы. Приучать детей отвечать на вопросы развернуто, полным предложением. Продолжать приучать следить за своей осанкой. Совершенствовать умение выполнять упражнения динамической паузы в соответствии с устной инструкцией. | Воспитатель предлагает детям сесть на стулья поудобнее, напоминает о позе. Говорит о том, что будет просмотр фильма «Путешествие по пустыне», дает его краткую аннотацию. Дает установку на просмотр – узнать где обитает верблюд, чем он питается, что ему помогает жить в условиях пустыни, зачем ему горба и как шерсть помогает спасаться от жары. После просмотра проводит зрительную гимнастику и беседу – где обитает верблюд, чем он питается и что ему помогает жить в условиях жаркой пустыни. Напоминает о необходимости отвечать развёрнутым полным ответом. В ходе беседы демонстрирует иллюстрации. Подводит детей к ответу на проблемный вопрос. Хвалит отдельных детей за активность, аргументированность ответа, хорошую память, внимательность. Предлагает отдохнуть и превратиться в верблюда. Проводит динамическую «Верблюд» паузу в свободной зоне, следит за правильностью выполнения упражнений. | Просмотр фильма, беседа, вопросы, просматривание иллюстраций, упражнения (динамическая пауза и зрительная гимнастика), похвала | Просматривают фильм, отвечают на вопросы, рассматривают иллюстрации, выполняют упражнения динамической паузы и зрительной гимнастики. | Дети познакомиться с особенностями образа жизни верблюда. В ходе беседы закрепят полученный знания. Получат навыки развернутого ответа, полным предложением. Ответят на проблемный вопрос. |
2.3. | Этап практического решения проблемы | Учить детей проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения. Приучать строить развернутые предложения, аргументировать своем мнение. | Воспитатель напоминает детям проблемный вопрос и ответ на него. Спрашивает, что помогает верблюду облегчить жару. Выслушивает версии детей. Предлагает проверить ответ при помощи эксперимента. Показывает детям грелку и предлагает представить, что это жаркое солнце. Предлагает подумать, в чем будет разница, если приложить ладошку к грелке в рукавичке и без нее. Выслушивает ответы детей. Предлагает приложить ладошку к грелке. Спрашивает, что они чувствуют, выслушивает ответы детей. Далее предлагает детям надеть рукавичку и представить, что это шерсть верблюда, снова приложить руку к грелке. И спрашивает, что изменилось. Выслушивает ответы детей и подводит их к выводу, что шерсть верблюда спасает его от горячего песка и жары. Предлагает детям нарисовать рисунок «Верблюд и его среда обитания, особенности, которые ему помогают жить в условиях жаркой пустыни». | Напоминание, вопросы, экспериментирование, рисование | Отвечают на вопросы, учувствуют в эксперименте, выдвигают свои гипотезы и обосновывают их, делают вывод, что помогает верблюду выживать в условиях пустыни. Зарисовывают верблюда в пустыни. | Дети при помощи эксперимента выяснят, как шерсть помогает верблюду облегчит жару и создадут рисунки верблюда. В условиях пустыни. |
2.4. | Этап проведения дидактической игры на ИКТ | Закрепить знания детей о образе жизни верблюда. Продолжать учить договариваться при распределении хода. Совершенствовать умение выполнять упражнения зрительной гимнастики в четком соответствии с устной инструкцией. | Предлагает проверить, как хорошо дети усвоили все, о чем говорили на занятии. Предлагает поиграть в игру на интерактивной доске. Напоминает правила безопасности при работе с интерактивной доской. Называет игру «Я знаю о верблюде…», предлагает рассмотреть игровое поле, объясняет суть игры. Предлагает договориться об очередности хода. Во время игры предлагает (в случае необходимости) помочь друг другу, проверить правильность выполнения заданий. Подводит итоги игры. Проводит зрительную гимнастику. | Дидактическая игра, указание, объяснение, вопросы, зрительная гимнастика, оценка. | Дети вспоминают правила безопасности при работе с ИКТ, играют в дидактическую игру, выполняют упражнения зрительной гимнастики. | Дети вспомнили особенности верблюда. |
3. | Заключительный этап | Подвести итоги занятия, организовать рефлексию, помочь детям увидеть собственный уровень знаний. | Воспитатель помогает вспомнить какую проблему удалось решить, что помогло. Предлагает при помощи «Чудесного кубика» поделиться своими впечатлениями. Оценивает работу детей на занятии, хвалит их за активность. | Вопросы к детям, упражнение «чудесный кубик», похвала, оценка | Дети отвечают на вопросы, с помощью «чудесного кубика» учувствуют в рефлексии. | Итоги занятия подведены. Дети увидят собственный уровень знаний. |