Муниципальное общеобразовательное учреждение Богдашкинская средняя школа
Рассмотрено на заседании методического совета от « 20» 03 202_г Протокол №3 | «Утверждаю» Директор МОУ Богдашкинской СШ _________ФИО «20»марта 202год |
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
физкультурно-спортивной направленности
««Игры народов мира»»
Возраст обучающихся: 7-15
Срок реализации: 1 месяц( 16 часов)
Уровень программы: стартовый
Разработчик программы:
Маракаев А. М.
С.Богдашкино 202- г.
Нормативно-правовое обеспечение программы:
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа физкультурно-спортивной направленности «Игры народов мира» разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст. 79);
Концепция развития дополнительного образования до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 года № 678-р;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 года № 629 «Об утверждении порядка организации образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ № 09-3242 от 18.11.2015 года;
СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи;
Локальные акты образовательной организации:
Устав образовательной организации МОУ Богдашкинской СШ;
Положение о разработке, структуре и порядке утверждения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в МОУ Богдашкинской СШ;
Положение о порядке проведения входного, текущего контроля, итогового контроля освоения обучающимися дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в МОУ Богдашкинской СШ;
Нормативные документы, регулирующие использование электронного обучения и дистанционных технологий:
Методические рекомендации от 20 марта 2020 г. по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
Направленность (профиль): физкультурно-спортивная
Актуальность программы:
Сегодня много говорят о малоподвижном образе жизни школьников, что отрицательно сказывается на их здоровье, умственном, физическом и психологическом развитии. Русские народные игры в рамках внеклассной работы в значительной степени могут восполнить недостаток движения, а также помогут предупредить умственное переутомление и повысить работоспособность детей во время учёбы.
Отличительные особенности программы:
программа реализуется в летний период, является краткосрочной и имеет ознакомительный уровень. Темы заданий главным образом строятся по принципу изучения, познания игр разных народов.
Новизна программы:
изучая сложные и разнообразные движения игровой деятельности вовлекают в работу все мышечные группы, способствуя развитию опорно-двигательного аппарата, нормальному росту, укреплению различных функций и систем организма и формированию здоровой осанки.
Адресат программы:
Программа предназначена для обучения детей (подростков) в возрасте 7-15.
7-9 лет
Характерные черты этого возраста — подвижность, любознательность, конкретность мышления, большая впечатлительность, подражательность и вместе с тем неумение долго концентрировать свое внимание на чем-либо. В эту пору высок естественный авторитет взрослого. Все его предложения принимаются и выполняются очень охотно. Его суждения и оценки, выраженные эмоциональной и доступной для детей форме, легко становятся суждениями и оценками самих детей. Дети этого возраста весьма дружелюбны, легко вступают в общение. Для них все большее значение начинают приобретать оценки их поступков не только со стороны старших, но и сверстников. Их увлекает совместная коллективная деятельность. В этом возрасте ребята склонны постоянно меряться силами, готовы соревноваться буквально во всем.
10-15 лет
Складываются собственные моральные установки и требования, которые определяют характер взаимоотношений со старшими и сверстниками. Появляется способность противостоять влиянию окружающих, отвергать те или иные требования и утверждать то, что они сами считают несомненным и правильным. Они начинают обращать эти требования и к самим себе. Они способны сознательно добиваться поставленной цели, готовы к сложной деятельности, включающей в себя и малоинтересную подготовительную работу, упорно преодолевая препятствия. Чем насыщеннее, энергичнее, напряженнее их жизнь, тем более она им нравится. Больше не существует естественный авторитет взрослого. Они болезненно относятся к расхождениям между словами и делами взрослого. Они все настойчивее начинают требовать от старших уважения своих взглядов и мнений и особенно ценят серьезный, искренний тон взаимоотношений.
Уровень освоения программы: стартовый
Наполняемость группы: 15
Объем программы: 16часа
Срок освоения программы: 1 месяц
Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 академических часа с 10 минутным перерывом. Продолжительность одного академического часа – 45 минут, при электронном обучении или обучении с применением дистанционных технологий – 30 минут.
Форма(ы) обучения: очная ( при необходимости с применением дистанционных образовательных технологий)
Особенности организации образовательного процесса:
При реализации программы используются в основном групповая форма организации образовательного процесса и работа по подгруппам, в отдельных случаях – индивидуальная в рамках группы. Занятия по программе проводятся в соответствии с учебными планами в одновозрастных группах обучающихся, являющихся основным составом объединения. Состав группы является постоянным.
В данной программе используются современные образовательные технологии:
Личностно-ориентированные, которые обеспечивают комфортные условия в семье и образовательном учреждении, бесконфликтные и безопасные условия развития личности обучающегося, реализацию имеющихся природных потенциалов.
Игровые, представляющие собой целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем.
Здоровьесберегающие:зрительная гимнастика, смена статичных и динамичных поз, динамические разминки, малоподвижные игры речевого характера, упражнения для коррекции мелкой и общей моторики.
Информационно- коммуникационные: мультимедийные презентации, интерактивные игры.
Технология группового обучения. Групповая форма работы позволяет быстро организовывать работу. Обучение производится в статистической и динамической паре во время повторения уже изученного материала. Это способствует за короткий срок справиться с проверкой всей группы, причем детям доведется побывать как в роли обучающегося, так и педагога. Широко используется самопроверка или взаимопроверка заданий или упражнений. Такой метод позволяет обучающемуся чувствовать себя свободно, а каждый из них имеет возможность не только проверить, но и самостоятельно выявить ошибки и подсказать их пути решения.
Цель программы: является развитие разнообразных двигательных способностей, совершенствование умений и навыков посредством подвижных игр народов мира.
Задачи программы:
Образовательные:
• Углубить знания детей в области познания русских народных игр
. сформировать интерес к командным играм ;
научить грамотно регулировать свою физическую нагрузку
Развивающие:
• Развить разнообразные двигательные способности, совершенствовать умения и навыки по средством подвижных игр народов мира, формировать гармонически развитой музыкально-эстетический вкус;
• Развить музыкальные способности детей;
Воспитательные:
• Привить знания к жизненно - важным двигательным умениям и навыкам.
• Воспитывать дисциплинированность, доброжелательные отношения к товарищам,
формировать коммуникативные компетенции, уважительного отношения к другим народам мира.
Предметные образовательные результаты:
К концу обучения дети будут знать:
• о народных традициях народов мира
• о правилах проведения подвижных игр о причинах травматизма и правилах его предупреждения; получат возможность: организовывать и проводить самостоятельно подвижные игры;
• уметь взаимодействовать с одноклассниками в процессе занятий
• Уметь:
• правильно использовать музыкальные материалы в соответствии со своим замыслом;
• образцы русских, зарубежных сказок, народное творчество;
• грамотно оценивать свою работу, находить в ней достоинства и недостатки;
• работать самостоятельно и в коллективе;
• уметь организовывать и содержать в порядке своё рабочее место.
Проявлять:
• трудолюбие;
• самостоятельность;
• уверенность в своих силах.
Метапредметные результаты:
• получат возможность: организовывать и проводить самостоятельно подвижные игры;
• - сформированность умений позитивного коммуникативного общения с окружающими.
• способность рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность;
Личностные результаты:
• сформируется установка на безопасный, здоровый образ жизни;
• - сформируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• получат возможность: организовывать и проводить самостоятельно подвижные игры;
Nп/п | Название раздела, темы | Количество часов | Формы аттестации/ контроля | ||
Всего | Теория | Практика | |||
1. « Вас приглашает страна игр.»(6 часов) | |||||
1. | Вас приглашает страна игр. Какие бывают игры? «Гуси-лебеди», «Охотники и утки». | 2 | 1 | 1 | викторина |
2. | Рисуем игры«Ручейки, озёра», «Оленьи упряжки». | 2 | 1 | 1 | Рисунок |
3. | Основы правильного питания. «Каюр и собаки», | 2 | 1 | 1 | оформление поделки |
2.Особенности кавказских игр (4 часов) | |||||
4. | 2 | 1 | 1 | викторина | |
5. | 2 | 1 | 1 | Соревнования по бегу | |
3 Корригирующая гимнастика (6часов) | |||||
6. | Корригирующая гимнастика «Охота на куропаток». | 2 | 1 | 1 | Соревнования по подвижным играм. |
7. | Соревнования по подвижным играм. «Веселые забавы» | 2 | 1 | 1 | Соревнования по подвижным играм. |
8. | Связь подвижных и спортивных игр.»Бег по кочкам» | 2 | 1 | 1 | Соревнования по подвижным играм. |
ВСЕГО ЧАСОВ: | 16 | 8 | 8 | ||
Содержание учебно-тематического плана
1. « Вас приглашает страна игр»:
Цель - Определять и формулировать цель де игр» деятельности с помощью учителя.
Задачи: Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);изменить душевное самочувствие каждого ученика, формируя положительные
эмоции; помочь приобрести опыт самопознания и раскрыть индивидуальные возможности;
1 тема- « Какие бывают игры?»
Теория: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); Положительное и отрицательное воздействие игр на здоровье учащихся. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса. Современные исследования влияния видов искусств на душевное и физическое состояние человека.
Практика: викторина
2 тема- «Рисуем народные игры»:
Теория: Выразительность и изобразительность в играх.
Практика: Творческие задания к » народным играм»
3 тема- « Основы правильного питания»:
Теория: В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы .
Практика: Творческое задание- « Оформляем поделку»
« 2.Особенности кавказских игр (4 часов) :
Цель: создать условия для формирования понятия наследие России, жанры народных игр. И влияние национальных народных игр на молодежь. О способности игр воздействовать на человеческое сознание было известно еще нашим предкам.
Задачи: Формировать эмоциональное отношение к народным играм в процессе исполнения, слушания и размышления о них.
Помочь учащимся отличить старинные игры от современных;
1 тема «Атья-патья» ».(кавказская народная игра)
Теория: Знакомство с культурой, бытом и искусством кавказского народа.
Практика: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса.
Творческое задание: викторина.
2 тема Беговая разминка « Уголки».
Теория: Продолжать знакомить с культурой, бытом и искусством кавказского народа.
Практика: загадки.
3.:Корригирующая гимнастика (6 часов)
1 тема «Охота на куропаток».
Цель: расширение теоретических знаний о мировой художественной культуре, знакомство с шедеврами искусства.
Задачи: Углубить знания по жанрам народных игр.; пробуждение интереса к ним ; формировать интеллектуальную и эмоциональную сферу детей, умение работать в команде.
Теория: Познакомить учащихся с народными играми; дать понятие, что даёт игра в формировании личности. Она включает в себя беседы, экскурсии в театр, видео просмотры и аудио прослушивание, участие детей в концертах, представление своих творческих работ по темам бесед. Краткие сведения о народных и их особенностях.
Практика: Соревнования.
3 тема- « Бег по кочкам!» «Шарик в ладони».
Теория: Традиции разных народов. Понятие «Традиции».
Практика: Соревнования.
№ п/п | Месяц | Дата по пл/факт | Время проведения занятия | Форма занятия | Кол-во часов | Тема занятия | Место проведения | Форма контроля |
Июнь | 10.00-12.00 | Групповое Беседа | 2 | « Какие бывают игры?» | спортивная площадка | наблюдение, викторина. | ||
Июнь | 10.00-12.00 | Групповое Беседа | 2 | «Рисуем народные игры» » | спортивная площадка | выставка | ||
Июнь | 10.00-12.00 | Групповое Беседа | 2 | Основы правильного питания | спортивная площадка | опрос | ||
Июнь | 10.00-12.00 | Групповое Беседа | 2 | Атья-патья» ».(кавказская народная игра) | спортивная площадка | наблюдение, викторина | ||
Июнь | 10.00-12.00 | Групповое Беседа | 2 | Беговая разминка « Уголки». | спортивная площадка | Соревнования по бегу | ||
Июнь | 10.00-12.00 | Групповое Беседа | 2 | «Охота на куропаток | спортивная площадка | Соревнования по подвижным играм. | ||
Июнь | 10.00-12.00 | Групповое Беседа | 2 | «Весёлые забавы | спортивная площадка | Соревнования по подвижным играм. | ||
Июнь | 10.00-12.00 | Групповое Беседа | 2 | « Бег по кочкам!» «Шарик в ладони» | спортивная площадка | Соревнования по подвижным играм. |
Формы аттестации/контроля для выявления предметных и метапредметных результатов:
соревнования и турниры.
Формы аттестации/контроля формы для выявления личностных качеств:
наблюдение, опросы, анкетирование,
Особенности организации аттестации/контроля:
При реализации программы проводится входной, текущий и итоговый контроль над усвоением пройденного материала обучающимися.
Входной контроль проводится при зачислении ребёнка на обучение по программе с целью определения наличия специальных знаний и компетенций в соответствующей образовательной области для установления уровня сложности освоения программы. Входной контроль проводится в форме тестирования.
Итоговый контроль проводится по итогам окончания курса дополнительного образования в форме тестирования.
Цель – проверка как теоретических знаний, так и практических умений и навыков; выявление приоритетных направлений в обучении для того или иного ребенка.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: аналитическая справка о реализации программы и уровне ее освоения воспитанниками, фотоматериалы, отзывы детей и родителей, , творческая работа, исследовательская работа, материалы диагностики.
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: аналитическая справка, готовая практическая работа.
Методы контроля: устный опрос, письменное тестирование, компьютерное тестирование, выступления на учебных занятиях, зачёт, педагогическое наблюдение.
Диагностика результатов освоения программы Способом определения результативности реализации программы служит мониторинг образовательного процесса. Процедура мониторинга проводится в начале, в середине и в конце учебного года на основе диагностических методик определения уровня развития ключевых и специальных компетентностей, контрольных опросов, тестирования и педагогического наблюдения.
Критериями эффективности реализации программы являются динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся, предметно-деятельностных компетенций.
Основные критерии освоения содержания программы
Критерий | Уровень выраженности оцениваемого качества | ||
низкий | средний | высокий | |
Мотивация учебной деятельности | Равнодушен к получению знаний, познавательная активность отсутствует | Осваивает материал с интересом, но познавательная активность ограничивается рамками программы | Стремится получать прочные знания, активно включается в познавательную деятельность, проявляет инициативу |
Степень обучаемости | Усваивает материал только при непосредственной помощи педагога | Усваивает материал в рамках занятия, иногда требуется незначительная помощь со стороны педагога | Учебный материал усваивает без труда, интересуется дополнительной информацией по предлагаемой деятельности |
Навыки учебного труда | Планирует и контролирует свою деятельность только под руководством педагога, темп работы низкий | Может планировать и контролировать свою деятельность с помощью педагога, не всегда организован, темп работы не всегда стабилен | Умеет планировать и контролировать свою деятельность, организован, темп работы высокий |
Теоретическая подготовка | Объем усвоенных знаний менее 1\2, не владеет специальной терминологией | Объем усвоенных знаний более 1\2, понимает значение специальных терминов, но иногда сочетает специальную терминологию с бытовой | Теоретические знания полностью соответствуют программным требованиям, специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием |
Практическая подготовка | Объем усвоенных умений менее 1\2, не может работать самостоятельно, практически постоянно вынужден обращаться за помощью, затрудняется при работе с оборудованием | Объем усвоенных умений более 1\2, иногда испытывает затруднения и нуждается в помощи педагога, работает с оборудованием с незначительной помощью педагога | Практические умения и навыки полностью соответствуют программным требованиям, успешно применяет их в самостоятельной работе, работает с оборудованием самостоятельно |
Методические материалы:
В ходе занятий используются следующие методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно–иллюстративный, репродуктивный, частично поисковый, проблемный, игровой; и
воспитания: убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.
Чтобы обучение носило творческий характер, каждый из методов применяется с нарастанием проблемы: от прямого воздействия (словесные и наглядные методы), через задания и закрепления(практический и творческий), создание поисковых ситуаций (показ вариантов выполнения заданий разными способами) к проблемному обучению (самостоятельный поиск детьми способов деятельности).
- овладение главными, жизненно необходимыми и специальными навыками, которые предусматривают развитие, и совершенствование ориентировки во времени и пространстве, координации движений, силы, быстроты, устойчивости, самостоятельности и других психофизических качеств. Наиболее характерны для этой части занятий не только такие традиционные упражнения как ходьба, бег, прыжки, упражнения в равновесии, упражнения для развития быстроты и точности, дыхательные упражнения, но и специальные упражнения. Кроме упражнений для развития общей выносливости, мышечной памяти, применяются упражнения, развивающие творческое мышление
Педагогическими технологиями в данной программе являются:
-технология дифференцированного обучения,
-здоровьесберегающие технологии в игровых видах спортаМетоды обучения спортивным играм: словесный, наглядный, практический, комбинированный, игровой.
Основным методом обучения является показ, сочетающийся с объяснением. В результате показа элемента, объяснения, идет большее восприятие данного вида спорта. Педагог показывает один или с кем-либо изучеников(для приобретениячувства партнерства).
Тактические умения демонстрируются в паре, тройках, группах и с более опытными обучающимися, в достаточной мере владеющими техникой и тактикой. В результате показа приемов, объяснения техники и их тактического применения у занимающихся должно создаться правильное представление о выполнении данного элемента или комбинации.
При составлении программы учтены возрастные и психофизиологические особенности обучающихся этого возраста: работоспособность, специфический характер наглядно-образного мышления, ведущий вид деятельности.
В основе расположения учебного материала в программе положен дидактический принцип доступности: от легкого материала к сложному, от известного к неизвестному.
Программа позволяет вносить изменения, корректировку, исходя из возможностей (потребностей) обучающихся, педагогов и родителей (законных представителей).
Для организации занятий по программе целесообразно иметь простейшие спортивные снаряды: скакалки, мячи, обручи, гимнастические палки, мешочки с песком и т.д.
Для большей эффективности занятий рекомендуется использовать ТСО (магнитофон), музыкальные инструменты (бубен, колокольчики и т.д.).
Для организации занятий необходимо специально оборудованное помещение (спортивный зал) или спортивная площадка.
Во время каникул образовательная деятельность может видоизменяться (проведение соревнований по подвижным играм, турниров, малых спортивных олимпиад).
Материально-техническое обеспечение
Информационное обеспечение
Дистанционные образовательные технологии
Реализация программы возможно с применением дистанционных технологий в ходе педагогического процесса, при котором целенаправленное опосредованное взаимодействие обучающегося и педагога осуществляется независимо от места их нахождения на основе педагогически организованных информационных технологий. Основу образовательного процесса составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа учащегося, который может учиться в удобном для себя месте, по расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с педагогом.
Основными задачами являются:
Средства для организации учебных коммуникаций:
Интернет-ссылки:
Цель воспитательной работы
воспитания личности и создании условий для активной жизнедеятельности обучающихся, гражданского самоопределения и самореализации, максимального удовлетворения потребностям в интеллектуальном, культурном, творческом, физическом и нравственном развитии.
Задачи воспитательной работы
способствовать формированию межличностных отношений, направленных на создание в коллективе группы дружественной и непринужденной обстановки;
• воспитывать умение подчинять свою деятельность сознательно поставленной цели;
• воспитание воли, дисциплинированности, смелости, настойчивости через
занятия игровыми видами спорта.
Приоритетные направления воспитательной деятельности
гражданско-патриотическое воспитание, нравственное и духовное воспитание, воспитание семейных ценностей, здоровьесберегающее воспитание
Гражданско-патриотическое воспитание — соответствует патриотическому, гражданскому воспитанию и предполагает организацию деятельности по изучению национальных традиций, этнических культур, деятельности детских общественных организаций, воспитание любви к родному краю, патриотических и гражданских чувств, участие в управлении воспитательным процессом членов детского самоуправления
Нравственное и духовное воспитание, воспитание семейных ценностей — соответствует нравственному, духовному, семейному воспитанию и предполагает образование и воспитание личности обучающихся, организация работы с семьей, изучение семейных традиций, воспитание у учащихся уважения к семейным ценностям, отношениям, организация совместной деятельности педагогов и родителей, проведение актов милосердия, формирование толерантного отношения к людям другой национальности; способствует формирование единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность ребенка, его счастье, его успех. Содействует формированию у педагогов и родителей способности адекватно и эффективно действовать в сложной проблемной ситуации
Здоровьесберегающее воспитание — соответствует физическому воспитанию учащихся к собственному здоровью, сохранение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья, формирование основ безопасности, воспитание способности выпускника школы осознанно вести здоровый образ жизни, заниматься физическим совершенствованием, организация деятельности по формированию здорового образа жизни, по профилактике употребления психоактивных веществ, организация туристической, спортивной работы, воспитание гармонично развитой личности
Формы воспитательной работы
беседа, лекция, викторина,
Методы воспитательной работы
рассказ, лекция, наблюдение, тестирование,
Планируемые результаты воспитательной работы
формирование культуры здоровья
отношения к здоровью как высшей ценности человека;
развитие личностных качеств, обеспечивающих осознанный выбор поведения, снижающего или исключающего воздействие факторов, способных нанести вред физическому и психическому здоровью;
формирование потребности ответственного отношения к окружающим и осознания ценности человеческой жизни.
Календарный план воспитательной работы
№ п/п | Название мероприятия | Задачи | Форма проведения | Сроки проведения |
Я и моё здоровье | воспитание способности осознанно вести здоровый образ жизни, заниматься физическим совершенствованием, -создание условий для формирования здорового образа жизни, для профилактики употребления психоактивных веществ | игра | июль | |
2 | День России «Мы едины и непобедимы» | Воспитание уважения и почтительного отношения к государственным символам Российской Федерации. 2. Пробуждения у детей интереса к истории своей страны. 3. Углубление знаний о культуре России. 4. Стимулирование интереса дошкольников к государственному устройству России. | Квест-игра | июль |
для педагога:
1.П.Поликашева, Н. В. Развитие системы дополнительного образования детей как ресурс социокультурной модернизации образования /
2 Н. В. Поликашева. - 2011. - Проблемы современного образования: материалы международной научнопрактической конференции 5-6 сентября 2010 года. - Пенза - Ереван -Прага: ООО Научно-издательский центр «Социосфера», 2010. - 487 с.
3.Смольников Е.В. Становление и развитие системы дополнительного образования детей в отечественной педагогике: (историко-педагогический анализ): дис. канд. пед. наук. Ульяновск, 2006. 229 с.
Чеков М.О. Теория и практика дополнительного образования детей в России: дис. д-ра пед. наук. Самара, 2003. 393 с.
для обучающихся:
4.Кенеман А.В. Детские подвижные игры народов СССР. Просвещение. 1989.
5.Литвинова М.Ф. Подвижные игры для детей. Москва: Линка-Пресс. 2005
6.Адашкявичене Э.И. Подвижные игры для детей. Просвещение. 1993.
132 стр.
для родителей (законных представителей):
7.Бутин И.М., Бутина И.А. Физическая культура в начальных классах. – М.:Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.
Т8.естовые вопросы и задания по физической культуре/ авт.-сост. П.А. Киселёв и др. – М.: Планета, 2016. Серия «Качество обучения»
10.Кириллова, Ю.А. Физкультурные упражнения и подвижные игры на свежем воздухе для детей/Ю.А. Кириллова//Санкт-Петербург: Детьсов-Пресс, 2005
Интернет-ссылки: