Тематический контрольСостояние работы по повышению качества работы по развитию звуковой и интонационной культуры речи детей дошкольного возраста через использование современных образовательных технологий и рекомендациям Колесниковой Е.В. в условиях реализ

Утверждено:

Приказ заведующего

МБДОУ детского сада №

от №

Тематический контроль:

Состояние работы по повышению качества работы по развитию звуковой и интонационной культуры речи детей дошкольного возраста через использование современных образовательных технологий и рекомендациям Колесниковой Е.В. в условиях реализации ФОП ДО.

Цель оценка состояния работы по повышению качества работы по развитию звуковой и интонационной культуры речи детей дошкольного возраста через использование современных образовательных технологий и рекомендациям Колесниковой Е.В. в условиях реализации ФОП ДО.

Объект: 1 младшая, 2 младшая; средняя, старшая, подготовительная к школе 1, подготовительная к школе 2 группы.

Срок проведения: с 13 ноября по 27 ноября 2024года.

План контроля

Задачи:

1. Изучить ППРС в группах, обеспечивающую речевое развитие детей.

2. Оценить профессиональное мастерство педагогов детского сада по проблемам развития звуковой и интонационной речи дошкольников.

3. Изучить уровень развития звуковой и интонационной речью.

Вопросы, подлежащие проверке:

1. Создание в группах соответствующей среды для речевого развития детей в соответствии возраста, интересов и способностей детей.

2. Оценка профессиональных умений воспитателя.

3. Оценка планирования работы.

4. Оценка форм взаимодействия с родителями по данной проблеме.

5. Оценка уровня развития связанной речи детей.

Основные формы и методы контроля:

1. Смотр предметно-развивающей среды в группах.

2. Анализ календарных планов воспитателей.

3. Проверка имеющихся пособий, методических и игровых материалов по данному разделу.

4. Наблюдения за различными видами деятельности воспитателя, детей и её анализ.

5. Анализ наглядной информации для родителей по данной теме.

Карта обследования предметно-развивающей среды по воспитанию звуковой культуры речи

Карта обследования уровня звуковой культуры речи детей №1

(качества речи и культура речевого общения)

_________Солнышко________________группа

Карта обследования уровня звуковой культуры речи детей №1

(качества речи и культура речевого общения)

_________Ромашка_______________группа

Карта обследования уровня звуковой культуры речи детей №1

(качества речи и культура речевого общения)

_________Пчёлки_______________группа

Карта обследования уровня звуковой культуры речи детей

(качества речи и культура речевого общения)

____Семицветик__________________группа

Карта обследования уровня звуковой культуры речи детей

(качества речи и культура речевого общения)

____теремок__________________группа

Опросник для оценки знаний и умений воспитателей по развитию звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста

Уважаемые воспитатели!

Просим Вас принять участие в опросе по теме «Звуковая культура речи детей дошкольного возраста»

Отметьте любым значком вариант ответов, совпадающий с вашей точкой зрения.

а) до 3лет в) от 4 до 5 лет д) от 6 до 7 лет

б) от 3 до 4 лет г) от 5 до 6 лет

а) развитие правильного речевого произношения

б) выразительное и правильное интонирование речи

в) правильное произношение звуков речи в пределах возрастной нормы

г) проблемы воспитания звуковой культуры речи не являются актуальными для моей возрастной группы

3. Как часто Вы планируете работу с детьми по воспитанию ЗКР?

а) раз в месяц

б) раз в неделю

в) вообще не планирую: работа по ЗКР предусмотрена в конспектах занятий в том методическом пособии, которым я пользуюсь для

развития речи у детей

а) индивидуальной работе б) фронтальной работе в) подгрупповой работе

5. Какие методы и приемы формирования ЗКР Вы используете в работе с детьми? Перечислите их.

6. Много ли детей в Вашей группе имеют нарушения звуковой стороны речи?

а) половина группы г) от 1до 3 детей ж) не знаю

б) больше половины группы д) все дети группы

в) меньше половины группы е) не имеют нарушений

7. С какими трудностями Вы сталкиваетесь в работе по воспитанию у детей ЗКР?

8. В чем, по Вашему мнению, должна заключаться помощь воспитателю группы со стороны старшего воспитателя?

Карта профессиональных знаний и умений воспитателя по развитию у детей звуковой культуры речи

Карта анализа условий

Карта анализа форм работы с родителями

Проведение самоанализа воспитателями.

Развитие звуковой и интонационной речью в различных видах деятельности

Карта анализа профессионального мастерства воспитателя

1 – низкий уровень, критерий не выполняется, 2 – средний, сделаны замечания, 3 – высокий, без замечаний

Уважаемые родители!

Заполните, пожалуйста, анкету, которая поможет воспитателям  лучше узнать Вашего ребенка и спланировать работу с учетом его индивидуальных особенностей.

1.Фамилия, имя ребенка____________________________________________________

2. Как Вы считаете, кто должен заниматься развитием речи ребенка? (Родители, детский сад.) ____________________________________________________________________

3. Кто из членов семьи больше уделяет внимания ребенку? ________________________

__________________________________________________________________________

4. Проводите ли Вы со своим ребенком работу по совершенствованию его речи? (Да, нет.) _________________________________________________________________________

5. Что беспокоит вас в речевом развитии ребенка? __________________________________

_________________________________________________________________________

6.Как оцениваете речь вашего ребенка в целом? (неудовлетворительно, удовлетворительно, хорошая). ________________________________________________

7. Вы следите за тем, как говорит Ваш ребенок? (Да, нет.)____________________________

8.Правильно использует в разговоре местоимения «я», «ты», «он», «она»?_____________

_________________________________________________________________________

9.В речи допускает грамматические ошибки (Например: длинные уХи, много стулОВ, моЯ яблоко)._______________________________________________________________

10. Задает ли ребенок вопросы, начинающиеся словами «кто», «как», «сколько»?________

__________________________________________________________________________

11. Вы исправляете ошибки в речи своего ребенка? (Да, нет) _________________________

12. Играете ли вы вместе со своим ребенком? Какие игры для развития речи есть у вас дома?____________________________________________________________________

13. В чем, по Вашему мнению, родители смогут повлиять в овладении ребенком правильной речи?___________________________________________________________

14. Какие вопросы по речевому развитию детей вы хотели обсудить на родительском собрании? _________________________________________________________________

15.Ваши замечания, предложения, пожелания ____________________________________

___________________________________________________________________________

Спасибо!

Карта анализа занятия по развитию речи

Карта анализа занятия по развитию речи

Оценочный лист «Создание условий в группах для развития речи детей»

1 – низкий уровень, критерий не выполняется, 2 – средний, сделаны замечания, 3 – высокий, без замечаний

Оценочный лист «Создание условий в методическом кабинете для развития речи детей»

1 – низкий уровень, критерий не выполняется, 2 – средний, сделаны замечания, 3 – высокий, без замечаний

Аналитическая справка о результатах тематического контроля.

Состояние работы по повышению качества работы по развитию звуковой и интонационной культуры речи детей дошкольного возраста через использование современных образовательных технологий и рекомендациям Колесниковой Е.В. в условиях реализации ФОП ДО.

Цель оценка состояния работы по повышению качества работы по развитию звуковой и интонационной культуры речи детей дошкольного возраста через использование современных образовательных технологий и рекомендациям Колесниковой Е.В. в условиях реализации ФОП ДО.

Объект: 1 младшая, 2 младшая; средняя, старшая, подготовительная к школе 1, подготовительная к школе 2 группы.

Срок проведения: с 13 ноября по 27 ноября 2024года.

Задачи:

1. Изучить ППРС в группах, обеспечивающую речевое развитие детей.

2. Оценить профессиональное мастерство педагогов детского сада по проблемам развития звуковой и интонационной речи дошкольников.

3. Изучить уровень развития звуковой и интонационной речью.

Вопросы, подлежащие проверке:

1. Создание в группах соответствующей среды для речевого развития детей в соответствии возраста, интересов и способностей детей.

2. Оценка профессиональных умений воспитателя.

3. Оценка планирования работы.

4. Оценка форм взаимодействия с родителями по данной проблеме.

5. Оценка уровня развития связанной речи детей.

Основные формы и методы контроля:

1. Смотр предметно-развивающей среды в группах.

2. Анализ календарных планов воспитателей.

3. Проверка имеющихся пособий, методических и игровых материалов по данному разделу.

4. Наблюдения за различными видами деятельности воспитателя, детей и её анализ.

5. Анализ наглядной информации для родителей по данной теме.

Ответственными лицами за проведение контроля были определены: ,,,,,,,,,,,,. - заведующий ДОУ, ,,,,,,,,,, - старший воспитатель.

Тематическая проверка имела следующее содержание:

- Обследование уровня развития звуковой и интонационной речи с целью проверки индивидуализации и оптимизации образовательного процесса.

- Оценка профессионального мастерства воспитателя.

- Создание условий в группе.

- Планирование работы.

- Работа с родителями.

Использовались следующие формы и методы контроля:

- Анализ схем обследования речи детей.

- Анализ деятельности детей на занятиях.

- Анализ общения детей в разных видах деятельности.

- Анализ проведения НОД воспитателем.

- Собеседование с воспитателем.

- Обследование профессионального мастерства воспитателя в соответствии с «Картой профессионального мастерства»

- Посещение групп.

- Анализ предметно – развивающей среды (с точки зрения ее содержания).

Проверка планов с точки зрения планирования:

- индивидуальной работы с детьми по формированию звуковой и интонационной речи;

- речевой работы в процессе режимных моментов, в игровой деятельности.

- Анализ наглядной информации для родителей в группе.

- Анкетирование родителей.

Данное содержание имело следующие методы:

- Анализ схем обследования речи детей.

- Анализ деятельности детей на занятиях.

- Анализ общения детей в разных видах деятельности.

- Анализ проведения НОД воспитателем.

- Собеседование с воспитателем.

- Обследование профессионального мастерства воспитателя в соответствии с «Картой профессионального мастерства»

- Посещение групп.

- Анализ предметно – развивающей среды (с точки зрения ее содержания).

Проверка планов с точки зрения планирования:

- индивидуальной работы с детьми по формированию звуковой и интонационной речи;

- речевой работы в процессе режимных моментов, в игровой деятельности.

- Анализ наглядной информации для родителей в группе.

- Анкетирование родителей.

В предусмотренные сроки контроль был проведен во всех возрастных группах ДОУ.

В период тематического контроля все воспитатели работали в обычном режиме, помощники воспитателей работали в соответствии с графиком рабочего времени, нарушений не было.

В ходе проверки установлено следующее:

I. По вопросу соответствия уровня развития звуковой и интонационной речи программным целям и задачам, проведена следующая работа: (анализ диагностических карт; обследование отдельных детей 2 младшей группы, средней группы, старшей группы подготовительной группы 1, подготовительной к школе группе 2 по стандартам, задаваемым программой; беседы с детьми; анализ деятельности детей на занятии; анализ самостоятельной деятельности детей.

В результате проверки выявлено, что 12% групп обследованных детей имеют высокий уровень развития звуковой речи, 46% имеют средний уровень развития звуковой речи, 42% имеют низкий уровень развития звуковой речи. Беседы с детьми с целью выявления уровня развития звуковой речи показали низкие результаты во всех возрастных группах.

Помимо этого в результате проверки выявлено, что 14% групп обследованных детей имеют высокий уровень развития интонационной речи, 48% имеют средний уровень развития интонационной речи, 38% имеют низкий уровень развития интонационной речи. Беседы с детьми с целью выявления уровня развития интонационной речи показали низкие результаты во всех возрастных группах.

II. По вопросу оценки профессионального мастерства воспитателей выявлено, что не все педагоги знают программу по развитию связанной речи, цели и задачи для детей своей возрастной группы. Знают индивидуальные особенности развития связанной речи каждого ребёнка своей возрастной группы, знают методику проведения диагностического обследования развития речи детей. Воспитатели ,,,,,,,,,,,,,,,,, получили замечания по вопросу культуры речи. Все педагоги умеют точно и доступно формулировать вопросы к детям, используют их как один из активизирующих приёмов. Педагоги умеют построить индивидуальную работу с детьми в разные режимные моменты. Все педагоги получили замечания по вопросу организации речевого уголка, подбору иллюстративного материала, подбору художественной литературы. Ни один из заявленных педагогов не планирует досуговую деятельность по развитию речи. Все воспитатели получили замечания по вопросу взаимодействия с родителями по данной проблеме. Помимо этого воспитатели провели самоанализ по проблеме. В результате самоанализа выявлено, что 60% педагогов нуждаются в методической помощи по данному вопросу.

С педагогами проведено анкетирование и самоанализ по теме контроля. Проанализировав анкеты, следует отметить следующее:

80% педагогов уверенно владеют анализом программы с целью составления перспективного плана. Уверенно составляют циклограммы совместной и индивидуальной работы.. знают алгоритм анализа занятия по проблеме. В целом педагоги уверенно владеют всеми аспектами работы с детьми по воспитанию ЗКР и интонационной выразительностью речи. Однако педагоги ,…………… испытывают затруднения в данном вопросе, т.к. являются начинающими педагогами и имеют проблемы в знаниях и практической деятельности по данному направлению работы.

III. По вопросу оценки качества планирования ОО «Речевое развитие» выявлено:

Анализ календарного планирования работы по развитию звуковой и интонационной речи свидетельствует о соблюдении требований программы, учёте возрастных особенностей, системности изучаемого материала. Педагоги всегда готовы к занятиям, регулярно их проводят. В утренний промежуток времени педагоги планируют артикуляционную, пальчиковую, дыхательную гимнастики, лексические упражнения, дидактические игры, направленные на активизацию звуков детей, планируется индивидуальная работа. Однако не планируется работа по обучению детей интонационной выразительности речи. В планах по работе с семьями воспитанников не отражены индивидуальные и групповые консультации.

Рекомендации: планировать работу с детьми по звуковой культуре речи и интонационной речью в соответствии с циклограммой планирования. Продумывать планирование игр нового поколения.

IV. По вопросу выяснения причин, факторов, определяющих качество работы по развитию речи проанализирована развивающая среда. Установлено, что качество оформления уголка речевого развития:

Во всех возрастных группах книжный уголок находится в хорошо освещённом месте, содержание соответствует возрасту детей, литература грамотно подобрана. Во всех группах отсутствуют материалы о художниках, тематические выставки, материалы редко сменяются. Кроме того проанализировано оборудование для театрализованной деятельности, имеющее огромное значение для развития связанной речи. Во всех группах имеется ширма, виды театра соответствуют возрасту детей, имеются дидактические игры, методическая литература. Однако во 2 младшей группе и средней группе отсутствует фланелеграф. Помимо этого проанализированы условия в методическом кабинете. В ходе анализа выявлено:

- недостаточно литературы по отдельным разделам, в том числе по развитию связанной речи детей;

- отсутствие разнообразия хрестоматий;

- недостаточно подборок загадок, песенок, потешек по возрастам;

- детская художественная литература требует пополнения и обновления;

- требуется систематизация материалов по развитию речи;

- отсутствие демонстрационного материала для работы с детьми.

В ходе  смотра-конкурса  «Лучший уголок групп по созданию условий для развития фонематического восприятия и навыков звукового анализа», целью которого было выявление условий для воспитательно-образовательной работы с детьми по вопросам развития фонематического восприятия и навыков звукового анализа, изучение передового педагогического опыта в системе работы по развитию фонематического восприятия и навыков звукового анализа, определение  творческих способностей воспитателей, проявление инициативы и фантазии в оформлении уголка группы, членами комиссии  в составе председателя –заведующего ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, членов жюри – старшего воспитателя ,,,,,,,,,,,,,,,,,., музыкального руководителя ,,,,,,,,,,,. выявлены следующие результаты:
  В смотре-конкурсе приняли участие все группы учреждения дошкольного образования.
          Конкурс показал, что воспитатели регулярно пополняют свои уголки интересными материалами, через использование которых у детей развиваются мелкая моторика, фонематический слух, речевое дыхание, артикуляционный аппарат. Речевые уголки доступны для детей не только на НОД, но и в свободное время.
Большой вклад в создание и пополнение уголков вносят родители, проявляя свои творческие способности и фантазию.   Грамотно, эстетично, качественно оформлен дидактический материал речевых уголков групп. Однако не все педагоги могут грамотно, уверенно презентовать свой материал, не оформлены каталоги уголков , отмечено недостаточное количество дидактического материала.
Победителями признаны:
1 место:
Средняя группа (в-ль ,,,,,,,,,,, подготовительная к школе группа 1 (в-ли ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,.)
2 место:
Подготовительная к школе группа 2 (в-ли ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,)
Старшая группа (в-ль,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,)
3 место:
1 младшая группа (,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,)
2 младшая группа (,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,)

V. По пятому вопросу проведён анализ наглядной информации для родителей в группах.

Организация работы с родителями, направлена на формирование правильного речевого

воспитания ребенка в семье и является необходимым условием при создании единого речевого пространства в нашем ДОУ.

Контроль показал, что в приёмных групп имеются информационные стенды для родителей, в которых содержатся консультации «С пальчиками играем – речь развиваем», «О нормальном речевом развитии ребёнка», «Для чего нужна артикуляционная гимнастика», «Делаем язычок послушным» и др. Имеются в наличии и папки – передвижки с артикуляционной гимнастикой и пальчиковыми играми. Так же родители приняли участие в смотре – конкурсе «Лучший речевой уголок», помогали изготовить игры и пособия по развитию речи.

Анализ планирования работы с родителями показал, что вопросы обучения дошкольников грамоте освещены не в полной мере. Анкетирование родителей на тему речевого развития дошкольников дало следующие результаты:
100%  опрошенных родителей считают важной работу по обучению детей грамоте
33% опрошенных родителей не знают требований программы по данному разделу
90% читают стихи, сказки дома, используют развивающие книги, компьютерные программы
10 % не интересуются условиями в ДОУ для обучения грамоте
17 % родителей недоступна информация  в группе по обучению детей грамоте
73 % родителей нуждаются в помощи воспитателя  по этому вопросу
Рекомендации :
1)     Планировать разнообразные формы работы с родителями  по теме « Обучение детей грамоте».
2)     Учитывать годовые задачи ДОУ в планировании тематики родительских групповых собраний.
Срок – постоянно, ответственные – воспитатели групп.

Выводы по тематической проверке.

Проведенный тематический контроль показал, что проблема развития речи

дошкольников остается актуальной и в учреждении она решается положительно: через НОД, свободную деятельность детей, через режимные моменты, во время проведения прогулок и т.д..

В группах созданы хорошие условия для речевой деятельности детей:

Организуются дидактические и сюжетно-ролевые игры, театрализованная деятельность, артикуляционная гимнастика, групповые и индивидуальные беседы. Накоплен достаточно большой иллюстративный наглядный материал. Отметить положительный опыт педагогов учреждения по использованию в практике работы современные технологии по развитию речи дошкольников. Опыт работы по развитию звуковой культуры речи в режимных моментах, в свободном общении взрослых с детьми, формированию мотивации к речевым действиям, словесным играм, играм-упражнениям для по формированию навыков использования правильной интонации в собственной речи, развитию восприятия тембровой окраски голоса, использованию упражнений на дыхание.

Воспитателям рекомендовано комплексно представить в родительском уголке информационную папку с основными направлениями речевого развития детей дошкольного возраста: развитие словаря, воспитание звуковой культуры речи, формирование грамматического строя речи, развитие связной речи, воспитание интереса и любви к художественному слову.

Рекомендации:

для методической службы ДОУ:

1. Познакомить педагогический коллектив с опытом работы воспитателя ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,. по использованию в практике работы картотек игр по ЗКР – до 15.12. 2024. Ответственный старший воспитатель ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

2. Оказать методическую поддержку педагогам ДОУ по данной проблеме. Срок – постоянно.Ответственный старший воспитатель ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,.

3. Приобрести дополнительную методическую литературу по данной проблеме - Срок – постоянно.Ответственный старший воспитатель ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,.

4. Осуществлять контроль работы с по данной проблеме.Срок – постоянно. Ответственный старший воспитатель ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,.

для педагогов ДОУ:

С выводами и рекомендациями ознакомлены воспитатели: