Обобщение опыта работы по теме:
« Проектная деятельность как средство формирования универсальных учебных действий на уроках и внеурочное время»
С введением в школах ФГОС второго поколения важное место в обучении и воспитании заняла проектная и исследовательская деятельность школьников.Начальная школа — важнейший этап в процессе общего образования школьника. За четыре года ему надо не только освоить программный материал предметных дисциплин, но стать «профессиональным учеником». Ответственность учителя начальных классов всегда была исключительной, но в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ответственность существенно возрастает. В этой связи чрезвычайно важным и актуальным является качественное методическое сопровождение образовательного процесса в начальной школе, обеспечивающее «ведение постоянной методической поддержки педагога, получение оперативных консультаций по вопросам реализации основной образовательной программы начального общего образования, использование инновационного опыта других образовательных учреждений…».
Сегодня уже никого не приходиться убеждать в важности и необходимости использования метода проектов в образовании и воспитании
школьников. Проектная деятельность обучающихся - это
совместная учебно-познавательная или игровая деятельность, которая имеет общую цель и направлена на достижение общего результата. Такой вид деятельности оказывает влияние на исследовательские умения детей, умения социального взаимодействия, оценочные, информационные, презентационные. Проектная деятельность развивает рефлексивные и менеджерские умения, развитие которых очень важно в современной жизни. .Именно проектная деятельность позволяет воспитывать самостоятельную и ответственную личность, развивает творческие начала и умственные способности.
Это важно и актуально в наше время, потому что в основе проектной деятельности лежит, прежде всего, развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно «конструировать» свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развития их критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.
Технология проектного обучения представляет собой развитие идей проблемного обучения.
Цель проектного обучения: овладеть общими умениями и навыками в процессе творческой самостоятельной работы, а также развить социальное сознание.
Анализируя свою педагогическую деятельность в работе с предыдущим выпуском класса, я столкнулись с рядом проблем, затрудняющих переход детей на следующую ступень образования:
Я решила, что необходимо дополнить урочную систему организации учебного процесса новой формой деятельности учащихся, где они были бы погружены в атмосферу, требующую думать, рассуждать, грамотно излагать свои мысли, т. е. могли бы применить все имеющиеся у них знания на практике. С этой целью три года назад я выбрала метод проектов.
Метод проектов активно применяю в практике и в настоящее время.
Основная цель: создать условия для развития познавательных, интеллектуально-творческих способностей учащихся через организацию проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Задачи:
тельских навыков среди учащихся;
в урочное и внеурочное время;
Этапы внедрения и реализации проектной деятельности в начальных классах в зависимости от года обучения выглядят следующим образом:
Первый этап (1 класс )
Формы и способы деятельности:
Второй этап ( 2 класс )
Формы и способы деятельности
Третий этап (3 – 4 класс )
Формы и способы деятельности школьников:
Обобщая вышесказанное, отметим, что проектная деятельность может быть эффективно использована, начиная с начальной школы, при этом, не заменяя традиционную систему, а органично дополняя, расширяя ее. Но работу над проектами можно назвать работой на перспективу, необходимо правильно выбирать тему проекта.
Проектная деятельность в настоящее время включена практически во все предметы, изучаемые в начальной школе.
Проекты в 1 классе.
Русский язык.
1). «Скороговорки».
2). «Сказочная страничка».
Литературное чтение.
1). «Составляем сборник загадок».
2). «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.
Математика.
1). «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках». (Работа проводится в течение всего полугодия.)
2). «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».
Окружающий мир.
1). «Моя малая Родина».
2). «Моя семья».
3). «Мой класс и моя школа».
4). «Мои домашние питомцы».
Проекты во 2 классе.
Русский язык.
1). « И в шутку и всерьёз».
2). « Пишем письмо».
3). « Рифма».
4). « В словари - за частями речи!».
Литературное чтение.
1). « О чём может рассказывать школьная библиотека».
2). « Мой любимый детский журнал».
3). « Мой любимый писатель - сказочник».
Математика.
1). « Математика вокруг нас. Узоры на посуде».
2). « Оригами».
Окружающий мир.
1). « Родной город (село)».
2). « Красная книга», или «Возьмём под защиту».
3). « Профессии».
4). « Родословная».
5). « Города России».
6). « Страны мира».
Проекты в 3 классе.
Русский язык.
1). «Рассказ о слове».
2). «Семья слов».
3). «Тайна имени».
4). « «Зимняя» страничка».
5). «Имена прилагательные в загадках».
Литературное чтение.
1). «Сочиняем волшебную сказку».
2). «Как научиться читать стихи» на основе научно – популярной статьи Я. Смоленского».
3). «Праздник поэзии».
Математика.
1). «Математические сказки».
2). «Задачи – расчёты».
Окружающий мир.
1). «Богатства, отданные людям».
2). «Разнообразие природы родного края».
3). «Школа кулинаров».
4). «Кто нас защищает».
5). «Экономика родного края».
6). «Музей путешествий».
Проекты в 4 классе.
Русский язык.
1). «Говорите правильно!»
2). «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке»
А. С. Пушкина».
Литературное чтение.
1). «Создание календаря исторических событий».
2). «Природа и мы».
3). «Они защищали Родину».
Математика.
1). «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город (село)».
2). «Математика вокруг нас». Составление сборника математических задач и заданий
Окружающий мир.
1). Презентация проектов (по выбору).
2). Презентация проектов (по выбору).
При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого-физиолого-гигиенические особенности младших школьников.
Рассмотрим подробнее структуру проектной деятельности. Проектная деятельность содержит:
- анализ проблемы;
- постановка цели;
- выбор средств ее достижения;
- поиск и обработка информации, ее анализ и синтез;
- оценка полученных результатов и выводов.
Целью проектной деятельности является понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов (на интеграционной основе).
Стоит отметить, что эта работа – необходимое средство формирования метапредметных связей и различных УУД.
У проектной работы также можно выделить характерные принципы организации:
- Проект должен быть посильным для выполнения;
- Создавать необходимые условия для успешного выполнения проектов
В работе над проектами стараюсь как можно больше заинтересовать и родителей учащихся. В этих целях провожу всеобучи, родительские собрания, где уделяю особое внимание этапам работы над проектом.
Изначально, проект можно разрабатывать по системе педагог+ребенок+ семья, так как помощь семьи в выполнении проектных работ является неоценимой. Затем, ребенок обучается необходимым этапам выполнения работы и система переходит в позицию педагог+ребенок, не исключая, конечно и помощь семьи, ну а затем, на более поздних этапах на систему ребенок+ребенок, ребенок+группа детей, вот тогда уже роль семьи и педагога будет минимальной, дети будут обучены ведению, подготовке и представлению проектов.
Хочется отметить, что работа над проектами может использоваться не только на уроках, но и во внеурочной деятельности: при проведении классных часов, занятиях кружка, внеклассных мероприятиях.
б) поисковые: (умеют находить информацию 50% учеников); в) коммуникативные: (умеют слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы до 60% учащихся); г) презентационные: (построить устный доклад (сообщение) о проделанной работе, изготовить наглядность могут 60% учеников).
А теперь я представлю мои результаты диагностик.
В данной диагностике я проследила уровень сформированности самостоятельности, организационных, информационных и коммуникативных умений до работы над методом проектов( диагностика проводилась в конце первого полугодия в 1 классе) и после работы над методом проектов(данную диагностику я провела в конце первого полугодия во 2 классе)
.
Использование метода проекта в педагогической практике показало, что мои учащиеся уже к концу второму классу будут уметь:
-устанавливать причинно-следственные связи, строить умозаключения, выражать свою мысль;
- ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно работать с различными источниками;
-могут выполнить самостоятельно некоторые практические работы по заданной теме.
Считаю, что именно метод проекта обогатит учебный процесс, позволит образованию стать свободным, открытым, обновляющимся и будет способствовать самопознанию, самоопределению и самореализации личности младшего школьника.
Я убедилась также, что проектирование – очень хороший инструмент для формирования функциональной грамотности личности, развития творческих способностей ребёнка, совершенствования таких качеств как, самостоятельность, оригинальность мышления, независимость. Кроме того, через проектную деятельность происходит формирование и развитие личностных качеств ребёнка – умение работать сообща, способность быть полноправным членом коллектива, быть терпимым к своим товарищам. Надо доказать и показать каждому, что его работа имеет значение и для всего класса, и для учителя, и для родителей. Школьная практика работы над проектами показывает, что в них нет неуспевающих детей. Интерес, радость, творческий поиск, жаркие споры – каждому находится дело по душе. Этот вид деятельности интересен как мне, так и учащимся. Поэтому работа в данном направлении будет вестись и дальше.