Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Актюбинская детская школа искусств» Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан
Методическое сообщение
Развитие навыков чёткой дикции в классе Академического вокала
Автор составитель:
преподаватель высшей категории по
специальности академическое пение
Муравьёва-Залалиева С.Н.
2025 год пгт Актюбинский
Методическое сообщение
Тема: Развитие навыков чёткой дикции в классе Академического вокала
Цель: Раскрепощение и развитие артикуляционного аппарата вокалиста по средства отработки правильного произношения текста во время исполнения музыкального произведения.
Задачи:
1) освоить мелкую дикционную моторику; умение анализировать смысловое содержание произведений;
2) развивать мышечный аппарат и умение донести слово до слушателя;
3) научить вокалиста артикуляционно правильно пропевать тренировочный материал;
Цель данного сообщения – помочь педагогам в работе с вокалистами над достижением чистоты и естественности произнесения слова, при этом сохраняя все лучшие вокальные качества голоса. Что такое дикция? Прежде всего это чёткое и ясное произношение всех звуков речи с правильной их артикуляцией при четком и внятном произнесении слов и фраз. Четкое и ясное произнесение слов обеспечивается за счет правильной артикуляции каждого звука, а главное - умения в процессе речи широко и достаточно свободно открывать рот. Если рот открыт наполовину, а то и меньше…о какой чёткой дикции может идти речь? Все звуки идут либо в нос, либо застревают где-то во рту…
Как здорово, что пение – это, пожалуй, единственный вид музыкально-исполнительского искусства, где музыкальное исполнение вокалиста органически сочетается с необходимостью выразительного донесения поэтического текста до слушателя. Перед голосовым аппаратом ставится задача не только формирования красивого музыкального певческого тона, но одновременно ясного и четкого донесения до слушателя смысла поэтического текста произведения.
Дикционная четкость - очень необходимое качество певца, равно также, как и интонационная чистота, тембральная окраска и вокальность его голоса. Профессионализм всегда требует от певца умения органически сочетать слово и вокальный звук.
Для чего и кого важна работа над дикцией?
Ну прежде всего дикция важна для людей публичных профессий: певцов, политиков, дикторов, журналистов, актеров, педагогов, бизнесменов, людей, ведущих переговоры, поэтому в настоящее время с ускорением темпов жизни и, соответственно, речи скороговорки являются актуальным инструментом работы над своими ораторскими способностями.
Работа над дикцией нужна как средство донесения текстового содержания произведения, а также как один из важнейших средств художественной выразительности при раскрытии музыкального образа, например, в песне (если гласная имеет «полётность», согласная «устремится» вслед за ней).
Как работает артикуляционный аппарат в речи?
Занятия дикцией с детьми – очень сложный процесс, особенно если уже налицо видны все дефекты речи. Тут на помощь приходят самые простые и проверенные методы – скороговорки. Их великое множество. Можно выбрать с акцентом на ту или иную «больную» букву. Важно помнить, что разучивать скороговорку надо в медленном темпе и только постепенно прибавлять «обороты». После упорных занятий, дикция, как правило, значительно улучшается, а для дальнейшего развития подвижности мышц нижней и верхней челюсти, достаточно широко открывая рот пропевать каждую скороговорку. Моим юным вокалистам очень нравится такая форма работы. Они стремятся как можно быстрее заучить скороговорку и научиться быстро и правильно её говорить, а уж, когда дело доходит до пения, тут полный восторг и азарт от полученного результата, ведь пропевать в быстром темпе скороговорки им гораздо интереснее.
Предлагаю некоторую подборку скороговорок для работы:
Ярило, ярило по небу катило,
А туча нашла и ярило закрыло.
Все скороговорки не переговоришь, да не перевыговоришь.
Ты, сверчок сверчи, сверчи,
сверчать сверчаток научи.
Свил паук себе гамак в уголке, на потолке,
Чтобы мухи, просто так, не качались в гамаке.
Не тот товарищ товарищу товарищ, кто при товарище товарищу товарищ,
А тот товарищ товарищу товарищ, кто без товарища товарищу товарищ.
Шли сорок мышей, несли сорок грошей,
Две мыши поплоше несли по два гроша.
Мышка сушек насушила,
Мышка мышек пригласила,
Мышки сушки кушать стали,
Зубы сразу же сломали
Распевки – скороговорки
Вез корабль карамель,
Наскочил корабль на мель
И матросы три недели
Карамель на мели ели.
Скок-скок поскок
Молодой Дроздок
По водичку пошёл,
Молодичку нашёл
Молодиченька-невеличенька
Сама с вершок, голова с горшок
Молодичка-молода
Поехала по дрова,
Зацепилась за пенёк,
Простояла весь денёк!
Ученикам приходится сразу объяснять, что наш артикуляционный аппарат – это целая физиологическая система органов, куда входят: гортань, голосовые складки, мягкое и твердое нёбо, язык, зубы верхней и нижней челюсти, губы, носоглотка и конечно резонаторные полости. Все эти органы участвуют в образовании звуков речи и голоса. Ведь доказано, что наша речь состоит из множества звуков, которые быстро сменяют друг друга. Это беспрерывное и быстрое чередование звуков идет на определенной интонации, которая передаёт смысл слова. Интонация делает речь выразительной, а если вокалист ещё добавит эмоциональность, с которой произносит текст песни, то это и будет выполнение заданной цели.
Замечательный тренировочный материал для вокалистов предлагает в своей книге «Развитие голоса» Виктор Емельянов, который я часто использую в своей работе. Упражнения можно подобрать для каждого ученика индивидуально.
Артикуляционный аппарат
Если дикцию мы слышим, то артикуляцию мы видим. Звуки речи делятся на две основные группы — гласные и согласные. Формирование звуков речи осуществляется артикуляционным аппаратом. В артикуляции речевых звуков принимают участие мышечные органы: губы, язык, мягкое нёбо, зев, глотка, а также мускулатура, двигающая нижнюю и верхнюю челюсть. Важную роль в работе над артикуляцией выполняет наш язык. Он участвует в образовании всех гласных и большинства согласных звуков.
Каждый звук требует своей четкой координации в работе артикуляционного аппарата, а дикционная четкость речи связана прежде всего с четким произношением согласных. Именно эта трудность возникает в работе с детьми младшего возраста. Тренировочных пособий великое множество и каждый педагог выбирает для себя удобную форму работы. Я обращаюсь к методическому пособию распевок в картинках для малышей «Крокодил и другие» Ирины Анищенко Яркое и красочное пособие с вокальными упражнениями не только привлекает внимание юного вокалиста, но и прекрасно помогает развитию мышечной активности артикуляционного аппарата.
От речи к пению
Я часто своих вокалистов прошу выполнять речевые упражнения перед зеркалом. Почему? Зеркало как никто другой не скажет все ошибки в твоей работе. Ведь наши уши слышат, как надо произносить текст, а глаза контролируют то как мы всё выполняем.
Итак, переход от речевых упражнений к пению мы осуществляем очень просто – все скороговорки начинаем пропевать. Теперь приходится контролировать ещё и певческий процесс. Голосовой аппарат в пении прежде всего выполняет задачу образования правильного певческого звука, без которого нельзя быть певцом.
Чтобы текст вокальной фразы был хорошо услышан публикой, вокалисту важно знать те закономерности, которые определяют основные качества хорошей вокальной речи. Часто педагог сталкивается с мышечными зажимами, которые необходимо искоренять на самом раннем этапе работы с вокалом. Надежда Гонтаренко в своей книге «Сольное пение» в разделе «Снятие мышечных зажимов» предлагает педагогам воспитывать мышечную рефлекторную память на основе самоконтроля и самоанализа (см. «Сольное пение» Н. Гонтаренко стр.32), что значительно ускоряет процесс снятия мышечного зажима и правильному формирования звука.
С первых уроков приходится внимательно следить за быстротой и четкостью произношения согласных на окончаниях слов. Вокалисты часто их просто «проглатывают». Ошибка состоит в ослабленной артикуляции на согласной и результат – даже в первых рядах никто из слушателей не расслышит окончания
Необходимо сразу приучать певца активно и четко произносить согласные, стоящие в конце слов и вести строгий самоконтроль во время пения.
Очень хорошо развивает вокально-исполнительскую культуру чтение вокального текста нараспев, с использованием всех ритмических особенностей произведения, с выделением кульминации и акцентов. Так вырабатывается не только культура речи, но и культура пения. А это так важно для профессионального роста вокалиста.
Я наблюдала за своими вокалистами со стороны и вот что заметила: если ученик в быту говорит неряшливо, не обращая внимания на свои дефекты в речи (гнусит, картавит или шепелявит), а на уроках я бьюсь, чтобы искоренить эти серьёзные недостатки, я предлагаю родителям обратиться к логопеду, чтобы борьба с речевыми дефектами была более результативной. Сама же усиливаю комплекс речевых упражнений: это прежде всего много скороговорок, упражнения для языка и губ. Разумеется, с детьми эти занятия часто проходят в игровой форме.
Но хочется рассказать и о положительных моментах моей работы. В классе есть такие ученики, которые очень остро чувствуют правильность произнесения слова, и для них не требуется особых указаний для того или иного правильного произношения или пропевания текста, ведь они интуитивно верно выполняют поставленную задачу. Таким ученикам я часто выделяю роль ведущего концертной программы, в конце которой они обязательно исполняют какой-нибудь сольный номер. Здесь они выкладываются на сто процентов, получая полное удовлетворения от проделанной работы.
Заключение
Наш голос – это инструмент, с помощью которого музыкальное произведение приобретает свой художественный образ в широком понятии вокального искусства. Ведь слушатель воспринимает не только звук, а ещё и осмысленное слово, и работа над недостатками речи – это одна из проблем вокального воспитания учащегося.
Список используемой литературы:
1.Анищенко И. Крокодил и другие
2 Гонтаренко Н. Сольное пение.
3. Емельянов В. Развитие голоса
4.Интернет-ресурсы: (https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2012/03/04/rechevye-igry-i-uprazhneniya-po-teme-professii).