Опыт работы по теме "Развитие поисково-исследовательской деятельности в процессе экспериментирования"

Емельянова Наталья Николаевна, Воспитатель
Приморский край

Опыт работы по теме «Развитие поисково-исследовательской деятельности дошкольников в процессе экспериментирования» Актуальность темы Ребенок – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ему через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. «Чем больше ребенок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своем опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность. На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка, в процессах социализации имеет познавательная деятельность, которая понимается не только как процесс усвоения знаний, умений, навыков, а как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослых, осуществляемого в процессе взаимодействия, сотрудничества, сотворчества. Причины встречающейся интеллектуальной пассивности детей часто лежат в ограниченности интеллектуальных впечатлений, интересов ребенка. Вместе с тем, будучи не в состоянии справиться с самым простым учебным заданием, они быстро выполняют его, если оно проводится в практической плоскости или игре. Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Все что ребенок слышит, видит и делает сам, усваивается прочно и надолго. Происходящая в стране модернизация образования, особенности государственной политики в области дошкольного образования на современном этапе, обусловили необходимость важных изменений в определении содержания и способов организации педагогического процесса в детском саду. В детской деятельности современного ребенка можно увидеть стремление к интеграции, то есть объединению разных видов деятельности, таких как экспериментирование, создание проектов, импровизация, современных детей привлекает сам процесс, возможность проявления самостоятельности и свободы, реализации замыслов, возможность выбирать и менять самому. Исследовательская деятельность, экспериментирование помогает строить отношения между воспитателем и детьми на основе партнерства. Поэтому тему самообразования я выбрала «Развитие поисково-исследовательской деятельности дошкольников в процессе экспериментирования». В ходе исследовательской деятельности формируются у детей начальные ключевые компетентности -Социализация через опыты, наблюдения дети взаимодействуют друг с другом -Коммуникация проговаривание результатов опыта, наблюдений -Информационная через опыты, наблюдения дети получают знания -Здоровьесберегающая через беседы о пользе фруктов и овощей -Деятельностная идет подборка материалов для опытов и последовательность их проведения. Цель создать оптимальные условия для развития познавательно- исследовательских способностей дошкольников как основы интеллектуально – личностного, творческого развития Задачи — изучить методики, технологии по познавательно-исследовательской деятельности — создать условия для поддержания исследовательской активности детей — поддерживать у детей инициативу, сообразительность, пытливость, самостоятельность, оценочное и критическое отношение к миру — развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования — развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования, установление причинно-следственной зависимости, умение делать выводы — развивать внимание, зрительную и слуховую чувствительность. Объект дети старшего дошкольного возраста. Предмет экспериментирование в системе дошкольного учреждения. Занятие по экспериментированию в подготовительной к школе группе длится 30 минут и имеет свою структуру 1.Организационный этап - мотивирующее начало в игровой форме. 2 Основной этап – наиболее активная практическая часть занятия, которая включает в себя -проведение опытов -дидактические игры -физкультурная минутка, пальчиковая или дыхательная гимнастика, которые помогут расслабиться, отдохнуть, снять физическое и интеллектуальное утомление. 3 Заключительный - итоговый этап – выводы, уборка рабочих мест. При организации экспериментально-исследовательской деятельности использую следующие методы и приемы - беседы постановка и решение вопросов проблемного характера наблюдения - работа с таблицами, схемами - опыты - наблюдения на прогулках, эксперименты - чтение художественной литературы - дидактические игры, игровые обучающие и творческие развивающие ситуации - трудовые поручения, действия. При оборудовании уголка экспериментирования необходимо учитывать следующие требования 1. Безопасность для жизни и здоровья детей 2. Достаточность 3. Доступность расположения. Организация работы идет по двум взаимосвязанным направлениям 1. Живая природа 2. Неживая природа Для оформления центра детского экспериментирования в подготовительной группе детского сада используются такие материалы и приборы - природные материалы песок, камни, кинетический живой песок, ракушки, листья, веточки, каштаны, шишки - пищевые материалы крупы, мука, соль, сахар, семена растений, горох, кукуруза, бобовые зерна, пищевые красители -оборудование и инструменты контейнеры для хранения, пробирки, лупы, магниты, пластиковые и деревянные палочки, ложечки, лейки, подносы, стаканчики, зеркало, песочные часы, резиновые груши, весы -литература и карточки- схемы -цветная бумага, краски, ножницы, лоскутки тканей и т.д. Данный материал позволяет ребенку самостоятельно проводить опыты, обсуждать их результаты с другими детьми и воспитателем, фиксировать на карточках или в альбоме. Перспективный план работы на 2024-2025 учебный год Сентябрь-Октябрь 2024 Исследование свойств песка, почвы и глины во время игровой деятельности на прогулке. Знакомство с лупой. Опыты с песком и глиной, почвой. Познакомить с прибором-помощником - лупой и ее назначением. Понять, как образуется тень, ее зависимость от источника света и предмет. Показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природные солнце, луна, костер, искусственные — изготовленные людьми лампа, фонарик, свеча. Опыт «Свет и тень» Свет повсюду. 1.Все увидим, все узнаем 2.Волшебные стекла. 3 Цветной песок. 4 Песочная страна. 2.Свет повсюду. 3 Солнце дарит нам тепло и свет. 4.Прозрачность веществ. Ноябрь 2024 Наблюдение, исследование свойств воды во время режимных моментов, в игровой деятельности, в повседневно-бытовых ситуациях, в исследовательской Опыты с водой. 2.Свойства воды 3.Вода растворитель. Очищение воды 4.Водяная мельница Декабрь 2024 Защитные свойства снега. Выявление механизма образования инея. Лед легче Опыта со снегом и льдом 1.Вода при замерзании расширяется. 2.Волшебные льдинки. 3.Тающий лед. 4.Твердая вода. Почему не тонет айсберг Январь 2025 Изучение свойств воздуха в повседневных бытовых ситуациях, в игровой деятельности, в исследовательской деятельности. Опыты с воздухом. 1.Воздух. 2.Воздух сжимается. 3.Воздух расширяется. 4. Зачем дует ветер Февраль 2025 Наблюдение за комнатными растениями, изучение условий для оптимального развития и роста растений. Опыты «С водой и без воды», «На свету и в темноте». 1.На свету и в темноте. 2.Где лучше рост 3.Как растение дышит 4.Бережливые растения. Март 2025 Изучение свойств магнита в самостоятельной деятельности, во время коллективных занятий, опытно-экспериментальной деятельности. Опыты с магнитом 1.Фокусы с магнитом. 2.Испытание магнита «волшебный магнетизм» 3.Компас. 4 Мир металлов. Апрель 2025 Причина возникновения солнечных зайчиков. Познакомить детей с понятием «отражение». Научить играть с солнечными зайчиками отражать свет зеркалом. 1.Разведчики зеркало 2.Солнечные зайчики. 3 Ткани. 4 Пластмасс. Май 2025 1.Сила тяготения. 2.Упрямые предметы. 3.Экспериментирование со звуком. Поющая струна. 4.Экспериментирование с электричеством. Как увидеть «молнию» Познакомить детей с физическим свойством предметов - инерцией. Сила тяготения. Дать детям представление о существовании невидимой силы - силы тяготения, которая притягивает предметы и любые тела к Земле. Опыт «Упрямые предметы». РАБОТА С СЕМЬЁЙ 1. Привлечение родителей к созданию уголка «Юные исследователи» оборудовать уголок, собрать природный материал. 2. Создание и оборудование уголка «Юные исследователи». 3. Консультации для родителей на темы «Роль семьи в развитии поисково-исследовательской активности ребенка» «Детское экспериментирование как средство формирования привычки к здоровому образу жизни». Самореализация 1. Сбор информации для создания картотеки опытов и экспериментов. 2. Картотека опытов и экспериментов для детей 6-7 лет 3. Консультация для педагогов ДОУ «Значение поисково-исследовательской деятельности в развитии ребенка». 4. Презентация по теме «Познавательно-исследовательская деятельность в условиях ФОП в ДОУ». Предполагаемый результат -переоценка педагогических ценностей, своего профессионального опыта -желание улучшить образовательный процесс -разработка презентаций. -разработка и внедрение дидактических материалов. -разработка и проведение занятий и публикации в сетевых образовательных пространствах, в методических журналах. - разработка перспективного планирования по экспериментальной деятельности детей во всех возрастных группах. -доклады и выступления по распространению опыта работы. Форма самообразования индивидуальная. Вывод В процессе экспериментирования у детей формируются не только интеллектуальные впечатления, но и развиваются умения работать в коллективе и самостоятельно отстаивать собственную точку зрения, доказывать правоту, определить причины неудачи опытно - экспериментальной деятельности делать элементарные выводы. Интеграция исследовательской работы с другими видами детской деятельности наблюдениями на прогулке, чтением, игрой позволяет создать условия для закрепления представлений о явлениях природы, свойствах материалов, веществ. Литература 1. Н.А. Короткова–Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. 2.А.И.Савенков– Методика исследовательского обучения дошкольников 3. Ребенок в мире поиска программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста. 4. Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова – Организация сюжетной игры в детском саду. 5. О.В. Дыбина – Неизвестное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников. 6. Л.Н. Прохоровой «Выбор деятельности» направленная на изучение мотивации детского экспериментирования. 7. Тугушева Г. П., Чистякова А. В. Игра-экспериментирование для детей старшего дошкольного возраста// Дошкольная педагогика, 2001. -№ 1. 8. Иванова А. И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. 9. Интернет ресурсы 10. Статьи в журналах Воспитатель ДОУ, Дошкольное воспитание, Ребенок в детском саду, Обруч.

Посмотреть публикацию
Скачать свидетельство о публикации