Муниципальное казенное учреждение «Управление образованием Междуреченского городского округа» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 43 «Тюльпанчик» (МБДОУ «Детский сад №43 «Тюльпанчик») |
Принята на заседании методического совета МБДОУ «Детский сад №43 «Тюльпанчик» Протокол от _________ №___ Рассмотрена и рекомендована к утверждению Педагогическим советом МДДОУ «Детский сад №43 «Тюльпанчик» Протокол от_________№___ СОГЛАСОВАНА Заведующий МБДОУ «Детский сад №43 «Тюльпанчик» ________________Т.А. Родина | УТВЕРЖДАЮ Заведующий МБДОУ «Детский сад № 43 «Тюльпанчик» ________________Т.А. Родина Приказ №_____от __________ |
Дополнительная общеразвивающая программа
социально – гуманитарной направленности
«Почитай - ка»
Возраст учащихся: 6 - 7 лет
Срок реализации: 1 год
Разработчики:
Плехова Наталья Вячеславовна, воспитатель
Латыпова Надежда Анатольевна, воспитатель
Междуреченский городской округ, 2022
Содержание | |
Паспорт программы………………………………………………………………………… | 3 |
Раздел1. Комплекс основных характеристик программы………………………………... | 6 |
6 | |
Направленность программы…………………………………………………………... | 6 |
Актуальность программы…………………………………………………………… | 6 |
Отличительные особенности программы…………………………………………… | 7 |
Адресат программы……………………………………………………………………. | 7 |
Объём программы……………………………………………………………………… | 7 |
Формы обучения и виды занятий по программе…………………………………… | 7 |
Срок освоения программы…………………………………………………………… | 9 |
Режим занятия………………………………………………………………………… | 9 |
9 | |
10 | |
Учебный план 1 года обучения……………………………………………………… | 10 |
Содержание учебного плана 1 года обучения……………………………………… | 12 |
21 | |
Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий………………………….. | 22 |
Календарный учебный график……………………………………………………… | 22 |
Условия реализации программы……………………………………………………… | 22 |
Этапы и формы аттестации…………………………………………………………… | 23 |
Оценочные материалы………………………………………………………………… | 23 |
Методические материалы……………………………………………………………... | 23 |
Учебно-методическое и информационное обеспечение программы………………. | 25 |
Список литературы…………………………………………………………………………. | 30 |
Приложение №1…………………………………………………………………………….. | 31 |
Приложение №2…………………………………………………………………………...... | 32 |
Паспорт программы
Наименование программы: |
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Почитай - ка» |
Разработчик программы: |
Плехова Наталья Вячеславовна, воспитатель |
Латыпова Надежда Анатольевна, воспитатель |
Ответственный за реализацию программы: |
Плехова Наталья Вячеславовна, воспитатель |
Латыпова Надежда Анатольевна, воспитатель |
Образовательная направленность: |
социально - гуманитарная |
Цель программы: |
подготовить дошкольников к обучению, познакомить с буквами как знаками записи известных им звуков; научить читать, не вступая в противоречие с методами школьного обучения. |
Задачи программы: обучающие: развивающие: воспитательные: |
Возраст учащихся: |
От 6 до 7 лет |
Год разработки программы: |
2022 |
Сроки реализации программы: 1 год (36 часов) |
Нормативно - правовое обеспечение программы: |
Методическое обеспечение программы: |
- Комплект рабочих тетрадей; - Развивающие и дидактические игры: «Расшифруй слова» (игра «Забавы в картинках) - 2016 г., «Читаем и составляем слова» (игра «Забавы в картинках) - 2016 г., «Прочитай по первым буквам» (игра «Забавы в картинках) - 2016 г., «Делим слова на слоги» (игра «Забавы в картинках») - 2016 г.; |
Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Почитай-ка» соответствует требованиям нормативно-правовых документов Российской Федерации и Кемеровской области - Кузбасса, регламентирующих образовательную деятельность учреждений дополнительного образования.
Программа разрабатывалась в соответствии с методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ Министерства образования и науки РФ и включает результаты осмысления собственного педагогического опыта.
Реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Почитай - ка» осуществляется на русском языке - государственный язык РФ.
Направленность программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Почитай-ка» (далее ДООП) имеет социально-гуманитарную направленность.
Реализация программы является дополнением основного дошкольного образования и направлена на формирование более высокого уровня познавательного, личностного развития, что будет способствовать успешному обучению в школе.
Реализация программы ориентирована на формирование и развитие творческих способностей детей и удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном совершенствовании за рамками основного образования.
Реализация ДООП не нацелена на достижение результатов освоения образовательной программы дошкольного образования, предусмотренных федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования.
Актуальность программы
В настоящее время подготовка детей дошкольного возраста к обучению чтению до школы является особо актуальной. Причин несколько. Во-первых, возросшие требования школ, а особенно гимназий и лицеев, к будущим первоклассникам. Одно из требований – готовность к овладению грамотой, которая включает в себя овладение ребенком звукобуквенным, звуко-слоговым и лексико-синтаксическим анализом и синтезом до поступления в школу. Во-вторых, букварный период в первом классе совпадает с периодом адаптации детей к новым условиям жизни и обучения. Педагогическая практика показывает, что читающие ребята чувствуют себя более уверенно в адаптационный период и имеют больше перспектив для успешного обучения в школе. В-третьих, в последнее десятилетие увеличилось число детей с отклонениями в речевом развитии. Речь ребенка в целом понятна и не вызывает у него трудностей в общении в дошкольном возрасте пока к ней не предъявляются особые требования. Небольшие отклонения не беспокоят родителей. Но дело резко меняется с началом школьного обучения. Уже на первых порах обучения чтению и письму в школе такие дети испытывают значительные затруднения, пишут с ошибками, и как результат – плохие оценки, негативное отношение к школе, отклонение в поведении, повышенная утомляемость и невроз. Раннее обучение чтению – не дань моде и не прихоть родителей. Идея обучения грамоте детей в дошкольном возрасте возникла очень давно. На основе исследований таких ученых, как Л.С.Выготский, Л.И. Божович, А.П. Усова, методистов дошкольного воспитания Е.И. Тихеевой и Ю.И. Фаусек был сделан вывод: дошкольников обучать грамоте вполне можно.
Актуальность программы «Почитай – ка» заключается в формировании, у обучающихся дошкольного возраста, основ грамотного чтения и письма, в развитии графических навыков. Это обусловлено запросом родителей (законных представителей) и социальным заказом общества. Программа «Почитай - ка» подразумевает развитие знаний, умений и навыков у дошкольников, на таком уровне, который позволит дошкольникам стать «успешными школьниками».
Отличительные особенности программы
Отличительной особенностью данной программы является использование процесса интеграции, как средства оптимизации обучающего процесса. Сюжетно-тематическая организация занятий более целесообразна для активации речи обучающихся, моторики, познавательных процессов и соответствует детским психофизическим данным, так как погружение в активную деятельность позволяет максимально реализовать потенциальные возможности обучающихся. Программа направлена не только на конечный результат – умение читать, но и на творческое развитие личностных качеств ребенка, его комфортное пребывание в мире, толерантное отношение к окружающим.
ДООП «Почитай - ка» направлена на формирование высокого уровня познавательного и личностного развития.
Программа ориентирована на системный подход. Сегодня особой популярностью пользуются букварь Жуковой. Игровые приемы выполняют множество функций в процессе развития ребенка, делают образовательный процесс более легким и радостным, помогают качественно усваивать материал и ненавязчиво развивают необходимые компетенции.
Новизна предлагаемой Программы заключается в ее построении, что позволяет дать детям общий принцип и более легкое понимание в усвоении программы. Материал по основным направлениям Программы повторяется периодически, что позволяет освежать в памяти усвоенные знания. В основу Программы положены методические пособия: «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» составитель Г. Ф. Марцинкевич; Букварь: учебное пособие Н. С. Жукова. Последовательность прохождения букв в методике Г. Ф. Марцинкевич полностью совпадает с подачей материала в букваре Н. С. Жуковой.
Уровень сложности ДООП «Почитай-ка»: стартовый.
Адресат программы
ДООП «Почитай - ка» разработана для детей 6 - 7 лет. Занятия проводятся в группах до 15 человек. Данная программа реализуется на базе МБДОУ «Детский сад № 43 «Тюльпанчик».
Для обучения принимаются все желающие.
Приём учащихся осуществляется в соответствии с Положением о платных образовательных услугах МБДОУ «Детский сад № 43 «Тюльпанчик» для зачисления учащихся на обучение по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам.
Объём программы
Общий объём дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Почитай – ка» составляет 36 часов.
Формы обучения и виды занятий по программе
Форма обучения по программе – очная.
Основной вид организации образовательного процесса по реализации ДООП «Почитай - ка» - групповое занятие.
Реализация программы предусматривает организацию и проведение (воспитательных) мероприятий, направленных на совместную деятельность учащихся и родителей (законных представителей).
Виды обучения, используемые при реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Почитай - ка»:
Самостоятельная индивидуальная работа
Типы занятий:
Срок освоения программы
Срок освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Почитай - ка» составляет 1год.
Режим занятий
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 академическому часу, продолжительностью 30 минут каждое. Во время занятий предусмотрены динамические паузы, физминутки.
В дистанционном режиме проводятся занятия с участием родителей (законных представителей) учащихся дошкольного возраста во время карантина, морозов, при отсутствии учащегося на занятии (по причине болезни, отъезда и др.), при подготовке учащихся к различным конкурсам, а также для углубленного изучения тем программы.
С данной целью применяется платформа для проведения онлайн-занятий Zoom.
Допуск к занятиям производится только после обязательного проведения и закрепления инструктажа по технике безопасности по соответствующим инструктажам.
Программа составлена с учетом санитарно - гигиенических правил, возрастных особенностей учащихся и порядка проведения занятий.
Зачисление воспитанников в группы по оказанию платных дополнительных образовательных услуг осуществляется на основании заявления родителей (законных представителей), заключения договора с родителями (законными представителями), приказа заведующего МБДОУ «Детский сад № 43 «Тюльпанчик». Организация обучения по программе осуществляется на базе МБДОУ «Детский сад № 43 «Тюльпанчик».
Цель: подготовить дошкольников к обучению, познакомить с буквами как знаками записи известных им звуков; научить читать, не вступая в противоречие с методами школьного обучения.
Задачи программы:
обучающие:
развивающие:
воспитательные:
воспитывать интерес и любовь к чтению.
Учебный план
№ | Название раздела/темы | Количество часов | Формы контроля | ||
Всего | Теория | Практика | |||
Введение в ДООП. Инструктаж по ТБ. | 1 | 0,5 | 0,5 | беседа | |
1. | Раздел «Гласные звуки и буквы А. О. У. Согласные звуки и буквы М, С.» | 7 | 3,5 | 3,5 | |
1.1 | Речь письменная и устная. Звуки речи. Слова, слоги. Диагностика. | 1 | 0,5 | 0,5 | беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения |
1.2 | Гласный звук IаI; буква А, а. Гласный звук, IуI; буква У, у. Гласный звук IоI, буква О, о. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
1.3 | Закрепление букв А, О, У. Учимся соединять буквы А, У. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
1.4 | Согласные звуки IмI, Iм’I; буквы М, м. Согласные звуки IсI , Iс’I; буквы С, с. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
1.5 | Закрепление букв М, С. Чтение буквы, чтение слогов: УА, АУ. Соединяем буквы, читаем слоги: АМ, УМ, УА, АУ, АС, УС, ОС. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
1.6 | Читаем слитно: МА, МУ, МО, СА, СУ, СО, АС, ОС, УС, АМ, ОМ, УМ. Определение слогов в словах. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
1.7 | Звуковой анализ слогов. Деление слов на слоги, определение слогов в словах. Предложение. Деление предложения на слова. Выкладывание слов: сам, сама. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
2. | Раздел «Согласные твердые, звонкие и глухие звуки и буквы» | 28 | 14 | 14 | |
2.1 | «Согласные звуки IхI, Iх’I; буквы Х, х. Чтение слогов и слов. Звуковой анализ слова: МУХА. Составление предложений со словом СУХО. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
2.2 | Согласные звуки IрI, Iр’I; буквы Р, р. Заглавные буквы, слова с этими буквами. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
2.3 | Согласный звук IшI, всегда твердый; буквы Ш, ш. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
2.4 | Гласный звук IыI; буква ы. В русском языке нет слов, которые начинаются на Ы. Звуковой анализ слов МИШКА, МЫШКА. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
2.5 | Согласные звуки IлI, Iл’I; буквы Л, л. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
2.6 | Согласные звуки IнI, Iн’I; буквы Н, н. Звуковой анализ слов. Ударный слог. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
2.7 | Согласные звуки IкI, Iк’I; буквы К, к. Большая буква в именах, начале предложений. Словесное ударение. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
2.8 | Согласные звуки IтI, Iт’I; буквы Т, т. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
2.9 | Гласный звук IиI; буквы И, и. Звуковой анализ слогов: МЫ-МИ, РЫ-РИ, СЫ-СИ, ТЫ-ТИ. Составление предложения со словом И. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
2.10 | Согласные звуки IпI, Iп’I; буквы П, п. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
2.11 | Согласные звуки IзI, Iз’I; буквы З, з. Согласные звонкие и глухие звуки. Дифференциация звуков и букв З, С. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
2.12 | Согласный звук Iй’I; буквы Й, й. Совершенствование навыков чтения. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
2.13 | Согласные звуки IгI, Iг’I; буквы Г, г. Работа с предложением. Вопросительные предложения. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
2.14 | Согласные звуки IвI, Iв’I; буквы В, в. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
2.15 | Согласные звуки IдI, Iд’I; буквы Д, д. Сопоставление звуков и букв Д-Т. Закрепление понятий слог, слово, предложение. Печатание слогов. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
2.16 | Согласные звуки IбI, Iб’I; буквы Б, б. Печатание слогов. Дифференциация звуков и букв Б-П. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
2.17 | Согласный звук IжI, всегда твёрдый; буквы Ж, ж. Сопоставление звуков и букв. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
2.18 | Буквы Е, е. Звуковой анализ слов с буквой Е. Печатание слогов. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
2.19 | Буква Ь – показатель мягкости в конце слога или слова. Работа с разрезной азбукой: ЕЛ-ЕЛЬ, УГОЛ-УГОЛЬ. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
2.20 | Буквы Я, я. Звуковой анализ слов с буквой Я. Анализ слогов с буквой Я: МА-МЯ, ЛА-ЛЯ, БА-БЯ. Печатание слогов. Чтение текстов с буквой Я. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
2.21 | Буквы Ю, ю. Анализ слогов с буквой Ю: ТУ-ТЮ, СУ-СЮ, ДУ-ДЮ. Печатание слогов. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
2.22 | Буквы Ё, ё. Звуковой анализ слов с буквой Е. Печатание слогов. Дифференциация звуков и букв Е-Ё. Чтение текста. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
2.23 | Мягкий согласный звук Iч’I; буквы Ч, ч. Звуковой анализ слов. Дифференциация звуков и букв Ч, Ш, С, Ть. Чтение текста. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
2.24 | Гласный звук IэI; буквы Э, э. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
2.25 | Согласные звуки IфI, Iф’I; буквы Ф, ф. Печатание слогов. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
2.26 | Согласный звук Iщ’I; буквы Щ, щ. Дифференциация звуков и букв Щ, Ч, С. Чтение текста. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
2.27 | Буква Ъ – показатель твердости. Печатание слогов. Алфавит. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
2.28 | Итоговое занятие. | 1 | 0,5 | 0,5 | самостоятельная работа |
Итого: | 36 | 18 | 18 | ||
Содержание учебного плана
Введение в ДООП. Инструктаж по ТБ. (1ч.)
Теория: Введение в программу «Почитай – ка»: чем будем заниматься, что узнаем нового, чему научимся. Знакомство с помещением, оборудованием. Соблюдение ТБ.
Практика: Выполнение вместе с педагогом простейших манипуляций с оборудованием. Рассматривание энциклопедий самостоятельно. Знакомство с алфавитом.
Форма контроля: беседа.
Тема 1.1. «Речь письменная и устная. Звуки речи. Слова, слоги. Диагностика» (1ч)
Теория: знакомство с понятиями «звук», «буква», «слово», «слог», «предложение», «речь письменная», «речь устная». Букварь. Правила общения с книгой. «Чудесный домик».
Практика: диагностика. Игра «Стучалочка». Выполнение упражнений в индивидуальных тетрадях: «Найди буквы», «Сколько букв спряталось», «Зачеркни неправильную букву».
Форма контроля: беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения.
Тема 1.2. «Гласный звук IаI; буква А, а. Гласный звук, IуI; буква У, у. Гласный звук IоI, буква О, о» (1ч)
Теория: знакомство с буквами А, У, О: их графическое изображение. Звуки А, О, У – гласные.
Практика: игра «Кто внимательный». Лепка букв из пластилина. Чтение «Букваря» (стр. 4-6), передвигая пальчик от красной линии. Физминутка «Хома-хомячок». Штриховка букв, печатание. Поиск и подчеркивание заданных букв среди других.
Форма контроля: беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения.
Тема 1.3. «Закрепление букв А, О, У. Учимся соединять буквы А, У» (1ч)
Практика: дидактическая игра «Поймай звук» (на звуки А, У, О). Повторение букв А, У, О (найти в конвертике). Игра «Назови слова на букву…». Чтение по букварю в строчку и в столбик. Обучение соединению букв (стр. 9 «Букваря»). Составление слогов с буквами А, О, У по разрезной азбуке. Раскрашивание картинок на определенную букву.
Форма контроля: беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения.
Тема 1.4. «Согласные звуки IмI, Iм’I; буквы М, м. Согласные звуки IсI , Iс’I; буквы С, с» (1ч)
Теория: звук М – согласный, может быть мягкий и твердый,
обозначаем синей или зеленой фишкой. Звук С – согласный, может быть твердый или мягкий. Правильная артикуляция изучаемых звуков. Показ графического изображения букв М, С.
Практика: выкладывание букв из палочек. Игра с «чудесным домиком». Физминутка «Мы читали, мы читали». Чтение по букварю в строчку и в столбик (стр. 7-8). Штриховка и печатание букв.
Форма контроля: беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения.
Тема 1.5. «Закрепление букв М, С. Чтение буквы, чтение слогов: УА, АУ. Соединяем буквы, читаем слоги: АМ, УМ, УА, АУ, АС, УС, ОС» (1ч)
Практика: игра «Какой буквы не стало». Обозначение букв фишками: красная, синяя, зеленая. Чтение слогов по букварю: хоровое и индивидуальное (стр. 10-13). Составление слогов по разрезной азбуке. Физминутка «Ветер дует нам в лицо». Печатание букв и выкладывание слогов. Определение слогов в немой артикуляции педагога.
Форма контроля: беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения.
Тема 1.6. «Читаем слитно: МА, МУ, МО, СА, СУ, СО, АС, ОС, УС, АМ, ОМ, УМ. Определение слогов в словах» (1ч)
Практика: загадки про маму, выкладывание слова МАМА из разрезной азбуки. Игра на нахождение определенного звука в слове «Хлопушки». Работа по ориентировке на странице книги. Чтение слогов МА, МУ, МО, СА, СУ, СО, АС, ОС, УС, АМ, ОМ, УМ. Физминутка «Яблоко». Работа с «Букварём» (стр. 14-16) и в тетрадях (печатание слогов).
Форма контроля: беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения.
Тема 1.7. «Звуковой анализ слогов. Деление слов на слоги, определение слогов в словах. Предложение. Деление предложения на слова. Выкладывание слов: сам, сама» (1ч)
Теория: вспоминаем правила чтения слогов: первую букву тянуть, не разрывать дорожку. Повторяем графический образ изученных букв (загадки про буквы). Понятие «предложение».
Практика: читаем слоги на доске двухбуквенные и трехбуквенные в составе слов: МА-МА, СА-МА, САМ, СОМ, О-СА, СМА, СМО, СМУ. Чтение слов в предложениях О-СА, МА-МА. Физминутка «Быстрая речка». Выкладывание слов из разрезной азбуки. Составление предложений с заданным словом. Деление предложения на слова (определение первого, второго, третьего слова). Работа с «Букварём» (стр. 17) и в тетрадях (печатание слогов). Выкладывание слов САМ, САМА.
Форма контроля: беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения.
Тема 2.1. «Согласные звуки IхI, Iх’I; буквы Х, х. Чтение слогов и слов. Звуковой анализ слова: МУХА. Составление предложений со словом СУХО». (1ч)
Теория: графическое изображение буквы Х. Может обозначать глухой тверды и мягкий звуки. Правильное произношение.
Практика: вычленение буквы Х в словах в разных позициях на слух. Штриховка буквы, печатание большой и маленькой буквы. Звуковой анализ слова МУХА. Физминутка «Хомячок». Чтение букваря (стр. 18-19), работа в тетрадях (печатание слогов). Составление предложений со словом СУХО.
Форма контроля: беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения.
Тема 2.2. «Согласные звуки IрI, Iр’I; буквы Р, р. Заглавные буквы, слова с этими буквами» (1ч)
Теория: знакомство с графическим изображением буквы Р. Верное произношение звуков IрI, Iр’I. Понятие «заглавная буква». Слова, которые пишутся с заглавной буквы.
Практика: загадки про рыбу, радугу, репку (определение первого звука в словах). Игра «Вода – камень». Выкладывание буквы Р из пластилина. Игра «Прятки». Работа со слоговыми таблицами, «чудесным домиком». Физминутка «На речке». Чтение слогов с доски: РА, СУ, ХОР. Чтение по букварю (стр. 20-21).
Форма контроля: беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения.
Тема 2.3. «Согласный звук IшI, всегда твердый; буквы Ш, ш. Составление предложений из трех слов. Дифференциация звуков и букв С, Ш. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке» (1ч)
Теория: знакомство с графическим изображением буквы Ш. Согласный звук IшI – всегда твердый. Сравниваем звук С и Ш.
Практика: игра «Хлопушки». Разгадывание загадок про шарик, шапку, карандаш, машину (игра на определение места звука в слове). Игра «Найди букву». Чтение слогов с помощью «чудесного домика», слов: СА-ША, МАРШ, ХО-РО-ШО, ХО-РОШ, СУ-ША, МА-ША, ШАР, ХОР, ШУМ, САМ. Физминутка «Яблоко». Составление слогов по разрезной азбуке, штриховка в тетради. Чтение букваря (стр. 22-23).
Форма контроля: беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения.
Тема 2.4. «Гласный звук IыI; буква ы. В русском языке нет слов, которые начинаются на Ы. Звуковой анализ слов МИШКА, МЫШКА» (1ч)
Теория: знакомство с графическим образом буквы Ы. Правильное произношение. Рассуждаем на тему, для чего нужно понимать смысл прочитанного.
Практика: игра «Какой звук я выделяю?». Игра «Хлопушки». Чтение на доске: СЫ, РЫ, МЫ. Лепка из пластилина буквы Ы. Составление из разрезной азбуки слов: О-СЫ, У-СЫ, ША-РЫ. Поиск на зашумленной картинке загаданной буквы. Печатание слогов. Чтение букваря (стр. 24). Звуковой анализ слов МИШКА, МЫШКА.
Форма контроля: беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения.
Тема 2.5. «Согласные звуки IлI, Iл’I; буквы Л, л. Точка. Схема предложений. Дифференциация звуков и букв Л, Р. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке» (1ч)
Теория: знакомство с графическим изображением буквы Л. Правильная артикуляция. Понятие «точка». Сравниваем звуки Л и Р.
Практика: игра «Хлопушки». Придумывание предложений из двух, трех слов. Чтение и выкладывание из разрезной азбуки: ЛУ-ША, ЛА-РА, РО-МА, ЛО-РА, СЛУХ, МЫ-ЛО, СЫ-РО. Физминутка «К речке быстрой». Игра «Найди правильную букву». Чтение букваря (стр. 25-27). Отвечаем на вопросы по прочитанному тексту.
Форма контроля: беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения.
Тема 2.6. «Согласные звуки IнI, Iн’I; буквы Н, н. Звуковой анализ слов. Ударный слог» (1ч)
Теория: знакомство с графическим изображением буквы Л. Правильная артикуляция. Звуковой анализ звуков IнI, Iн’I. Понятия «ударение», «ударный слог». Обучение постановке ударения.
Практика: придумывание слов, в составе которых есть звуки Р, Л, С, Ш, Х, М. Определение первого звука в словах: нос, ноги, носорог. Выкладывание из счетных палочек буквы Н, штриховка в тетрадях. Печатание слогов: НА, НО, НУ. Физминутка «По дорожке». Составление из разрезной азбуки слов: НОС, СЫН,
СЫР, СОР, СЫРО. Чтение букваря (стр. 28-30). Отвечаем на вопросы по прочитанному тексту.
Форма контроля: беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения.
Тема 2.7. «Согласные звуки IкI, Iк’I; буквы К, к. Большая буква в именах, начале предложений. Словесное ударение» (1ч)
Теория: показ графического изображения буквы К. Звуковой анализ IкI, Iк’I. Беседа на тему, когда в словах пишется большая буква.
Практика: игры «Хлопушки», «Прятки». Выкладывание букв из палочек. Работа с «чудесным домиком», кубиками. Физминутка. Чтение букваря (стр. 31-32). Определение ударного гласного в заданных словах.
Форма контроля: беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения.
Тема 2.8. «Согласные звуки IтI, Iт’I; буквы Т, т» (1ч)
Теория: показ графического изображения буквы Т. Звуковой анализ IтI, Iт’I. Верное произношение.
Практика: загадки. Штриховка в тетрадях. Выкладывание букв из палочек. Физминутка. Чтение букваря (стр. 33). Работа со слоговыми кубиками.
Форма контроля: беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения.
Тема 2.9. «Гласный звук IиI; буквы И, и. Звуковой анализ слогов: МЫ-МИ, РЫ-РИ, СЫ-СИ, ТЫ-ТИ. Составление предложения со словом И» (1ч)
Теория: показ графического изображения буквы И. Правильная артикуляция.
Практика: игры «Хлопушки», «Найди букву». Чтение на доске. Звуковой анализ и печатание слогов в тетрадях: МЫ-МИ, РЫ-РИ, СЫ-СИ, ТЫ-ТИ. Физминутка. Чтение букваря (стр. 34-36). Работа со слоговыми таблицами и «чудесным домиком».
Форма контроля: беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения.
Тема 2.10. «Согласные звуки IпI, Iп’I; буквы П, п» (1ч)
Теория: показ графического изображения буквы П. Правильная артикуляция. Звуковой анализ IпI, Iп’I.
Практика: придумывание слов, в составе которых есть звуки М, Н, К, П. Составление из разрезной азбуки имен детей из четырех букв: Ни-на, Ми-ла, Си-ма, Па-ша и др., а также печатание слогов и слов в тетради: ПА, ПО, ПУ, ПЫ, Па-па, па-ра. Физминутка «Здравствуй». Чтение букваря (стр. 37-38).
Форма контроля: беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения.
Тема 2.11. «Согласные звуки IзI, Iз’I; буквы З, з. Согласные звонкие и глухие звуки. Дифференциация звуков и букв З, С» (1ч)
Теория: показ графического изображения буквы З. Правильная артикуляция. Звуковой анализ IзI, Iз’I. Сравниваем звуки и буквы С, З.
Практика: игра «Хлопушки» со звуком З. Игра «Прятки». Чтение слогов из двух и трех букв с доски. Штриховка в тетрадях. Чтение и составление из разрезной азбуки слов: КО-ЗА, КО-СА, РО-ЗА, КО-СЫ, РО-СЫ, У-ЗО-РЫ. Физминутка «Вышли пальчики гулять». Печатание слогов в тетрадях. Чтение букваря (стр. 39-41). Игра «Услышишь звук З – хлопни, звук С – топни».
Форма контроля: беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения.
Тема 2.12. «Согласный звук Iй’I; буквы Й, й. Совершенствование навыков чтения» (1ч)
Теория: показ графического изображения буквы Й. Правильная артикуляция. Звуковой анализ Iй’I.
Практика: игры «Хлопушки», «Прятки». Выкладывание букв из палочек. Чтение с доски. Выкладывание слогов из разрезной азбуки: АЙ, ОЙ, ЫЙ, ИЙ. Штриховка и печатание слогов и слов в тетрадях. Физминутка «Буратино». Чтение букваря (стр. 42-44).
Форма контроля: беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения.
Тема 2.13. «Согласные звуки IгI, Iг’I; буквы Г, г. Работа с предложением. Вопросительные предложения» (1ч)
Теория: показ графического изображения буквы Г. Правильная артикуляция. Звуковой анализ IгI, Iг’I. Понятия «вопросительное предложение», «вопросительная интонация».
Практика: выкладывание буквы Г из счетных палочек. Игра «Хлопушки» (К, Г). Придумывание слов, в составе которых есть звуки Г, П, У, З. Складывание из букв слогов: ГА, ГИ, ГО, ГУ, ГЫ. Выкладывание слов из разрезной азбуки: НО-ГА, ГО-РА, ГУ-СИ. Физминутка. Чтение по слоговым таблицам. Чтение букваря (стр. 45-46).
Форма контроля: беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения.
Тема 2.14. «Согласные звуки IвI, Iв’I; буквы В, в. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке» (1ч)
Теория: показ графического изображения буквы В. Правильная артикуляция. Звуковой анализ IвI, Iв’I.
Практика: игра «Хлопушки» (на звук В). Чтение и составление слогов и слов по разрезной азбуке (ВА, ВО, ВЫ, ВИ, И-ВА, ВА-ЗА, СО-ВА). Печатание слогов в тетради. Штриховка в тетради. Физминутка «Буратино». Чтение букваря (стр. 47-50). Работа с «чудесным домиком».
Форма контроля: беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения.
Тема 2.15. «Согласные звуки IдI, Iд’I; буквы Д, д. Сопоставление звуков и букв Д-Т. Закрепление понятий слог, слово, предложение. Печатание слогов» (1ч)
Теория: показ графического изображения буквы Д. Правильная артикуляция. Звуковой анализ IдI, Iд’I. Закрепление понятий «слог», «слово», «предложение». Сравнение букв и звуков Д, Т.
Практика: игра «Найди букву». Придумывание слов, в составе которых есть звуки Т, Д. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке: ТА, ДА, ДО, ТО, ДУ, ТУ, ТЫ, ДЫ. Выкладывание слов из разрезной азбуки: ДОМ, ДЫМ, ДУШ, ТОМ. Физминутка «К речке быстрой». Печатание слогов в тетрадях. Чтение букваря (стр. 51-52).
Форма контроля: беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения.
Тема 2.16. «Согласные звуки IбI, Iб’I; буквы Б, б. Печатание слогов. Дифференциация звуков и букв Б-П. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке» (1ч)
Теория: показ графического изображения буквы Б. Правильная артикуляция. Звуковой анализ IбI, Iб’I. Сравнение букв и звуков Б-П.
Практика: игры «Хлопушка», «Найди букву». Выкладывание слогов из разрезной азбуки: БА, БО, БУ, БИ, БЫ. Придумывание слов, в составе которых есть звуки Б, П. Работа с «чудесным домиком»: найди слоги БА, ПА, БУ, ПУ, БИ, ПИ. Физминутка «Буратино». Печатание слов в тетрадях: БАЛ-КА, ПАЛ-КА, БЫ-ЛИ, ПЫ-ЛИ. Чтение букваря (стр. 53-57).
Форма контроля: беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения.
Тема 2.17. «Согласный звук IжI, всегда твёрдый; буквы Ж, ж. Сопоставление звуков и букв. Правило написания и прочтения сочетаний – ЖИ, ШИ. Дифференциация звуков и букв Ж, З, Ш. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке» (1ч)
Теория: показ графического изображения буквы Ж. Правильная артикуляция. Звук IжI – всегда твердый. Сопоставление звуков и букв Ж, З, Ш. Правило написания и чтения сочетаний ЖИ, ШИ.
Практика: придумывание слов, которые начинаются со звука Ж. Игра «Запомни и повтори» (разрезная азбука). Игра «Найди букву». Печатание слогов в тетради: ЖА, ЖО, ЖУ. Придумывание слов, в составе которых есть звуки З, Ж, Ш. Выкладывание из магнитных букв слогов: ЖА, ЗА, ША, ЖУ, ЗУ, ШУ, ЖИ, ШИ. Физминутка «Хома-хомячок». Чтение букваря (стр. 58-60).
Форма контроля: беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения.
Тема 2.18. «Буквы Е, е. Звуковой анализ слов с буквой Е. Печатание слогов» (1ч)
Теория: показ графического изображения буквы Е. Правило чтения буквы Е в начале слова и после согласной.
Практика: загадки. Выкладывание буквы Е из счетных палочек. Штриховка в тетрадях. Физминутка «По дорожке». Печатание слогов. Чтение букваря (стр. 61-63).
Форма контроля: беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения.
Тема 2.19. «Буква Ь – показатель мягкости в конце слога или слова. Работа с разрезной азбукой: ЕЛ-ЕЛЬ, УГОЛ-УГОЛЬ» (1ч)
Теория: показ графического изображения буквы Ь.
Практика: игра «Прятки». Выкладывание букв из пластилина. Чтение слогов с доски. Составление слов Ел-Ель, Угол-Уголь из разрезной азбуки. Физминутка. Чтение букваря (стр. 64-67). Печатание в тетради.
Форма контроля: беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения.
Тема 2.20. «Буквы Я, я. Звуковой анализ слов с буквой Я. Анализ слогов с буквой Я: МА-МЯ, ЛА-ЛЯ, БА-БЯ. Печатание слогов. Чтение текстов с буквой Я» (1ч)
Теория: показ графического изображения буквы Я. Правило чтения буквы Я в начале слова и после согласной.
Практика: загадки. Придумывание слов, в составе которых есть буква Я. Штриховка в тетрадях. Игра «Найди букву». Печатание и анализ слогов: МА-МЯ, ЛА-ЛЯ, БА-БЯ. Чтение текстов «Зоя, Ваня», «Наша семья», «Дикая яблоня», «Наша яблоня» из букваря (стр. 68-71). Ответы на вопросы по прочитанным текстам.
Форма контроля: беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения.
Тема 2.21. «Буквы Ю, ю. Анализ слогов с буквой Ю: ТУ-ТЮ, СУ-СЮ, ДУ-ДЮ. Печатание слогов» (1ч)
Теория: показ графического изображения буквы Я. Правило чтения буквы Ю в начале слова и после согласной.
Практика: загадки. Выкладывание букв из палочек и пластилина. Игра «Найди букву». Печатание слогов: ТУ-ТЮ, СУ-Сю, ДУ-ДЮ, их звуковой анализ. Физминутка. Чтение букваря (стр. 72-73).
Форма контроля: беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения.
Тема 2.22. «Буквы Ё, ё. Звуковой анализ слов с буквой Е. Печатание слогов. Дифференциация звуков и букв Е-Ё. Чтение текста» (1ч)
Теория: показ графического изображения буквы Ё. Правило чтения буквы Ё в начале слова и после согласной. Сравнение букв Е, Ё.
Практика: игра «Найди букву». Выкладывание букв из палочек и пластилина. Печатание слогов в тетрадях, их звуковой анализ. Чтение текстов «Кот Буся и дождь», «Ёж и кот» из букваря (стр. 74-79). Ответы на вопросы по прочитанным текстам.
Форма контроля: беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения.
Тема 2.23. «Мягкий согласный звук Iч’I; буквы Ч, ч. Звуковой анализ слов. Дифференциация звуков и букв Ч, Ш, С, Ть. Чтение текста» (1ч)
Теория: показ графического изображения буквы Ч. Звуковой анализ Iч’I – всегда мягкий согласный звук. Сравнение букв и звуков Ч, Ш, С, Ть.
Практика: придумывание слов, в которых есть буквы Ч, Ш, С. Выкладывание букв из палочек. Игра «Найди букву». Чтение текста «Чайник-начальник» из букваря (стр. 80-83). Ответы на вопросы по прочитанному тексту.
Форма контроля: беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения.
Тема 2.24. «Гласный звук IэI; буквы Э, э» (1ч)
Теория: показ графического изображения буквы Э. Правильная артикуляция. Звуковой анализ IэI.
Практика: загадки. Выкладывание букв из пластилина. Игра «Найди букву». Работа с разрезной азбукой и слоговыми таблицами. Физминутка. Чтение букваря (стр. 84).
Форма контроля: беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения.
Тема 2.25. «Согласные звуки IфI, Iф’I; буквы Ф, ф. Печатание слогов» (1ч)
Теория: показ графического изображения буквы Ф. Правильная артикуляция. Звуковой анализ IфI.
Практика: игра «Хлопушки». Печатание слогов в тетрадях. Чтение текстов «Светофор», «Свинья Фефела» из букваря (стр. 88-89). Ответы на вопросы по прочитанным текстам.
Форма контроля: беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения.
Тема 2.26. «Согласный звук Iщ’I; буквы Щ, щ. Дифференциация звуков и букв Щ, Ч, С. Чтение текста» (1ч)
Теория: показ графического изображения буквы Щ. Звуковой анализ щ’I – всегда мягкий согласный звук. Сравнение букв и звуков Ч, Щ, С.
Практика: игра «Хлопушки». Печатание слогов и слов в тетрадях. Игра «Найди букву». Чтение текстов «Три щетки», «Про маленького щенка» из букваря (стр. 90-92). Ответы на вопросы по прочитанным текстам.
Форма контроля: беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения.
Тема 2.27. «Буква Ъ – показатель твердости. Печатание слогов. Алфавит» (1ч)
Теория: показ графического изображения буквы Ъ. Понятие «алфавит». Сравнение букв Ь, Ъ. Знакомство с последовательностью и правильным произношением всех букв алфавита.
Практика: игра «Найди букву». Работа с «чудесными домиком». Чтение текстов из букваря (стр. 93-95).
Форма контроля: беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения.
Тема 2.28. «Итоговое занятие».
Практика: чтение и составление слогов по разрезной азбуке. Упражнения на отчетливое произнесение слов. Чтение текстов. Задания на понимание смысла прочитанного, умение ориентироваться на странице книги.
Форма контроля: самостоятельная работа.
К концу обучения учащиеся овладевают
следующими компетенциями
Предметные (образовательные):
- умение соединять слоги и плавно читать целыми односложными и многосложными словами,
- способность проводить звуковой анализ,
- умение определять количества слов в предложении и составлять предложения.
Метапредметные:
- овладение фонематическим слухом, вниманием, памятью, мышлением,
- освоение навыка чтения целыми словами и небольшими предложениями.
Личностные:
- проявление интереса и любви к чтению.
Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий
Календарный учебный график
Режим организации занятий по данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе определяется Календарным учебным графиком. Который разрабатывается до начала каждого учебного года, утверждается заведующим МБ ДОУ «Детский сад №43 «Тюльпанчик».
Календарный учебный график соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам, утвержденных Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Начало учебного года - 1 сентября, окончание учебного года– 31 мая.
№ | Год обучения | Объем учебных часов | Всего учебных недель | Режим работы | Количество учебных дней |
1 | 1 год обучения | 36 | 36 | 1 раза в неделю по 1 часу | 36 |
В каникулярное время учащиеся могут продолжить обучение по краткосрочной дистанционной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе.
Условия реализации программы
Содержание условий реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы соответствует возрастным и индивидуальным особенностям учащихся по программе. Данная программа рассчитана на реализацию в условиях учреждения дополнительного образования, так и на базе образовательных организаций на основе сетевого взаимодействия.
Материально-техническое обеспечение
В рамках реализации программы предусматривается материально-техническое обеспечение, достаточное для соблюдения условий реализации программы и достижения заявленных результатов освоения образовательной программы. Для успешной реализации данного приложения к программе необходимо:
Информационное и учебно-методическое обеспечение:
Кадровое обеспечение:
Согласно Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» по данной программе может работать педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим обозначениям таблицы пункта 2 Профессионального стандарта (Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт) код А с уровнями квалификации 6, обладающий профессиональными компетенциями в предметной области.
Этапы и формы аттестации
Вид контроля | Тема и контрольные измерители аттестации (что проверяется) | Форма контроля |
|---|---|---|
Текущий контроль (на начало реализации программы) | Введение в ДООП. Инструктаж по ТБ. - представление и знакомство с алфавитом; - мелкая моторика. | беседа |
Текущий контроль Промежуточная аттестация | Раздел 1. «Гласные звуки и буквы А. О. У. Согласные звуки и буквы М, С.» | беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения |
- самостоятельность, инициативность; - способность к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения; - самостоятельное выполнение задач и упражнений; - познавательный интерес; - мелкая моторика. | ||
Раздел 2. «Согласные твердые, звонкие и глухие звуки и буквы» | ||
- самостоятельность, инициативность; - способность к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения; - самостоятельное выполнение задач и упражнений; - познавательный интерес; - мелкая моторика. | ||
Аттестация по завершению реализации программы | Итоговое занятие - выявление уровня обученности; - усвоение курса программы; - проведение анализа. | самостоятельная работа, контрольное чтение |
Оценочные материалы
Диагностика результативности сформированных компетенций, учащихся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Почитай – ка» осуществляется посредством следующих разработок (критерии и показатели в Приложении №2).
- Педагогическая комплексная диагностика уровня практического осознания элементов языка и речи (для детей 6 – 7 лет по Д. Б. Эльконину)
Методические материалы
Учебно-методический комплекс к программе «Почитай – ка» включает:
- Комплект рабочих тетрадей;
- Развивающие и дидактические игры: «Расшифруй слова» (игра «Забавы в картинках) - 2016 г., «Читаем и составляем слова» (игра «Забавы в картинках) - 2016 г., «Прочитай по первым буквам» (игра «Забавы в картинках) - 2016 г., «Делим слова на слоги» (игра «Забавы в картинках») - 2016 г.;
- Познавательные игры лото «Чтение» (серия «Умный паровозик») - 2016 г., «Ребусы» (игра «Забавы в картинках) - 2016 г., «Кто кричит, что звучит?» (игра «Забавы в картинках») - 2015 г., «Чем отличаются слова?» (развивающая игра-лото) - 2015 г., «Собери пословицу» 2016г.
Учебно-методическое и информационное обеспечение программы
№ | Раздел или тема программы | Формы занятий | Приемы и методы организации образовательного процесса | Дидактический материал | Техническое оснащение занятий | Форма аттестации |
|---|---|---|---|---|---|---|
Введение в ДООП. Инструктаж по ТБ. | ||||||
Введение в ДООП. Инструктаж по ТБ. | Беседа, мини-лекция, игра, практическая работа | Индивидуальная работа, работа в группах, методы мотивации и стимулирования | Букварь, алфавит, развивающая игра - лото | Ноутбук, презентация | беседа | |
1.1. | Речь письменная и устная. Звуки речи. Слова, слоги. Диагностика. | Беседа, игра, практическая работа | Работа в группах, методы мотивации и стимулирования | Дидактические игры, букварь | беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения | |
1.2. | Гласный звук IаI; буква А, а. Гласный звук, IуI; буква У, у. Гласный звук IоI, буква О, о. | Беседа, игра, практическая работа | Индивидуальная работа, работа в группах | Карточки-задания, дидактические игры | ||
1.3. | Закрепление букв А, О, У. Учимся соединять буквы А, У. | Беседа, игра, практическая работа | Индивидуальная работа, работа в группах | Карточки-задания, ребусы | ||
1.4. | Согласные звуки IмI, Iм’I; буквы М, м. Согласные звуки IсI , Iс’I; буквы С, с. | Беседа, практическая работа | Индивидуальная работа, репродуктивный метод | Счетные палочки | ||
1.5. | Закрепление букв М, С. Чтение буквы, чтение слогов: УА, АУ. Соединяем буквы, читаем слоги: АМ, УМ, УА, АУ, АС, УС, ОС. | Беседа, дидактические игры, практическая работа | Индивидуальная работа, работа в группах | Индивидуальные тетради | ||
1.6. | Читаем слитно: МА, МУ, МО, СА, СУ, СО, АС, ОС, УС, АМ, ОМ, УМ. Определение слогов в словах. | Беседа, игра, практическая работа | Индивидуальная работа, метод контроля и самоконтроля | Ребусы, загадки | ||
1.7. | Звуковой анализ слогов. Деление слов на слоги, определение слогов в словах. Предложение. Деление предложения на слова. Выкладывание слов: сам, сама. | Беседа, игра, практическая работа | Работа в группах, метод стимулирования учебной деятельности | Ноутбук, презентация | ||
2 Раздел «Согласные твердые, звонкие и глухие звуки и буквы» | ||||||
2.1. | «Согласные звуки IхI, Iх’I; буквы Х, х. Чтение слогов и слов. Звуковой анализ слова: МУХА. Составление предложений со словом СУХО. | Игра, практическая работа | Индивидуальная работа, метод стимулирования учебной деятельности | дидактические игры, букварь, счетные палочки | беседа, опрос, наблюдение, самостоятельная работа, дидактические игры и упражнения | |
2.2. | Согласные звуки IрI, Iр’I; буквы Р, р. Заглавные буквы, слова с этими буквами. | Беседа, игра, практическая работа | Работа в группах, индивидуальная работа | Карточки-задания, дидактические игры | ||
2.3. | Согласный звук IшI, всегда твердый; буквы Ш, ш. | Беседа, игра, практическая работа | Индивидуальная работа, метод проблемного изложения | Карточки-задания, дидактические игры | ||
2.4. | Гласный звук IыI; буква ы. В русском языке нет слов, которые начинаются на Ы. Звуковой анализ слов МИШКА, МЫШКА. | Игра, практическая работа | Индивидуальная работа, исследовательский метод | Ребусы, загадки, словесные игры | ||
2.5. | Согласные звуки IлI, Iл’I; буквы Л, л. | Игра, практическая работа | Индивидуальная работа, работа в группах | Карточки-задания, дидактические игры | Ноутбук, презентация | |
2.6. | Согласные звуки IнI, Iн’I; буквы Н, н. Звуковой анализ слов. Ударный слог. | Игра, практическая работа | Индивидуальная работа, работа в группах | Ребусы, загадки, словесные игры | ||
2.7. | Согласные звуки IкI, Iк’I; буквы К, к. Большая буква в именах, начале предложений. Словесное ударение. | Игра, практическая работа | Работа в группах, индивидуальная работа | Ребусы, загадки, словесные игры | Ноутбук, презентация | |
2.8. | Согласные звуки IтI, Iт’I; буквы Т, т. | Беседа, игра, практическая работа | Индивидуальная работа | Карточки-задания, дидактические игры | ||
2.9. | Гласный звук IиI; буквы И, и. Звуковой анализ слогов: МЫ-МИ, РЫ-РИ, СЫ-СИ, ТЫ-ТИ. Составление предложения со словом И. | Беседа, игра, практическая работа | Индивидуальная работа, работа в группах | Карточки-задания, дидактические игры | ||
2.10. | Согласные звуки IпI, Iп’I; буквы П, п. | Беседа, игра, практическая работа | Индивидуальная работа, групповая работа | Карточки-задания, дидактические игры | ||
2.11. | Согласные звуки IзI, Iз’I; буквы З, з. Согласные звонкие и глухие звуки. Дифференциация звуков и букв З, С. | Беседа, практическая работа | Работа в группах, | Карточки-задания, дидактические игры | ||
2.12. | Согласный звук Iй’I; буквы Й, й. Совершенствование навыков чтения. | Беседа, практическая работа | Работа в группах, метод проблемного изложения | Карточки-задания, дидактические игры | ||
2.13. | Согласные звуки IгI, Iг’I; буквы Г, г. Работа с предложением. Вопросительные предложения. | Беседа, игра, практическая работа | Индивидуальная работа, | Карточки-задания, дидактические игры, индивидуальные тетради, ручки | ||
2.14. | Согласные звуки IвI, Iв’I; буквы В, в. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке. | Беседа, игра, практическая работа | Индивидуальная работа, репродуктивный метод | Карточки-задания, дидактические игры | ||
2.15. | Согласные звуки IдI, Iд’I; буквы Д, д. Сопоставление звуков и букв Д-Т. Закрепление понятий слог, слово, предложение. Печатание слогов. | Беседа, игра, практическая работа | Индивидуальная работа, исследовательский метод | Карточки-задания, дидактические игры, индивидуальные тетради, ручки | ||
2.16. | Согласные звуки IбI, Iб’I; буквы Б, б. Печатание слогов. Дифференциация звуков и букв Б-П. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке. | Беседа, игра, практическая работа | Индивидуальная работа, | Индивидуальные тетради, букварь, ручки, дидактические игры | ||
2.17 | Согласный звук IжI, всегда твёрдый; буквы Ж, ж. Сопоставление звуков и букв. | Беседа, игра, практическая работа | Работа в группах, частично-поисковый метод | Индивидуальные тетради, букварь, ручки | Ноутбук, презентация | |
2.18 | Буквы Е, е. Звуковой анализ слов с буквой Е. Печатание слогов. | Беседа, игра, практическая работа | Работа в группах, метод стимулирования учебной деятельности | Индивидуальные тетради, букварь, ручки | ||
2.19 | Буква Ь – показатель мягкости в конце слога или слова. Работа с разрезной азбукой: ЕЛ-ЕЛЬ, УГОЛ-УГОЛЬ. | Беседа, игра, практическая работа | Работа в группах, метод стимулирования учебной деятельности | Индивидуальные тетради, букварь, ручки | ||
2.20 | Буквы Я, я. Звуковой анализ слов с буквой Я. Анализ слогов с буквой Я: МА-МЯ, ЛА-ЛЯ, БА-БЯ. Печатание слогов. Чтение текстов с буквой Я. | Беседа, игра, практическая работа | Работа в группах, метод стимулирования учебной деятельности | Индивидуальные тетради, букварь, ручки | ||
2.21 | Буквы Ю, ю. Анализ слогов с буквой Ю: ТУ-ТЮ, СУ-СЮ, ДУ-ДЮ. Печатание слогов. | Беседа, игра, практическая работа | Работа в группах, метод стимулирования учебной деятельности | Индивидуальные тетради, букварь, ручки, дидактические игры | ||
2.22 | Буквы Ё, ё. Звуковой анализ слов с буквой Е. Печатание слогов. Дифференциация звуков и букв Е-Ё. Чтение текста. | Беседа, игра, практическая работа | Индивидуальная работа, работа в группах | Индивидуальные тетради, букварь, ручки | ||
2.23 | Мягкий согласный звук Iч’I; буквы Ч, ч. Звуковой анализ слов. Дифференциация звуков и букв Ч, Ш, С, Ть. Чтение текста. | Беседа, игра, практическая работа | Индивидуальная работа, работа в группах | Индивидуальные тетради, букварь, ручки | ||
2.24 | Гласный звук IэI; буквы Э, э. | Беседа, игра, практическая работа | Работа в группах, метод стимулирования учебной деятельности | Индивидуальные тетради, букварь, ручки | ||
2.25 | Согласные звуки IфI, Iф’I; буквы Ф, ф. Печатание слогов. | Беседа, игра, практическая работа | Индивидуальная работа, работа в группах | Индивидуальные тетради, букварь, ручки | ||
2.26 | Согласный звук Iщ’I; буквы Щ, щ. Дифференциация звуков и букв Щ, Ч, С. Чтение текста. | Беседа, игра, практическая работа | Индивидуальная работа, работа в группах | Индивидуальные тетради, букварь, ручки | ||
2.27 | Буква Ъ – показатель твердости. Печатание слогов. Алфавит. | Беседа, игра, практическая работа | Работа в группах, метод стимулирования учебной деятельности | Индивидуальные тетради, букварь, ручки | ||
Итоговое занятие | ||||||
2.28 | Итоговое занятие | Игра, самостоятельная работа | Работа в группах, индивидуальная работа, метод проблемного изложения | Карточки с заданиями, индивидуальные тетради, ручки | Ноутбук, букварь, презентация | Самостоятельное выполнение упражнений |
Список литературы
(по ГОСТ Р 7.0.5 — 2008)
для педагога:
1. Безруких М.М., Ефимова С.П. «Ребенок идет в школу», М., 2000.
2. Безруких М.М. «Леворукий ребенок в школе и дома», Екатеринбург, 2003.
3. Белая А.Е. Пальчиковые игры. - М.: “Астрель”, 2001.
4. Большакова С.Е. «Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения».
5. Большакова С.Е. Гаврилова С.Е. Большая книга развития мелкой моторики для детей 3-6 лет. Ярославль: Академия развития, 2009.
6. Гаврина С.Е. «Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать», Ярославль, 2007.
7. Жукова Н. С. Букварь: Учебное пособие / Н. С. Жукова. – М.: Эксмо, 2016.
8. Калинина Н.В., Разинкина А.В. «Подготовка детей к обучению каллиграфии», Ульяновск, 2002.
9. Матыцин В.П. «Готовь руку к письму», М. 2004.
10. «Солнечные ступеньки» - рабочие тетради, Киров.
11. Топоркова И.Г. «Прописи для малышей», Нижний Новгород, 2000.
12. Узорова О.В. Пальчиковая гимнастика. – М.: “Астрель”, 2006.
13. Филлипова С.О. «Подготовка дошкольников к обучению письму», Санкт-Петербург, 2004.
14. Цвынтарский М. «Играем пальчиками и развиваем речь», М., 2005.
для обучающихся и родителей:
1. Александрова О .В., «Большая энциклопедия дошкольника». М.: ЭКСМО, 2009.
2. Бабкина Н. В. Радость познания: задачи для детей младшего дошкольного возраста. М.:АРКТИ, 2000.
3. Гаврина. С. Е., Кутявина Н. Л, Топоркова И. Г., Лучшие тесты и упражнения для дошколят. «Я учусь писать красиво». Пособие для детей 3 – 6 лет. Ярославль: Академия развития, 2009.
4. Гаврина. С. Е., Кутявина Н. Л, Топоркова И. Г., «Готовим руку к письму» Ярославль: Академия развития, 2009.
5. Демидова Е. Г., «Ребёнок идёт в школу»: методические рекомендации для родителей. – М.: ЗАО «Росмэн - Пресс, 2006.
6. Полякова М. А., «Как научить ребёнка читать и писать», М.: Айрис-прес, 2010.
7. Синицына Е., «Игры и упражнения со словами для воспитателей и родителей». М.: Юнивес, 2000.
8. Узорова О. В. «300 узоров. Готовимся к школе». Москва, АСТ: Астрель, 2006
9. Чуб Н. В., «Готовимся к школе». Большая книга заданий и упражнений. ЗАО «Бертельсманн Медиа Москау АО», 2013.
10. «Энциклопедия развивалок». М.: ЭКСМО, 2012.
Приложение №1
Список терминов:
Алфавит – это буквы, расположенные по порядку.
Буква – это звук, который обозначается на письме специальным знаком.
Букварь – первая учебная книга, которая попадает в руки ребенка. С нее начинается овладение грамотой. По ней дети учатся читать и писать.
Гласные – называются звуки, при образовании которых воздух свободно проходит через полость рта, не встречая какой-либо преграды.
Звук – это то, что мы слышим.
Предложение – это слово или несколько слов, связанных между собой по смыслу.
Согласные – называются звуки, при образовании которых воздух встречает в полости рта какую – нибудь преграду.
Слово – это совокупность звуков. Слово состоит из слогов.
Слог – это сочетание звуков, в котором обязательно есть гласный звук.
Ударение – выделение голосом одного из слогов в слове.
Приложение №2
Педагогическая комплексная диагностика уровня практического осознания элементов языка и речи (для детей 6 – 7 лет по Д. Б. Эльконину)
Пояснительная записка
В состав речевого развития детей дошкольного возраста совместно с возрастанием практических навыков, как бытовых, так и общественных, входит осознание ими языковой действительности в процессе специально организованного обучения. Изучение практического осознания элементов речи детьми обычно определяется на уровне анализа выделения слова, фонемного анализа и анализа предложения. При исследовании даются следующие задания.
1. Скажи одно слово.
2. Произнеси один звук. Сколько звуков в слове «дом»? Назови звуки в этом слове.
3. Скажи одно предложение. Сколько слов в предложении «Дети любят играть»? Назови первое слово, второе, третье.
При оценке результата высшая общая оценка составляет 7 баллов. Также ответы могут быть оценены: 1 балл – верные ответы, 0 баллов – неверные. Все результаты обследования заносятся в таблицу.
Фамилия и имя ребенка | Количественная оценка в баллах | Общая оценка | |||
выделение слова | фонемный анализ | анализ предложений | |||
Обработка и интерпретация результатов исследования
6-7 баллов – высокий уровень развития практического осознания элементов речи;
4-5 баллов – средний уровень;
3 балла – низкий уровень осознания языковых элементов.
На основе суммарной оценки всех сторон развития речи делается вывод об уровне речевого развития, дошкольники делятся на подгруппы.
Результаты исследования могут быть также оформлены в итоговой таблице.