Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад "Сказка"
Проект «Мир сенсорики».
в группе раннего возраста (2-3 года)
Выполнила: воспитатель
Носкова Л.Ю.
2024г
Тема: «Мир сенсорики».
Руководитель проекта: Воспитатель Носкова Людмила Юрьевна
Участники проекта: воспитатели, дети младшей группы, родители.
Возраст участников проекта: дети раннего возраста (2- 3г.).
База реализации: МБДОУ Д С «Сказка»
Тип проекта: групповой, познавательно – игровой.
Вид проекта: долгосрочный
Сроки реализации: сентябрь-май
Актуальность проекта:
Сенсорное развитие ребёнка – это развитие его восприятия его формирования представлений о свойствах предметов: их форме, цвете, и величине.
Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт.
Актуальность любых вопросов, связанных с сенсорным воспитанием детей обусловлено тем, что ранний возраст является сенситивным периодом для развития способностей. Потери, допущенные в этот период, невосполнимы в полной мере в последующей жизни. Профессор Н. М. Щелованов называл дошкольный возраст «золотой порой» сенсорного воспитания. И важно предоставить детям в этот период все возможности для обогащения их чувственного опыта. Познание окружающего мира начинается с ощущений, с восприятия. Чем богаче ощущения и восприятия, тем шире и многограннее будут полученные ребёнком сведения об окружающем мире. Успешность умственного, физического, эстетического, экологического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, то есть от того, насколько совершенно ребёнок слышит, видит, осязает окружающее.
Чувственное познание внешнего мира – важнейшее звено в системе познавательной деятельности ребёнка, необходимая предпосылка интеллектуального развития. Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно: является основой для интеллектуального развития, развивает наблюдательность, позитивно влияет на эстетическое чувство, является основой для развития воображения, памяти, внимания и др.
Проведенный мониторинг по развитию сенсорных способностей детей в нашей группе показал недостаточный уровень сенсорного развития. В результате проведенного исследования, возникла необходимость в разработке и реализации проекта, направленного на повышение сенсорной культуры детей раннего возраста.
Новизной данного материала является так же сочетание традиционных подходов и использование современных средств обучения: развлечения, логических упражнений, практическими заданиями, заучивание стихов, потешек. Обеспеченность практическим игровым материалом (самодельными дидактическими играми) позволяет целенаправленно заниматься развитием сенсорных способностей и общим развитием ребенка не только на специальных занятиях, но и в совместной деятельности с воспитателями, и в семье.
Цель проекта: Развитие сенсорных способностей у детей 2 – 3 лет средствами дидактической игры.
Задачи проекта:
-определить уровень сенсорного развития детей;
-подобрать и систематизировать материал по развитию сенсорных способностей у детей 2–3 лет средствами дидактических игр в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями;
-формировать сенсорные представления детей 2 – 3 лет о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине;
- изготовить игры и пособия на развитие сенсорных навыков;
-взаимодействовать с родителями в процессе формирования у детей сенсорных способностей. - воспитывать любознательность, стремление к познанию, самостоятельность;Идея проекта:Все занятия и игры по проекту взаимосвязаны, побуждают к включению в другие виды деятельности – как самостоятельной, так и коллективной, для того, чтобы и педагог, и дети, и родители сохранили частицу радости, эмоциональный заряд, а главное – желание продолжать работу по реализации данного проекта. Структура проекта: Реализация данного проекта осуществляется через цикл игр с детьми, создаются условия для игровой деятельности детей в группе и на участке. Реализация проекта предполагает различные виды игр с детьми: это цикл дидактических игр с игрушками и предметами, настольно-печатных, игры с природным материалом.
Ожидаемый результат:
Дети: в результате планомерной, системной работы сформируются сенсорные представления детей о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине.
-Дети самостоятельно будут играть в сенсорные игры,
-у детей сформируется стремление к познанию.
Родители: -будут активными участниками в процессе изготовлении игр и пособий на развитие сенсорных навыков;
- Сформируется педагогическая культура.
-Установление с ними доверительных и партнёрских отношений.
Воспитатели; - пополница игровая среда группы. -Сформируется системность материалов по развитию сенсорных
способностей у детей 2–3 лет в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями; Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с другой стороны имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо для успешного обучения сначала в детском саду, затем в школе. Развитие сенсорной культуры способствует развитию речи, мелкой моторики рук и всех психических процессов. Приобретение дидактических игр и игрушек, изготовление пособий из бросового материала родителями и воспитателями способствует обогащению предметно – развивающей среды. Развивающие пособия дают возможность в условиях пребывания детей в детском саду самостоятельно и с творческим подходом воспитателя реализовывать задачи сенсорного развития.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
1. Диагностический:
- изучение литературы;
- проведение анкетирования родителей;
- проведение диагностики с целью определения уровня сенсорного развития детей.
2. Организационный:
- родительское собрание «Участвуем в проекте»;
-составление плана работы с детьми и родителями;
- обогащение развивающей среды;
- консультации для родителей;
- индивидуальные беседы с родителями.
3. Практический:
- подбор и изготовление дидактических игр;
- подбор и изготовление наглядных пособий;
- мастер-класс для родителей «Учимся мастерить и играть»;
- наглядная информация: папки-передвижки: «Что такое сенсорика и почему ее так важно развивать?», «Дидактическая игрушка – в жизни ребенка»;
- привлечение родителей к изготовлению игр и пособий для сенсорного развития детей;
- проведение упражнений, игр по сенсорному развитию;
-проведение индивидуальной работы с детьми.
4. Обобщающий:
-оформление наглядного и дидактического материала;
- создание картотеки дидактических игр и упражнений по сенсорному развитию;
- создание презентации проекта по сенсорному развитию;
-оформление фотовыставки.
План реализации проекта:
Найди пару», «Игры с пробками», «Собери бусы» «Что нам принес Мишутка», «Большой и маленький», «Отгадай, что в мешочке», «Цветные фонарики», «Что катится», «Мячи большие и маленькие», «Пообдери по цвету», «Разложи по форме», «Разложи по величине», «Найди свой домик», «Назови правильно», «Открой коробочку», «Укрась ёлочку игрушками». Сенсорная книжка с пуговицами, застежками, липучками, заиками» «Шнуровка» Складывание четырехместной матрешки ". «Разложи чашки по цветным тарелочкам» |
«Открой коробочку»
Картотека д/игр по сенсорному воспитанию детей первой младшей группы
1. Игры для развития зрительного восприятия:
Д/игра «Найди пару».
Материал: разноцветные рукавички из ткани.
Цель: упражнять в умении находить рукавички одного цвета, развивать мелкую моторику, координацию движений рук; создать радостное настроение от результата своей деятельности.
Игры с пробками.
Материал: пробки разного цвета и размера.
Цель: упражнять в различении двух (четырёх) основных цветов, развитие логического мышления. Сознание эмоционально положительного настроения. Развитие восприятия: зрительного осязательного. Развитие наглядного – действенного, образного мышления, внимания, памяти, воображения.
«Собери бусы»
Материал: деревянные бусы разного цвета.
Цели: укрепление и развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации; формирование умения сочетать по цвету; развитие концентрации внимания; развитие усидчивости, аккуратности, детского творчества, чувства прекрасного в своей работе и работе других детей; обучение приемам работы по образцу и создания собственного изделия.
-Открой коробочку.
Материал: разноцветные коробочки, внутри картинки соответствующего цвета.
Цель: упражнять в умении открывать и закрывать коробочку; развивать мелкую моторику, координацию движений рук; создать радостное настроение от результата своей деятельности. Усложнения: упражнять в различении формы (круглая коробочка, цвета (красная, жёлтая, синяя, зелёная, чёрная, величины (большая, маленькая); в умении соотносить цвет: «Картинки перепутались, положи в свою коробочку!», познакомить с понятиями «один» (одна) – «много». Взрослый создаёт интерес к игре: «Что в коробочке гремит? Давайте посмотрим!». Знакомит с формой, с цветом, величиной, с понятиями: одна, много.
Укрась ёлочку шарами.
Материал: елочки из картона, круги разных цветов.
Цель: упражнять в различении двух (четырёх) основных цветов, формы: круг; развивать мелкую моторику, координацию движений рук, создать радостное настроение.
1 вариант: используем кружочки двух основных цветов
2 вариант: используем кружочки четырёх основных цветов
3 вариант: используем кружочки дополнительных цветов. Взрослый предлагает игровую ситуацию: «Ёлочка собралась на праздник. Поможем ей нарядиться. Украсим её шарами». Задаёт вопросы: «Какая это форма? Какого цвета этот кружочек?»
«Сложи пирамидку».
Цель: Упражнять детей в умении сопоставлять цвета, способствовать закреплению знаний и системе цветов.
Ребенок по просьбе воспитателя подбирает нужный цвет колечек. Выкладывая пирамидку, старается самостоятельно называть цвет колец.
«Собери карандаши в стаканы».
Материал: цветные карандаши, стаканчики 4-х цветов.
Цель: Упражнять детей в умении сопоставлять цвета, способствовать закреплению знаний цветов.
На столе перед детьми раскладываются цветные карандаши. Воспитатель кладёт в каждый стакан по одному карандашу разного цвета, проговаривая свои действия: «В этот стаканчик положу карандаш синего цвета, наберём много одинаковых карандашей». И так повторяется с карандашами всех основных цветов. Побуждая детей проговаривать цвет карандашей.
-«На что похожа фигура?».
Цель: Воспитывать умение у детей группировать предметы по форме.
Игровой материал: Вырезанные из плотного материала геометрические фигуры 4 основных цветов.
Ход игры: Детям предлагаются геометрические фигуры – круг, треугольник, квадрат. Взрослый называет их. Просит детей найти предметы в комнате или на улице, похожие на эти фигуры. По возможности дает детям обвести руками по контуру эти предметы (мяч, обруч, кубик, тарелку, аквариум и т.д.).
2.Игры для развития слухового восприятия.
-Шумелки
Материал коробочки из под сока, контейнеры - ягоды из под мороженного, для наполнения можно использовать песок, крупу, горох, фасоль, макароны, соль крупную.
Цель: развивать слуховое восприятие, упражнять в умении определять громкое и тихое звучание «шумелок», развивать чувство ритма. Усложнение: развивать восприятие цвета.
«Кто что услышит?»
Материал: ширма, колокольчик, барабан, бубен, дудочка и т.д.
Цель: развивать слуховое восприятие, умение различать звучание разных музыкальных инструментов. Ставили перед детьми ширму и звенели в колокольчик, стучали в барабан, бубен, играла на дудочке и т.д. Предлагали детям отгадать, каким предметом произведен звук.
3. Игры для развития обонятельного восприятия
«Угадай на вкус»
Материал: нарежьте в тарелку небольшие кусочки овощей и фруктов (яблоко, груша, слива, апельсин, огурец, морковь, редис, репа и т.д.). Предложите малышу закрыть глаза и разжевать какой-нибудь кусочек.
Цель: Обогащать сенсорные ощущения детей: определить, что это был за вкус (сладкий, кислый, горький, соленый) и как называется то, что ребенок ест.
«Чем пахнет?»
Материал: баночки, внутри которых марлевый мешочек с кусочками яблока, лимона, чеснока, зёрнами кофе и другими наполнителями.
Цель: Обогащать сенсорные ощущения детей: упражнять в умении по запаху определять, чем пахнет (яблоко, лимон, чеснок, кофе, развивать мелкую моторику. Усложнение: упражнять в назывании цвета.
4. Игры для развития осязательного восприятия
Сюрприз.
Материал: сухой бассейн с крупой, (песком, пробками, мелкие игрушки, геометрические формы.
Цель: Обогащать сенсорные ощущения детей, создать радостное настроение от нахождения «сюрприза», познакомить с формой: круг, квадрат, треугольник, развивать мелкую моторику. 1 вариант: сюрприз – игрушки 2 вариант: сюрприз – геометрические формы. Взрослый говорит, что в бассейне что-то спрятано, и предлагает поискать. Когда ребёнок находит сюрприз, взрослый спрашивает: «Что ты нашёл? Что это? Назови!»
«Пересыпалочки»
Материал: большой контейнер с крупой, ложка, банка или кастрюлька, кукла.
Цель: обогащать сенсорные ощущения детей, упражнять в орудийных действиях: в умении пересыпать крупу ложкой, создать радостное настроение, развивать мелкую моторику, координацию движений руки. Взрослый создаёт игровую ситуацию: «Кукла пришла с прогулки, она хочет есть! Давай сварим ей кашу! Насыпай крупу в кастрюльку (в баночку!»
«Озорные ладошки»
Материал: картонные ладошки с гладкой и шероховатой поверхностью (из наждачной бумаги) разного цвета.
Цель: упражнять в различении характера поверхности «ладошек», в различении цвета. Взрослый предлагает погладить ладошки, упражняет в различении гладкой и шероховатой поверхности.
«Тонет, не тонет»
Материал: ёмкости с водой, шарики пластмассовые, деревянные, металлические.
Цель: обогащать сенсорные ощущения детей, создать радостное настроение, развивать мелкую моторику, координацию движений руки.
Взрослый вместе с ребёнком бросает в воду шарики из разных материалов или другие игрушки. Упражняет в понимании слов: «тонет», «не тонет», «плавает». Усложнение: для игры можно взять тёплую и холодную воду, упражнять в различении этого качества воды.
«Тактильная коробка»
Материал: сделана из обычной коробки из-под обуви, красиво украшена. Коробка наполнена разными по фактуре кусочками ткани: шерсть, мех, шелк, гипюр и т.д. Также в ней находятся небольшие предметы: голыши, мягкие игрушки, ленточки, молнии, шнурки и т.д.
Цель: все предметы, находящиеся в коробке, дети исследуют руками. Это помогает детям, используя прикосновения, познавать окружающий мир. Для того, чтобы у малышей не пропадал интерес к коробке - периодически приходится содержимое коробки обновлять. Тактильную коробку можно наполнять совершенно противоположными по свойствам предметами, например, наждачная бумага, железный ключ, кусочки поролона, фарфоровая статуэтка и т.д.
«Теплый – холодный».
Материал: необходимы игрушки двух видов, по 2-3 штуки каждого, желательно резиновые или пластмассовые (например, утята и рыбки, бегемотики и пингвины, кораблики и дельфины, небольшие мячики-красные и синие, красные и желтые, зеленые и белые и т.п.).
Цель: закрепление понятий «теплый», «холодный».
Воспитатель наполняет одну емкость теплой водой, другую – холодной. Говорит ребенку: «Утята любят купаться в холодной воде, а рыбки – в теплой. Давай их опускаем». Малыш опускает утят в емкость с прохладной водой, а рыбок – в емкость с теплой водой
5.Игры для развития мелкой моторики и орудийных действий
«Маленький секрет».
Материал: трубочки четырёх основных цветов; маленькие игрушки или геометрические формы, завёрнутые в лоскуток ткани соответствующего цвета, положенные в трубочку; длинные палочки.
Цель: упражнять детей в орудийных действиях: в умении проталкивать палочкой, спрятанный в трубочке свёрток; в умении различать и называть цвет и форму (игрушку, развивать мелкую моторику, координацию движений руки.
Взрослый заинтересовывает ребёнка: «Интересно, что за секрет спрятался в трубочке? Как достать и посмотреть, что там?» Если ребёнок затрудняется, взрослый показывает способ действия, а затем предлагает ребёнку самостоятельно достать маленький секрет. Спрашивает: «Что это? Какого цвета? Какая это форма?»
-«Застёжки»
Материал: застёжки с пуговками, кнопками, «липучкой»: в виде мягкой книжки.
Цель: упражнять в различении четырёх основных цветов, формы; развивать мелкую моторику, координацию движений рук.
-«Шнуровки»
Цель: упражнять в различении четырёх основных цветов, формы; развивать мелкую моторику, координацию движений рук.
«Закрути ленточку»
Материал: сенсорный тренажёр «Ленточки»: ленты длинные и короткие, широкие и узкие, четырёх основных цветов.
Цель: познакомить с понятиями: «длинная –короткая», «широкая- узкая» (ленточка, закреплять умение различать и называть четыре основных цвета, развивать мелкую моторику, координацию движений рук. Взрослый показывает, как надо пальчиками взять палочку и крутить её, знакомит с цветом ленточек и другими качествами (длина, ширина, когда движения освоены, можно предложить задание: «Давай закрутим ленточки! Кто быстрее?» »Чья машинка быстрее доедет»
«Поиграем с прищепками»
Материал: разноцветные прищепки, плоские геометрические фигуры.
Цель; Учить детей подбирать нужные прищепки одного цвета, развивать мелкую моторику рук, тактильные ощущения. Взрослый заинтересовывает ребёнка: сделаем солнышко, тучку, ежика и др.
«Найди пару», «Найди такую же…»
- учить подбирать геометрические фигуры разные по величине, форме, цвету, сравнивать и находить сходства, различия. Развивать наблюдательность.
«Что изменилось?»упражнять в правильном назывании геометрических фигур, развивать зрительную память.
«Подбери фигуру»- закрепить представления детей о геометрических формах, упражнять в их назывании.
«Три квадрата»- научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения словами: «большой», маленький», «средний», самый большой», «самый маленький».
Перспективное планирование по сенсорному воспитанию в 1 младшей группе
Месяц | Содержание |
Сентябрь | Учить соотносить предметы по форме, вкладывать в соответствующие отверстия коробки. Учить нанизывать на стержень большие и маленькие колечки |
Октябрь | Учить распознавать и раскладывать однородные предметы двух разных цветов (красный, зеленый). Учить раскладывать однородные предметы разной величины на две группы. Учить нанизывать кольца пирамидки по цвету. Учить складывать двухместную матрешку. |
Ноябрь | Учить выбирать одинаковые по цвету предметы из четырех предложенных цветов. Учить различать и называть желтый цвет, закреплять знание красного и зеленого цветов. Закреплять умение складывать двухместную матрешку. Учить правильно раскладывать другие вкладыши из 2-3 предметов |
Декабрь | Упражнять в различении и назывании основных цветов. Упражнять в раскладывании однородных предметов разной величины и формы. Учить складывать трехместную матрешку. |
Январь | Познакомить детей с белым цветом. Учить выделять и называть его. Упражнять в использовании застежек на липучке. Учить шнуровке. |
Февраль | Познакомить детей с черным цветом, учить выделять и называть его. Учить правильно размещать в коробке вкладыши разной формы и величины. Учить нанизывать мелкие предметы на шнур |
Март | Закреплять знание основных цветов, упражнять в их различении и назывании. Развивать мелкую моторику пальцев (шнуровка, пуговицы) Учить складывать пирамидку |
Апрель | Упражнять в складывании вкладышей из 3-4 частей. Закреплять умение собирать пирамидку по форме. Упражнять в различении и назывании цветов. Упражнять мелкую моторику пальцев. |
Май | Закреплять знание основных цветов, умение выделять и закреплять их. Упражнять в нанизывании пирамидок из 6-8 колец. Закреплять навыки в различении величины предметов-вкладышей (5-8 размеров). |
Заключительный этап
Анализ результатов реализации проекта. Работа с родителями:
Оформление стенда для родителей по итогам реализации проекта: «Играя, развиваемся».
Выводы:
В результате целенаправленной и систематической работы по проекту добились положительных результатов в работе по данной теме:
Дети: в результате планомерной, системной работы сформировались сенсорные представления о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине.
-Дети самостоятельно играют в сенсорные игры,
-у детей сформировалось стремление к познанию.
Родители: - активные участники в процессе изготовлении игр и пособий на развитие сенсорных навыков;
- Сформировалась педагогическая культура.
-Установились доверительные и партнёрские отношения.
Воспитатели; - пополнилась игровая среда группы. -Сформирована системность материалов по развитию сенсорных способностей у детей 2–3 лет в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями. -Обновилась предметно-развивающая среда группы. - Созданы условия для проведения дидактических игр. -Игровой и дидактический материал расположен в поле зрения ребенка. - Сформировались знания о величине, форме, цвете предметов, развились память, внимание, тактильные ощущения, мелкая моторика рук благодаря играм с дидактическим материалом. Дети, играют коллективно, активно включаются в игру, доводят ее до конца. Итог проекта: совместное мероприятие с родителями «Давайте поиграем»
Список литературы: Программа «От рождения до школы»
2. В.В.Гербова « Развитие речи детей раннего возраста»
3. М.Монтессори «Игры для малышей»
4. Янушко Е. А. «Сенсорное развитие детей раннего возраста 1–3 года» Методическое пособие 5. Венгер Л. А. «Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет» – М.: Просвещение, 1995. 6. Венгер Л. А. «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников «– М.: Просвещение, 1997. 7. Дидактические игры-занятия в ДОУ (младший возраст). Выпуск 1.: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Автор – составитель Е.Н. Панова. – Воронеж, 2007. – 79 С. 8. Круглова А.М. Развивающие игры для малышей от 1 до 3 лет / А.М. Круглова. – М.: РИПОЛ классик, 2012. – 96 С. 9.Маханева М. Д., Рещикова С. В. «Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет». 10. Пилюгина Э. Г. «Игры-занятия с малышом от рождения до 3-х лет».
Приложение 1.
ВОЛШЕБНАЯ КОРОБОЧКА
Цель: Учить детей проталкивать геометрические формы в соответствующие отверстия.
Оборудование: Коробки с отверстиями круглой и квадратной формы
и соответствующие им по размеру кубики и шарики.
Ход: Воспитатель показывает детям коробочки с «окошками» и говорит, что в них можно
-протолкнуть шарики и кубики. Затем обводит пальцем круглое отверстие, отмечая, что оно круглое, что у него нет уголков, и проталкивает в него шарик. То же самое проделывает и с квадратным отверстием, отмечая, что оно квадратное и у него есть уголки и проталкивает в него шарик. Далее, задание выполняют дети. При каждом проталкивании, воспитатель: «Ой, нет шарика! Ой, нет кубика!», тем самым, стимулируя ребенка продолжать игру и вызывая положительные эмоции. Также эту игру можно использовать и для закрепления величины предметов, делая в коробках большие и маленькие отверстия различных однородных геометрических форм. Можно добавлять отверстия и других геометрических форм, например - треугольные, прямоугольные.
ЗАШТОПАЙ ШТАНИШКИ
Цель: Учить детей вставлять предметы данной формы в соответствующие отверстия.
Оборудование: Картонное изображение волка (матрешки, куклы и т.п.) с отверстиями круглой, квадратной и треугольной формы на штанишках и соответственно им круги, квадраты и треугольники, такого же цвета, как и штанишки.
Ход: Воспитатель показывает детям Антошку и обращает их внимание на то, что у него дырявые штанишки. Затем воспитатель показывает детям геометрические фигуры - заплатки и предлагает помочь заштопать штанишки. Дети выполняют задание, Антошка благодарит их. Эту игру можно проводить с усложнением, например - «заштопать» у матрешек сарафаны разного цвета различными большими и маленькими геометрическими формами соответствующих цветов.
ВЕСЕЛЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ
Цель: Учить детей группировать предметы по форме
Оборудование: Вырезанные из картона круг, квадрат, треугольник, прямоугольник- домики и эти же геометрические формы для маленького человечка.
Ход: Воспитатель вместе с детьми рассматривает произвольно лежащие на столе геометрические фигуры, говорит, что это - веселые человечки. Затем показывает, например, круг и говорит: «Этого
человечка зовут круг. Как зовут человечка? (Круг). Покажите, каких еще человечков зовут круг? (Дети показывают круги)». Так же дети показывают и другие геометрические фигуры. Воспитатель говорит, что человечки заблудились, и предлагает детям помочь человечкам найти свои домики. Затем объясняет, что человечки-круги живут в круглом доме (кладет человечка на большой круг), человечки-квадраты живут в квадратном доме (кладет человечка на большой квадрат) и т.д. Далее дети выполняют задание самостоятельно. Эту игру проводят сначала с использованием двух геометрических форм, затем - трех и далее четырех. На первых этапах фигуры человечки одинакового размера и цвета, усложняя игру можно использовать «человечков» разного размера, а затем и цвета.
