ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ"ДЕТСКИЙ САД № 36 "ОРЛЁНОК КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА ГОРОДСКОГО ОКРУГА ЕНАКИЕВО"
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
Опыт работы на тему:
« Патриотическое воспитание старших дошкольников через историю родного края
( педагогический совет)
Подготовил:
Воспитатель :
Олендаренко Е.В
2023 – 2024 учебный год
«Патриотизм – это и преданность своему Отечеству, и стремление сделать все возможное, чтобы сохранить культурную самобытность каждого народа, входящего в состав России». В.А. Сухомлинский
Актуальность
Родина, Отечество.…В корнях этих слов близкие каждому образы: мать и отец, родители, те, кто дает жизнь новому существу. Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка.
В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания. Современные исследователи в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников делают акцент на воспитании любви к родному дому, природе, культуре малой Родины.
Поэт Симонов в стихотворении “Родина” пишет:
«Ты вспоминаешь не страну большую,
Которую изъездил и узнал,
Ты вспоминаешь Родину такую,
Какой её ты в детстве увидал».
И действительно, как не велика наша страна, человек связывает свое чувство любви к ней с теми местами, где он родился, вырос, с улицей, по которой ходил не раз, с двором, где посадил первое деревце.
Актуальность данного направления заключается в том, что современные дети мало знают о родном городе, стране, особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, в том числе к товарищам по группе, редко сострадают чужому горю.
Задача педагогов и родителей – как можно раньше пробудить в детях любовь к родной земле, воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу; формировать чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к Армии, развивать интерес к доступным ребенку явлениям общественной жизни.
Новизна и оригинальность моего опыта состоит в интеграции образовательных областей, где краеведческая деятельность является системообразующим фактором.
Цель: создание условий для патриотического воспитания детей дошкольного возраста через знакомство с историей родного края и города.
Достижению поставленной цели способствовали следующие задачи.
Образовательные:
1. Дать детям знания о городе Енакиево: истории, достопримечательностях, традициях, символике.
2.Формировать у детей понятия «город», «область»; познакомить с природными особенностями Донецкой Народной Республики.
3.Расширять знания детей о промышленности и людях, прославивших родной город.
Развивающие:
1. Развивать познавательную и речевую активность детей в разных видах деятельности.
2. Способствовать развитию диалогической речи, её интонационной выразительности.
3. Побуждать к развитию у детей творческого воображения, памяти, внимания.
4.Обогащать развивающую предметно - пространственную среду по обозначенному направлению.
Воспитательные:
1.Воспитывать любовь и гордость к своей малой родине.
3. Воспитывать чувство гордости за своих земляков, формировать ценностное отношение к родному краю.
4. Вовлечь родителей в работу по патриотическому воспитанию дошкольников, используя различные формы взаимодействия с ними.
Предполагаемый результат:
- У детей расширен запас знаний по патриотическому направлению. Дети знают и называют домашний адрес, фамилию, имя родителей, их профессии, город в котором живут, его символику, край. У них сформированы представления о минерале асбесте и его значимости. У дошкольников накоплен багаж знаний про столицу нашей Родины - Донецк, герб, флаг, гимн Донецкой Народной Республики.
- У ребят расширен словарный запас, развита связная диалогическая и монологическая речь.
- У детей сформирован познавательный интерес к родной стране, краю, городу, семье.
- Дошкольники владеют элементарными представлениями о русской народной культуре, её богатстве, красоте, своеобразии.
Для достижения поставленной цели и задач, использовала следующие формы организации детской деятельности:
игровые - познавательные занятия на тему: «Моя семья», «Мой город шахтерской славы», « «Дом в котором я живу».
- Непосредственно - образовательную деятельность интегрированного характера на тему: «Путешествие в зимний лес», «Путешествие в сказку», «Мои друзья», « Путешествие в Донецк».
- Беседы на тему: «Чему учит мама своих малышей», «Я потерялся, как быть», «Мой домашний адрес», «Что ты видел по дороге в детский сад», Как помогаешь маме?», «Мой папа в Армии» и другие.
- Творческие рассказы детей на тему: « Что было бы, если я был взрослый», « Три богатыря», «Мой любимый детский сад».
- Совместные праздники с родителями в группе.
- Встречи с интересными людьми города, с защитниками Отечества и ветеранами ВОВ.
- Вечера устного народного творчества, где дети заучивали потешки, загадки, пословицы, поговорки, небылицы, чистоговорки, былины.
- Обыгрывание русских народных сказок.
-Экскурсии в аптеку, в магазин, на почту, в музей, в библиотеку, на стадион, в лес, на станцию юннатов, по улицам города.
- Наблюдения на участке в разное время года за деревьями, за птицами, за цветами, за травой, за снегом, льдом, водой, за небом, облаками, за снежинками, за прохожими, за кустами, за посадками на огороде и другими объектами.
- Опыты с живой и неживой природой, экологические исследования.
- Изготовление детьми подарков для родных и близких к 23 февраля, 8 марта.
Игра - естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, поэтому в работе по патриотическому воспитанию, она занимала особое место. В игре ребенок активно переосмысливает накопленный нравственный опыт, в игре каждому приходится добровольно отказаться от своих желаний, согласовывать свои замыслы, договариваться о совместных действиях, подчиняться правилам игры, сдерживать свои эмоции, преодолевать трудности. Игра учит справедливо оценивать собственные результаты и результаты товарищей.
Неотъемлемой частью нравственно-патриотического воспитания дошкольников явились народные игры. В них отражается образ жизни людей, их труд, быт, национальные устои. Радость движения в них сочетается с духовным обогащением детей. Особенность народных игр в том, что они, имея нравственную основу, учат детей обретать гармонию с окружающим миром. У детей формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств. По содержанию народные игры лаконичны, выразительны и доступны ребенку. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире.
В ходе работы я составила картотеку народных и дидактических игр на тему: « Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников через игру». Использовала в своей работе цикл дидактических игр по родному городу: “Узоры родного города”, “Не ошибись”, “Знаешь ли ты?” (знаменитости города), “Путешествие по городу”, “Где находится обелиск?”, “Птицы нашего города”, “Собери целое”, “Загадки о городе”, “Так бывает или нет?” Все они помогают в развитии у детей любви к родной земле, гордости за свою малую Родину, формируют принадлежность к русскому народу.
Большую помощь в рамках обозначенной темы мне оказали словесные игры. Их я использую при воспитании нравственных чувств. Например, игры “Вкусные слова” (ребенок с закрытыми глазами определяет, кто сказал вежливое слово), “Цветок красивых слов” (дети вставляют свои лепестки, произнося волшебное слово), “Река вежливости” (дети парами строятся друг за другом, ребенок без пары встает впереди, он произнося волшебное слово выбирает себе пару), “Кто больше скажет?” (волшебных слов), “Поделись улыбкой”, “Меняемся местами” (те, кто маму любит; кто бабушке помогает и т.д.), “Похвали соседа”, “Моя игрушка рассказывает обо мне”, “Люблю своих близких” (ребенок только движениями показывает, как любит своих близких).
Воспитанию социально - нравственных качеств помогали сюжетно - ролевые игры разной тематики «Семья», «Детский сад», «Больница», «Почта», «Магазин», Защитники», « Пограничники, а также спортивные игры и эстафеты: « В здоровом теле здоровый дух», « Кто первый к флажку», « Будь ловкий и сильный», «Передай эстафетную палочку».
Методы и приёмы, используемые в работе с детьми по патриотическому воспитанию.
Широко использовала в работе по обозначенной теме наглядные методы:
- иллюстрации картин с видами столицы нашей родины Донецка, города Енакиево, открыток с видами природы;
- демонстрация натуральных предметов быта (старинные игрушки, предметы обихода, утварь);
- альбомы, оформленные вместе с родителями на тему: «Мой город Енакиево», «Наша жизнь в детском саду», «Дети войны»;
Для закрепления пройденного материала применяла словесные методы: чтение художественной литературы, отгадывание несложных ребусов, составление детьми рассказов на тему: «Дом», «Детский садик», про птиц и животных, о родном городе, «Улица, где я живу», разгадывание кроссвордов. Большой интерес у детей и родителей вызвала работа по изучению и составлению родословного древа.
Для создания у детей интереса по данной теме, использовала ИКТ технологии: разработала презентации на различные темы: «Животный мир нашего края», «Моя семья».
Практическая деятельность также нашла отражение в системе работы по патриотическому воспитанию дошкольников. Дети рисовали, выполняли аппликации, лепили на различные темы: «Семья», « Детский сад», « Наш любимый город», выполняли зарисовки о природе родного края , животного мира, знакомились с уральской росписью.
2. Обогащение развивающей предметно - пространственной среды
Формирование патриотических чувств дошкольников невозможно без обогащения развивающей предметно - пространственной среды. Для этого я оформила центр познавательно-патриотического направления, в который включила:
· художественную литературу, фотографии о городе Донецке и Енакиево, поселке Карло -Маркса.
· Организовала выставку книг, рисунков, фотографий о родном крае.
· Оформила подборку песен о семье, городе, природе края.
· Оформила альбом с иллюстрациями для художественной и продуктивной деятельности.
· Оформила фотоальбом о семье, о жизни детей в детском саду.
Достижение положительного результата по теме патриотического воспитания дошкольников невозможно без организации тесного взаимодействия с родителями. Привлекая родителей к воспитанию у детей любви к родному городу и краю, я ставила перед собой задачи:
- способствовать повышению педагогической культуры родителей в вопросе воспитания у детей любви к родному городу и краю;
- включение родителей как активных участников в образовательный процесс.
Вся работа с родителями была целенаправленной и поэтапной. На первом этапе, я провела анкетирование по теме «Роль родителей в воспитании у детей любви к родному городу. Его результаты показали, что 80% родителей считают проблему патриотического воспитания детей актуальной. Так, к проблеме патриотического воспитания в семье 55% родителей относятся положительно, 20% - отрицательно и 25% - нейтрально, больше половины родителей считают, что детей с родным городом и краем знакомить нужно, сами они знакомят, но большую роль в воспитании любви к родному городу отводят дошкольному учреждению.
На втором этапе мной были разработаны и реализованы формы взаимодействия с родителями по обозначенной теме. Наиболее эффективными считаю следующие:
- групповое родительское собрание по теме патриотического воспитания дошкольников;
- консультация на тему: ««Дружеские отношения взрослых и детей в семье – основа воспитания положительных черт характера ребёнка»
Подведя итог проделанной работы можно сделать вывод о том, что созданные мною условия были эффективны и результативны. Они помогли сформировать у дошкольников основы патриотического сознания: гордости за свою Родину, любовь к родному краю, семье, детскому саду. У детей накоплен опыт по культуре, традициям родного края, сформировано понимание неповторимости культуры своего народа.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ « ЯСЛИ- САД № 36 « ОРЛЕНОК» КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА ГОРОДА ЕНАКИЕВО «
МЕТОДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ
"Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников "
( доклад на педагогический совет)
Подготовил:
воспитатель
Олендаренко Е.В.
2023 – 2024 учебный год
"Нравственно-патриотическое воспитание детей через ознакомление с родным городом".
«Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого- с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству» Л.С.Лихачев.
Актуальность опыта. В настоящее время чрезвычайно актуальной стали проблема гражданского и патриотического воспитания подрастающего поколения.
Известно, что дошкольный возраст - важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления детей о человеке, обществе и культуре. Дошкольные образовательные учреждения, являются начальным звеном системы образования, призваны формировать у детей первые представления об окружающем мире, отношение к родной природе, малой Родине, своему Отечеству. В этих условиях своевременным оказалось положение закона «Об образовании» о приоритете воспитания гражданственности, трудолюбия, любви к Родине, окружающей природе, семье.
Встает вопрос: когда надо начинать эту работу? Народная педагогика гласит: воспитывай ребенка, пока он поперек лавки лежит. После 5 лет воспитывать сложнее, к 7 годам уже складывается «психологический портрет» личности. В старшем дошкольном возрасте, появляются новообразования, свидетельствующие о возможности и необходимости осуществления специальной работы по патриотическому воспитанию детей. К ним относится формирование у дошкольников нравственных чувств на основе обогащения содержания, роста осознанности, глубины и устойчивости эмоциональных переживаний. Дети рано начинают усваивать ценности того общества, в котором живут. Какая притягательная сила заключена в том, что нас окружает в детстве? Почему, даже уехав из родных мест на долгие годы, человек вспоминает их с теплом? Думается, это- выражение глубокой привязанности и любви ко всему, что с ранних лет вошло в сердце как самое дорогое. Свою любовь к родным местам, представление о том, чем они знамениты, какова природа, каким трудом заняты люди, - все это взрослые передают детям, что чрезвычайно важно для воспитания нравственных и патриотических чувств.
В своей группе на основе анализа, диагностики и индивидуальной работы с детьми и их родителями, я выявила проблему: дети имеют поверхностные знания о родном городе, о Родине в целом; родители не уделяют должного внимания проблеме патриотического воспитания дошкольников.
Анкетирование родителей показало следующее: на вопрос «Считаете ли Вы, что ребенка необходимо воспитывать патриотом?» 70 % родителей отвечают «Да»; 30 % респондентов испытывают затруднения при ответе на данный вопрос. Только 20 % от общего числа опрошенных родителей совершают совместные с детьми прогулки, экскурсии в музеи, выезды за город, что является основой патриотического воспитания. На вопрос «Знает ли ваш ребенок какие – ни будь достопримечательности нашего города?» только 10 % родителей ответили утвердительно, остальные родители отметили, что их дети навряд ли знают достопримечательности города.
Ответы родителей свидетельствуют о том, что воспитание патриотизма очень важно и необходимо в дошкольном возрасте, однако в семье уделяют этому недостаточно внимания.
Результаты диагностического обследования в форме опроса на тему «Что ты знаешь о нашем городе?» детей старшего дошкольного возраста показывают, что дети проявляют интерес к культуре родного края, но их знания поверхностны, бедны. Так, высокий уровень развития показали 45% детей, средний уровень - 35% детей, 20% детей - низкий уровень развития.
Поэтому возникает необходимость в создании системы взаимодействия всех субъектов воспитательно-образовательного пространства по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников через ознакомление с родным городом.
^ Была определена цель работы:
Совершенствовать педагогический процесс по нравственно- патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста через ознакомление с родным городом.
^ Поставлены следующие задачи:
Вести поиск эффективных форм и методов нравственно- патриотического воспитания дошкольников через ознакомление с историей, культурой и природой родного города.
Пополнить предметно-пространственную развивающую среду, направленную на обогащение представлений детей о родном городе.
Обеспечение единства работы дошкольного учреждения и семьи по нравственно- патриотическому воспитанию дошкольников.
Разработать перспективные планы по ознакомлению с родным городом.
Организовать мониторинг педагогического процесса по ознакомлению детей с родным городом.
^ Ведущая педагогическая идея опыта: Проблема нравственно-патриотического воспитания в современном мире актуальна и сложна. Преданность к отечеству нужно воспитывать, прежде всего, через воспитание у детей любви и уважения к родному дому, улице, городу. Если маленький гражданин нашей большой страны будет знать свой родной край: особенности природного края, его достопримечательности, историю, то он вырастет настоящим гражданином нашей Родины.
.Систематизирован весь материал через разработку перспективных планов. Цель, задачи, содержание работы с детьми, организации предметно-пространственной развивающей среды, поэтапное взаимодействие педагогов с родителями отражены в перспективных планах по ознакомлению детей с родным городом.
^ Теоретическая интерпретация опыта:
Изучив методическую, педагогическую литературу, был определен круг авторов, чьи позиции по вопросам патриотического воспитания детей через ознакомления с родным городом наиболее близок. Это прежде всего: Н.В.Алешина "Патриотическое воспитание дошкольников", К.Д. Ушинский, который ввел в русскую педагогическую литературу термин «народная педагогика», видя в фольклорных произведениях национальную самобытность, богатый материал для воспитания любви к Родине, развитие личности в духе патриотизма; В.А. Сухомлинский утверждал, что «детство – каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало прежде всего познанием человека и Отечества, их красоты и величия. Особый вклад в научное обоснование нравственно - патриотического воспитания дошкольников внесли Р.И. Жуковская, Н.Ф. Виноградова, Е.И.. Базовым этапом формирования у детей любви к Родине эти педагоги считают накопление ими социального опыта жизни: о своем селе, городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры.
Патриотическое воспитание является важной и актуальной составной частью для комплекса наук: психологии, педагогики, философии, этики и обеспечивается взаимосвязью трех компонентов: когнитивного, эмоционального и поведенческого. Его успешность зависит от организации педагогического процесса и выбора педагогического инструментария.
^ Перспективы развития педагогического опыта: в будущем планируется организация совместной деятельности дошкольного образовательного учреждения и школы по осуществлению преемственности по данному направлению.
^ Степень новизны. Разработка и успешная апробация перспективных планов на все возрастные группы, подбор игр, пословиц, поговорок о родном городе. Организация взаимодействия с родителями по дидактическому обеспечению педагогического процесса: составление рассказов и загадок о городе Донецке, Енакиеве, поселка Карло - Маркса.
^ Технология опыта.
На аналитическом, теоретическом и практическом этапах используются разнообразные формы взаимодействия с субъектами воспитательно-образовательного пространства: педагогами, детьми и родителями.
На первоначальном этапе применяется метод всестороннего обследования детей по вопросам нравственно-патриотического воспитания.
Для повышения профессионального мастерства педагогов и уровня культуры и знаний родителей проводятся теоретические и практические семинары, родительские собрания в нетрадиционной форме, даются консультации, организуются экскурсии по историческим и культурным местам города.
Чтобы для маленького ребенка понятие «Родина» не стало абстрактным, целесообразно продумать знакомство детей с историческими и культурным прошлым и настоящим их малой Родины – городом, где они живут.
Свою работу я провожу последовательно: от более близкого, знакомого (семья, детский сад, улица ,город), к более сложному(регион, страна) по единому плану, включающему единство прошлого, настоящего и будущего как отдельно взятой семьи, так и родины в целом.
Содержание работы по блокам «Семья» и «Детский сад» лежит в основе формирования у детей социального опыта, воспитания привязанности к близким людям. В процессе работы у ребенка начинает постепенно складываться образ собственного дома с его укладом, традициями, стилем взаимоотношений. Это чувство «родительского дома» ложится в основу любви к Родине, Отчизне. Если в семье есть свои, только ей присущие привычки, правила(отмечать какие-то даты, вместе встречать Новый год, готовить друг другу сюрпризы, подарки, вместе отдыхать в туристических походах и др.), то все это постепенно и основательно входит в социальный опыт ребенка как приятные воспоминания детства, которые хочется переживать снова.
Поэтому очень важной является работа по ознакомлению с традициями семей воспитанников.
Занятия, на которых дети рассказывают о своих родителях, близких и дальних родственниках, рисуют на тему «Дом моей бабушки», «Мы – спортивная семья», «Моя мама», готовят подарки для родных и близких: выставки оформленных родителями фотоальбомов и фотогазет о любимых занятиях и увлечениях всей семьи, ее традициях; составление планов, схем, изготовление макетов (родословного древа, плана группы, участка детского сада и др.); совместные праздники, семейные встречи - являются формой взаимодействия детей, педагогов и родителей.
Тема «Детский сад» чрезвычайно важна для формирования у детей чувства эмоциональной привязанности к ближайшему окружению, воспитания уважения к людям, работающим в детском саду. В отношении к семье данная задача решается легче, так как опирается на естественную связь ребенка с родным домом.
Дошкольное учреждение тоже должно стать местом, в котором ребенок чувствовал бы себя комфортно и уверенно. С младшего возраста дети знакомятся с расположением личных помещений детского сада, с удовольствием посещают кабинеты и службы, свободно и самостоятельно ориентируются в здании. Одной из эффективных и действенных форм являются экскурсии по детскому саду, во время которых дошкольники знакомятся с сотрудниками, условиями и особенностями их труда. На основе полученных впечатлений дети впоследствии составляют рассказы, отражают свои впечатления и отношения в других видах деятельности: изобразительной (рисуют музыкальный и физкультурный залы, кабинет психолога, медицинский кабинет), игровой (в сюжетно-ролевой игре «Детский сад», дидактических играх «Кому что нужно для труда», «Так бывает или нет?» и др.).
Очень удачной является идея о создании традиций группы, таких как «День рождения нашей группы», ведение летописи группы в виде фото- и видеоматериалов, интересных высказываний детей, начиная с младшей группы до выпуска, а на выпускном празднике каждому воспитаннику вручается на память видеокассета. Такая летопись помогает увидеть, как растут и меняются дети, а общие просмотры праздников и занятий сплачивают и объединяют детей и взрослых, воспитывают дружеские, теплые взаимоотношения.
Знакомство со двором, улицей, на которой живет ребенок начинает формировать у детей представления о родном городе, его устройстве, истории, достопримечательностях. Самым ярким событием могут стать походы, во время которых дети не только знакомятся с местностью, в которой расположен микрорайон, но и любуются самыми красивыми местами города, его необычным разнообразным ландшафтом, замечательной природой, видом на реку. Для многих детей это целое открытие. Экскурсии в магазин, школу, библиотеку, на почту, стадион помогают детям познакомиться с функциями и устройством различных учреждений микрорайона, формируют у дошкольников представления о разнообразных потребностях людей и о том, кто и как заботится о жителях города.
При ознакомлении с историей населенного пункта организуется поисковая деятельность: дети расспрашивают своих родителей, дедушек и бабушек об истории названия микрорайона, улицы, на которой они живут. Взрослые сообщают ребятам об известных людях города. На занятиях дети обмениваются полученной информацией, предлагают свои версии об истории некоторых названий. Рассматривание документов и фотографий, представленных в музее детского сада, способствует уточнению и дополнению знаний детей. В результате возрастает познавательный интерес к истории родного места, уважение к знаменитым землякам.
С большим интересом дети совместно с родителями работают со схемой населенного пункта, на которой каждый ребенок при помощи взрослых рисует дорогу из дома в детский сад, на схеме обозначают названия улиц, места перехода через дорогу, достопримечательности. При этом дети запоминают адрес детского сада, свой домашний адрес, уточняют правила безопасного поведения на улице.
Эффективным способом ознакомления детей с городом является моделирование. Работая с планом города, дети придумывали, какими символами обозначить известные достопримечательности. Фишки с обозначением известных объектов - детский сад, школа, магазины, библиотека, спортивный комплекс и другие - придумываются и изготавливаются вместе с детьми. Дети устраивают соревнование, кто быстрее поставит фишки в нужное место.
Дети знакомятся с устройством города, его структурой, назначением различных учреждений и служб; им становятся понятны материальные и духовные потребности людей; они узнают, что люди разных профессий трудятся на благо района, города, стараются сделать жизнь горожан удобнее, интереснее.
Изучение теории по проблеме осуществляется на семинарах, методических оперативках, педсоветах, а также в процессе индивидуальной работы. С целью накопления практического материала проводятся открытые занятия, взаимопосещения, разработка новых дидактических игр, серий занятий о родном городе, тематические педсоветы.
Круглые столы с участием родителей воспитанников на тему «Я - Семья - Род - Народ» убеждает в необходимости решения данного вопроса совместно с семьей. Родители, участвующие в этом мероприятии, рассказывают о своих семейных традициях.
Знакомство дошкольников с родным городом является непростой задачей, потому что маленькому ребенку трудно представить устройство большого города, историю его возникновения, достопримечательности. Работа ведется последовательно, от более близкого, знакомого (семья, детский сад, поселок), к более сложному — город, республика.
^ Результативность опыта, соответствие критериям.
Результаты работы, которая проводилась в течение 4 лет, оценивалась по следующим критериям:
- создана предметно-развивающая среда;
- разработано перспективное планирование с детьми по данной теме;
- разработан диагностический материал по воспитанию патриотических чувств у дошкольников;
- составлен перспективный план по работе с родителями;
- составлены конспекты занятий по ознакомлению с родным городом;
- создан проект «Город, в котором я живу»
-возрос уровень знаний детей о своем городе, его структуре, достопримечательностях, интерес к истории культуре, чувство причастности к жизни своей малой родины:
высокий уровень составил - 80 %, средний - 20 %.
- с 2014 по 2022год количество родителей, активно участвующих в педагогическом процессе, возросло с 30 % до 92%; количество родителей, оценивающих свою компетентность как достаточную, возросло с 30 % до 96 %.
Опыт работы по нравственно- патриотическому воспитанию детей через ознакомление с родным городом неоднократно обобщался на различных уровнях: