Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа познавательной направленности «Удивительный мир сенсорики»

Управление образования Киселевского городского округа

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Киселевского городского округа центр развития ребёнка. –

Детский сад № 1 «Лёвушка».

«»

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

познавательной направленности

«Удивительный мир сенсорики»

Стартовый уровень

Возраст обучающихся: 3 - 4 лет

Срок реализации: 1 год

Разработчик:

Шикова Екатерина Разимовна,

воспитатель

Киселевский городской округ, 2024

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Удивительный мир сенсорики» познавательной направленности реализуется в рамках муниципального заказа на услуги дополнительного образования.

Нормативно-правовое обеспечение. В настоящее время содержание, роль, назначение и условия реализации программ дополнительного образования закреплены в следующих нормативных документах:

Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об образованиивРоссийскойФедерации»(сизменениямии дополнениями);

изменения в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» 273-ФЗ в части определения содержания воспитания в образовательном процессе с 1.09.2020 г., наименования и определения финансового обеспечения реализации образовательной программы, определенныевсоответствиисбюджетнымзаконодательством Российской Федерации и настоящим Федеральным законом, с 14.07.2023 г.;

Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях развитияРоссийскойФедерациинапериоддо2030года», определяющего одной из национальных целей развития Российской Федерации предоставление возможности для самореализации и развития талантов;

•Концепция развития дополнительного образования детей в РФ (Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р);

Приказ Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по ДООП»;

Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2018-2025 гг. (Постановление Правительства РФ от 26 декабря 2017 года № 1642);

Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242. «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ» (включая разноуровневые программы);

Устав МАДОУ №4.

Актуальность программы. Сенсорное развитие, развитие восприятия и представлений о внешних свойствах вещей, играет важную роль в общем ходе умственного развития. Данные статистики говорят о том, что при отсутствии специального сенсорного воспитания в раннем и дошкольном детстве оно проходит замедленно, далеко не всегда достигает того уровня, который требуется для обеспечения дальнейшего развития познавательной деятельности ребенка, его успешного школьного обучения, подготовки ко всем видам физического и умственного труда, неотъемлемой частью которых является восприятие. Это обстоятельство, а также стремление к удовлетворению потребности законных представителей детей младшего дошкольного возраста в проведении занятий, расширяющих задачи по образовательной области «Познавательное развитие» привели к необходимости создания программы сенсорного воспитания детей в возрасте 3-4 лет.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Удивительный мир сенсорики», по формированию у детей 3-4 лет полноценного восприятия окружающей действительности через обучение детей сенсорным эталонам учитывает возрастные особенности усвоения программного материала у детей младшего дошкольного возраста, дополняет и расширяет задачи по образовательной области «Познавательное развитие».

Отличительные особенности программы. Программа «Удивительный мир сенсорики» - модифицированная, разработана с опорой на авторскую программу «Мир сенсорики» Мусулькина О.В. (г. Саранск, 2021 г.)

Отличительной особенностью программы является то, что содержание курса объединено в семь тематических разделов, каждый из которых реализует свои задачи. Все разделы предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно-практического опыта. Освоение материала в основном происходит в процессе практической деятельности. Сначала на занятиях дети знакомятся с сенсорными эталонами (сравнивают, подбирают одинаковые, запоминают названия). Затем, когда появляются более четкие представления о разновидностях каждого свойства, происходит более тонкая дифференциация эталонов; наконец, дети начинают пользоваться этими представлениями для анализа и выделения свойств разных предметов в самых различных ситуациях. Прохождение каждой новой теоретической темы предполагает постоянное повторение пройденных тем, обращение к которым диктует практика. Такие методические приемы, как «забегание вперед», «возвращение к пройденному», придают объемность освоению материала в данной программе.

Последовательность освоения содержания носит концентрический характер, который заключается в том, что один и тот же учебный материал одного тематического модуля представлен в программе не сразу, а в течение всего курса, при этом возвращение к изучению модуля предполагает усложнение и расширение содержания образования, углубление и конкретизацию отдельных его элементов. Такая последовательность изучения материала обусловлена прохождением соответствующих тем, содержащихся в основной образовательной программе ДОУ, в определённом порядке (Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Удивительный мир сенсорики», позволяет дополнить и расширить задачи образовательной области «Познавательное развитие», решаемые основной образовательной программой). Также очерёдность прохождения материала обусловлено и объективными условиями: так занятие «Окраска воды» целесообразно проводить в холодный период учебного года, а занятие «Бусинки большие и маленькие» в предновогодний период

Основным средством организации деятельности детей, характерной для данной программы, является дидактическая игра, а широкое использование наглядного материала позволяет успешно проводить с ребенком различные игры.

В ходе занятия для расслабления мышц, снятия напряжения рекомендуется проводить пальчиковую гимнастику и физкультминутки. Комплексы пальчиковой гимнастики, физминуток воспитатель подбирает самостоятельно исходя из тематики занятий.

Также в данной программе предпринята попытка, по-новому подойти к организации, содержанию и методам работы, направленных на взаимодействие ДОУ с семьёй.

Уровень освоения программы – стартовый.

Адресат программы: дети 3-4 лет

В 3 года ребенок начинает активно познавать окружающий мир. Источником познания дошкольника является чувственный опыт. Главное в этом возрасте – обогащение опыта ребенка, необходимое для полноценного восприятия окружающего мира, и в первую очередь – это обогащение представлений о внешних свойствах предметов. Восприятие ребёнка 3 – 4 лет носит предметный характер, например цвет, форма, вкус, величина и др. не отделяются у ребёнка от предмета. Он видит их слитно с предметом, он считает их нераздельно принадлежащими предмету. При восприятии он видит не все свойства предметов, а только наиболее яркие, а иногда и одно свойство, и по нему отличает предмет от других предметов. Действуя с предметами, ребёнок начинает обнаруживать их отдельные свойства, разнообразие свойств в предмете. Это развивает его способность отделять свойства от самого предмета.

Наполняемость групп и особенности набора учащихся. Наполняемость группы 15 человек. Состав группы: одновозрастной. В группы принимаются дети желающие заниматься по данной программе на основании письменного заявления родителей (законных представителей).

Объем и срок освоения программы. Срок реализации программы - 1 год. Общее количество учебных часов– 36.

Режим занятий, периодичность и продолжительность. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 15 мин. Общее количество часов в неделю – 15мин. Продолжительность одного академического часа – 15 мин. Перерыв между учебными занятиями групп не менее 10 минут.

Форма обучения - очная. В условиях перехода на дистанционное обучение программа может быть реализована с использованием дистанционных образовательных технологий.

Особенности организации образовательного процесса. Программа реализуется в условиях дошкольного образовательного учреждения. Содержание и условия реализации образовательной программы соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям учащихся.

Основной формой организации деятельности является занятие (традиционное, открытое, с родителями, занятие-игра). На занятиях чередуются различные виды деятельности, присутствие игровых форм позволяет поддерживать активный темп работы и избегать переутомления детей.

Занятия проводятся с обязательным использованием элементов игры, чередованием теоретической и практической работы, наглядности, учитывая возрастные индивидуальные особенности детей.

Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что она преследует цель создания оптимальных условий для формирования у дошкольников полноценного восприятия окружающей действительности, способствующего дальнейшему развитию познавательной деятельности.

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы: создание условий для развития и совершенствования сенсорных процессов (ощущение, восприятие, представление) у детей 3-4 лет.

Задачи программы:

Образовательные:

-обучить детей сенсорным эталонам: выделять цвет, форму, величину как особые признаки предметов и накапливать представления об основных разновидностях цвета и формы и об отношении предметов по величине;

-обучить детей способам обследования предметов: их группировке по цвету и форме вокруг образцов – эталонов;

-закрепить представления о разновидностях каждого свойства;

-формировать представления о простейших перцептивных действиях (погладить, надавить, пощупать, попробовать на вкус и так далее);

- учить применять полученные знания в практической и познавательной деятельности.

Развивающие:

- развивать у детей внимание, мыслительные операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение);

- развивать мелкую моторику рук;

- развивать умение активно употреблять слова, обозначающие действия (потрогать, просунуть, погладить и другие), качества и свойства;

- развивать мотивацию личности ребенка к познанию.

Воспитательные:

-формирование у воспитанника нравственных качеств по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества и т. д.);

- воспитание усидчивости, целенаправленности.

1.3. Учебно-тематический план и содержание программы

Учебно-тематический план

Содержание программы

Вводное занятие. Диагностика на начало года (1 час).

Теория. Цели и задачи программы. Краткое введение в курс. Содержание занятий. Правила техники безопасности на занятиях.

Практика. Выявление знания детей в области сенсорных эталонов цвета, формы посредством дидактического материала на начало года.

Форма контроля. Беседа. Педагогическое наблюдение. Диагностика.

Раздел 1. Шесть цветов и их оттенки (6 часов).

1.1. «Спрячь мышку» (2 часа).

Теория. Ознакомление детей с шестью цветами спектра и их названиями.

Практика. Обучение идентификации цвет. Дидактическая игра «Спрячь мышку!».

1.2. «В царстве фигурок-человечков» (2 часа).

Теория. Ознакомление детей с кругом, квадратом, треугольником и их названиями.

Практика. Обучение приемам обследования формы – обведению пальцем контура фигуры.

1.3. «Окраска воды». (2 часа).

Теория. Ознакомить детей с оттенками цвета по светлоте и их словесными обозначениями: «светлый», «темный», «светлее», «темнее».

Практика. Подготовка воды для изготовления цветного льда.

1.4. «В царстве царя-Разноцвета». (2 часа).

Теория. Обучение сопоставлению цвета предмета с эталоном цвета, классификации по цвету, группировке оттенков.

Практика. Игровая ситуация «Игрушки живут в своих домиках». Рассматривание игрушек разных светлых оттенков.

Форма контроля. Игра-ситуация «Игрушки живут в своих домиках».

1.5. «Магазин». (2 часа).

Теория. Обучение сопоставлению цвета предмета с эталоном цвета, классификации по цвету, группировке оттенков.

Практика. Игровая ситуация «Магазин». Рассматривание игрушек, сравнивание по светлоте пар предметов одного цветового тона.

Форма контроля. Игра-ситуация «Магазин».

1.6. «Радуга». (2 часа).

Теория. Ознакомление детей с системой цветов, включая новый для них голубой цвет.

Практика. Рассматривание картины с изображением радуги, прослушивание стихотворения «Цвета радуги». Раскладывание цветных полосок в нужной последовательности.

Раздел 2. Геометрические формы (6 часов).

2. 1. «В царстве фигурок-человечков» (2 часа).

Теория. Ознакомление детей с кругом, квадратом, треугольником и их названиями.

Практика. Обучение приемам обследования формы – обведению пальцем контура фигуры.

2.2. «Кто где спит?» (2 часа).

Теория. Ознакомление детей с пятью геометрическими формами и их названиями.

Практика. Формирование действия подбора по образцу. Игровая ситуация «Человечков надо уложить спать»

2.3. «Гости». (2 часа).

Теория. Обучение группировке геометрических фигур по форме с отвлечением от величины и цвета.

Практика. Моделирование ситуации «Найди дорогу в домики своих старших братьев». Раскладывание кружков на лист бумаги согласно изображению (круга или овала).

2.4. «Найди предмет такой же формы». (1 час).

Теория. Обучение сопоставлению формы предметов с эталонами формы.

Практика. Рассматривание предметов и игрушек разной формы. Дидактическая игра «Найди предмет такой же формы».

2.5. «Чудесный мешочек». (2 часа).

Теория. Обучение нахождению зрительно фигуры по осязательно воспринимаемому образцу.

Практика. Показ образца одной из геометрических фигур. Дидактическая игра «Чудесный мешочек».

Форма контроля. Дидактическая игра «Чудесный мешочек».

2.6. «Составные картинки». (2 часа).

Теория. Обучение расчленению изображения предмета на составные части и воссозданию сложной формы из частей.

Практика. Рассматривание образцов рисунков. Анализ с точки зрения составных его частей: особенности величины, пропорций и форм, особенности расположения их в пространстве. Выкладывание различных картинок на своих фланелеграфах.

Форма контроля. Выставка работ детей

2.7. «Какой формы предметы в нашей группе?». (2 часа).

Теория. Обучение зрительному обследованию предметов и словесному описанию их формы.

Практика. Рассматривание предметов в группе, определение их формы. дидактическая игра «Какой формы предметы в нашей группе?».

Форма контроля. Дидактическая игра «Какой формы предметы в нашей группе?».

Раздел 3. Величина (5 часов).

3.1. Бусинки большие и маленькие». (2 часа).

Теория. Учить детей чередовать предметы по величине.

Практика. Рассматривание украшенной бусинами ёлочки. Изготовление гирлянды из бусинок, по образцу, согласно последовательности отбора бусин, путем наложения их друг на друга при сравнении.

3.2. «Три квадрата» (1час).

Теория. Обучение способам соотнесения предметов по величине (наложение и приложение), обозначение величины предметов словами.

Практика. Рассматривание квадратов, выбирая самый большой квадрат, используя прием наложения, затем больший из оставшихся. Постройка башни на своих фланелеграфах, соблюдая последовательность отбора квадратов путем наложения их друг на друга при сравнении.

3.3. «Достроим домики». (2 часа).

Теория. Развитие глазомера детей.

Практика. Дидактическая игра «Достроим домики». Достраивание домов путем, подбора нужной по размеру крыши так, чтобы ничего не выступало за контуры дома.

Форма контроля. Дидактическая игра «Достроим домики».

Раздел 4. Вкусовые качества (2 часа).

4.1. «Кислое, сладкое, соленое». (2 часа).

Теория. Познакомить детей с вкусовыми качествами овощей и фруктов.

Практика. Рассматривание подарков, который принес в группу Дед Мороз. Опрос о вкусовых качествах данных предметов. Угощение детей. Обсуждение представлений детей.

Форма контроля. Дидактическая игра «Достроим домики».

Раздел 5. Расположение фигур на плоскости. (2 часа).

5.1. «Орнамент». (2 часа).

Теория. Обучение восприятию и воспроизведению взаимного расположения геометрических фигур на плоскости с учетом их цвета и формы.

Практика. Анализ образца аппликации. Отбор нужных фигур и раскладка их на контуре.

Диагностика на конец учебного года (1 час).

Практика. Выявление знаний детей в области сенсорных эталонов цвета, формы посредством дидактического материала на конец года.

Форма контроля. Беседа. Педагогическое наблюдение. Диагностика.

1.4. Планируемые результаты.

По окончании года обучения дошкольникиимеют следующие результаты.

Предметные результаты:

знают:

умеют:

владеют:

Результатом освоения программы «Удивительный мир сенсорики» будет являться формирование необходимых предпосылок для развития психических функций, имеющих первостепенное значение для возможности дальнейшего обучения, развития зрительного, слухового, тактильного, кинетического, кинестетического и других видов ощущений и восприятий.

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условия реализации программы

Методическое обеспечение.

Основной формой реализации программы является учебное занятие. В программе используются следующие формы организации занятия:

- фронтальная (занятия по подгруппам до 15 человек в зависимости от уровня подготовки воспитанников, при этом состав может меняться в зависимости от объективных и субъективных причин);

- индивидуальная.

При реализации учебных занятий используются следующие образовательные технологии: игровые, информационно-коммуникационные, личностно-ориентированные.

В процессе проведения занятий используются следующие методы и приёмы обучения:

-наглядный метод (наблюдение, использование игрушек, картин, иллюстраций, показ игровых действий);

-словесный метод, который является основным способом познания для ребенка этого возраста (рассказы, беседы, вопросы ребёнка и ответы на его вопросы, а также вопросы педагога к нему);

-практический метод или игровой, с помощью которого дети осуществляют практические действия с предметами. Именно игра позволяет создать необходимую мотивацию к совершению действий. В данной ситуации дидактическая игра выступает в роли основного средства обучения по программе.

В работе с детьми используется прием опредмечивания изображения того или иного предмета при помощи элементов: мозаики разной величины, формы, цвета.

При сравнении предметов по величине происходит развитие глазомера - прием соотнесения по величине (наложению и приложению).

При знакомстве детей с геометрическими фигурами - прием обследования формы – обведение пальцем контура фигуры.

Основными принципами, заложенными в основу программы являются:

Традиционное занятие имеет следующий алгоритм:

вводная часть: организационный момент, создание эмоционального настроения, объяснение нового материала, мотивация;

основная часть: практическая - самостоятельная деятельность детей под руководством педагога, педагогом ведётся индивидуальная работа;

заключительная часть: подведение итогов, оценка деятельности детей

Материально-техническое обеспечение:

Информационное обеспечение:

1.Конспекты занятий (Приложение 4).

Кадровое обеспечение.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Удивительный мир сенсорики» реализуется педагогом дошкольного образования, высшей квалификационной категории. Педагог имеет высшее педагогическое образование по специальности «Педагогика и психология дошкольного образования».

2.3. Формы контроля/аттестации

Для проверки эффективности и качества реализации программы применяются различные виды контроля и способы отслеживания результатов.

Контроль результатов обучения осуществляется в несколько этапов:

•вводный контроль проводится с целью выявления уровня сенсорного развития обучающихся на начало обучения и способствует подбору эффективных форм и методов деятельности для дошкольников;

•итоговый контроль призван определить конечные результаты обучения.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов. Результатом реализации программы является определяемый уровень сформированности у дошкольников следующих умений, которыми овладел ребёнок в процессе курса программы:

-различать предметы по величине (большой – маленький, больше - меньше);

-различать предметы по форме (кубик, шарик);

-образовывать группы однородных предметов;

-выделять цвет предметов (красный, синий, желтый, зеленый);

Оценка деятельности дошкольников осуществляется по 4-х балльной шкале (Приложения 1, 2).

2.4. Оценочные материалы

Формы и методы оценивания результатов: педагогическое наблюдение, выполнение тестовых заданий.

Формы фиксации результатов: протокол.

Форма оценки: уровень (высокий, средний, низкий, умение не сформировано).

2.5. Методические материалы

Дидактические материалы:

Наглядные материалы:

Презентации по темам:

Картотеки:

Шаблоны:

2.6. Список литературы

Для педагога:

Для родителей:

Интернет ресурсы:

Приложение 1

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ВВОДНЫЙ КОНТРОЛЬ

Педагогический мониторинг.

Дидактическая игра «Найди цветок для бабочки»

Цель: Выявить умения ребенка различать цвета по принципу «такой же – не такой»), называть их (красный, желтый, зеленый, синий).

Пособия: Вырезанные из цветного картона фигуры цветов и бабочек (красные, желтые, зеленые, синие)

Инструкция: Разложить цветы на столе врассыпную. Предложить ребенку помочь бабочке найти свой цветок: «Посади бабочку на цветок такого же цвета, как она, чтобы ее не было видно». После выполнения задания ребенком подвести итог: «Желтая бабочка села на желтый цветок…. Все бабочки спрятались. Молодец!»

Оценка:

3 балла – Ребенок выполнил задание самостоятельно по показу, называя цвет.

2 балла – Ребенок выполнил правильно, но цвет не называл.

1 балл – Ребенок путает цвета, но с помощью педагога исправляет ошибку.

0 баллов – Ребенок и с помощью педагога не справился с заданием.

Задание № 2 Дидактическая игра «Занимательная коробочка»

Цель: Выявить у ребенка знания о форме (шарик, кубик)

Пособия: 1. Куб – ящик с отверстиями разной формы. Обязательно должны быть отверстия квадратной и круглой формы. 2. Фигуры – кубик и шарик.

Инструкция: Показать и рассмотреть с ребенком кубик и шарик, называя их. Показать «домик», в котором они живут, только заходят в разные «двери» (показ воспитателя)

Самостоятельная деятельность ребенка по показу педагога.

Оценка:

3 балла – Ребенок выполнил задание самостоятельно по показу, называя фигуры.

2 балла – Ребенок выполнил правильно, но фигуры не назвал.

1балл – Ребенок ошибается, но с помощью педагога исправляет ошибку.

0 балл – Ребенок и с помощью педагога не справился с заданием.

Задание № 3 Дидактическая игра «Собери пирамидку»

Цель: Выявить умения ребенка сравнивать предметы по величине (большой – маленький, больше - меньше), различать понятия «один – много».

Пособия: Пирамидки из 4 колечек разной величины.

Инструкция:

1. Показать ребенку пирамидку. Разобрать ее проговаривая: «Много колечек».

2. Собрать пирамидку, сопровождая словами: «Сначала надеваю самое большое колечко, затем – колечко поменьше… и самое маленькое колечко. Получилась одна пирамидка. Колечек много, а пирамидка одна».

3. Самостоятельная деятельность ребенка по показу.

Оценка:

3балла – Ребенок выполнил задание самостоятельно, сопровождая свои действия словами по показу педагога.

2 балла – Ребенок выполнил правильно, но не сопровождал свои действия словами. Педагог задавал наводящие вопросы.

1 балл – Ребенок ошибается, но с помощью педагога исправляет ошибки, и с заданием справился.

0 баллов – Ребенок и с помощью педагога не справился с заданием.

Критерии оценки уровня сформированности умений по результатам выполнения заданий:

высокий уровень-3 балла;

средний уровень-2 балла;

низкий уровень- 1 балл;

умение не сформировано-0 баллов.

Приложение 2

Форма протокола результатов мониторинга сенсорного развития

детей 3-4 лет

в 2024-2025 учебном году в рамках программы

«Удивительный мир сенсорики».

Приложение 3

Анкета «Выявление интересов и знаний родителей воспитанников по вопросам сенсорного развития и воспитания дошкольников»

Уважаемые родители!

В рамках реализации программы «Удивительный мир сенсорики» нам необходимо знать ваше мнение по данному вопросу. Предлагаем вам ответить на вопросы данной анкеты.

1.Имеете ли вы представление, что такое сенсорное развитие и воспитание ребенка:

• да;

• нет;

• не знаю.

2.Как вы оцениваете необходимость сенсорного развития и воспитания ребенка в дошкольном возрасте:

• считаю нужным;

• не считаю нужным;

• затрудняюсь ответить.

3. Созданы ли в ДОУ условия для сенсорного воспитания ребенка:

• да;

• нет;

• не знаю.

4.Имеется ли в вашей группе информация для родителей о сенсорном воспитании:

• информация отсутствует;

• есть, но воспитатель не обращает на нее внимание;

• я не обращаю внимание на информацию;

• информация интересная, но не имеет практической значимости для меня;

• наглядная информация интересна и полезна для меня.

5.Как вы оцениваете уровень развития у вашего ребенка всех видов восприятия:

• высокий;

• средний;

• низкий.

6.Есть ли у вас дома игра по сенсорному воспитанию:

• да;

• нет;

• не знаю.

7. В какую игру по сенсорному воспитанию чаще всего ваш ребенок играет дома?

8.Какая помощь от специалиста и воспитателя вам требуется по проблеме сенсорного развития вашего ребенка.

Спасибо за сотрудничество!

Приложение 4

Конспекты занятий

«Спрячь мышку»

Цель: Ознакомление детей с шестью цветами спектра и их названиями. Обучение идентификации цвета.

Материал:

Демонстрационный: листы бумаги шести цветов, посередине белый квадрат, на котором нарисована мышка (мышкин домик), квадраты тех же шести цветов - дверцы, игрушка - кошка.

Раздаточный: такой же материал меньшего размера - цветные листы, белые квадраты на них, цветные квадраты; по три домика и шесть дверец на каждого ребенка.

Ход НОД: Воспитатель проводит с детьми игру «Спрячь мышку!». Сначала он знакомит детей с правилами игры, дети играют вместе с воспитателем. Затем дети играют самостоятельно. Они прячут мышек от кошки, подбирая к разноцветным домикам окошки точно того же цвета, как домик, и закрывая окошки, чтобы мышку не было видно. Дети усваивают названия шести цветов спектра.

«В царстве фигурок-человечков»

Цель: Ознакомление детей с кругом, квадратом, треугольником и их названиями. Обучение приемам обследования формы – обведению пальцем контура фигуры.

Материал:

Демонстрационный: большие картонные круг, квадрат, треугольник с нарисованными «лицами» - фигурки-человечки.

Раздаточный: по 2-3 круга, квадрата, треугольника меньшего размера разного цвета на каждого ребенка,

Ход ОД: Воспитатель вместе с детьми поочередно рассматривает круг, квадрат, треугольник, обводя их контуры пальцем, дает названия этих фигур. Затем проводится игра: фигурки – человечки поочередно обходят всех детей и собирают в корзинку печенье (разноцветные круги, квадраты, треугольники). Каждая фигурка берет печенье такой же формы, как и она сама.

«Лото «Цвет»»

Цель: Закрепление знания основных цветов. Обучение выделению цвета с отвлечением от других признаков предметов.

Материал: Шесть карт лото с расположенными в разном порядке изображениями шести предметов основных цветов. Маленькие карты с теми же изображениями.

Ход ОД: Воспитатель раздает карты лото и предлагает детям рассмотреть их. Затем проводится игра. Воспитатель - ведущий. Она достает из коробки по одной картинке и спрашивает: «У кого такая?». Если" ребенок, у кого есть такая же картинка, отзывается, он получает ее и закрывает ею картинку на карте. Если никто не спросил картинку, она откладывается. Выигрывает тот, кто первым закрыл все картинки на карте.

«Кто где спит»

Цель: Ознакомление детей с пятью геометрическими формами и их названиями. Формирование действия подбора по образцу.

Материал:

Демонстрационный:- больший круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник (фигурки-человечки). Раздаточный: те же фигурки меньших размеров с лицами по одному набору на каждого ребенка. Карточки с контурными изображениями тех же фигур той же величины.

Ход НОД: Дети вспоминают названия знакомых фигур – человечков. Воспитатель поочередно показывает фигуры в следующем порядке: круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник. Обводя пальцем фигуру, воспитатель спрашивает, какой формы этот человечек. Особо фиксируется внимание на углах и пропорциях фигур (овал и прямоугольник - вытянутые). Дети «рисуют» контуры фигур в воздухе. Затем воспитатель предлагает поиграть с маленькими фигурками человечками. Детям раздаются карточки, где изображены «кроватки» для каждой из фигурок. «Человечков» надо уложить «спать» в подходящие для них кроватки, т. е. разложить все фигуры на карточки так, чтобы они совпали с нарисованными.

«Гости»

Цель: Обучение группировке геометрических фигур по форме с отвлечением от величины и цвета.

Материал:

Демонстрационный: большие листы бумаги с контурным изображением круга и овала («домики» фигурок-человечков).

Раздаточный: круги и овалы разных цветов и размеров (по 3-4 шт.) на каждого ребенка.

Ход НОД: Воспитатель показывает круг и овал, просит вспомнить имена «человечков», показать, чем они отличаются друг от друга, обведя их пальчиками. Затем дети сравнивают вырезанные из картона фигурки круга и овала с контурным изображением этих фигур на листах бумаги (в их домиках): рассматривают, обводят пальчиком по контуру. Далее проводится игра. Дети помогаю младшим братишкам и сестричкам круга и овала (круги и овалы меньших размеров) найти дорогу в домики своих старших братьев, т.е. раскладывают все кружки на лист бумаги с изображением круга, все овалы - на лист бумаги с изображением овала.

«Окраска воды»

Цель: Ознакомление детей с оттенками цвета по светлоте и их словесными обозначениями: "светлый", "темный", "светлее", "темнее".

Материал:

Демонстрационный: 2 большие банки с наклейками - светло-красной и темно-красной, красная гуашевая краска.

Раздаточный: красная гуашевая краска, по 2 баночки с водой на каждого ребенка, кисточки.

Ход ОД: Воспитатель предлагает детям подготовить воду для изготовления цветного льда. Воспитатель показывает, как сделать светло-красную воду, набирая немного краски на кисть и разводя ее в воде, а затем - более тёмную, 27 макая кисть в краску 2 раза. Затем дети готовят воду двух оттенков. Под руководством воспитателя они вначале делают светло-красную воду в одной из банок, затем темно-красную воду в другой банке. Приготовив цветную воду, дети приносят ее воспитателю, называя, где светло-красная вода, где темно-красная. Воспитатель сливает воду в соответствующие банки. На прогулке вода переливается в металлические формочки, цветной лед используется для игр.

«Бусинки большие и маленькие»

Цель: Учить детей чередовать предметы по величине.

Материал: Шнурки, плоскостные бусинки.

Ход ОД: Воспитатель с детьми рассматривает украшенную бусинами ёлочку. Предлагает сделать украшение на ёлочку. Воспитатель показывает, как правильно сделать гирлянду из бусинок, предлагая образец. Далее дети самостоятельно изготавливают гирлянды из бусинок, соблюдая последовательность отбора бусин, путем наложения их друг на друга при сравнении.

«Кислое, сладкое, соленое»

Цель: Познакомить детей с вкусовыми качествами овощей и фруктов.

Материал: Дед Мороз, мандарины, лимоны, соленые огурцы

Ход ОД: Воспитатель предлагает рассмотреть подарок, который принес им в группу Дед Мороз. Рассмотрев предметы, воспитатель проводит опрос о вкусовых качествах данных предметов. Затем угощает детей и подтверждает или уточняет представления детей.

«Найди предмет такой же формы»

Цель: Обучение сопоставлению формы предметов с эталонами формы.

Материал: Геометрические фигуры, картинки, игрушки, мяч. 28

Ход ОД: Воспитатель вместе с детьми рассматривает предметы и игрушки разной формы, лежащие на столе перед ними, говорят, какой формы игрушки и предметы - круглой, овальной и т.д. Далее проводится игра: воспитатель показывает одну из фигур и предлагает тому ребенку, к кому покатился мяч, выбрать игрушку такой же формы и назвать, какой она формы. Выбранный предмет перекладывают на другой стол рядом с формой-образцом. Игра продолжается до тех пор, пока не будут подобраны к образцам все предметы.

«Три квадрата»

Цель: Обучение способам соотнесения предметов по величине (наложение и приложение), обозначение величины предметов словами.

Материал:

Демонстрационный: фланелеграф, три квадрата разной величины.

Раздаточный: тот же материал меньшего размера на каждого ребенка.

Ход ОД: Воспитатель с детьми рассматривает квадраты, как это делается; дети учатся выбирать самый большой квадрат, используя прием наложения, затем больший из оставшихся и т.д. Воспитатель показывает, как строится башня снизу вверх: сначала большой квадрат, потом средний, потом маленький квадрат. Далее дети самостоятельно строят такие же башни на своих фланелеграфах, соблюдая последовательность отбора квадратов путем наложения их друг на друга при сравнении.

«Достроим домики»

Цель: Развитие глазомера детей.

Материал: 3 домика (без крыш), различающиеся последовательно по длине на 0,5 см; крыши к домикам соответствующей величина

Ход ОД: Воспитатель предлагает поиграть в игру "Достроим домики". Он выставляет дома без крыш на доске или фланелеграфе в ряд по порядку (по убывающей величине). Затем показывает, как надо достраивать дома: он берет крыши, лежащие в стороне в беспорядке, и подбирает нужную по 29 размеру крышу так, чтобы ничего не выступало за контуры дома. Далее дети действую самостоятельно, достраивая свои дома.

«В царстве царя-Разноцвета»

Цель: Обучение сопоставлению цвета предмета с эталоном цвета, классификация по цвету, группировке оттенков.

Материал:

Демонстрационный: листы бумаги шести цветов, игрушки и предметы шести цветов и их оттенков, игрушка - царь-Разноцвет.

Раздаточный: листы бумаги, разделенные на шесть клеток, окрашенных в 6 цветов спектра, набор игрушек шести цветов и их оттенков на каждого ребенка.

Ход ОД: Воспитатель рассказывает сказку о том, как в царстве царя Разноцвета все игрушки жили в своих «домиках» (все синие игрушки - в синем домике, все зеленые - в зеленом и т.д.). Далее вместе с детьми рассматривает игрушки разных светлых оттенков. Дети определяют, в каких «домиках» живут игрушки, разводят их по комнатам. Затем дети самостоятельно выполняют то же задание, раскладывая маленькие игрушки разных оттенков по своим маленьким разноцветным комнаткам.

«Орнамент»

Цель: Обучение восприятию и воспроизведению взаимного расположения геометрических фигур на плоскости с учетом их цвета и формы.

Материал:

Демонстрационный: образец орнамента: в центре зеленый квадрат (5x5 см), по углам красные круги (диаметром 6 см).

Раздаточный: листы бумаги с контурным изображением того же орнамента, нужные для него фигуры меньшего размера: квадраты (3x3 см), круги (диаметром 4 см).

Ход ОД: Воспитатель анализирует с детьми образец аппликации: какая фигура посередине, какие - по углам. Далее предлагает отобрать нужные фигуры и разложить их на контуре.

«Магазин»

Цель: Обучение сопоставлению цвета предмета с эталоном цвета, классификации по цвету, группировке оттенков.

Материал: Игрушки и предметы шести цветов и их оттенков (по 3-4), разноцветные прямоугольники («чеки»).

Ход ОД: Воспитатель предлагает поиграть в магазин. Дети приходят в «магазин» и рассматривают игрушки и предметы, отмечая, какого они цвета и оттенка (надо добиваться четкого определения цвета и оттенка: светлозеленый, светло-фиолетовый, темно-красный и т.д.). Рассматривая игрушки, дети сравнивают по светлоте пары предметов одного цветового тона. Далее дети получают «чеки» (прямоугольники разных цветов). Чтобы купить игрушку, надо чтобы ее цвет совпал с цветом чека (оттенки цветов включаются). Вначале роль продавца выполняет воспитатель, затем дети могут разделиться на «продавцов» и «покупателей».

«Радуга»

Цель: Ознакомление детей с системой цветов, включая новый для них голубой цвет.

Материал:

Демонстрационный: картинка «Радуга».

Раздаточный: листы бумаги с незавершенной аппликацией радуги, полоски семи цветов на каждого ребенка для завершения радуги.

Ход НОД: Дети рассматривают картинку с изображением радуги, слушают стихотворение «Цвета радуги». Воспитатель обращает внимание детей на последовательность цветов на картине. Далее дети рассматривают образец незавершенной аппликации. Воспитатель руководит раскладыванием цветных полосок в нужной последовательности.

«Чудесный мешочек»

Цель: Обучение подбору фигур на ощупь по зрительно воспринимаемому образцу.

Материал: Два набора из пяти геометрических фигур, мешочек.

Ход ОД: Воспитатель заранее раскладывает на столе геометрические фигуры. Второй набор геометрических фигур помещается в мешочек. Воспитатель объясняет правила игры; воспитатель показывает образец одной из геометрических фигур и предлагает вызванному ребенку найти в мешочке на ощупь такую же фигуру, назвать ее. Все дети по очереди ищут в чудесном мешочке ту фигуру, которую показывает воспитатель.

«Составные картинки»

Цель: Обучение расчленению изображения предмета на составные части и воссозданию сложной формы из частей.

Материал:

Демонстрационный: образцы рисунков, составленных из геометрических фигур: дерево, елочка, домик, машина, человечек.

Раздаточный: фланелеграфы, круги, квадраты, прямоугольники, овалы треугольники для фланелеграфа.

Ход ОД: Воспитатель вместе с детьми рассматривает образцы рисунков. Рисунки анализируются с точки зрения составных его частей: особенности величины, пропорций и форм, особенности расположения их в пространстве. Затем дети выкладывают различные картинки на своих фланелеграфах.

«Какой формы предметы в нашей группе»

Цель: Обучение зрительному обследованию предметов и словесному описанию их формы.

Материал: Предметы, находящиеся в групповой комнате.

Ход ОД: Воспитатель вместе с детьми рассматривает предметы в группе, определяя, какой они форма. Затем проводится игра: воспитатель называет какой-то предмет, ребенок самостоятельно определяет форму этого предмета Например, какой формы зеркало, какой формы окно, шкаф и т. д.

Приложение 5.

ГЛОССАРИЙ

Дидактическая игра–одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка. В то же время игра – основной вид деятельности детей. Таким образом, дидактическая игра имеет две цели: одна из них – обучающая, которую преследует взрослый, а другая - игровая, ради которой действует ребенок.

Игра — одно из важных средств познания окружающего мира. Это сложная, внутренне мотивированная, но в то же время легкая и радостная для ребенка деятельность.

Младший дошкольный возраст - период является для ребёнка важным и ответственным периодом из-за целого ряда новообразований, возникающих на фоне расширения кругозора и формирования основ мировоззрения маленького человека. Волнообразный характер развития навыков и умений продолжает сохраняться, однако, сформированные умения уже достаточно устойчиво закрепляются в сознании малыша.

Сенсорное развитие - это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. д.

Сенсорные эталоны - термин, предложенный А. В. Запорожцем при разработке им теории развития восприятия путем формирования перцептивных действий.

Сенсорика - категория описывающая непосредственное восприятие ощущений, внешних воздействий.