Технологическая карта занятия по ФЭМП
Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие
Тема занятия: «Пространственные представления. Внизу, вверху, снаружи. Впереди, сзади, около, между»
Возрастная группа: средняя группа
Цель занятия: продолжать учить детей ориентироваться в пространстве «от себя», «от предмета», «на плоскости», с включением дидактической игры на ИКТ-оборудовании.
Задачи занятия:
Задачи занятия:
Образовательные:
– Продолжать учить ориентироваться в пространстве, по словесной инструкции и используя в речи пространственные термины (право – лево, вверх – вниз).
– Учить обозначать словами положение предметов по отношению к себе (справа / слева; вверху / внизу; впереди / сзади; далеко / близко).
Развивающие:
– Развивать пространственные представления, через ориентировку в пространстве: «от себя», «от предмета», «на плоскости»;
– Развивать речь через вербализацию пространственных характеристик, развивать словарный запас детей
– Развивать мышление, восприятие и внимательность.
Воспитательные:
– Воспитывать чувство коллективизма в работе.
Словарная работа: справа / слева; вверху / внизу; впереди / сзади; далеко / близко; правая – левая, вверху - внизу.
Дополнительные задачи: совершенствовать и развивать коммуникативные навыки детей в совместной образовательной деятельности.
Планируемый результат занятия:
– Дети умеют определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед – назад, направо – налево, вверх –вниз).
– Обозначают словами положение предметов по отношению к себе;
– Имеют представления о пространственных отношениях: далеко – близко.
– Ориентируется в пространстве: «от себя», «от предмета», «на плоскости».
Подготовительная работа: выполнение заданий на ориентировку от расположения частей тела, от себя (слева, справа, между, сзади), ориентировка на плоскости (расположение предметов), дидактические игры.
Материалы и оборудование: интерактивная доска, корзинка с кубиками, картинка с домами, картинка с животными
№ | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты | |
1. | Организационно – мотивационный этап | Формирование у детей интереса к теме занятия. Организация детей, для дальнейшей работы. | Здравствуйте ребята! Помашите мне правой рукой, теперь левой. – Что располагается внизу от вас, вверху от вас, справа от вас, слева от вас. – Посмотрите внимательно на доску. – Катя, нажми на верхнюю сторону доски (по аналогии низ, право, лево). Что у нас здесь появилось? – Кто догадался, о чем пойдет сегодня речь? – Сегодня на занятии мы снова буем учиться ориентироваться в пространстве. | Ф.: фронтальная М.: словесный (беседа) | Ответы детей. – О сторонах, о расположении предметов. | Эмоциональный настрой и мотивационная готовность к участию в совместной деятельности. | |
2. | Основной этап | ||||||
2.1. | Этап постановки проблемы | Создание педагогом условий для самостоятельной умственной и практической деятельности. Введение детей в проблемную ситуацию. | В гости к нам пришел Незнайка! Он почему-то грустный! Давайте узнаем у него, в чем дело? Незнайка: Здравствуйте ребята! Я Незнайка и я заблудился и не знаю как добраться до дома, не знаю где лево, а где право. –А вы знаете, как определить, где правая сторона, а где левая? – Давайте поможем добраться Незнайке до дома? Но сначала отправимся в волшебную страну математики, где живет очень умный человечек по имени Умняшкин. Он оставил нам конверт с заданиями для Незнайки, чтобы мы его научили, определять, где право, а где лево и сами не забывали. Путешествуем? | Ф.: фронтальная М.: словесный (беседа) | – Что случилось? Почему ты грустный? Ответы детей. – Давайте поможем. – Да! | Умеют определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении. Обозначают словами положение предметов по отношению к себе. | |
2.2. | Этап ознакомления с материалом | Создание педагогом условий для выполнения поставленных учебных задач. Усвоение определенного уровня знаний, в соответствии с поставленными задачами. | - Вот мы и в волшебной стране Математики. Умняшкин хочет для начала проверить, готовы ли мы к его заданиям, внимательны ли мы. – Дотроньтесь правой рукой до носика, левой рукой до левого уха, топните правой ножкой, поднимите вверх левую руку и т. д. (темп можно убыстрять). – Рассмотрим дома на картинке и сравним их. (Несколько домов близко, некоторые далеко) – Чем отличаются эти дома? – Чем похожи эти дома? – Каких домов больше? – Какие дома ближе? –Какие дальше расположены? – Молодцы, внимательные дети, готовы помогать Незнайке. | Ф.: фронтальная М.: словесный (беседа с элементами описательного рассказа) наглядный (показ иллюстраций) | Выполняют упражнение – размером, строением. – Ответы детей. – ближе расположены высокие дома, а дальше – низкие. | Умеют определять пространственные направления от себя, (вперед – назад, направо – налево, вверх – вниз). Имеют представления о пространственных отношениях: далеко – близко. | |
2.3. | Этап практического решения проблемы | – создание педагогом условий для того, чтобы каждый ребенок достиг результата; | Первое задание. Перед вами ковер. Давайте мы будем волшебниками, и наколдуем на нем узоры. Петя, наколдуй на листе бумаге в правую сторону квадрат. Ромб наколдуй в нижнюю сторону. В левую сторону наколдуй прямоугольник. В верхнюю сторону – овал. Посередине – круг. – Молодцы. Полетели на этом ковре дальше. Второе задание. На экране изображение сказки Репка. – Узнали, что за сказка? – Кто впереди? Кто сзади? – Кто стоит за бабкой? – Кто впереди кошки? – Кто между жучкой и мышкой? Нам на встречу попались три новых слова: на, над, под. Мы сейчас с этими словами поиграем. Физкультминутка – Возьмите по одному кубику положите его на стол, спрячьте его под книжку, подержите его над книжкой, спрячьте кубик под правую руку. Подержите над левой рукой – Молодцы, а мы двигаемся дальше. Д/и «Кто где?» Определи, кто дальше от реки? Кто ближе к реке? (И так с несколькими картинками разными) | Ф.: фронтальная М.: словесный (беседа) игровой (дидактическая игра) М.: игровой (словесная игра) М.: игровой (физкультминутка, д/и на ИКТ оборудовании) | – Репка – Впереди дедка, сзади мышка. – За бабкой Внучка. – Впереди кошка жучка Жучка – Кошка | Умеют выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Умеют определять пространственные направления от себя, (вперед – назад, направо – налево, вверх – вниз). Обозначают словами положение предметов. Ориентируются в пространстве: «от себя», «от предмета», «на плоскости». Имеют представления о пространственных отношениях: далеко – близко. | |
3. | Заключительный этап | Подведение итогов и оценка результатов учебной деятельности | – Молодцы ребята! все задания выполнили! Нам пора возвращаться в группу. Вам понравилось наше путешествие? Незнайка, а тебе? ты научился чему-нибудь новому? Попрощаемся с Незнайкой. – О чем мы сегодня беседовали на занятии? – Что нового вы узнали о пространственных представлениях? – В какие игры играли? – Что вам понравилось? | Ф.: фронтальная М.: словесный (беседа) | –Да – До свидания! Ответы детей | Закреплены знания детей об ориентации в пространстве. | |