Управление культуры администрации города Благовещенска
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Центральная детская школа искусств им. М.Ф. Кнауф-Каминской»
Методическая разработка
«Разбор нотного текста как этап первоначальной работы над музыкальным произведением»
Автор разработки:
Матияш В.И.
Заместитель директора по УВР,
Преподаватель по классу фортепиано
г. Благовещенск, 2024 г.
«Принято» «Утверждаю»
Педагогическим советом Директор МБУДО «ЦДШИ им.
Протокол №3 от 27.03.2024 г. М.Ф. Кнауф-Каминской»
_____________ Т.Л. Бедёрина
приказ № 14-ОД от 27.03.2024 г.
«Одобрено»
Заседанием методического отдела
Протокол № 8 от 25.03.2024 г.
Составитель:
Матияш Виктория Игоревна – заместитель директора по УВР, преподаватель по классу фортепиано
Оглавление
над музыкальным произведением………………………………… 5 стр.
Разбор нотного текста как этап первоначальной работы над музыкальным произведением очень важен в становлении юного музыканта.
Опираясь на педагогический опыт, могу сказать, что большинство учащихся относится к этому этапу не слишком серьезно. В процессе работы неверно разобранный музыкальный материал приводит к значительным ошибкам не только текстовым, но и увеличивает само время работы над произведением.
Данная работа создавалась с целью методической помощи для преподавателей и учащихся. В работе мне бы хотелось подчеркнуть важность данного этапа работы, особенно в младших классах ДМШ и ДШИ. Заложив правильные навыки разбора нотного текста в самом раннем возрасте, мы помогаем избежать множества ошибок более взрослым учащимся.
2. Разбор нотного текста как этап первоначальной работы
над музыкальным произведением
Что подразумевает собой разбор нотного музыкального материала? В первую очередь, это знакомство с самим произведением, которое исполняет не простой обыватель, а музыкант. Либо сам преподаватель. Для этого рекомендуется преподавателю ознакомиться заранее с музыкальным материалом, чтобы исполнить учащемуся качественную игру, а не «ковыряния», тем самым испортив первоначальное впечатление от музыки. Если данное произведение играют великие мэтры исполнительского искусства, в таком случае необходимо преподавателю подобрать аудио или видеозаписи, близкие по трактовке для педагога. Не зря существует поговорка «Сто человек-сто мнений». То же самое мы можем говорить об исполнении музыки. Каждый человек исполняет по-разному. И не каждое исполнение подойдет тому или иному ребёнку.
При совместном прослушивании произведения необходимо совместно с учеником проанализировать характер произведения, составить первые впечатления о произведении.
Обязательно необходимо познакомить ученика с эпохой композитора, его творческим путем, стилем. Это в дальнейшем тоже поможет учащемуся не только для личного кругозора и уроков музыкальной литературы, но и в самом главном – постараться передать смысл произведения, саму мысль композитора. Не зная ничего о композиторе, невозможно достигнуть этой самой главной поставленной цели.
Теперь мы подошли к самому важному, это сам разбор нотного материала.
В первую очередь обращаем на форму строения произведения, тональный план (ключевые знаки), размер, темповые обозначения, особенные технические приемы. Этот анализ можно провести в устной форме с учеником (особенно в младших классах, в будущем такую работу ребенок вполне способен проводить самостоятельно).
Для того чтобы разобрать музыкальное произведение, требуется сложная интеллектуальная работа по расшифровке нотной записи. Работать необходимо в медленном темпе, чтобы не упустить ни одну важную деталь. При разборе музыкального произведения ученику трудно, если он видит и разбирает ноты отдельно (по слогам). Самое важное, при разборе (игре) фразы или предложения необходимо целиться в единый темп и метроритм. Для этого необходимо в любом возрасте считать вслух.
Произведения, записанные на двух строчках, проигрываются сразу обеими руками. Если ученик не справляется, то преподаватель играет партию одной рукой, ученик — второй, но с установкой — следить за двумя строчками. Дома разучивание произведений каждой рукой отдельно желательно исключить, такую работу нужно проводить только фрагментами и с целью проработки технических приемов в трудных местах или работы над звуком.
Разбор нотного текста следует делать не точечно по каждой ноте, а объединять в группы нот. Такой метод разбора подробно описывает в своем пособии Е. М. Тимакин: «Главная цель заключается в том, – пишет он, – чтобы как можно быстрее перейти от разрозненного процесса складывания отдельных звуков к слитному процессу исполнения (хотя бы небольшого отрывка музыки)» [11, 82]. Поэтому «достижение связного процесса (без ошибок и остановок) должно быть целью первого этапа в разучивании произведения. Процесс разбора нотного текста Е. М. Тимакин советует проводить в такой последовательности: чтение текста группами нот, затем игра этой же группы нот, чтение следующей группы, ее игра. Затем вся фраза играется целиком, потом с пением и без него, анализируется качество звука (певучесть, отрывистость и т.д. – в зависимости от образа произведения). Так же параллельно с методом разбора группами, он советует развивать у ребенка навыки непрерывного чтения нот (непрерывного внимания). Для этой цели Е. Тимакин рекомендует уже на начальном этапе, как только ученик усвоил ноты и простейшие ритмические навыки, играть легкие пьесы в четыре руки с педагогом.
Важным элементом, которым часто пренебрегают ученики, является подбор и выбор аппликатуры. Логически правильная и удобная аппликатура способствует максимально техническому и художественному воплощению содержания произведения. Поэтому необходимо найти самый рациональный способ решения этой задачи. Могут быть несколько вариантов аппликатурных решений. В выборе варианта педагогу (и учащемуся) необходимо обратить внимание на размер и особенности рук, а также на техническую оснащенность учащегося. Важно подметить, что не каждому ученику подойдет конкретно подобранная аппликатура. Поэтому важно донести учащемуся, что правильно подобранная и исполненная аппликатура – не прихоть наставника, а помощь в освоении нотного текста, которая помогает достигнуть многих задач (ровность и беглость, певучесть и музыкальность).
Подобрав аппликатуру, мы приступаем к исполнению нотного текста.
На данном этапе работы необходимо обратить внимание ученика на логичность построения той или иной фразы, куда стремиться мелодия, где ее центр (кульминация), который объединяет в одно целое нашу фразу. При разучивании произведения нужно помнить о метроритме, стремиться к целостности формы (игре насквозь).
Важным элементом в разборе нотного текста является комплексное восприятие всех элементов текста. С психологической точки зрения этот принцип основан на умении ученика распределять внимание одновременно на несколько объектов. Именно на данной закономерности строит свою методику обучения грамотному разбору Е.М. Тимакин. На этом принципе заостряет внимание педагогов-музыкантов и А. Алексеев, который пишет, что при разборе нотного текста ученику нелегко распределять внимание на несколько объектов, но именно этого требует осмысленный разбор [1, 71].
Если ученик со слабыми музыкальными способностями, следует руководствоваться принципом «От простого к сложному», необходимо не нагружать ученика охватом множества задач, а делать это постепенно, чтобы не пропал интерес и занятия проходили с удовольствием.
Л. Баренбойм в своей работе писал, что «охватить многоэлементность каждого из компонентов изучения – самой музыки, нотной записи, фактуры, технических навыков – задача для ребенка сверхтрудная, тем более что перечисленные компоненты обязательно должны осваиваться в их естественных взаимосвязях. Если внимание малолетнего ученика сразу же направляется на слишком многое, это неизбежно вызовет рассредоточенность, утрату детской непринужденности двигательную скованность». Чтобы этого не произошло, Л. Баренбойм рекомендует использовать дидактический прием «расчленения задачи и поэтапного овладения отдельными элементами целого».
Наконец, характеризуя принципы разбора нотного текста, необходимо сказать и о таком принципе, как систематическая работа над текстом. Собственно начальный этап работы над произведением заканчивается его разбором, но это не означает, как пишет А. Алексеев, прекращения изучения нотного текста. «Над текстом надо работать систематически даже после того, как произведение выучено на память», – подчеркивает он. Возвращаясь вновь и вновь к игре по нотам, исполнитель замечает в произведении новые, иногда очень важные подробности, которые обогащают созданный образ, высвечивают его новыми, неизвестными красками.
При анализе нотного текста пьес будьте внимательны. Учитывайте все детали, учитесь выделять средства музыкальной выразительности.
При выборе репертуара для чтения с листа необходимо идти от простого к сложному. Читать с листа необходимо регулярно. Только в этом случае, будет формироваться навык беглого чтения с листа. При чтении с листа можно несколько раз проигрывать произведение, устраняя допущенные ранее ошибки.
3.Выбор оптимальной аппликатуры в пьесах.
При выборе аппликатуры учитывайте основные принципы. Возьмите за правило с самого начала работы над произведением применять правильную аппликатуру. Это в дальнейшем сократит время работы над заучиванием текста. Вы получите возможность уделить больше времени работе над характером и художественным образом пьес.
Будьте внимательны при прочтении ритмического рисунка. Прежде, чем исполнить его на фортепиано, прохлопайте ритмический рисунок с отбиванием метрической доли ногой.
При разборе нотного текста уделяйте внимание всем деталям текста: аппликатуре, ритмическому рисунку, штрихам, авторским указаниям. Выучите хорошо ноты, не допускайте подписывания нот. Учитесь мыслить и исполнять позиционно. Пользуйтесь словарём музыкальных терминов. Занимайтесь вдумчиво, систематически. Ежедневно!
Автор-составитель методической разработки – Матияш Виктория Игоревна.
Должность: заместитель директора по учебно-воспитательной работе, преподаватель по классу фортепиано
Место работы: Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центральная детская школа искусств имени М.Ф. Кнауф-Каминской», г. Благовещенск, Амурская область.
Стаж: 9 лет 9 месяцев
Категория: высшая квалификационная категория
Контактные данные: Амурская область, г. Благовещенск, ул Горького 145.
Тел: 8 – 914-617-41-87;