Особенности организации процесса обучения студентов в системе среднего профессионального образования
Образование - это система воспитания и обучения личности, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенций.
В широком смысле слова, образование - процесс или продукт формирования ума, характера и физических способностей личности.
Учёба в учреждениях СПО ориентирована на приобретение практических навыков.
Цель обучения в учреждениях СПО - удовлетворение потребностей личности в получении среднего профессионального образования по конкретной специальности или профессии, а также приобретение трудовых приемов и навыков для выполнения определённых видов работ.
Также в учреждениях СПО могут быть поставлены следующие задачи:
- удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии;
- удовлетворение потребностей общества в специалистах со средним профессиональным образованием
- формирование у обучающихся гражданской позиции и трудолюбия, развитие ответственности, самостоятельности и творческой активности;
- сохранение и приумножение нравственных и культурных ценностей общества;
- содействие трудоустройству выпускников.
В процессе обучения требования к усвоению знаний различного содержания неодинаковы: одна часть может быть усвоена на уровне узнавания, другая - на уровне воспроизведения или понимая. Например:студентам нет необходимости запоминать многие статистические сведения, справочный материал, но есть знания, которые должны усвоиться прочно и полно, чтобы руководствоваться ими в последующей практической деятельности.
Результат обучения - умения –это способность осуществлять ту или иную деятельность на основе полученных знаний в изменяющихся условиях (знания служат инструментом при освоении умений).
В педагогической деятельности умения делятся на две группы: интеллектуальные и практические. Интеллектуальные представляют собой умения выполнять мыслительные операции - анализировать, классифицировать, обобщать, сравнивать. Эти умения помогают получить и преобразовать информацию и быстро использовать ее в нужный момент, в том числе и в производственный. Студенты должны уметь применять знания: для поиска различных способов решения задач, уметь выделить наиболее существенные и не существенные признаки предметов и объектов, сравнивать их между собой, находить причинно-следственные связи, выполнять сериацию и классификацию по заданным критериям и т.д. Практические умения направлены на решение конкретных практических задач, они тесно связаны с интеллектуальными умениями. Невозможно решать производственную задачу или ситуацию без умения рассуждать, выдвигать гипотезы, обосновывать их, приводить убедительные доказательства. В результате обучения студент должен овладеть не только основами профессии, т.е. совокупностью умений, необходимых для выполнения трудовых приемов и действий, но и социальными ролями которые он будет выполнять как семьянин, гражданин, друг и так далее. Поэтому процесс обучения – это путь формирования у обучающихся специальных умений и навыков, способствующих развитию мышления и способностей в процессе применения знаний в практической деятельности.
Еще одним из результатов обучения является приобретение навыков, это действия, которое формируется через многократное повторение и доводится до автоматизма, выполняются без видимого контроля со стороны сознания, значит, в учебном процессе должны быть условия для такой многократности. Без повторных практических попыток формирование навыков невозможно
Следовательно, умения и навыки студенты приобретают и отрабатывают на практических занятиях, учебной и производственной практиках.
Рассмотрим организацию практических занятий. Цель занятий должна быть сформулирована не только для преподавателя, но и для студентов. Организация практических занятий строиться на принципе от простого к сложному так, чтобы студенты постоянно ощущали нарастание сложности выполняемых заданий, испытывали положительные эмоции от созданной преподавателем ситуации успеха, проявляли творческий интерес в поиске правильных и точных решений. Большое значение имеют индивидуальный подход и продуктивное педагогическое общение. Обучающиеся должны получить возможность раскрыть и проявить свои способности, свой личностный потенциал. Поэтому при подготовке к занятиям преподаватель должен учитывать уровень усвоения знаний и интересы каждого студента группы, выступая в роли консультанта и не подавляя самостоятельности и инициативы студентов.
Для решения проблемы поиска и создания новых технологий для развития творческих способностей обучающихся, активности и самостоятельности можно использовать современные подходы в обучении. Только при рациональной организации учебного процесса студенты способны усвоить учебный материал и дают хороший результат усвоения знаний.
Таким образом, в получении любой профессии и специальности практическая подготовка обучающихся играет важную роль. То, как будет организованно лабораторно - практическое занятие, какие методы, приемы и средства будут использованы преподавателем при его проведении, зависит успешность будущих специалистов на рынке труда.
Успешным становиться не тот, кто много выучил, а тот, кто умеете быстро учиться. Эффективно приспосабливаться под новые условия и находить нестандартные решения. Тот, у кого развиты гибкие навыки Soft Skills.
Поэтому для подготовки студентов к предстоящей общественной и трудовой деятельности важно развить у них коммуникативные, мотивационные, лидерские умения, характер заданий на занятиях должен быть таким, чтобы студенты были поставлены перед необходимостью анализировать процессы, состояния, явления, намечать конкретные пути решения социальных и производственных задач.
В последние годы широко внедряются и применяются активные и интерактивные методы обучения, побуждающие студентов к самостоятельному добыванию знаний, активизирующие их познавательную деятельность, формирование практических навыков. Это проблемные, исследовательские и проектные методы и компьютерные технологии. Активное обучение предполагает использование системы методов и приемов, которые носят продуктивный, творческий и поисковый характер. В этом моменте деятельность преподавателя направлена не на изложение готовых знаний, их запоминание и воспроизведение студентом, а на самостоятельное овладение знаниями и умениями в процессе решения проблемных задач, обучение по алгоритму, мозговая атака, внеконтекстные операции с понятиями и др.
Познавательная активность студентов - это черта личности, которая проявляется в их отношении к познавательной деятельности, в стремлении к самостоятельной работе, направленной на усвоение профессиональных знаний и способов деятельности. 1
Она проявляется в увлечённости процессом познания, ярко выраженным стремлением выполнять разнообразные, особо сложные задания, в желании продолжать занятие по его окончанию
Возникновение современных методов обучения обусловлено бурным развитием информационных технологий. Если раньше, знания, полученные в школе, в техникуме, в вузе могли служить человеку в течение всей его трудовой жизни, то в век высоких темпов роста информации, их необходимо постоянно обновлять, что может быть достигнуто путем самообразования. Активные и интерактивные методы обучения используются на разных этапах учебного процесса: при первичном овладении знаниями, при закреплении их, при формировании умений.
Активные методы обучения в профессиональном образовании предполагают равнозначное участие преподавателя и обучающихся в учебном процессе. К ним относятся, например, дискуссии, проектная работа, ролевые игры и мозговой штурм.
Интерактивные методы предполагают более широкое взаимодействие студентов не только с преподавателем, но и друг с другом. Для этого используются современные технологии и инструменты: интерактивные доски, онлайн-платформы, образовательные приложения и симуляции.
Преимущества активных и интерактивных методов обучения:
Использование активных и интерактивных методов обучения позволяет студентам приобрести опыт активного освоения содержания будущей профессиональной деятельности, а также способствует развитию личностных качеств, необходимых для самореализации в своей профессии. Рассмотрим некоторые из них.
Поисковое практическое занятие направлено на самостоятельное решение обучающимися новой для них проблемы с опорой на имеющиеся у них теоретические знания или выполняет поиск информационного объекта в тексте, в файловых структурах, в базах данных, в сети Интернет, а также ответы на контрольные вопросы.
Исследовательская работа заключается в самостоятельной активной аналитической деятельности студентов по систематизированному изучению какого-либо вопроса или практически актуальной проблемы. Это система мер, направленная на развитие творческого потенциала студента и его познавательной деятельности.
Для того чтобы развить аналитическое, критическое, системное мышление, способность выдвигать и анализировать различные варианты решений преподавателю целесообразно использовать ситуационных задач, деловые игры и их элементы и т. д.
Ситуационная задача - это практико-ориентированное задание, которое позволяет студентам приобретать знания, умения и навыки на основе деятельности, приближённой к профессиональной. В основе учебных задач лежат типовые социальные, политические, экономические задачи, характерные для какой области общественной жизни, отрасли производства, где будет жить, и работать специалист.
Как правило, такая задача состоит из двух элементов: профессиональной ситуации (реальной или придуманной) и соответствующего ей учебного задания. Ситуационные задачи бывают сквозными, т. е. проходящими через весь учебный курс, и комплексными, - охватывающими несколько учебных тем, но выполняемыми одновременно.
При решении задач развивается способность аргументировать своё мнение, продуктивно взаимодействовать с другими участниками обучения, представлять результаты работы.
Больших педагогических результатов позволяет достичь групповая организация учебной деятельности предполагающая функционирование разных малых групп, работающих как над общими заданиями педагога. Такая форма активизации потенциала группы имеет ряд достоинств. Во-первых, позволяет обучающимся быть активными участниками учебного процесса: ставить цели, планировать её достижение, самостоятельное приобретение новых знаний. Во-вторых, обеспечивает высокое качество знаний по дисциплине или модулю. В-третьих, повышает учебно-познавательную мотивацию. При совместном выполнении задания происходит взаимообучение, поскольку каждый обучающийся вносит свою лепту в общую работу.
Профессиональное образование также должно содействовать личностному росту каждого студента, развитию его коммуникативных навыков, которые окажутся не менее востребованными в дальнейшей жизни. Именно групповая работа способствует развитию способности каждого участника: коммуникативные (сотрудничество, взаимопомощь, конструктивный диалог), познавательные (сравнение, анализ, синтез).
Таким образом, разнообразные формы обучения дают возможность организовать образовательный процесс в соответствии с потребностями обучающихся и задачами. Это помогает достичь главной цели - эффективного усвоения знаний и развития навыков студентов.