Программа занятий по профилактике дезадаптации при переходе в основную школу

Пояснительная записка

Актуальность

Данная программа направлена на предупреждение дезадаптации учащихся при переходе из начальной школы в среднее звено по направлению развития групповой сплоченности.

Успешность адаптации в 5 классе будет во многом зависеть от уровня развития групповой сплоченности, так как младшем подростковом возрасте меняется тип ведущей деятельность с учебной на общение со сверстниками. Что обуславливает следующие особенности детей 10-11 лет:

Проблемы в общении со сверстниками могут возникнуть у ребенка и в детском саду. Однако в этом возрасте еще нет сплоченности коллектива, и попытки обидеть другого ребенка не являются системными. Далее складывается так называемое общественное мнение, с которым, хочет того ребенок или нет, но он обязан считаться. К 10-11 годам понимание о том, как следует себя вести в конкретном детском коллективе, приобретает устойчивую форму. Именно в этом возрасте школьники активно стремятся найти свое место в группе, завоевать авторитет и уважение одноклассников.
При недостаточном развитии групповой сплоченности, при напряженности межличностных отношений между детьми создается атмосфера соперничества, что нередко провоцирует возникновение регулярного преследования одного или нескольких членов класса. 
Отношения в группе влияют на все стороны жизни, включая учебную деятельность. Так, групповой нормой может стать низкая успеваемость, отсутствие инициативы на уроке, невыполнение домашних заданий. Конфликтные отношения между одноклассниками часто ведут к страху ответов у доски, мешают усвоению материала. Таким образом, развитие сплоченности, улучшение социально-психологического климата, формирование позитивных групповых норм важны не только для развития группы, но и для успешной учебной деятельности.
Важно работать над развитием групповой сплоченности, иначе проблема приведет к дезадаптации детей при переходе в среднее звено, к отнесению в «группу риска».

Пути решения проблемы:
1) Проведение дидактических игр на сплочение коллектива.
2) Проведение коллективных творческих дел(создание стенгазет, ).
3) Проведение тренингов на сплочение коллектива.
4) Проведение различных диагностических методик для изучения уровня сплочения учащихся, для изучения межличностных отношений между ними. 5) Проведение бесед о дружбе, взаимовыручке, коллективизме, о способах решений конфликтов и т.д.
6) Поддержание комфортного и благоприятного психологического климата в классе, анализ и нахождение решений вспыхивающих конфликтов.
8) Организация групповой проектной деятельности (защита или презентация проектов).
9) Проведение акций «Подарок » или «Помоги» (другу, ветерану, младшим, детям детского дома, родителям)
10) Проведение литературных, театральных, поэтических, музыкальных, спортивных мероприятий в классе или между классами (в соревнованиях между классами эффективно проходит формирование сплоченности класса)
11) Участие в школьных концертах, постановка совместных номеров.
12) Ежедневные/еженедельные/ежемесячные добрые дела для учителя и одноклассников.(Учитель составляет список добрых дел для учащихся на неделю, на месяц, раздает каждому. Дела направлены на парную, групповую, коллективную деятельность. «помоги своему однокласснику…, «помогите учителю…» )
6) Организация совместных мероприятий, праздников
7) Организация совестной внеучебной досуговой деятельности (совместных походов на природу, в кино, в боулинг и т.л.)
8) На уроках практика групповых видов деятельности (нужно как можно чаще менять состав микрогрупп, чтобы учащиеся учились взаимодействовать со всеми членами класса)
9) Проводить особую работу с « отвергнутыми» детьми: привлекать их к совместной деятельности класса, находить для них поручения, где они раскрывали бы свои лучшие способности, чаще хвалить и поощрять их в присутствии класса, но делать это за конкретно выполненное ими действие или поступок.
10) Организация совместных игр на переменах.

Цели программы:
- формирование готовности к более взрослому типу взаимоотношений между детьми (критерий)

- формирование чувства психологической защищённости;

 - развитие конструктивных способов взаимодействия в детском коллективе;

- закрепление навыков бесконфликтного общения в детском коллективе;
- формирование благоприятного психологического климата в классе
- создание условий для развития групповой сплоченности

Тематический план занятий на развитие групповой сплоченности

Занятия на развитие групповой сплоченности

Занятия проходят с использованием следующих форм и методов работы:

·беседа;

· рассказ

·игра;

· анализ ситуации

· инсценировки

·упражнения по межличностной коммуникации;

Занятие №1 «Я, ты, мы»
Форма: Классный час с элементами тренинга.
Цель: познакомить каждого члена класса друг с другом поближе
Задачи:
Развивать навыки взаимодействия
Создавать предпосылки для возникновения и развития межличностных отношений (дети узнают об интересах друг друга, увлечениях)
Преодоление барьера в межличностных отношениях
Создать атмосферу доверия и открытости.
Материалы: Лист ватмана, бланки для упражнения «Бинго»

Содержание:
Вступительная часть:
- Здравствуйте, дети! Встаньте и поприветствуйте друг друга. Скажите «Я рад вас видеть на занятии!».
- Мы начинаем цикл занятий, который проведём в течение этого месяца. Цель наших занятий: в атмосфере взаимного доверия и психологической открытости выработать умения и навыки доброжелательных отношений с другими людьми. Эти умения и навыки пригодятся вам в дальнейшей жизни.

Кто-то не уверен себе и в своих силах, робок и застенчив. А другой, наоборот, излишне активен и энергичен.

Некоторые дети переживают из-за того, что у них нет друзей: они нерешительны, не умеют знакомиться, дружить. А есть дети, которые быстро знакомятся, общительны, но близкого и хорошего друга не имеют.

Но тем и другим бывает очень сложно привыкнуть к новым условиям обучения в старших классах.

Надеюсь, что наши занятия станут для вас полезными и интересными.

1.Принятие правил группы.

Чтобы работа в нашей группе была плодотворной и принесла пользу, необходимо соблюдать правила.

Я буду называть правило, а вы, если согласны, то говорите “Да ” и хлопайте в ладоши, если не согласны, то говорите “Нет ” и топайте ногами.

Сформулированные правила, написанные на листах ватмана, учитель вывешиваются на стену.

- Надеюсь, мы все будем соблюдать эти правила!
Основная часть:

2. Игра «Мы похожи»

- Сейчас я предлагаю под веселую музыку за одну минуту разделиться на группы по признакам.
Как только включиться музыка, вы должны будете без слов разделиться на группы по цвету волос (светлые и темные).
…
- росту (от высокого до низкого)

- имени (сколько имён столько групп)

- цвету глаз (голубые, карие, серые, зелёные)

- по дате рождения (весна, лето, осень, зима).

- Как же здорово мы поиграли! Что вам помогло выполнить задания?
(ответы детей)
- Вы смогли без слов договориться друг с другом!

3. Мини-рассказ
Часто мимика, позы и жесты, манеры сидеть и стоять – невольно рассказывают о внутреннем состоянии человека. Невербальные проявления –важнейшие компоненты процесса коммуникации.

4. Упражнение “Бинго!”
- Сейчас мы выполним одно интересное упражнение. Оно поможет нам узнать что-то новое дуг о друге, а также каждому члену класса пообщаться. Вам это не удается сделать на обычных уроках.

Каждому участнику выдаётся бланк (“бинго” - формуляр). Утверждения, представленные в таблице, подходит, по крайней мере, одному из участников.

Каждый игрок опрашивает всех участников и делает пометки в своей таблице. Если опрашиваемый ребёнок соглашается с утверждение, то в таблице делается пометка. Первый, кто справится с заданием, должен крикнуть: “Бинго!”

Дети садятся в круг и подводя итоги опроса.

5.Упражнение «Интервью»
Цель : создание атмосферы доверия и открытости в группе.

У: Сейчас мы с вами поиграем в журналистов! Каждый из вас должен выбрать себе в пару человека, которого меньше всего знает. В течение 10 минут, пока вы слышите музыку, вы должны будете взять друг у друга интервью об интересующих вопросах. Это могут быть вопросы об увлечениях, об интересах, о любимых мультфильмах и т.д.. Вы должны будете найти друг у друга что-то общее.

После упражнения обсуждаются вопросы:
Что нового вы узнали о партнере?
Чего общего вы нашли друг в друге?
Как вы себя чувствуете после упражнения?

Заключительная часть:

-Понравилось ли вам наше занятия? Чем? Нашли ли вы новых друзей в нашем классе? Пользовались ли вы правилами работы в группе?
(дети делятся впечатлениями)

Занятие №2 «Мы в мире людей»
Форма: Классный час
Цель: развитие сплоченности коллектива
Задачи:
преодоление барьера в межличностных отношениях

совершенствовать умение работать в группе;

развивать коммуникативные навыки;

формировать уважительное, терпимое отношение друг к другу и окружающим.
Материалы: бумага, наборы геометрических фигур, презентация.
Содержание
Вступительная часть:
- Рада приветствовать вас на втором занятии! Поприветствуйте друг друга. Пожмите друг другу руки. Садитесь на места.

1.Игра «Поменяйтесь местами»
- Перед тем, как преступить к нашей теме занятия. Давайте поиграем. (встает в центр круга)
Я буду говорить «Поменяйтесь местами те, у кого, например, светлые волосы». И вы должны будете быстро поменяться местами. Задача ведущего – занять освободившееся место. Тот, кто остался без места, становится ведущим и продолжает игру, задает признак.
- Итак… Поменяйтесь местами те, у кого черная обувь.
(далее дети продолжают игру)
Основная часть

2. Беседа:
- Человек не может существовать один. Он живет среди людей, поддерживает с ними взаимоотношения. Отношения эти, правда, могут строиться по -разному.  Они могут носить характер взаимоподдержки или взаимного подавления. Взаимоподдерживающая атмосфера объединяет  людей, дает им возможность эффективно развиваться.
Как вы думаете, когда происходит атмосфера взаимоподдержки?(ответы детей)
Это, конечно же,  происходит лишь тогда, когда люди уважают друг друга, стремятся понимать друг друга, сопереживать, когда могут открыто высказывать свое несогласие с решением других членов коллектива на основе уважения, тактичности.
-Как вы думаете, какие качества должен развивать человек, чтобы успешно жить в мире людей? Почему? (ответы детей)

-Людям необходимо развивать такие качества, как: (на презентации)

       Расположенность к другим людям;    

        Снисходительность;  

        Терпение;

       Чуткость;

       Доверие;

      Терпимость к различиям (национальным, религиозным и т.п.)

       Умение владеть собой;

      Доброжелательность;

       Умение не осуждать других;

       Умение слушать собеседника;

      Любознательность;

      Способность к сопереживанию;

       Чувство юмора;

- Ребята, вы, наверное, слышали такое "модное" сейчас слово - "толерантность", которое в переводе с латинского языка означает "терпение". Все  перечисленные черты присущи толерантной личности.

3. Анализ ситуации

-Ребята, представьте такую ситуацию: вы едете в поезде, в купированном вагоне. На остановке к вам подсаживается пассажир. С кем из перечисленных людей вы не хотели бы ехать вместе в купе?

                    (персонажи на презентации: женщина в ободранном пальто, красивая женщина и т.д.)

(каждый ребенок по кругу говорит, с кем он не хотел бы ехать вместе)

Ведущий: Ребята, а как же с нашей терпимостью, чуткостью,

доброжелательностью, уважением человека, каким бы он ни был?

(ответы детей)
Значит, к какому выводу мы  с вами пришли?

Кто бы ни подсел к вам в купе, вы должны быть доброжелательны, терпимы и отнестись к своему попутчику с уважением. Мы живем в мире разных людей. И нам нужно развивать терпимость друг к другу. Нельзя отсаживаться от человека и смеяться над ним, если у него случились проблемы с одеждой.

4. Игра
- В классном  коллективе отношения должны быть дружескими, товарищескими. От этого зависит успех любого дела. Недаром многие современные бизнесмены тратят большие деньги, чтобы сдружить всех своих сотрудников: устраивают совместные вечера - корпоротивы,  путешествия, собрания. От этого выигрывает бизнес.

И в нашем классном коллективе будет немного легче жить и интереснее учиться, если мы будем всегда создать атмосферу дружбы и сотрудничества.

- Сейчас мы проведем деловую игру.
Разделимся на 3 группы - "Дружба", "Взаимовыручка", "Сотрудничество" Вы должны пройти небольшое испытание - за 3 минуты - необходимо собрать картинку из нескольких деталей (прямоугольники, круги, треугольники, трапеции), наклеить эти детали на лист бумаги и прикрепить к доске.

(дети получают наборы геометрических фигур)
….

- Испытание закончилось. Посмотрите. Какие замечательные работы получились… Ребята, у меня к вам 2 вопроса:

- Довольны вы результатами своей работы?

- Что вам мешало работать?

ВЫВОД:  Правильно вы заметили, ребята, чтобы работа шла хорошо и организованно, необходимо сотрудничество, взаимопонимание, слаженность, дружба, терпимое отношение друг к другу, т.е. толерантность в отношениях.

5. Упражнение «Понятия»
Ребята, сейчас разделимся на 3 группы.

(На листах формат А3 написаны слова Взаимопомощь, Дружба, Равенство.)

Каждой команде я выдам по листу ватмана и маркеры. Каждой команде предлагается:

1. Нарисовать эмблему, символ
2. Написать понятие этого слова
3. Девиз, лозунг к этому слову
4. Плюсы и минусы этого понятия

Листы будут передаваться по кругу. В конце упражнения листы возвратятся первоначальной команде, и участники сделают презентацию своего понятия, нужно будет высказаться с чем согласны и с чем не согласны при добавлении информации другими командами.

Заключительная часть
5. Беседа
Вот и подходит к концу наше занятие.  Понравилось вам мероприятие? Что не понравилось? Скажите, вам интересно было на нашем занятии? Что вам  показалось самым важным? А что самым интересным? (отвечают по кругу)

Ребята, вот на столе лежат смайлики. Посмотрите на них:  одни - веселые, довольные,  другие -грустные. Выходя из кабинета, каждый из вас прикрепит на доску тот смайлик, который соответствует вашему настроению в данный момент.

До свидания, ребята, успехов вам! Будьте дружными, терпимыми друг к другу, уважайте, цените друг друга! Всего хорошего.

Занятие №3 «Общение в нашей жизни»
Форма: Классный час с элементами тренинга
Цель: развитие сплоченности коллектива.
Задачи:

преодоление барьера в межличностных отношениях
продолжать формировать доброжелательное отношение друг к другу;

формировать навыки эффективного общения.

Материалы: листы бумаги, карандаши, фломастеры, плакаты со словом «Общение»
Содержание:
Вступительная часть
- Здравствуйте, ребята! Рада вас приветствовать на сегодняшнем занятии! Поприветствуйте друг друга.
1.Игра
- Давайте поиграем, чтобы настроиться на работу в коллективе.
Разделимся на пары. Один в паре будет “деревом”, другой “ветром”. Ветер дует на дерево – “дерево” наклоняется в зависимости от силы “ветра”. “Дерево” и “ветер” меняются местами.
Основная часть

2.Упражнение-тест

Известно, что ссоры между людьми чаще всего возникают из-за отсутствия культуры общения. В ссорах люди обвиняют других.

Умеем ли мы общаться, лучше всего знают те, с кем мы общаемся. На улице, в школе вам приходится общаться со сверстниками. Сейчас мы проверим, какие вы в общении.

Детям предлагается тест “С тобой приятно общаться”

Учащимся выдаются листки и фломастеры. Количество листков для каждого равно количеству присутствующих ребят.

Дети пишут соответствующие значения для каждого ученика. На оборотной стороне написано имя ребёнка.

Расшифровка баллов написана на доске:

+2 – тобой очень приятно общаться;

+1 – с тобой приятно общаться;

0 – не знаю, я мало с тобой общаюсь;

-1 – с тобой иногда бывают проблемы в общении;

Все записки собираются, и учитель раздаёт их адресатам. Каждый производит подсчёт баллов.

После проводится обсуждение.

- Легко ли было выполнить задание?

- Совпадают ли полученные результаты с вашими ощущениями?

Я уверена, что все вы очень приятны в общении, и каждый будет продолжать развивать качества, о которых мы говорили на прошлом занятии.

3 Упражнение “Расшифруй слово”

Разделитесь на две равные группы. Сейчас вам нужно будет поработать умом. Необходимо расшифровать каждую букву слова ОБЩЕНИЕ. Подобрать и подписать к каждой букве слово, начинающееся на эту букву, имеющее значение близкое к слову общение.
(Каждой группе раздается плакат со словом общение)

Обсуждение.

- Легко ли было выполнить это упражнение?
- Что помогло вам выполнить это задание? (работа в группе, сотрудничество и т.д)
- Легко ли было работать в группе?

4. Инсценировка, анализ ситуации.

Дети делятся на три группы, две группы по три человека – исполнители, и одна – четыре человека – наблюдатели.

Группам по исполнителям предлагается разыграть сцену. Наблюдатели оценивают правильность поведения в ситуации.

Ситуация. Вы сидите в классе. Заходит ученик – “новенький”.

1 группа. Сидящие за партой. Продолжают разговаривать между собой и не обращают внимания на вошедшего в класс ребёнка. Вошедший ученик тихо садится подальше от них.

2 группа. Сидящие за партой с интересом смотрят на вошедшего. Спрашивают у него “Как тебя зовут? От куда ты к нам пришёл?” Называют свои имена. Приглашают войти и предлагают сесть, указывая какое место свободно. Вошедший активно отвечает на вопросы. Слушает внимательно учеников.

Группа наблюдателей разбирает поведение в ситуации. Даёт свою оценку.

Обсуждение.

- В какой ситуации правильное поведение? Почему?

- В какой ситуации “новенькому” сложнее?

- Что бы ты чувствовал в роли “новенького”?

Заключительная часть:
Дети встают в два круга.
- Понравилось ли вам занятие? Почему?

- Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии?

- Что вы чувствуете по окончании занятия?

Смотрим на рядом стоящего и произносим слова: “Спасибо за хорошую работу”.

До встречи, ребята!

Занятие №4 «Конфликт - как быть?»
Форма: классный час с элементами тренинга
Цель: обучение поиску альтернативных вариантов поведения в конфликте.
Задачи:
вырабатывать доброжелательное отношение друг к другу;

формировать навыки эффективного общения.

Материалы: Памятки о путях выхода из конфликтных ситуаций.
Содержание:
Вступительная часть:

-Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть. Поздоровайтесь друг с другом, пожмите друг другу руки.
1. Игра «Толкотня»
- Давайте начнем занятие с игры «Толкотня»
Вам нужно произвольно двигаться по классу, при этом толкать друг друга (не сильно!)
…
Что вы чувствовали, выполняя это упражнение?
(было неприятно)
Основная часть:

2. Беседа
- Вы уже не маленькие дети. И попадали в конфликтные ситуации. Кто может поделиться своим опытом?
(ответы детей)
- Что вы тогда чувствовали?

- Как вы вышли из конфликтной ситуации?

3. Рассказ
Учитель рассказывает о различных путях выхода из конфликтных ситуаций.

Соперничество.

Ты упорно отстаиваешь свою точку зрения, ни в чём не уступаешь сопернику. Такая тактика оправдана, когда решается действительно что-то важное и значительное и любая уступка серьёзно затрагивает твоё достоинство и достоинство твоих близких, подвергает риску твоё благополучие, здоровье. Постоянная приверженность данной тактике может обеспечить тебе репетицию скандалиста и неприятного человека.

Избегание.

Ты делаешь вид, что никаких разногласий не существует, всё замечательно. Такая тактика требует порой недюжинной выдержки. Однако ею (тактикой) можно воспользоваться в том случае, если предмет спора не имеет для тебя особого значения (вряд ли стоит доводить дело до конфликта, если твой друг утверждает, что Стивен Сигал – актёр всех времён и народов, а тебе он не так уж и нравится). Если в настоящий момент конфликт разрешить невозможно, в будущем эти условия могут появиться (тебя ужасно раздражает двоюродная сестра подруги, приехавшая к ней в гости, но стоит ли конфликтовать, ведь она приехала на время). Но постоянно использовать эту тактику избегания не стоит. Во-первых, это немалая нагрузка для психоэмоционального состояния: попытка загонять эмоции внутрь может негативно отразится на здоровье. Во-вторых, если делать вид, что все прекрасно, то конфликтная ситуация сохраняется на неопределенный срок.

Сотрудничество.

Ты рассматриваешь своего соперника как помощника в решении возникшей проблемы, пытаешься встать на точку зрения другого, понять, как и почему он не согласен с тобой, извлечь максимальную пользу из его возражений. Например, ты предлагаешь встретить Новый год на даче, а друг против. Попробуй внимательно прислушаться к возражениям друга. Что именно вызывает у него сомнение: проблемы, связанные с отоплением дома, невозможность получить согласие от родителей или что-то другое. Обрати внимание на слабые стороны своего плана, которые могут испортить замечательный праздник. Если вы вместе придёте к единому мнению, наверняка конфликт будет исчерпан. Сотрудничать можно не только с друзьями, но даже с теми, кого сложно считать доброжелателями.

Приспособление.

Этот вариант поведения предполагает, что одна из конфликтующих сторон отказывается от собственных интересов и приносит их в жертву другому человеку. Ты можешь возразить: с какой стати я должен уступать? Но в ряде случаев такой вариант теперь не может рок-музыку и считать ее кошмарной. Стоит ли пытаться переубедить ее и конфликтовать? Зачем заставлять нервничать дорогого, любящего тебя человека? Попробуй уступить, включая музыку тогда, когда мамы нет дома.

Компромисс.

Предполагает, что обе стороны идут на уступки для того, чтобы преодолеть спорную ситуацию. Так, ты договариваешься с родителями, что можешь приходить домой вечером на час позже при условии, что заранее готовишь домашнее задание, прибираешься в комнате и т.д. Компромисс требует от обеих сторон четкого соблюдения обязательств. Ведь нарушение договоренности – само по себе повод для возникновения конфликта, договориться в котором будет уже значительно сложнее, потому что потеряно доверие.

Но сколь разнообразны ни были бы стратегии поведения в конфликтной ситуации, непременным условием для ее конструктивного разрешения являются:

умение понять своего оппонента, посмотреть на ситуацию его глазами;

желание объективно разобраться в причинах конфликта и его течении (обычно в пылу ссоры видна лишь “надводная часть айсберга”, которая не всегда позволяет верно, судить об истинной проблеме);

готовность сдерживать свои негативные чувства;

готовность обоих найди выход из трудной ситуации.

Необходимо делать акцент не на “кто виноват?”, а на “что делать?”.

Не забывайте, что выйти из конфликтной ситуации часто помогает чувство юмора.

(Учитель раздает памятки о путях выхода из конфликтных ситуаций)

4. Упражнение “Ситуация”

Детям предлагается разыграть ситуации, которые возникают в классе.

Ситуация №1. “Представьте, что один из вас входит в класс после болезни, а его парта занята новым учеником. Как поступить?

- Какой вариант выхода из конфликта был избран?

- Как ещё можно поступить?

Следующие ситуации предлагают дети.

5.Упражнение “Я – высказывание”

- Как высказывать свою точку зрения, не обижая партнёра?

Ситуация: Ваш одноклассник взял у вас ручку и не отдаёт. Вам ручка нужна.

- Как вернуть ручку?

Дети предлагают свои ситуации и пути выхода из конфликта.

Заключительная часть:

- Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии?
- Будете ли вы использовать новые знания на практике?
- Что вы чувствуете по окончании занятия?

Занятие №5 «Без друзей меня чуть-чуть»
Форма: Классный час с элементами тренинга
Цель: совершенствование навыков общение, развитие сплоченности группы
Задачи:
преодоление барьера в межличностных отношениях

Создание доверительной атмосферы

Воспитывать культуру общения.
Материалы: листы, карандаши
Содержание:
Вступительная часть:

-Здравствуйте, ребята! Поприветствуйте друг друга.
1. Игра
- Давайте начнем занятие с игры «Слепой и поводырь»
Дети разбиваются на пары. Одному завязывают глаза. Его задача пройти определённый путь, на котором встречаются преграды. Остальные участники делятся на “плохих” и “хороших”. Которые подсказывают “слепому” путь. “Хорошие” говорят верно, “плохие” пытаются навести “слепого” на преграды. “Слепой” должен сам определить кто “хороший”, а кто “плохой”.

Затем меняется участник “слепой”.
Основная часть:

2.Упражнение “Рисунок дружбы”

Детям предлагается нарисовать образ дружбы, разделившись на 4 группы.

- Легко ли было образно изобразить дружбу?
- Легко ли было выполнять задание вместе? Что вам нужно было делать? (договариваться, приходить к общему решению)

- Какие цвета вы чаще использовали? Почему? (желтый – цвет дружбы)

- Какие чувства вы испытывали, выполняя задание?

3. Групповая дискуссия

- Предлагаю вам обсудить:

- Где можно найти себе друга?

- Как выбрать друга?

- Расскажи о своём друге. Почему ты с ним дружишь?
(дети активно участвуют в дискуссии)

4.Упражнение “Объявление”
Детям в тройках предлагается написать объявление: “Ищу друга”. В нём нужно указать ваши общие увлечении, любимые занятия. Чем вы занимаетесь в свободное время? Чем можете заинтересовать другого человека, чем помочь ему?

Дети зачитывают свои объявления.

Обсуждение.

- Какой группе вам захотелось ответить на объявление?

- Легко ли было составить объявление?

После занятия дети вывешивают на стенд свои объявления.

Заключительная часть:

- Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии?

- Что вы чувствуете по окончании занятия? Прикрепите смайлик, выражающий ваше настроение, на доску.