Педагогические проблемы воспитания и просвещения родителей по здоровьесбережению детей.
За последние годы в России произошло качественное ухудшение здоровья детей и школьников. Уже в дошкольном возрасте у значительной части детей (68%) возникают множественные нарушения функционального состояния, 17% детей приобретают хронические заболевания и только один ребенок из трех остается здоровым.
По данным исследований, лишь 10% выпускников школ могут считаться здоровыми, 40% имеют различную хроническую патологию. У каждого второго школьника выявлено сочетание нескольких хронических заболеваний.
Обозначенные проблемы здоровья современных детей нуждаются в пристальном внимании не только медицинских работников, но и педагогов, родителей, общественности. Особое место и ответственность в этом оздоровительном процессе отводится образовательной системе, которая может и должна сделать образовательный процесс здоровьесберегающим. При этом реализация здоровьесберегающих стратегий невозможна без выработки единого подхода системы образования и семьи как институтов, обеспечивающих процесс социализации личности ребенка, к построению этого процесса.
Необходимость соблюдения принципа единства направленности педагогического воздействия и разработки единых требований и действий обусловливает и определяет важность взаимодействия семьи и образовательной организации при решении задачи сохранения психического, физического и социального здоровья детей.
Поиск новых методов организации взаимодействия ДОУ и семьи по вопросу создания условий, обеспечивающих сохранение здоровья детей, в последнее время идет достаточно активно.
При реализации системы взаимодействия педагогов и родителей возникают проблемы, связанные с тем, что большая часть родителей оказывается не готовой к новым формам сотрудничества с педагогами в решении вопросов социального и личностного становления школьника. Это связано с несформированностью их мотивации, то есть внутреннего родительского интереса и потребности в формировании у детей ведения здорового образа жизни.
Проблема сохранения здоровья детей в условиях современной образовательной организации уверенно лидирует среди других актуальнейших проблем в образовании.
На современном этапе развития общества реформирование системы образования является необходимым условием обеспечения эффективности социально-экономических и культурных преобразований.
Одним из перспективных направлений развития образования является разработка методик обучения, способствующих не только решению образовательных задач, воспитанию личностных качеств и гармоничному физическому развитию, но и развитию индивидуальности детей. Педагогика индивидуальности как наука представляет применение принципов психологии к практике жизнедеятельности человека и образуется на стыке психологии (так как изучает закономерности и механизмы развития индивидуальности) и педагогики (так как изучает управление развитием индивидуальности, средства и методы ее формирования). Средства физического воспитания являются важным звеном в системе образования.
Здоровьесберегающая образовательная технология представляется как функциональная система организационных способов управления учебно-познавательной и практической деятельностью детей, научно и инструментально обеспечивающая сохранение и укрепление их здоровья.
Термин «здоровьесбережение» стал в современной педагогической литературе общепринятым и даже модным. Он имеет свою предисторию.
Основы концепции здоровьесбережения в России были заложены еще в 1904 г., когда съезд Российских врачей обратил внимание на ряд «вредных влияний со стороны школы на состояние здоровья и физическое развитие учащихся». Причем, несмотря на многочисленные попытки модернизировать школу на разных этапах истории нашего государства основы этой концепции практически не менялись, а, значит, поставленные задачи по сохранению здоровья подрастающего поколения не были выполнены.
В отечественной практике сохранения здоровья детского коллектива одним из первых примеров (если не самым первым) можно считать опыт работы Павлышской средней школы под руководством ее директора, выдающегося советского педагога А.В. Сухомлинского.
Вплоть до 1980-х гг. здоровьесбережение в образовательных учреждениях строилось на основе «трехкомпонентной» модели:
. В учебном курсе внимание детей акцентировалось на принципах здоровья и изменении поведения с ориентацией на здоровье.
. Школьная медицинская служба осуществляла профилактику, раннюю диагностику и устранение возникающих проблем со здоровьем у детей.
. Здоровая среда в процессе обучения связывалась с гигиенической и позитивной психологической атмосферой, с безопасностью и рациональным питанием детей.
Цель процесса воспитания и просвещения родителей по здоровьесбережению детей - повышение активности родителей, систематизация имеющихся у них знаний, вооружение практическими приемами работы с детьми.
Целесообразно организованное взаимодействие педагога и родителей должно осуществляться поэтапно и имеет своей задачей формирование активной педагогической позиции родителей. Педагог должен опираться на положительный опыт семейного воспитания, распространяя его, используя в воспитательном процессе для усиления положительных тенденций и нивелировки отрицательных. Первым и решающим условием положительного направления взаимодействия являются доверительные отношения между воспитателями, социальными педагогами и родителями. Контакт должен строиться таким образом, чтобы у родителей возник интерес к процессу воспитания, потребность добиться успеха, уверенность в своих силах.
Вторая, и не менее важная задача - вооружение семьи педагогическими знаниями и умениями, в их усвоении непосредственно в теоретической и практической организованной деятельности. Следствием такой организации педагогического взаимодействия станет активное участие родителей в воспитании не только своего ребенка, но и группы в целом. Педагоги и родители как партнеры должны дополнять друг друга. Отношения партнерства предполагают равенство сторон, взаимную доброжелательность и уважение.
Очевидна важность совершенствования содержания, форм и методов сотрудничества ДОУ и семьи во всестороннем развитии ребенка. Педагог в этом случае выступает как воспитатель детей и партнер родителей. От правильного выбора форм работы дошкольных учреждений с семьей зависит как характер, так и результативность контактов между педагогами и членами семьи. Наиболее эффективными они будут при условии, когда взаимоотношения строятся на осознании необходимости целенаправленных воздействий на ребенка, понимании целесообразности их согласования. Это предъявляет каждой из сторон определенные требования. В целом их можно сформулировать как желание и умение взаимодействовать и уважать друг друга.
Здоровье детей - это политика, в которой заложено наше будущее, поэтому перед педагогами, родителями и общественностью стоит задача воспитания здорового поколения. В ДОУ каждый педагог считает своим долгом в ходе образовательной деятельности непременно использовать физкультурно-оздоровительные минутки, эффективно влияющие на укрепление здоровья воспитанников и продуктивность самих занятий.
В начале года, с самых первых дней педагог, психолог, совместно с родителями отслеживают адаптацию детей.
Так же рекомендуется для просвещения родителей по вопросам здоровьесбережения детей проводить в ДОУ cледующие мероприятия:
адаптационные занятия;
индивидуальные и групповые встречи психолога с родителями;
ежедневно зарядка ;
спортивные праздники и т. д.
родительские собрания по темам:
а) формирование культурно-гигиенических навыков у ребёнка в семье (круглый стол)
б) физическое развитие и воспитание ребёнка;
в) забота родителей о здоровом питании ребёнка дома.
беседы и конкурсы «Здоровое питание», «Овощи и фрукты - полезные продукты» и др.;
является рациональное питание. Программа «Разговор о правильном питании» не только интересна сама по себе, но и полезна для детей, так как далеко не все родители
считают необходимым рассказывать детям о необходимости правильного питания. К окончанию обучения по этой программе у школьников сформировались представления о необходимости заботы о своем здоровье и в первую очередь о важности правильного питания.
Эффективность работы по здоровьесбережению невозможна без участия родителей. Родительское собрание - это основная форма работы с родителями, на которой обсуждаются и принимаются решения по наиболее важным вопросам жизнедеятельности группы, воспитания детей в ДОУ и дома. Собрания проводятся в виде деловых игр, практикумов, конкурсов, мастерских, соревнований, лекций и бесед. Темы собраний следующие: «Папа, мама, я - здоровая семья», «Как помочь ребенку стать внимательным», «Свободное время - для души и с пользой!», «Поощрения и наказания в семье», «Детская дружба».
В зависимости от различий в семейном воспитании, в структуре общения, педагогической и психологической просвещенности родителей необходимо применение разнообразных форм работы. Работа с родителями должна проводиться активно, применяться не в общем, а с точки зрения ее действенности по отношению к каждой категории родителей. Взаимодействие школы и семьи пронизывает всю образовательную работу в школе. Педагогами используются различные формы работы, уделяется внимание совершенствованию практических навыков родителей в целях совершенствования знаний по здоровьесбережению детей.
Очень трудно бывает активизировать родителей. Скорее всего, причина в том, что педагоги часто не используют или используют недостаточно положительный опыт, не всегда осуществляют своевременную подготовку родителей к родительским собраниям, консультациям, беседам и т.п. Активность родителей повышается, если педагоги своевременно просят их рассказать о своем опыте, о проблемах, возникающих в просвещении детей по вопросам здоровьесбережения. Эффективность работы с родителями по вопросам здоровьесбережения во многом зависит и от психологического настроя, который возникает в процессе повседневных контактов между педагогами и родителями. Этот настрой определяется индивидуальным подходом педагогов к самим родителям, тем, как они учитывают особенности личности родителей и затруднения семейного воспитания.