Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Мы рады приветствовать вас в нашей подготовительной группе «Колосок» для детей с общим недоразвитием речи, второй год обучения.
Сегодня я представлю вашему вниманию предметно-пространственную среду группы по лексической теме «Школа».
Хочу отметить, что предметно-пространственная среда нашего группового помещения создаётся всеми участниками образовательного процесса: это наши воспитанники и педагоги (а они у нас очень творческие!), а также родителями наших воспитанников, которые всегда открыты для сотрудничества с нами.
Тема «Школа» актуальна также и для родителей наших воспитанников, поэтому в целях повышая родительской компетенции мы подготовили консультации «Советы родителям будущего первоклассника», советы психолога «Готовность детей к школе», буклеты «Игры с буквами», а также предложили подборку речевых игр для занятий в свободное время по теме «Школа».
Важной составляющей в процессе подготовки детей к школе, является формирование у детей ранней профориентации. Поэтому, мы предложили родителям побеседовать с детьми на тему «Моя будущая профессия», «Семейное древо профессий». Дети приносили созданные рисунки, мини-газеты, рассказывая нам о том, кем они хотели бы работать, кем работали их бабушки и дедушки. Такая форма работы способствует развитию детско-родительских отношений, позволяет активизировать речевую деятельность в процессе создания общего замысла.
Мы, в свою очередь, для решения задачи по развитию связной речи, умению составлять рассказы о людях разных профессий объединили детские работы в выставку «Все работы хороши, выбирай на вкус!». Дети обсуждали чем хороша та или иная профессия… Итогом этой работы было обсуждение проблемного вопроса «Какая профессия самая важная?», дети пришли к выводу, что все работы важны.
В целях решения задач по обогащению и расширению словаря, а также создании образовательных ситуаций, направленных на сотрудничество детей, совершенствуя навык чтения, в предметно-пространственную среду группы мы поместили разные видыкроссвордови ребусов по теме «Школа». Дети нашей группы читающие, поэтому такие задания вызвали особый интерес.
Для формирования грамматического строя речи, предложно-падежных конструкций для индивидуальной работы мы подобрали речевые игры по теме «Школа».
Интересной формой работы по развитию фонематических процессов, дифференциации звуков, было создание детьми «говорящих букв». В процессе самостоятельного вырезывания букв, дети подбирали слова с заданным звуком, самостоятельно рисовали картинки и наклеивали их на букву, делили слова на слоги, определяли ударный гласный звук, определяли позицию звука в слове.
Новой для нас формой работы, по развитию навыков письма, расширения словаря, фонематических процессов, было создание «Азбуки профессий и школьных слов». В совместной работе со педагогами дети подбирали школьные слова и профессии на заданный звук и писали их, каждый хотел принять участие изготовлении такого интересного пособия. Работа ещё продолжается.
Коррекционно-образовательная работа проходит через интеграцию всех образовательных областей, поэтому речевая работа в процессеформирования элементарных математических представленийочень важна. В процессе усвоения количества и счёта, дети учатся согласовывать в роде, числе, падеже числительные с существительными и прилагательными, образуют существительные во множественном числе, упражняются в употребления геометрических терминов, пространственных отношений. В процессе формирования навыка составления математических задач по теме «Школа», дети нарисовали условие задачи в рисунках, записывали решение, работая в парах, дети обменивались задачами, проверяли друг друга, совершенствуя навык диалогической речи и коммуникативных компетенций.
Старший дошкольный возраст, это важный период развития, появляется потребность в знаниях. Поэтому в целях формирования познавательной мотивации, стимулирующей речевую активность детей с ТНР, а также с целью формирования представлений о Родине, была создана в «Познавательном уголке» выставка детско-родительских газет «Путешествие по России». Дети представляли свои газеты, рассказывали о городах, о запоминающихся достопримечательностях, делились впечатлениями.
В целях расширения знаний детей о малой родине, родном крае, об особенностях растительного и животного мира, к 90-летию Челябинской области, мы подготовили проект «Путешествие по Южному Уралу». Совместно с детьми была создана «Красная книга Челябинской области», пособие «Зимующие птицы Южного Урала», по произведению Павла Бажова «Серебряное копытце» была создана выставка детских рисунков. Знакомя детей с городами Южного Урала, их промышленностью, дети создали интересные работы способом лепки «Каслинское литьё».
Важным речевой задачей с детьми с ТНР, является работая над просодической стороной речи, интонационной выразительностью. В рамках этого речевого направления дети познакомились творчеством поэтессы Зинаиды Николаевны Александровой, которая писала стихи о Родине, о школе, детях. После участия в конкурсе чтецов «Лучики поэзии», который проходил в рамках нашего детского учреждения, создали книжку самоделку по произведениям автора.
Коммуникативная функция речи формируется в непринуждённой обстановке на основе наблюдений за природными явлениями. Это позволяет учить детей способам диалогического взаимодействия. Так, знакомя детей со школьным садом «огородом», расположенным на подоконнике, дети учатся простым трудовым действиям, умению планировать совместную деятельность, проговаривать этапы работы, наблюдать за изменениями в жизни растений, активизировать речевую деятельность в ходе наблюдений.
Для реализации задач по развитию слухового внимания, координации движений, умения дифференцировать звуки разных музыкальных инструментов, воспроизводить ритмические цепочки, нами были подобраны музыкальные дидактические игры. В процессе бесед о школе, дети познакомились с профессией учитель музыки, обсуждали, что необходимо учителю для работы, слушали музыкальные произведения, отмечали характер музыки. С этой целью в «Музыкальном уголке» представлены нетрадиционные музыкальные инструменты, сделанные руками родителей наших воспитанников.
С целью развития у детей социально-коммуникативных навыков, формирующихся в игровой деятельности, которые направлены на умение договариваться о замысле сюжетно-ролевой игры, распределять роли, устанавливать положительные взаимоотношения, соблюдать игровые правила, мы создали условия для развития сюжетно-ролевой игры «Школа». В процессе игры дети самостоятельно создают игровые зоны для игры в школу, подбирают предметы помощники, создают атрибуты для игровой деятельности.
Для развития и совершенствования мелкой моторики, точных и координированных движений пальцев рук, умения пользоваться пространственными понятиями, в уголке «Конструирования» создан макет школы из деталей конструктора лего.
Важным направлением по активизации самостоятельной речи, а также формирования основ безопасного поведения на улицах города у будущих первоклассников, мы моделируем безопасные маршруты от дома до школы, обсуждая проблемные ситуации, которые могут возникнуть по пути в школу или из школы.
В работе над связной речью, составлением рассказов о любой профессии, например о профессии учителя нам помогает игровой кубик, который помогают рассказать о профессии человека. Ребёнок кидает кубик, читает вопрос и отвечает на него, тем самым в процессе игровой деятельности проходит речевая работа. Преодолению недостатков речи, закреплению достигнутых результатов коррекционной работы является свободное общение в процессе бесед «Каким ты хочешь видеть своего учителя?», «Что нужно учителю для работы», «Какими качествами должен обладать учитель?», «Какая профессия у учителя?», «Хотел ли ты стать учителем? Почему?», «Трудно или легко быть учителем?», а также в процессе работы с дидактическими играми по тематике.
Наверно вы со мной согласитесь, что правильно организованная предметно-пространственная среда создаёт возможности для успешного устранения отставания в речевом развитии, что помогает ребёнку проявлять свои способности не только в образовательной, но и в свободной деятельности, что стимулирует развитие самостоятельности, инициативности, уверенности в себе, что очень важно для наших детей с тяжёлыми нарушениями речи.
Представление пособия «Речевые постеры».