«Маленькие логики»
(Развитие элементов логического мышления посредством игры у дошкольников)
Введение
Логическое мышление формируется на основе образного и является высшей стадией развития детского мышления. Достижение этой стадии - длительный и сложный процесс, так как полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности, которые закреплены в словах. Начинать развитие логического мышления следует в дошкольном детстве.
Овладев логическими операциями, ребенок станет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы, и сама школьная жизнь будут приносить радость и удовлетворение.
Логические приемы - сравнение, синтез, анализ, классификация, доказательство и другие - применяются во всех видах деятельности. Их используют, начиная с первого класса для решения задач, выработки правильных умозаключений. В настоящее время многие современные программы дошкольного образования акцентируют свое внимание на ребенке, как на неповторимой, творчески развивающейся личности. Немаловажную роль уделяется и уровню мыслительной деятельности дошкольника.
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Педагогический проект «Маленькие логики» | |
Вид проекта | • познавательно - исследовательский |
Цель проекта | Повышение своего профессионального уровня, обогащение и углубление знаний в развитии детей через игры занимательной математики и логики в дошкольном возрасте; создание условий для максимального развития логического мышления дошкольников; |
Задачи проекта | |
Срок реализации | 2022-23 уч год |
Ожидаемые результаты | |
Участники проекта | Дети 5 -6 лет Воспитатели Родители |
Обеспечение проекта | Материально - техническое: Аудио, видео системы, фотоаппаратура, компьютер. Материалы для продуктивной деятельности Учебно-методическое: Настольные игры; Консультации для родителей Рабочая тетрадь по развитию логики для дополнительных занятий. |
Трансляция проекта | Чат с родителями в телеграмм |
Продукты проекта | Альбом «Логика» Лэпбук «Логика» Настольно-печатные игры: «Что из чего сделано?» «Четыре цвета» «Соединялки» «Счет», «Половинки», «Кто, что ест» «Цветные пазлы» «Танграм» «Треугольный паззл», «Тримино» Игры на липучках: «Лево- право» «Разгадай слово» «Головоломка» |
Актуальность проекта
На современном этапе модернизации дошкольного образования особое внимание уделяется обеспечению качества образования в дошкольном возрасте, что вызывает необходимость поиска способов и средств развития логических приемов умственных действий, учитывая потребности и интересы дошкольников. Поэтому на поиск решения данной проблемы была необходимость разработать систему развития логического мышления с использованием занимательного математического материала, которая приведет к повышению качества логического мышления на занятиях и в повседневной жизни детей.
Зачем логика маленькому ребенку? Дело в том, что на каждом возрастном этапе создается как бы определенный «этаж», на котором формируются психические функции, важные для перехода к следующему этапу. Таким образом, навыки, умения, приобретенные в дошкольный период, будут служить фундаментом для развития в школьном возрасте. Важнейшим из них является логическое мышление, способность «действовать в уме». Ребенку, не овладевшему приемами логического мышления, труднее будет даваться учёба, решение задач. В результате может пострадать здоровье ребенка, угаснет интерес к учению.
Необходимость активизации работы по развитию логического мышления
определила цель проекта.
Цель проекта: создание условий для формирования логического, пространственного мышления, развитие творческого воображения, речи и мелкой моторике; воспитание настойчивости, воли, усидчивости, целеустремленности у детей старшего дошкольного возраста.
Для реализации целей следующие задачи:
Ожидаемые результаты:
Таким образом, мной были определены 5 направлений деятельности по развитию логического мышления:
Объект проекта: процесс развития логических приемов мышления сравнения, классификации и сериации у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет работы: содержание педагогической работы по развитию логических приемов мышления сравнения, классификации и сериации у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза проекта: развитие логических приемов мышления, сравнения и классификации у детей старшего дошкольного возраста будет характеризоваться динамикой при целенаправленной и систематической организации комплекса игр.
В структуру мышления входят следующие логические операции:
Сравнение – основано на установлении сходства и различия между объектами. Результатом сравнения может стать классификация.
Анализ – разъединение сложного объекта на составляющие его части или характеристики, с последующим их сравнением.
Синтез – позволяет мысленно воссоздать целое из заданных частей.
Обычно анализ и синтез осуществляются вместе.
Абстрагирование – выделение существенных свойств и связей предмета, от несущественных.
Обобщение – мыленное объединение явлений и предметов по их общим и существенным признакам.
Классификация — это осмысленный порядок вещей, явлений, разделение их на разновидности согласно каким-либо важным признакам.
Конкретизация – замена слова с более конкретным значением.
В основу работы легли следующие ПРИНЦИПЫ:
принцип доступности обучения: процесс обучения может быть успешным только при условии посильности для детей учебного материала. При этом необходимо учитывать потенциальные возможности в обучении: «зону ближайшего развития» (Л. С. Выготский) – тот резерв возможности ребенка, который он может реализовать под руководством взрослого, раскрыться, проявить способности в полном объеме, ощутить себя способным, т.е. полноценно творчески развиваться;
- принцип индивидуального подхода: предполагает овладение детьми доступными для них знаниями, учитывая их индивидуальные особенности; -актуальность дидактического материала :(актуальные формулировки математических задач, наглядные пособия и др.) собственно помогает детям воспринимать задания как игру, чувствовать заинтересованность в получении верного результата, стремиться к лучшему из возможных решений;
- принцип сотрудничества: взаимосвязь родителя с воспитателем, родителя с ребенком; - принцип поэтапного обучения в группах и индивидуально: последовательность приобретения умений и навыков.
- принцип природосообразности: знание каждым участником реализации проекта особенностей физического, психического развития дошкольника. Постановка посильных, реальных целей перед ребенком.
-Принцип проблемности - ребенок получает знания не в готовом виде, а в процессе собственной деятельности
-Принцип психологической комфортности - создание спокойной доброжелательной обстановки, вера в силы ребенка
-Принцип творчества - формирование способности находить нестандартные решения.
Методы и приемы работы:
Поисковые (моделирование, опыты, эксперименты)
Методы работы с детьми
Словесный - обучения (объяснение, беседа, устное изложение, диалог, рассказ)
Практический - (упражнения, выполнение работ на заданную тему, по инструкции)
Наглядный - (с помощью наглядных материалов: картинок, рисунков, плакатов, фотографий, электронных презентаций)
Поисковый - (моделирование, опыты, эксперименты)
Информационно - компьютерные технологии (электронные пособия, презентации, показ мультимедийных материалов)
Интегрированный метод (проектная деятельность)
Метод игры (дидактические игры)
Основные этапы реализации проекта:
Планируемая работа | Ожидаемый результат | Сроки |
1 этап - подготовительный Цель: самосовершенствование по данной теме. | ||
Диагностирование детей Составление перспективногоплана по реализации проекта. Изучениелитературы, новых методики технологийпо вопросам логико-математического развития детей. Индивидуальноеконсультирование родителей и привлечение их к сбору наглядного материала и необходимой литературы. Оценка собственных возможностей и ресурсов в решении проблемы. | Будет собран необходимый материал для работы в данном направлении. | |
2 этап - практический Цель: реализация проекта в образовательную практику. | ||
Составление перспективного плана Разработкаконспектовзанятий. Диагностика детей. Пополнение РППС: Альбом «Логика» Лэпбук «Логика» Настольно-печатные игры: «Что из чего сделано?» «Четыре цвета» «Соединялки» «Счет», «Половинки», «Кто, что ест» «Цветные пазлы» «Танграм» «Треугольный паззл», «Тримино» Игры на липучках: «Разгадай слово» «Головоломка» «Лево-право» | Будет формироваться интерес детей к логическим играм | |
3 этап - заключительный Цель: подведение итогов, анализ результатов по реализации проекта. Определение дальнейших перспектив. | ||
Творческий отчет (игра) Анализ результатов проекта, оформление результатов проекта. Анкетирование и опрос детей и родителей. Обобщение работы и размещение ее в Интернете на сайте детского сада. | Работа над проектом найдет продолжение в дальнейшем воспитательно- образовательном процессеи превратится в повседневную необходимость. | |
Перспективное планирование реализации проекта с детьми
№ | Тема | Содержание | сроки |
1/3 | Диагностика | ||
4 | Учимся сравнивать предметы, находить противоположные по смыслу понятия, Развиваем внимание и мелкую моторику руки. | Упражнения: «Назови, одним словом группу предметов» «Какого цвета должны быть не раскрашенные бусины» «В какой комнате живет каждая девочка?» «Найди пару каждой рукавичке» «Подбери слова противоположные по смыслу» | |
5 | Учимся анализировать, выделять общие и отличительные признаки предметов. Развиваем внимание. | Упражнения: «Назови, одним словом группу предметов» «Дорисуй следующие фигуры, соблюдая порядок» «Найди пару каждому герою сказки» «Найди закономерность и нарисую недостающие предметы» | |
6 | Учимся пользоваться понятиями «между», «рядом», «слева», справа, «вперед» | «Кто в каком домике живет» «Правильно раскрась» «Найди игрушку» «Что нужно сделать?» | |
7 | Сравниваем предметы, развиваем внимание | «Догадайся» «Что перепутал художник?» «Найди отличия» «Лабиринт» | |
8 | Ищем закономерности. Учимся устанавливать последовательность событий. Обобщаем понятия. | «Нарисуй недостающую фигуру» «Соедини в пары» «Найди ошибку» «Закончи предложение» | |
9 | Сравниваем предметы. Развиваем елкую моторику руки. | «Нарисуй фигуру по точкам» «Пронумеруй рисунок по порядку» «Найди отличия» «Штриховка» | |
10 | Сравниваем и классифицируем предметы. Ищем противоположные понятия. | «Помоги Антошке» «Закончи предложение» «Найди рисунок» «Найди одинаковые косынки» | |
11 | Развиваем внимание. Ищем предметы с названными признаками. | «Найди отличия» «Обозначь порядок выполнения рисунка» «Найди такой же самолет» «О ком? О чем?» | |
12 | Развиваем внимание, сообразительность, мелкую моторику. Ищем закономерности. | «Кто в каком домике живет?» «Найди отличие» «Дополни рисунок» «Найди части рисунка» «Какого цвета должны быть не раскрашенные бусины» | |
13 | Пользуемся понятиями «раньше», «позже», «сначала», «потом» | «Последовательность» «Подбери слова по смыслу» «Что съел ежик?» «Кто быстрее придёт к бабушке?» «Кто раньше начал собирать цветы?» | |
14 | «Учимся группировать предметы». Развиваем образное мышление. Учимся соотносить предметы по их внутренним свойствам | «Соединялка» «Найди заплатку» «План комнаты» «Подбери пару к слову» | |
15 | Сравниваем, группируем предметы. Развиваем внимание. | «Найди силуэт» «Найди лишний предмет» «Соедини рисунок» «Соединялка» | |
16 | Учимся наблюдать, сравнивать и обобщать | «Найди клоуна» «Нарисуй круг» «Что лишнее» «Соедини по порядку» | |
17 | Ищем закономерности, развиваем внимание. Учим определять время по часам. | «Какие бусинки не на своем месте?» «Кого из котов зовут Васькой?» «Найди нужную заплатку» «Часы» | |
18 | Развиваем образное мышление. Решаем логические задачи. | «Соедини части так, чтобы получилась геометрическая фигура» «Как зовут девочек?» «Лабиринт» | |
19 | Сравниваем предметы по внутренним признакам. Решаем логические задачи. | «Сравни» «Соедини» «Раскрась по описанию» «Логические задачи» | |
20 | Сравниваем предметы. Устанавливаем последовательность действий. | «Побери мячи по половинкам» «Соедини фигурки по образцу» «Что с начала, что потом» «Сосчитай лошадок» | |
21 | Классифицируем предметы, ищем закономерности. | «Сосчитай треугольники, квадраты» «Логические задачи» «Заполни пустые клеточки» «Соедини» | |
22 | Развиваем внимание. Логические задачи. | «Чего не хватает?» «Штриховка» «Какой предмет встречается пять раз» «Логические задачи» | |
23 | Ищем закономерности. Развиваем мелкую моторику руки. | «Какого мальчика зовут Алеша?» «Помоги зайцу добраться до леса» «Раскрась шапочки» «Дорисуй нужные фигурки» «Помоги коту найти заплатки» | |
24 | Развиваем внимание. Решаем логические задачи. | «Раскрась по образцу» «Логические задачи» «Нарисуй что получилось» «Чего не хватает?» | |
25 | Обобщаем понятия, группируем предметы. Развиваем пространственное мышление. Решаем логические задачи. | «Найди выпавшую фигуру» «Что лишнее?» «Соедини» «Логические задачи» | |
26 | Тренируем внимание. Ищем закономерности. Решаем логические задачи. | «Какой квадрат?» «Новые цвета» «В каком доме живет Кеша?» «Как зовут девочек?» «Ответь на вопросы» | |
27 | Решаем логические задачи. Ищем закономерности. | «Что лишнее?» «Найди две одинаковые нотные записи» «Выбери предметы» | |
28 | Группируем предметы. Развиваем внимание, образное мышление. | «Лабиринт» «К каким домикам можно прийти?» «» | |
29 | Сравниваем предметы. Развиваем мелкую моторику. Ищем закономерности. | «Что общего у предметов» «Помоги художнику» «Выбери предмет» | |
30 | Сравниваем, систематизируем. Развиваем воображение. | «Дорисуй» «Сравни» «Ответь на вопросы» «Домино» «Найди такой же мяч» | |
31 | Тренируем внимание. Решаем логические задачи. Решаем логические задачи. | «Найди парные картинки» «Нарисуй пропущенные фигуры» «Что лишнее?» «Логические задачи» | |
33 | Сравниваем, обобщаем. Развиваем мелкую моторику руки. | «Кому что нужно?» «Найди лишнее» «Логическая задача» «Какой торт больше?» «Штриховка» | |
34 | Развиваем внимание и сообразительность. Развиваем мелкую моторику руки. | «Нарисуй снежинки» «Где, чьи следы?» «Рассели котят и цыплят» | |
35/36 | Итоговая диагностика |
Перспективное планирование реализации проекта с родителями
№ | Содержание работы | Сроки |
1 | Анкетирование родителей «Развитие логического мышления у дошкольников» | сентябрь |
2 | Участие родителей в подготовке настольно-печатных игр | октябрь |
3 | Родительское собрание «Развиваем логическое мышление» | ноябрь |
4 | Консультация «Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста» | декабрь |
5 | Выставка дидактических пособий по развитию логики | январь |
6 | Предложить родителям электронные макеты альбома на липучках «Головоломка», «Угадай слово» | февраль |
7 | Мастер – класс на тему: «Лабиринт – игра-развлечение или инструмент развития логики у дошкольника старшего дошкольного возраста» | март |
8 | Выставка популярных книг и пособий для родителей «Учимся, играя» | апрель |
9 | Развлечение с приглашением родителей «Путешествие в страну «Логика»» | Май |
10 | Фото – выставка «Мы занимаемся, играем – математику мы знаем» | Май |
Заключение
Логическое мышление можно сравнить с длинной интеллектуальной лестницей, а игры – это своеобразные ее ступеньки. На каждую из этих ступенек ребенок обязательно должен подняться. Если какую-то из них пропустить, то дотянуться до следующей ему будет значительно труднее. Если же он очень быстро побежит по лесенке, значит эти ступеньки он уже “перерос” - и пусть бежит. Но впереди обязательно появится такая, перед которой он приостановится и возможно здесь ему надо помочь.
Выводы:
Развитие логического мышления происходит постепенно. Для одного ребенка больше характерно наглядно-образное мышление, для другого – наглядно-действенное, а третий с легкостью оперирует понятиями.
Логико-математическая игра одна из форм развития логического мышления. В процессе игры активизируются разнообразные умственные процессы и принимают произвольный характер.
Применение математических игр повышает эффективность педагогического процесса, кроме того, они способствуют развитию памяти, мышления, внимания, воображения у детей, оказывая огромное влияние на умственное развитие ребенка
Таким образом, можно сделать вывод: педагогические возможности логических игр очень велики. Игры и упражнения по логике развивают все стороны личности ребёнка, активизируют скрытые умственные и интеллектуальные возможности. В результате освоения пространственно-практических действий в играх дети познают свойства и отношения предметов, чисел, арифметические действия, временные отношения; учатся делать умозаключения, классифицировать, обобщать, решать логические, проблемные задачи. Все это позволит ребенку успешнее учиться в школе.
