Освоение основ изобразительной деятельности и конструирования
в группах раннего возраста
Воспитатель д/с № 12
для детей раннего возраста
О.В. Белоусова
Ранний возраст – период, когда зарождаются не только игровые, но и продуктивные виды деятельности ребенка – рисование и конструирование. Их возникновение также тесно связано с предметной деятельностью. В этот период отмечается большой интерес ребенка к движениям карандаша, ручки по листу бумаги и самое главное – к возникновению следов на бумаге. Воспитание творческих способностей у детей раннего возраста является важной задачей педагогов детского сада.
В младенческом возрасте (до одного года) дети проявляют поисковую и познавательную активность в отношении предметного окружения. Они активно исследуют окружающие предметы, выполняя действия, направленные на получение результата – собирают и разбирают игрушки, открывают и закрывают дверцы, крышки кастрюлек, различных вкладышей.
В раннем возраста, малыши начинают осваивать основы изобразительной деятельности. На втором году жизни дети учатся рисовать простые объекты: солнышко, дорожки, дождик, шарики. Важно - создать условия для развития творческих способностей малышей. В моей группе в зоне свободного доступа находятся разнообразные материалы: цветные карандаши, фломастеры, бумага. В центре Художественно-эстетического развития частая смена материалов поддерживает интерес детей. Дети могут использовать световые планшеты для рисования песком и сенсорные коробочки с крупами.
К трем годам я предлагаю малышам разноцветный слайм, дополнив синее море рыбками, а зеленую полянку – зверюшками (игрушками из киндер-сюрпризов). В своей группе я провела интересное занятие для детей раннего возраста - выложить из шариков-орбизов на тарелочке яркий орнамент. Из светящихся палочек малыши с моей помощью смогут выложить на полу солнышко с лучиками, ромашки, шарики. Увлекательные дидактические игры с участием сказочных героев мотивируют малышей к действию.
По мере взросления процесс освоения предметных действий переходит от совместного к совместно-раздельному. Я создаю условия для того, чтобы ребенок мог завершить работу самостоятельно. Например, я рисую зайчика, а ребенок добавляет капельки дождя на зонтик. Это взаимодействие активизирует детскую деятельность и спосбствует развитию творческих навыков.
Также в этом возрасте у малышей развиваются навыки конструирования, они учатся создавать довольно сложные постройки (гараж, дорогу, заборчик). Я предлагаю малышам обыграть постройку: большой гараж для большого синего трактора, а маленький – для красной машинки, заборчик для петушка, чтобы лисичка его не поймала, а дорожка - для курочки и ее цыпляток, которые вышли погулять. Я использую в работе знакомые малышам песенки «Вышла курочка гулять», «Про машину», «Синий трактор», «Петушок», потешки, детские стихи А. Барто «Игрушки».
В своей педагогической деятельности, планируя работу с детьми, я всегда стремлюсь найти новые способы побудить ребенка к выполнению различных действий. Ключевыми вопросами становятся: какое предложение заинтересует ребенка и какие материалы активизируют его восприятие и мышление?
Важным аспектом является наполнение предметной среды, которая должна соответствовать потребностям детей. То есть не только настольный конструктор, но и напольный; выполненный из различного материала (дерево, пластик, ткань и др.). Яркий цвет кубиков, призм, кирпичиков привлекает внимание детей. В своей работе я использую мягкие модули из ткани с нашитыми «липучками», дети с увлечением прикладывают части друг к другу, составляя необычные фигуры. А можно конструировать из нелопающихся мыльных пузырей: снеговика, неваляшку, капитошку, смешариков, колобка. А так же, можно построить башню, дом, замок из магнитных кубиков. Это создает условия для эффективного развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его интересов и уровня активности.
Таким образом, на первом этапе развития детей важно создать условия, при которых круг предметов становится более обширным, а ребенок - инициатором действий с ними. Сотрудничество с детьми формирует самостоятельность и инициативу в изобразительной и строительной деятельности.
Создание привлекательной развивающей среды в детском саду позволяет детям раннего возраста расти творческими личностями, готовыми к новым открытиям.