Методы и формы работы учителя по профилактике дезадаптации младших школьников

Урунбаева Севарахон Русланбековна, МАОУ СОШ №105
Краснодар

Актуальность исследования обусловлена остротой и масштабностью проблем, связанных с вхождением школьника в новую жизнь, и необходимостью конкретизации профессиональной деятельности социальных педагогов [20, C. 182]. Особенности работы социального педагога и его деятельности изучали Т.А. Василькова [5], Н.В. Вострокнутов [7], Г.Ф. Кумарина [11], Л.В. Мардахаев [13] и т. д Тем не менее, на наш взгляд, данный вопрос изучен не в полной мере. Из выше написанного, была определена проблема нашего исследования каковы наиболее эффективные направления, формы и методы социального педагога по профилактике школьной дезадаптации. Выявленная проблема исследования обусловила выбор темы «Методы и формы работы социального педагога по профилактике дезадаптации младших школьников». Объект исследования – школьная дезадаптации. Предмет исследования – социально-педагогическая деятельность по профилактике школьной дезадаптации младших школьников в образовательном учреждении. Цель исследования – теоретически обосновать и апробировать на практике направления, формы и методы деятельности социального педагога по профилактике дезадаптации младших школьников. Задачи – 1. Выявить сущность понятия «школьная дезадаптация» и причины ее возникновения в младшем школьном возрасте. 2. Рассмотреть направления, формы и профилактической работы социального педагога по предупреждению школьной дезадаптации младших школьников. 3. Выявить уровень школьной дезадаптации младших школьников. 4. Апробировать на практике социально-педагогическую работу по профилактике школьной дезадаптации на базе МАОУ «Средняя школа №16» г. Краснодар. 5. Проанализировать результаты социально-педагогической деятельности по профилактике дезадаптации младших школьников. Гипотеза данного исследования предполагает, что уровень дезадаптации младших школьников снизится, если социальный педагог при проведении профилактики будет работать в таких направлениях, как − своевременное выявление проблем дезадаптации учащихся и организация помощи по их преодолению субъектам образовательного процесса − организация педагогически целесообразной воспитательной среды с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся обеспечение комплексного подхода − систематический мониторинг социальным педагогом процесса адаптации учащихся в условиях ОУ а также применять методы − наблюдение − беседа − анкетирование − анализ школьной документации и продуктов деятельности учащихся. Применять формы − индивидуальные и групповые консультации − тренинги, семинары. Степень разработанности данной темы отражена в различных исследованиях по социальной психологии О.И. Зотова, Я.Л. Коломинский и др., по социальной педагогике Мардахаев Л.В., Мудрик А.В. и др., изучению и описанию разных позиций взаимодействия взрослого и ребенка Л.Н. Абрамова, Л.А. Венrep, E.M. Гаспарова, В.И. Петровский и.др., готовность к школе изучают отечественные и зарубежные ученые М.М. Безруких, Н.И. Гуткина, основные подходы к проблеме адаптации детей к школьному обучению Ш.А. Амонашвили, М.М. Безруких, Л.И. Божович, Я.Л. Коломинский и др.. Методы исследования анализ научной литературы, проведение опытно - экспериментального исследования, систематизирование, обобщение. База исследования МАОУ «Средняя школа № 16» г. Краснодар. Практическая значимость заключается в том, что данный материал курсовой работы может быть полезен как студентам педагогического университета или колледжа, так и педагогам, психологам, социальным педагогам при изучении методов и форм работы социального педагога по профилактике дезадаптации младших школьников. Структура работы. Данная работа состоит из введения, двух глав - теоретической и практической, заключения, библиографического списка, приложений.

Посмотреть публикацию
Скачать свидетельство о публикации