Технологическая карта урока по литературному чтению. Особенности пьесы как жанра. С. МАРШАК. ДВЕНАДЦАТЬ МЕСЯЦЕВ. Презентация к уроку.

Этапы урока

Содержание деятельности учителя и учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент. Приветствие.

Сегодня на урок литературы к нам пришли гости, давайте их поприветствуем.

Коммуникативные(умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной

2. Стадия вызова. Актуализация субъектного опыта учащихся. Ученическое целеполагание.

Урок литературы – один из самых интересных предметов в школьной программе, потому что каждый урок литературы – встреча с мастером слова, а не просто с поэтом и писателем.

- Сегодня у нас встреча с детским писателем С.Я. Маршаком. Краткая биография С.Я. Маршака, и об истории создания сказки – домашнее задание Айаала и Виолетты. (На экране портрет)

Айаал:

Самуил Яковлевич Маршак – поэт и писатель, один из зачинателей литературы для детей. Родился в 1887 году в г. Воронеже, в семье мастера-химика. Рано, ещё в  детстве,  начал  писать  стихи. Он не только писал для детей стихотворения и сказки, но и переводил на русский язык произведения писателей Англии, Италии, Чехии и многих других стран.

Самуил Яковлевич Маршак прожил 76 лет. Больше пятидесяти из них он посвятил литературе.

Виолетта:

С.Я. Маршак написал сказку «12 месяцев» в суровом 1943 году. Она написана по мотивам словацкой народной сказки о девочке, которая накануне Нового года встретила одновременно двенадцать месяцев. Сам Маршак вспоминает об этом так: «Двенадцать месяцев» я писал в суровой, затемнённой, военной Москве – в часы отдыха от работы в газете. ...Мне казалось, что в суровые времена дети – да, пожалуй, и взрослые – нуждаются в весёлом праздничном представлении, в поэтической сказке...». Так была создана эта чудесная сказка.

- Вы прочитали дома отрывок из произведения Самуила Яковлевича Маршака «Двенадцать месяцев». Все вы, наверное, знаете это произведение. Возможно, и мультфильм видели. А некоторые — и театральный спектакль.

- Но жанр этого произведения не совсем для вас привычный. Что за жанр такой? Читали ли вы произведения этого жанра?

(Там написано: «драматическая сказка». Это пьеса-сказка, чтобы в театре показывать.)

- Не так давно вы читали словацкую народную сказку, которая тоже называлась «Двенадцать месяцев». Эта сказка похожа на пьесу Маршака?

Д. ….?(называют черты сходства сказки и пьесы: похожи герои, ряд событий и т. д.).

У. А чем пьеса отличается от сказки?

Д. ... (если дети будут обращать внимание только на изменения в событиях и системе образов героев, обратить их внимание на особенности построения пьесы).

- У вас этот вопрос вызывал трудности, поэтому сегодня нам предстоит работа: определить особенности пьесы, как жанра.

Запишем в тетради и на доске тему урока:. Особенности пьесы, как жанра. Сказка С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»

(в тетради и на доске).

Какие цели мы поставим перед собой? (на доске)

- определить……………..(особенности пьесы как жанра)

- сравнить……………….( с другими жанрами)

- узнать………………(что такое пьеса)

Коммуникативные (умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации)

Познавательные(осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи

3. Этап выявления места и причины затруднений.

- Итак, Маршак написал пьесу-сказку. В основу этой сказки, как указывает сам автор, он положил мотивы славянской народной поэзии. Он говорит, что взял в устном народном творчестве какие-то «мотивы народной поэзии», то есть известные темы народных произведений, и сочинил свою сказку. Но не простую сказку, а «драматическую». «Драматическая» значит для исполнения на сцене. А раз пьеса предназначена для постановки на сцене, а не для чтения, то и пишется она особым образом.

Коммуникативные(умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации)

Познавательные(осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи

4. Этап построения проекта выхода из создавшейся ситуации. Решение учебной задачи. Подводящий диалог.

Перед вами на партах 2 варианта произведения «12 месяцев». (часть 1 стр 49-59 словацкая сказка, часть 2 стр 46-59 сказка Маршака)

- Сказки-то вы хорошо знаете. Как начинается сказка?

(«Было у мачехи две дочки — одна родная, другая — падчерица»)

- Кто нам это всё сообщает?

(Повествователь)

- А в произведении, написанном для сцены, есть повествователь?

(Нет!)

- А как же автор без него обходится? Давайте вспомним. Вот, например, найдите в тексте, как появляется на сцене перед месяцами главная героиня.

Дети читают:

«Падчерица сначала не решается выйти на поляну, потом, набравшись смелости, медленно выходит из-за деревьев. Двенадцать братьев, замолчав, поворачиваются к ней.

Падчерица (поклонившись). Добрый вечер.» (на доске)

- Почему слово «Падчерица» написано необычно — в разрядку?

(Это знак для актёра — за ним идут слова, которые должна говорить исполнительница роли падчерицы)

Вывод: Там, где начинается речь того или иного героя, в пьесе сначала особым способом обозначают этого героя.

- Хорошо, но почему слово «поклонившись» в скобках?

(Потому что эти слова никто не должен произносить, просто актёр должен поклониться.)

Вывод: Когда автор указывает, что актёр должен сделать, чтобы не перепутать с тем, что актёр должен сказать, он эти слова-команды для актёра пишет в скобках. И такие указания автора актёрам называются ремарки...

- Да, и эти примечания могут быть совсем краткими — в одно слово. Но могут быть и развёрнутыми. Вот, например, авторская ремарка о том, что предшествует первой реплике падчерицы. «Падчерица сначала не решается выйти на поляну, потом, набравшись смелости, медленно выходит из-за деревьев. Двенадцать братьев, замолчав, поворачиваются к ней».

- А зачем в начале пьесы перечислены действующие лица?

(Чтобы актёры знали, кого играть)

Вывод: Это важно и самому главному из создающих спектакль людей — режиссёру. Он будет подбирать актёров на разные роли.

- Но для кого же тогда написан целый абзац: «Лес. На землю падают крупные хлопья снега...»? (на доске)

(Это тоже для тех, кто ставит пьесу, чтобы они знали, что должно быть на сцене)

Вывод: Верно. В подготовке спектакля участвуют люди разных профессий. Художники-декораторы должны декорации сделать — лес; осветители должны так играть светом, чтобы нам казалось, что снег идёт; художник-костюмер должен сшить костюм для падчерицы, надеть на неё платок, и не какой-нибудь, а рваный. И для актёра здесь есть указания: «Кутается в рваный платок. Дует на замёрзшие руки». Так что ремарки автор пишет не только для актёров, а для всех постановщиков пьесы.

- А что значит «Действие второе»?

(Спектакль имеет перерывы. Поэтому его делят на действия. После каждого действия — перерыв)

- Чтобы и зрители, и актёры могли немного отдохнуть. Это понятно, но зачем же тогда ещё и «Картина первая»?

(А это разные части внутри одного действия. Они уже идут без перерыва)

У. И раз называется «картина», то мы легко понимаем: картина может меняться, могут меняться место и время действия.

Итак, вы выяснили, что перед вами пьеса. Но не просто пьеса, а пьеса-сказка.

- Какая главная задача в сказке?

(Показать характеры героев и оценить их)

- О внешности и характере персонажей пьесы как узнаём?

У.Показан ли в ней характер падчерицы, то, как оценивает её автор?

(Да, она хорошая и автору нравится)

У. Я с вами согласна, но вам придётся мне это ещё доказать текстом. (стр 52 наверху - читают)

Значит, о внешности и характере персонажей пьесы мы узнаём из их реплики.

У. Вы также выяснили, что текст в пьесе большой, но целиком ли он звучит со сцены?

(Нет, только те слова, которые должны произносить актёры)

У. То есть в спектакле звучит только диалог героев. С этой точки зрения на какой жанр народного творчества похожа пьеса?

(На побасёнку, в ней тоже только разговор героев и нет ни повествователя, ни рассказчика.)

У. А различие пьесы и побасёнки в чём?

(Побасёнка маленькая, в ней только слова героев. Нет указания, какие герои, что они делают, какие декорации)

У. Если вернуться к рис. 1, где указаны четыре способа построения текста, какой способ построения текста соответствует построению и пьесы, и побасёнки?

Открывает задание 1, схему 1 — рис. 1. (Приложение)

Д. Первый, где диалог героев — ГГ.

У. Верно. Но когда пьесу не читают, а представляют в театре, тогда слова героев произносят актёры. И знаком актёра у нас был...

Д. ...человечек с маской.

У. Вот так пьеса! Её и читать можно, и смотреть в театре. А как интереснее?

Д. ...

У. Мне и так, и так интересно. Конечно, хорошо, когда придёшь в театр, поднимается занавес и... Лес, снег падает, всё так красиво, таинственно! Но когда сам читаешь, тоже очень интересно. Прочитаешь всё, что автор написал для актёров, для художников, для режиссёра, и сам можешь всё себе вообразить: и какой лес, и как братья-месяцы выглядят, и какая падчерица.

Коммуникативные (умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации)

Познавательные(осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные: формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, текстом;

Предметные: формирование умения сравнивать героев по их поступкам, желаниям речи, составлять словесный портрет литературного героя, умение выразительно читать текст, обогащение словарного запаса.

5.Моделирование понятия с проговариванием во внешней речи

Дадим определение: (слайд)

Пьеса – это произведение художественной литературы, написанное для постановки на сцене. Текст пьесы состоит из диалогов и ремарок. О внешности и характере персонажей мы узнаем из их афиши (перечня действующих лиц) и реплик героев.

Коммуникативные(эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации)

Познавательные(осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, строить сообщения в устной и письменной форме

Регулятивные: формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, текстом;

6. Этап первичного закрепления в виде тестовой работы с проверкой по эталону.

Тест

1. Что такое пьеса?

А) это драматическое произведение, написанное для постановки на сцене;

Б) это род литературы, отражающий жизнь при помощи изображения чувств и переживаний человека;

В) художественное повествовательное прозаическое произведение небольшого размера.

2. Что такое ремарка?

А) крылатые фразеологические выражения;

Б) слова, сказанные героями;

В) слова, заключенные в круглые скобки, с помощью которых автор помогает понять, как действуют герои.

3. О внешности и характере персонажей пьесы мы узнаем:

А) из реплик героев;

Б) из подробных описаний автора;

В) о внешности и характере персонажей пьесы ничего не известно

4. Из чего состоит текст драматического произведения?

А) из афиши, реплик, ремарок;

Б) из афиши и ремарок;

В) из реплик.

Ключ: 1 А, 2 Б, 3 А, 4 А

Взаимопроверка

Коммуникативные(эффективносотрудничатьиспособствоватьпродуктивнойкооперации)

Познавательные(осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, строить сообщения в устной и письменной форме

8. Этап рефлексии и самооценки

1) Достигли ли мы целей урока?

2) Сегодня на уроке я узнал(а)….

….

Сегодня на уроке мне было….

Регулятивные УУД:

-умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

-Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности

ПОБАСЁНКА

Задача жанра. Высмеять дурные черты характера или показать остроумие героя

ВЕДУЩИЙ УРОВЕНЬ

Картина жизни. Содержит разговор героев, проявляющий черты их характеров

Построение текста. Диалог (разговор героев), иногда монолог (речь одного героя)

Предложение. Короткие, часто вопросительные и восклицательные

Слово. Обращения, просторечия

Звуковой рисунок. Выразительный повтор звуков

Ритмический рисунок. Ритм приближается к стихотворному

Рифма. Может быть