Урок окружающего мира во 2 классе (УМК «Перспектива»)
по теме: «Весна в неживой природе».
Цель урока: познакомить с признаками наступающей весны в живой и неживой природе; дать понятие о природных явлениях и дне весеннего равноденствия.
Планируемые результаты:
учащиеся научатся находить признаки весенних явлений природы и указывать на особенности жизни людей весной в старинных названиях весенних месяцев;
- объяснять причины потепления весной
- уметь называть основные весенние природные явления;
- учиться описывать красоту весенней природы и произведений искусства;
- продолжать наблюдать за погодой;
- осознавать необходимость бережного отношения к природе;
- активизировать познавательную деятельность школьников через разные виды работ;
- учиться работать в группе, соблюдая правила совместного труда.
Метапредметные результаты.
Регулятивные:
- самостоятельно отвечать на вопросы и выполнять задания, опираясь на свой жизненный опыт и имеющиеся знания;
- контролировать свою деятельность, уметь выполнять действия по инструкции.
Познавательные:
- работать с разными видами информации, ориентироваться в ней;
- контролировать свою деятельность по ходу выполнения заданий.
Коммуникативные:
- работать в группе, соблюдать правила общения;
- принимать коллективное решение. Личностные результаты:
- проявлять самостоятельность в различных видах деятельности;
- выражать свое мнение;
- учитывать мнение других;
- воспитывать культуру делового общения.
Ход урока:
I.Организационный блок.
- Начнем урок с теплого приветствия друг друга:
Желаю (большие пальцы)
успеха (указательные пальцы)
большого (средние пальцы)
во всем (безымянные пальцы)
и везде. (мизинец)
Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
II. Мотивационный блок.
Растопило солнце снег,
Радость на сердце у всех,
Птицы весело запели
Слышен звонкий стук капели,
И ручьи бурлят, и птички
В гнёзда сели на яички
Небо чисто-голубое
Что с природою такое? (Весна)
III. Информационный блок.
- Сегодня не совсем обычный урок. Сегодня мы будем говорить о весенней природе и словом, и звучанием музыки.
1.Прослушивание произведения П. И. Чайковского «Времена года», «Март». Работа с репродукциями картин.
-Какие звуки весны вы услышали в этом музыкальном произведении? (журчание ручья, звон капели, шум ветра, пение птиц)
-Какое настроение навевает вам эта мелодия?
-Что почувствовали? (пробуждение природы)
-Наши поэты своими стихами, композиторы-музыкой, художники-пейзажами рисуют одну и ту же картину-пробуждение природы весной. (работа с репродукциями картин А. К. Саврасова «Грачи прилетели» и Б. М. Кустодиева «Весна» работа по учебнику, стр. 58-59)
-У кого из вас весна-любимое время года? Почему?
2. Работа в группах.
-Какие ассоциации возникают при слове «весна»? (подснежники, мамин праздник, день смеха, радуга, гром, яркое солнце, тепло, прилетают птицы и т.д.)
3. Беседа.
-Никогда новая весна не бывает такой, как прошлая. И мы всегда ожидаем от нее чего-нибудь нового, загадочного.
-А как, интересно, встречали весну 50 лет, 100 лет назад, в старину? (ответы детей)
-Весну встречали весельем, хороводами, с песнями и плясками.
-С первыми приметами оттепели, крестьяне зазывали весну к себе в гости. У ребят была забота-построить скворечники. Чтобы ускорить прилет пернатых, нужно было сделать игрушечных жаворонков, журавликов, куликов; поднимали их высоко над крышей дома. Подражали голосам птиц при помощи свистульки, сделанной из глины. Считалось, это ускорит прилет птиц.
-Также пели зазывные песни-веснянки. Пели их на возвышенности, на восходе солнца. (видео)
4. Чтение веснянок, стр.61. Беседа.
-Назовите весенние месяцы. (март, апрель, май)
-Но не всегда весенние месяцы назывались так. Народные названия так же похожи на произведение искусства. В них точно подмечены особенности изменений в природе, которые происходят в тот или иной месяц.
5. Работа в группах: постарайтесь объяснить, что обозначают старинные названия весенних месяцев.
6. Беседа (с включением регионального компонента).
-Так как, мы живем в одной из прекрасных мест России, в Удмуртской Республике, я думаю, что вам интересно было бы узнать названия весенних месяцев на удмуртском языке.
Тулыс-весна, куакатолэзь (вороний месяц) - март, оштолэзь (настовый месяц) - апрель, куартолэзь (листовой месяц) - май. Как вы думаете, почему удмуртский народ придумал такие названия?
–Какие же изменения происходят в природе весной? (ответы детей)
7. Работа в группах: изменения, происходящие весной в природе, попробуйте связать с весенними месяцами.
Потепление, половодье, первые грозы, ледоход, таяние снега, оттаивание почвы, проталины, капель, ручьи.
Март Апрель Май
IV. Аналитический блок.
1. Работа по учебнику, стр. 62-63.
1) чтение;
2) ответы на вопросы по тексту учебника.
Вопросы:
Доп. вопросы:
1 карточка: в каком порядке происходит ледоход на реке?
-лед раскалывается;
-появляются трещины;
-лед темнеет;
-льдины несутся, сталкиваются.
2 карточка: в каком порядке происходит половодье?
-река переполняется водой;
-вода заливает большие территории;
-лед и снег тают;
-река выходит из берегов.
3 карточка: выберите из текста признаки весны.
Солнце восходит поздно и заходит рано. День короткий. Холодно. Тает снег. Жарко. Метут метели. Журчат ручьи. Потепление. Гололедица. Земля покрыта снегом. Солнце светит, но не греет. Половодье. Идут дожди. Тепло. Мороз. Ледоход. День длинный. Река покрыта льдом. Изморозь. Первая гроза. Оттепель.
V. Рефлексивный блок.
- Выберите 1-2 предложения и закончите их:
- сегодня я узнал…;
- было трудно...;
- я научился…;
- меня удивило… .