ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Зиминовой Ольги Евгеньевны, ГБДОУ№4 ВО
Пояснительная записка
Группа подготовительная к школе группа общеразвивающей направленности. Дисциплина «Речевое развитие»
План проведения совместной деятельности в формате ФГОС ДО
Игры на развитие морфологического строя речи и навыков словообразования (тема для педагога)
Социо-игровая технология
Тема: «Необыкновенное путешествие с Ином»
Цель:
создать условия для формирования у детей морфологического строя речи и навыков словообразования
Задачи:
Воспитательные:
- создать условия для возникновения эмпатии по отношению к герою;
-создать условия для формирования у детей уважительного отношения к окружающим, желания сотрудничать;
-создать условия для закрепления у детей навыков безопасного поведения
Развивающие:
- создать условия для развития творческих способностей;
-создавать условия для развития навыков сочетания речи и движения;
-создавать условия для развития мелкой моторики пальцев рук, координации движений
Обучающие:
- создать для условия для развития грамматически правильной устной речи и словотворчества, навыков грамотного построения высказываний;
-создавать предпосылки для возникновения причинно-следственных связей между объектом суждения и его признаками (функциями);
-создавать предпосылки для развития фонематического слуха;
Планируемые результаты:
Целевые ориентиры | Образовательные результаты |
Ребенок уверен в своих силах, открыт миру | Ребенок активно участвует в совместных играх, взаимодействует со сверстниками и педагогом, обладает знаниями норм социального поведения |
Ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - общении, познавательно-исследовательской деятельности | Ребенок отвечает на вопросы, самостоятельно строит высказывания, выбирает способ решения задачи |
Ребенок обладает развитым воображением | Ребенок использует навыки словотворчества в речи |
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли | Ребенок отвечает на вопросы педагога*, строит предположения**, объясняет свою точку зрения***, обладает обширным лексическим запасом, умеет выбирать словоформы согласно речевой задаче, обладает элементарными знаниями и навыками грамматики языка |
Ребенок интересуется причинно-следственными связями | Ребенок имеет представление о связи предмета (объекта) и его признаком, функцией |
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. | У ребенка хорошо развита крупная моторика. Ребенок хорошо сочетает речь с движением. Ребенок умеет правильно выполнять дыхательную гимнастику. |
Межпредметные связи: образовательные области «Познавательное развитие»
Организация пространства:
Стол, презентационный экран, ноутбук, игровой туннель
Экран
Материал к совместной деятельности:
1. Технологическая карта НОД «Необыкновенное путешествие с Ином»
2. Электронная презентация с иллюстративным и аудиоматериалом к НОД на электронном носителе
3. Игровой туннель
4. Лист на проволоке
5. Гимнастическая палка
6. Билеты
7. Пазлы.
Технология: социо-игровая технология
Этап технологии | Этап совместной деятельности | Временные затраты | Деятельность обучающихся | Задания на этапах совместной деятельности | Образовательные результаты |
Введение в ситуацию. Мотивационный этап | Начало встречи | 3-5 | Дети входят в зал, здороваются Дети высказывают свое мнение по поводу поступка персонажа Шагают по кругу, высоко поднимая ноги | Приветствие Игровая образовательная ситуация (далее ИОС) «Встреча в лесу» Сюрпризный момент: неожиданное появление на экране изображения плачущего неведомого существа. - В путь! Только осторожно, тут всюду пни и ветки, высоко поднимайте ноги | Ребенок уверен в себе, взаимодействует с педагогом, знает этикет приветствия Ребенок формулирует правила безопасного поведения в контексте данной ситуации, проявляют эмпатию к персонажу, вызываются ему помочь У ребенка хорошо развита крупная моторика |
Актуализация и открытие новых знаний и умений, способов действия | Основная часть. | 20-22 | Дети рассматривают слайды «Лес», «Планета», помогают Ину подобрать характеристики планете и лесу. Дети называют действия осеннего листика Дети «следят» за падающим листиком глазами Дети выполняют пальчиковую гимнастику «Осень» Дети выполняют дыхательную гимнастику, глубоко вдыхая воздух носом и выдыхая ртом, при этом не раздувая щеки Дети ищут заданный предмет на экране, называют его местоположение, используя предлоги Дети собирают разрезную картинку с изображением космического корабля, дают ему определения и придумывают названия Дети сопоставляют изображение на выбранной ими картинке с заданными признаками и функциями предметов попадают в корабль, пролезая через игровой туннель Дети продолжают слова по заданному началу Дети придумывают названия волшебным животным | Ин не может подобрать слова, чтоб охарактеризовать Землю и лес, которые ему очень понравились. Дидактическое упражнение «Скажи, какая (какой)?» Ин видит падающий лист. И узнает у детей, что делает лист в осеннем лесу. Дидактическое упражнение «Что умеет…» Детям предлагается вместе с персонажем проследить за листиком, но только глазами Пальчиковая гимнастика «Осень» Дети с Ином собираются продолжить путь, но поднимается ветер Ребята, у Ина улетел шлем. Давайте его найдем. Нашли шлем. Молодцы! А вот и корабль. Только, кажется, он сломан ИОС «Путешествие на корабле Ина» Ин предлагает детям поиграть в игру, пока они летят Дидактическое упражнение «Я начну, а ты продолжи» Дети покидают корабль через игровой туннель. ИОС «На планете Выдумляндии» Ин рассказывает им, что все на его планете Выдумляндии создано воображением и предлагает детям придумать названия животных по определенным признакам. | Ребенок использует в речи прилагательные, может выбирать их по смыслу согласно данной речевой ситуации, изменять их по родам Ребенок отвечает на поставленные вопросы, называет глаголы Ребенок сосредотачивает внимание на движущемся объекте, следит за ним взглядом. Ребенок хорошо сочетает речь с движением, проговаривает слова стихотворения вместе с педагогом Ребенок умеет правильно выполнять дыхательную гимнастику. Ребенок определяет положение предмета в условиях заданного пространства, знает значение и правильно использует предлоги и образует формы косвенных падежей Ребенок обладает вниманием, умением собирать из отдельных частей цельное изображение предмета по образцу*, без образца** Ребенок самостоятельно выбирает картинку, умеет соотносить предмет и его признак (действие) Ребенок обладает фонематическим слухом и обширным словарем, способен использовать знания для решения поставленной задачи Ребенок обладает творческим мышлением, фантазией, навыками речевого творчества. Не боится выражать свои идеи в словах |
Выход из сказочного пространства Рефлексия | Заключительный Рекомендации для совместной продуктивной деятельности с родителями для расширения поля позитивного общения в семье | 5 | Дети произносят пожелания Ину Дети повторяют слова стихотворения «Ракета» и сопровождают их движениями Дети делятся впечатлениями о состоявшейся деятельности | Ребята, с Ином, конечно, весело, но нам пора возвращаться домой. Давайте на прощание пожелаем что-нибудь доброе нашему новому другу. Пусть Ин прилетает к нам в гости еще, только сначала он должен отпроситься у родителей. В путь! Ребята, вам понравилось наше приключение? А что было самое веселое в нем? А как вы думаете, чему мы смогли научить Ина? Детям предлагается дома рассказать родителям о волшебном путешествии и сделать для инопланетного друга подарок | Ребенок проявляет самостоятельность в выборе лексики при построении высказывания, проявляет стремление к установлению позитивных взаимоотношений Ребенок может совмещать речь и движения Ребенок оценивает свою деятельность, осуществляет осознанный выбор Ребенок проявляет творческие способности при изготовлении подарка. |