Методическая разработка урока "Жизнь леса"

Предмет

Окружающий мир

Класс

4б

Учитель

Алексеевская Елена Владимировна

Тема урока

Жизнь леса

Цель урока

формирование представления обучающихся о лесе как природном сообществе; знакомство с разнообразием лесных обитателей, ярусами леса, лесной подстилкой и микроорганизмами, ролью грибов.

Задачи

Образовательные:

- ввести и разъяснить термин «природное сообщество»;

- познакомить с разнообразием лесных обитателей, ярусами леса, лесной подстилкой и микроорганизмами, ролью грибов;

Развивающие:

- развивать умение находить взаимосвязи в природе, в сообществе, распознавать растения и животных.

- развивать познавательную активность детей, умение рассуждать, обобщать;

Воспитательные:

- воспитывать бережное отношение к окружающей природе, любовь к животным и растениям.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

-научиться распознавать растения леса;

-уметь объяснять мир: приводить примеры «природного сообщества» в лесу;

- выявлять экологические связи в сообществе леса.

Регулятивные УУД

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

-учить отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД

- ориентироваться в своей системе знаний;

- находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт;

-делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные

- уметь оформлять свою мысль в устной речи;

- слушать и понимать речь других.

- формирование ответственного отношения к учебе;

- совершенствование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- осознавать целостность леса как сложного единства живой и неживой природы.

Условия реализации урока

Информационные ресурсы

Учебная литература

Методические ресурсы

Оборудование

презентация

Учебник А.А.Плешаков, Е. А.Крючкова «Окружающий мир» 4 класс.

Рабочая тетрадь на печатной основе к учебнику.

Рабочая программа А.А. Плешакова «Окружающий мир»; А.А Плешаков, Е.А. Крючкова, А.Е. Соловьева методические рекомендации «Окружающий мир».

Ноутбук, мультимедийный проектор, учебник, рабочая тетрадь, атлас-определитель, раздаточный материал, карточки для индивидуальной работы, работы в парах, гербарий растений смешанного леса.

Основные понятия

Природное сообщество, ярусы леса, лесная подстилка.

Формы работы

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах

Тип урока

Комбинированный

Этап урока

Цель:

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Универсальные учебные действия

1.Организационный

этап (1 мин)

Цель: настроить на положительные эмоции, способствовать созданию внутреннего комфорта.

Организую ситуацию, позволяющую настроиться на положительные эмоции, проверить готовность к уроку.

-А сейчас проверь дружок,

Ты готов начать урок?

- Давайте подарим друг другу улыбку, пожелания успеха и начнем урок.

- Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

-Проверяют готовность и самоготовность к уроку.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: планирование учебного

сотрудничества с

учителем и сверстниками.

2.Актуализация знаний. (5 мин)

Цель: организовать и направить к восприятию нового материала; суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель урока

3. Определение темы урока. Постановка цели урока. (5 мин)

Цель: суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель урока.

Организую проверку домашнего задания с помощью фронтального опроса и индивидуальных карточек.

1.Проверка домашнего задания:

- Какие типы почв различают ученые-почвоведы? Дайте им характеристику.

- Какая почва самая плодородная? Почему?

- Как нужно охранять почву?

2. Индивидуальные карточки:

Найди 5 ошибок в тексте:

Почвой называют верхний, подзолистый слой земли. В природе существует мало типов почв. Самыми плодородными являются тундровые почвы. За плодородие почвы отвечают соли. На территории нашего края преобладают горно-лесные почвы.

- Сделайте отметку в листе самооценке.

(Слайд 1)

(Слайд 2 )

-Так какие почвы преобладают в нашем крае?

- Как вы думаете, что с этим связано?

- Почему именно подзолистые, бедные перегноем?

- В какой природной зоне находится наш край?

- Определите тему нашего сегодняшнего урока.

- Мы уже изучали лес как природную зону. А сегодня будем изучать лес более детально. Так что же такое лес?

- Давайте познакомимся с отрывком из рассказа Юрия Дмитриева о лесе.

«Один художник решил нарисовать лес.

– Что такое лес? – размышлял он. – Конечно, деревья!

Нарисовал березы, ели, сосны и осины, дубы и липы. Да какими похожими на настоящие они получились – вот-вот ветки закачаются. А в углу, как и положено, нарисовал старичка-лесовичка. Повесил картину, а через некоторое время увидел на ней сухие стволы.

– Это не лес! – послышался голос старичка-лесовичка из угла картины. – Без цветов, без трав – не лес!

Нарисовал художник траву и цветы, но лес опять засох.

– А насекомых нарисовал? – опять послышался голос лесовичка. Нарисовал художник насекомых, но они облепили все деревья.

– Нужны птицы, а еще – кусты и ягоды, – не унимался старичок-лесовичок. Нарисовал и их художник, но лес все равно чахнет.

– Нарисуй жабу и ящерицу!

Согласился художник и еще дорисовал много разных зверей. Было темно, и художник решил зажечь свет, но вдруг послышались треск сучьев и чье – то фырканье.

– Вот это лес! – сказал старичок-лесовичок и исчез. А может, и не исчез, а притаился за кустом или деревом. Ведь прячутся же в нем тысячи жителей. И все вместе они и есть лес».

У.- Что же такое лес?

(Слайд 3)

Д. Лес – целый мир, в котором обитают множество растений и животных, жизнь которых тесно взаимосвязана. Многое мы видим, но еще больше скрыто от наших глаз.

У. Мы с вами определили тему нашего урока, а сейчас давайте определим его цель.

- Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?

- Что мы будем делать для достижения этой цели? (Слайд 4)

- Сделайте отметку в листе самооценке.

Ответы учащихся.

- Выполняют задания на карточках.

- Проводят самооценку в индивидуальном листе

Самопроверка ( проверка по образцу) – слайд 2 на экране.

Проводят самооценку в индивидуальном листе

Дети предполагают.

Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.

Слушают рассказ с инсценировкой.

Высказывают предположения. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.

Ответы детей.

Проводят самооценку в индивидуальном листе .

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Уметь извлекать важную информацию из рассказа одноклассников.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого и частей.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение в доступной форме.

Регулятивные: самопроверка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

4. Первичное усвоение новых знаний.

(15 мин)

Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель: организовать и направить к восприятию нового материала.

III. Знакомство с новым материалом.

В лесу эти этажи называются ярусами. Что это за этажи – ярусы, мы сейчас узнаем.

У. – Первый ярус самый высокий, узнаем как он называется, отгадав загадки?

( Старичок – лесовичок предлагает отгадать загадки.)

(Слайд 5)

Клейкие почки, зеленые листочки.
С белой корой расту под горой. (Береза.)

С моего цветка берет
Пчелка самый вкусный мед. (Липа.)

Что за дерево стоит –
Ветра нет, а лист дрожит. (Осина.)

Летом с него снег –
Просто смех!
Снег по городу летает,
Почему же он не тает? (Тополь.)

Зимой и летом одним цветом. (Ель.)

У меня длинней иголки, чем у елки.
Очень прямо я расту в высоту. (Сосна.)

Есть у родственницы елки
Неколючие иголки,
Но в отличие от елки,
Опадают те иголки. (Лиственница.)

В сенокос – горька,
А в мороз – сладка.
Что за ягодка? (Рябина.)

У. – О чем были загадки Старичка-лесовичка? Какой ярус самый высокий? (Слайд 6)

- Какой ярус следует за деревьями и находится ниже?

Д. - Кустарники. (Слайд 7)

У. Старичок-лесовичок придумал новое задание. Названия представителей этого яруса он зашифровал. Используя ключи отгадайте названия растений. (Слайд 8)

Ключи:

У. Спускаемся еще на один ярус ниже. Что находится ниже кустарников?

Д. Травы.

У. К этому ярусу относятся маленькие кустарнички – черника, брусника. Отгадайте загадки старичка – лесовичка.

(Слайд 9)

Нам запах свежести лесной
Приносит позднею весной.
Цветок душистый, нежный,
Из кисти белоснежной. (Ландыш.)

Синенький звонок висит,
Никогда он не звенит. (Колокольчик.)

На припеке у пеньков
Много тонких стебельков.
Каждый тонкий стебелек
Держит алый огонек. (Земляника.)

Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту,
Зовусь я ….(подосиновик).

У. Скажите, все ли правильно? Нет ли какой неточности?

Д. Подосиновик – это гриб, но он живет в ярусе трав.

У. Всё верно, грибы это следующий ярус. (Слайд 10)

У. Почему так назвали гриб?

Д. Чаще всего он растет рядом с осинами.

У. Название какого гриба образовано похожим способом?

Д. Подберезовик.

У. Какие еще грибы вы знаете?

Ответы детей и показ иллюстраций этих грибов.

У. Как вы думаете, лесу грибы нужны?

- Найдем ответ на этот вопрос в учебнике на с 164.

У. Все мы ярусы рассмотрели?

Д. Остался еще один.

У. Самый нижний ярус – мхи и лишайники.

Посмотрите на иллюстрации. Сфагнум, кукушкин лен, ягель. (Слайд 12 )

– Где растут мхи и лишайники?

Д. На земле, на корнях деревьев.

У. Ребята, представьте, что вы идете по лесу. Что лежит у вас под ногами?

Д. Листья, сухие веточки, хвоинки.

У.Опавшие листья и другие отмершие части растений образуют на поверхности почвы лесную подстилку. Под действием живущих в ней микроорганизмов она постепенно перегнивает. Благодаря этому почва пополняется перегноем. Многим животным она служит домом и спасает от холодов. (Слайд 13 )

– Мы подробно изучили растительный мир леса. О ком еще обязательно нужно сказать, говоря о лесе?

Д. О животных. (Слайд 14)

У.Как обитатели леса связаны между собой? Уч. с 164-165.

У. Лес называют природным сообществом, т.к. все живое и неживое в лесу тесно связано между собой. Все живут совместно, сообща.

(Слайд 15)

Отгадывают загадки.

Ответы детей.

Расшифровывают названия растений.

Отгадывают загадки.

Высказывают предположения.

Ответы детей.

Работа по учебнику.

Ответы детей.

Ответы детей.

Работа по учебнику.

Регулятивные:

Оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные:

Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку)

Коммуникативные:

Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.

Физминутка

Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся, покажем –
Крылья сложили назад.

5.Практическое применение знаний.

(2 мин)

Цель: дать возможность самостоятельно изучить новый материал с помощью практической деятельности.

- Организую работу в парах.

- Каждая пара получает задание : Распределить растения по ярусам. (Слайд 16)

-Запишите 5 любых названия растений леса в Рабочую тетрадь на с. 76. Галочкой отметьте названия тех растений, которые вам доводилось видеть в природе.

(Слайд 17)

- Работают в парах: распределяют растения по ярусам, проводят работу с гербарием в соответствии с заданием. Анализируют, формулируют выводы.

Записывают названия растений.

Заполняют соответствующую графу в листе самооценки.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение договариваться и приходить к общему выводу.

Познавательные: логический анализ объектов с целью выделения признаков; решение проблемы, построение логической цепи

рассуждений

Регулятивные:

планирование,

прогнозирование.

6. Первичная проверка понимания. (10 мин)

Цель: проверить уровень усвоения и понимания нового материала.

Работа в тетрадях.

У. Докажем, что все живые существа, населяющие лес, являются частью природного сообщества. Составим цепи питания. Р.т. с 77

Д. Растения являются средой обитания, жилищем для животных. Животные питаются растениями. Отмершие растения и животные участвуют в образовании почв. С помощью животных происходит размножение растений. Одно звено не может существовать без другого.

-Давайте попробуем. Схему нам приготовил старичок-лесовичок. (Слайд 18 )

Дуб – кабан – волк

Растения - белка – куница

Бересклет бородавчатый – лесная мышь – ласка.

Мы на уроке убедились, что в лесу все взаимосвязано. Прошу вас рассказать об этом, опираясь на схему.

Д. Растения в лесу растут ярусами. Животные делят между собой эти этажи: одни живут на деревьях, другие – в кустах, третьи – на земле или даже под землей. Все живые организмы леса живут сообща. Мы называем лес природное сообщество.

Ответы детей.

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Познавательные: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

7.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. (5 мин)

Цель: для учителя: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.

Цель для учащихся: выбрать и правильно выполнить домашнее задание из предложен-

ного списка.

- Я предлагаю вам задания разного уровня. Вы должны выбрать любое по своему желанию.

1.Задание – с.164-168 подготовить пересказ по теме.

2. Задание – с.169 зад.3 – Работа с атласом-определителем. Записать пословицы и поговорки о лесе.

3.Задание – с.169 зад.2 – прочитать рассказы в книге «Великан на поляне».

- учащиеся выбирают самостоятельно домашнее задание из предложенного списка разноуровневых заданий.

Регулятивные: самостоятельно, адекватно выбирать уровень сложности задания.

Коммуникативные: уметь аргументировать свой выбор.

8.Рефлексия (подведение итогов занятия).(2 мин)

Цель: проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.

Цель для учащихся: аргументировать свое мнение, осознавать значимость полученных знаний и готовность использовать их в жизни.

- Что нового вы узнали для себя на уроке?

- Где могут пригодиться в жизни новые знания?

- Что на уроке у вас хорошо получалось?

- Над чем еще надо поработать?

- Предлагаю вам составить синквейн на тему «Лес»

(Слайд 19)

- Вы МОЛОДЦЫ! Очень активно сегодня поработали!

-Выполните в листе самооценке последние отметки.

- Урок окончен!!! Еще раз всем большое спасибо!

(Слайд 20)

Мы любим лес в любое время года,

Мы слышим речек медленную речь…

Всё это называется природа, давайте же всегда её беречь!

В лугах ромашки солнечного цвета, такие, что светлей на свете жить.

Природой называется всё это, давайте же с природою дружить!

Летят, звеня, дождинки с небосвода, клубится на заре тумана дым.

Всё это называется природа, давайте же сердца ей отдадим!

Ответы учащихся.

-Заполняют последнюю графу в листе самооценки.

Дети рисуют улыбку – зеленым цветом, если урок понравился, и он активно потрудился; желтым – если урок понравился, но что-то не получалось; и красным – урок не понравился, я работал не активно.

Коммуникативные: высказывать и аргументировать свое мнение.

Познавательные: развитие способности резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах, требующий вдумчивой рефлексии.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.