Использование технологий модульного и блочно – модульного обучения при изучении дисциплины «Русский язык и культура речи» в медицинском колледже.

Автор: Соколова Светлана Николаевна,

преподаватель высшей категории

Государственного бюджетного профессионального

образовательного учреждения

«Ржевский медицинский колледж»

Использование технологий модульного и блочно – модульного обучения при изучении дисциплины «Русский язык и культура речи» в медицинском колледже.

Изучение дисциплины «Русский язык и культура речи является важным этапом в подготовке среднего медицинского персонала.

Основная цель – повышение уровня речевой культуры студентов средних медицинских учебных заведений через усвоение ими общих закономерностей функционирования языка и речи. Изучение основ культуры речи имеет важное значение, так как в силу своих профессиональных обязанностей медицинские работники постоянно вступают в контакт с больными, их родственниками, коллегами по работе, оформляет документацию.

Использование технологий блочно – модульного обучения при изучении дисциплины «Русский язык и культура речи» позволяет реализовать личностно-ориентированное обучение, т. е. обучающийся учится сам, а преподаватель осуществляет мотивационное управление его обучением: мотивирует, координирует, консультирует и контролирует. В модульном обучении применяется самооценка, которая приучает студента объективно оценивать свои способности, результаты своего труда, что является немаловажным в подготовке среднего медицинского персонала. Учащийся максимальное время работает самостоятельно, учится целенаправленно. Это дает возможность осознать себя в деятельности, учит самоорганизации, самооценке, позволяет каждому обучающемуся видеть уровень усвоения знаний.

Цель модульного обучения - содействие развитию самостоятельности студентов, их умению работать с учетом индивидуальных способов проработки учебного материала.

Что же дает модульное обучение? Главное – это то, что каждый работает самостоятельно в присущем ему темпе, представляются возможности получить консультацию у преподавателя, помощь у одногруппника. Значительно глубже осознать содержание, все время себя контролировать. Каждый студент включается в активную и эффективную познавательную деятельность, работает с дифференцированной по содержанию и дозе помощи программой. Первым и главным критерием оценки успешности обучения в модульном режиме является желание студентов учиться, пробуждение интереса к предмету, выбранной специальности. Чем меня заинтересовала эта технология? Во -первых, осуществляется индивидуальный подход к каждому студенту, во-вторых, создается условие для развития сильных студентов (они не ждут остальных, сами дальше разбираются в заданиях), в- третьих, предоставляется большая возможность для чтения, говорения, оформления своей мысли, что является немаловажным в полфессии медицинского работника

Каждый модуль оформляется в виде технологической карты, которая является фактическим руководством по освоению темы, т. е. данного модуля, состоящего из отдельных учебных элементов.

Применение модульной технологии на уроке русского языка и культуры речи хочу показать на примере одного занятия

Конспект занятия

Тема:

Нормы устной и письменной речи: синтаксические и синтаксисо– стилистические.

Педагогическая технология: модульная,

Оборудование: экран, медиапроектор, карта студента, оценочный лист, раздаточный материал ( карточки с заданиями).

Цели:

1. Образовательные:

Студенты должны знать:

Студенты должны уметь:

2. Развивающие:

Формировать умение анализировать, сравнивать, делать выводы.

3. Воспитательные:

Побуждать студентов к само-, взаимоконтролю, вызывать у них потребность в обосновании своих высказываний.

Группа: 22, специальность 34.02.01 «Сестринское дело».

Количество обучающихся: 29 человек

Дата проведения занятия:28.10.2019 год

Ход занятия:

УЭ 1

Повторение (устный опрос):

а) Выполнение задания по нахождению и исправлению изученных типов ошибок в предложенных текстах (преподаватель раздаёт карточки с примерами)

б) Чтение подготовленных текстов на тему: «Общение с пациентами, имеющими нарушения в работе головного мозга», с использованием опорных слов.

2. Самостоятельная работа:

Определите тип допущенных ошибок, объясните их причины. Исправьте текс (карточки с текстами медицинской тематики раздаёт преподаватель)

Новая тема:

УЭ 2.

Цели: Знакомство с новым материалом, усвоить основные типы синтаксических и синтаксисо – стилистических норм русского литературного языка, причины вариантности в управлении и согласовании, причины возникновения синтаксических и синтаксисо –стилистических ошибок .

Теория:

Актуальность: Синтаксические и синтаксисо – стилистические нормы русского литературного языка являются одними из важнейших, ибо относятся вместе с морфологическими нормами к грамматике русского языка. Нарушение синтаксических норм являются грубейшими ошибками. Кроме того, положение осложняется большим количеством вариантных форм, наблюдающихся на ярусе синтаксиса в области управления и согласования

Задание 1. Исходный контроль - тест (коллективная работа)

Синтаксические ошибки русского языка связаны с

С чем обычно бывают связаны

А. Лексико – стилистические ошибки;

Б. Синтаксисо – стилистические ошибки.

1) с использованием деепричастных оборотов в разговорном стиле;

2) с использованием речевых штампов в школьных сочинениях;

3) с использованием канцеляризмов в чужом контексте;

4) с использованием лексики с уменьшительно – ласкательными суффиксами в научном и деловом стилях.

Задание 2 (групповая работа)

Исправьте следующий текст. Определите тип допущенных ошибок, объясните их причины.

Пример текста: «У язвенника, страдающего заболеванием желудка в течение 10 лет, появились признаки внутреннего кровотечения. Больной бледноват. Пульс 106. Живот мягенький. Симптомы раздражения брюшины отрицательные. Какое осложнение излагаемого заболевания развилос? Для подтверждения диагноза какие экстремальные исследования должны проводиться

УЭ 3

Цель – закрепление изученного материала

1.Выполнение заданий по нахождению и исправлению синтаксических и синтаксисо - стилистических типов ошибок в предложенных текстах

Задание 1.(индивидуальная работа) Найдите в предложенных текстах ошибки в форме слов и исправьте их. При выполнении задания заполните таблицу.

Найдите в предложенных текстах ошибки в форме слов и исправьте их. При выполнении задания заполните таблицу.

УЭ 4.

Цель – уметь строить свою речь в соответствии с синтаксическим и синтаксисо -стилистическими нормами устной и письменной речи, распознавать и исправлять ошибки и неточности в своей речи и речи окружающих .

Задание 1.(парная работа)

Проанализируйте следующий текст. Определите, какими средствами пользовался автор для создания комического эффекта.

« Я рос в обычной семье, в которой поэтому всегда было место подвигу. Мой отец стоял на часах. Вернее, сидел: он работал часовых дел мастером. Образно выражаясь, небо над головой охраняла и моя мать: она трудилась вахтёром в обсерватории. Стало быть, ещё с молоком я всосал настоящую цену хлебу, маслу, яйцам и шпротам. Это оставило неизгладимый след на всю жизнь. Трудовые мозоли – это понятие я натёр себе с детства».

Задание 2

Исправьте предложения. Определите, какие из коммуникативных качеств хорошей речи в них не соблюдаются.

-Как шуранули «на всё»? Я разделила на число дней трудоспособности!

15. Я поставил больному Н., 17 лет, диагноз: нейроциркуляторная дистония смешанного типа. Ставить диагноз гипертонической болезни этому молодому человеку ручка не поднимается.

УЭ 5.

Цель – проверить уровень усвоения нового материала

Задание1 (индивидуальная и групповая работа)

Подготовьте небольшой устный рассказ на тему «Мой рабочий день в процедурном кабинете, включив изученные виды норм

Аудитория, прослушав рассказ должна проанализировать его по следующему алгоритму:

1.Цель речи.

2.Разновидность речи.

3.Соблюдение/несоблюдение норм устной речи

Задание2

Придумайте несколько связных предложений (4-5) с синтаксическими и синтаксисо – стилистическими ошибками на медицинскую тематику. Обменяйтесь с соседом для их нахождения и исправления. Затем оцените свой ответ.

УЭ 6. Цель -подведение итогов. Возвращение к целям, обсуждение: все ли цели занятия достигнуты?

УЭ 7. Дифференцированное домашнее задание.

Приложение 1

Оценочный лист
Фамилия, имя студента

Приложение 2

Карта студента

Представленное занятие с использованием технологий модульного и блочно – модульного обучения позволяет реализовать принцип активности обучения через структуирование и алгоритмизацию самостоятельной работы, использование активных методов: студент учится самостоятельно, а не его учат. Взаимодействие происходит как в форме непосредственного контакта с преподавателем, так и через самостоятельную работу, познавательную деятельность.

Список литературы: