Веденеева Анастасия Аркадьевна
преподаватель колледжа инновационных технологий и предпринимательства Владмирского государственного университета имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых
Медиакласс как форма медиаобразования в школе
Актуальность темы. Современные социально-экономические условия и научно-технический прогресс не только оказали влияние на детей и молодежь, их мышление, мировоззрение, но и существенно изменили подход к вопросам образования в России. Современное поколение детей и молодежи имеет значительные особенности, которые требуют учета при выстраивании взаимодействия, в том числе при построении образовательного процесса. Нельзя не замечать, что новое поколение детей – это поколение эпохи цифровизации, его представители имеют соответствующие навыки и тип мышления, склонны к активному использованию современных информационных технологий (интернет, соцсети, мессенджеры и пр.).
Уже семь лет назад, по данным отчёта Фонда «Общественное мнение» и исследовательской группы TNS, проникновение интернета среди городской аудитории 16-29 лет составляло 98% (83% используют при этом смартфон) [ttps://yandex.ru/company/researches/2016/ya_internet_regions_2016].
На начало 2022 года (по отчету «Digital 2021», который каждый год готовят We Are Social и Hootsuite) более 4,5 миллиарда людей во всем мире пользуются интернетом, а аудитория социальных сетей перевалила за отметку в 3,8 миллиарда. Почти 60% мирового населения уже онлайн, и есть все основания полагать, что уже к середине 2024 года половина всех людей на планете будут пользоваться соцсетями.
Доля пользователей интернета в возрасте от 12 до 20 лет в России приблизилась к 100%, следует из данных Mediascope.В остальных категориях число тех, кто проводит время онлайн, снижается с увеличением возраста: в категории от 25 до 34 лет интернетом хотя бы раз в месяц пользовались 95,8% россиян, в категории от 35 до 44 лет – 93,7%, от 45 до 54 лет – 84,2% и в категории старше 55 лет – почти половина (49,7%).
С февраля по ноябрь 2022 года всего в среднем хотя бы раз в месяц в интернет выходили 78,1% жителей страны старше 12 лет [https://www.rbc.ru/technology_and_media/12/01/2021/5ffde01e9a79478eb5230426].
Статистика показывает, что цифровые каналы коммуникации – это один из наиболее актуальных и эффективных способов предоставления обучающего контента для современных школьников.
Вектор изменения потребностей детей и молодежи в восприятии информации совпадает с современной направленностью развития образования – одной из наиболее существенных общемировых тенденций развития образования является использование цифровых технологий. Большое значение имеет распространение и экспоненциальный рост популярности онлайн-платформ массового открытого онлайн-образования (TED, Coursera, EdX и др.).
Глобальная медиатизация, информатизация и цифровизация общества, активное внедрение онлайн и дистанционного образования способствуют позитивной динамике при интеграции медиаобразования в деятельность образовательных организаций, что актуализирует тему данной работы.
В процессе глобальной медиатизации появилось такое явление как медиаклассы, которые являются всероссийским социальным проектом, направленным на развитие творческих навыков и получение новой информации в области медиакоммуникаций школьникми и студентами. В проекте приняли участие ведущие вузы России.
Благодаря внедрению системы медиаклассов у школьников появилась возможность выбора программ стажировок в медиакомпаниях и СМИ, а также практических занятий на базе вузов-партнеров на факультетах журналистики, медиакоммуникаций и связей с общественностью, чтобы лучше познакомиться со спецификой будущей профессии и людьми, которые работают в медиа сейчас в реальном времени.
Медиатизация, информатизация и цифровизация сегодня является приоритетным направлением в сфере российского государственного образования.
Современные лицеи и гимназии активно включаются в проект «Медиакласс» по всей стране, количество школ растет с 2021 года ежегодно.НИУ ВШЭ, журфак МГУ им. Ломоносова, Театральный институт имени Бориса Щукина – перечень вузов, которые оказывают активнейшую поддержку данного проекта.Для того чтобы стать учеником медиакласса, школьнику нужно иметь высокие образовательные результаты по профильным предметам – русскому языку, литературе, обществознанию и английскому языку.
Степень научной разработанности проблемы. Тематика развития медиаобразования в образовательном процессе представлена в публикациях А.В. Федорова, С.С. Федорцовой, А.В. Шарикова, Е.А. Бондаренко, И.А. Фатеевой и др. Вопросам разработки алгоритмов управления образовательными процессами в информационной системе посвящены исследования М.Ю. Макаровой, А.П. Короченского. Проблема изучения медиаобразовательных форм рассмотрена в работах И.В. Челышевой, И.В. Жилавской, А.А. Морозова и др.
Формы медиаобразования универсальны и могут использоваться для решения различных задач: творческого развития личности ребенка, интеллектуального, личностного развития и профориентационного.
Изучив литературу по медиаобразованию, мы не смогли найти единой классификации медиаобразовательных форм. Одни авторы акцентируют внимание на игре и «мозговом штурме» как формах решения медиаобразовательных задач [10, с. 16], другие говорят о такой медиаобразовательной форме как травелог (как в его классической форме очерка, дневника, путевых заметок, так и в современной – телеверсии) [7, с. 105], третьи делают акцент на применении медиаобразовательных форм в процессе реализации учебного плана, приводя в пример существование таких внеклассных форм, как клубы «Молодой репортер» и «Юный журналист».
Е.Г. Добош отмечает: «Если попытаться сравнить формы основного и дополнительного медиаобразования школьников, то очевидными окажутся два момента: 1) в дополнительном реже используются классические классно-урочные виды занятий, 2) там чаще медиаобразование бывает активным, и оно, как правило, базируется на выпуске детского издания» [5, с. 78]. Он, как и во многих других работах, исследует формы медиаобразовательной деятельности на примере газеты «Классный репортер» МУДО «ЦДТОР» г. Магнитогорска. Юные корреспонденты, участвуя в работе редакции, проходят все этапы подготовки и производства газеты: от планирования выпуска до распространения газеты. Так, учащиеся приобретают знания в сфере поиска информации, обработки и создания журналистских материалов, верстки печатного издания, основ газетного маркетинга. Редакция газеты «Классный репортер» имеет свой официальный одноименный блог в Интернете (https://klassreporter.blogspot.ru), группы в социальных сетях (https://vk.com/reporter_mgn), которыми занимаются учащиеся школ, юные корреспонденты. Школьники осваивают новые жанры современной мультимедийной, Интернет-журналистики, новые инструменты и технологии создания журналистского мультимедийного текста.
И.А. Маринченко рассматривает конкурс кинорецензий как медиаобразовательную форму работы с молодежью. Целью конкурса являлось развитие способности студентов к эстетическому восприятию, пониманию и оценке медиатекстов на основе анализа фильма как художественного целого. Участие в конкурсе рассматривалось как форма коммуникативной деятельности, предоставляющая ее автору возможность выразить личное мнение о произведении киноискусства, поделиться мыслями и впечатлениями со сверстниками, вести диалог с автором фильма. Приобретенный опыт может служить средством формирования коммуникативных жанрово-стилистических компетенций, развивает логику и творческое мышление [9, c. 422]. Процесс создания презентации кинорецензий актуализирует у школьников старших классов поисковые, коммуникативные, исследовательские, творческие и др. компетенции. И.А.Маринченко подчеркивает, что конкурс выступает как форма проектного медиаобразования школьников на основе эстетически ориентированного подхода.
А.Ю. Шульга акцентирует внимание в своем исследовании на организации занятий по патриотическому воспитанию старшеклассников с использованием элементов медиаобразования. Он приводит примеры фильмов, которые несут в себе патриотическую направленность воспитания подрастающего поколения и показывает методику работы с этими фильмами в школе [11, с. 517].
Однако, полной и основательной классификации медиаобразования, как мы уже говорили, в отечественной науке нет. Есть только ее элементы. Например, более или менее общепризнанным является выделение профессионального и непрофессионального видов, предметного и межпредметного подходов.
Одной из современных форм медиаобразования является медиакласс.
Медиакласс – Всероссийский социальный проект, направленный на развитие творческих навыков и получение новой информации в области медиакоммуникаций школьниками и студентами.
Отличительная черта проекта – возможность выбора школьниками программ стажировок в медиакомпаниях и СМИ, а также практических занятий на базе вузов-партнеров на факультетах журналистики, медиакоммуникаций и связей с общественностью, чтобы лучше познакомиться со спецификой будущей профессии и людьми, которые работают в медиа здесь и сейчас.
Школьники углубленно изучают русский язык, литературу, обществознание и английский язык. Будут и специальные курсы по таким направлениям, как медиажурналистика, реклама и связи с общественностью, тележурналистика, радиожурналистика, фотожурналистика и медиакоммуникации в социальных сетях. Еще можно будет пройти курсы по блогингу, копирайтингу, технологиям создания современного медиатекста, научиться искусству публичных выступлений и многому другому.
Партнерами проекта стали ведущие вузы – Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова, Московский государственный институт международных отношений, Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Государственный институт русского языка имени А. С. Пушкина и другие.
Для его реализации в школах и вузах создаются медиацентры, медиастудии и медиалаборатории. Медиацентр представляет собой помещение, в котором есть всё необходимое для работы с мультимедийным контентом на профессиональном уровне. Он оснащен специальным оборудованием, позволяющим создавать контент и осваивать все этапы его производства. Медиацентр, как правило, разделён на несколько зон, в каждой из которых можно создавать контент, обрабатывать его, работать со звуком, общаться, обсуждать и разбирать задания. Ученикам предоставляются инструменты для получения знаний в новых практических форматах.
В первую очередь медиакласс решает две основные задачи: освоение новых профессий в медиаиндустрии и использование цифровых форматов в процессе обучения. Учебные заведения создают медиаклассы также и для того, чтобы представлять себя в медиапространстве, делать проекты на профессиональном уровне, готовиться к конкурсам, представлять себя в интернет-пространстве. Школьники проводят звукозапись, фото- и видеосъемку, используют графику, учатся монтировать и редактировать, работают с диктофоном, суфлером и осветительным оборудованием.
С.С. Федорцова отмечает, что, работая в команде, ребята создают целые циклы программ, подкастов, ведут многокамерные трансляции и выходят в прямой эфир в сети. Свой оригинальный медиаконтент ученики могут представлять на конференциях, конкурсах и олимпиадах – участие в таких мероприятиях может стать бонусом при поступлении в ВУЗ.
Примером внедрения медиаобразовательных форм может служить городской проект «Медиакласс в московской школе», который стартовал в 2021 году в каждом округе Москвы. Это новый проект предпрофессионального образования столицы. В медиаклассах будут готовить медиаспециалистов будущего — профессионалов, создающих уникальный высококачественный мультимедийный контент. Партнерами проекта стали 19 ведущих вузов столицы, среди которых Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова, Московский государственный институт международных отношений, Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Московский городской педагогический университет, Российский государственный гуманитарный университет и другие. Для расширения образовательных возможностей, повышения культуры речи и навыков публичного выступления учащихся планируется также участие в качестве партнеров проекта театральных вузов столицы: Театрального института имени Бориса Щукина и ГИТИС.
Обучаясь в медиаклассах, ребята дополнительно смогут освоить и специальные (элективные) курсы, такие, например, как технология создания современного медиатекста, блогинг, рерайтинг и копирайтинг, основы брендинга, медиаменеджмент, управление в креативных индустриях, сторителлинг, риторика, основы межкультурной коммуникации, бизнес в медиасфере и другие.
Уже в школе ученики могут попробовать себя в таких профессиях как журналист или видеооператор и сделать осознанный выбор будущей специальности.
Сейчас в индикаторах проекта – в основном олимпиады по предметам. Скоро в оценку эффективности работы медиаклассов войдут также профильные соревнования и конкурсы, такие как Медиатон или Марафон школьных СМИ. Это практико-ориентированные мероприятия, в процессе участия в таких конкурсах школьники могут создать себе хорошее видеопортфолио, но самое главное – отточить теоретические навыки. Вдальнейшем для медиаклассов планируется разработка единого стандарта оборудования, который школа-участница проекта могла бы получить или приобрести. Так же важен системный подход в подготовке учеников медиаклассов. Оператором проекта «Медиакласс в московской школе» предпрофессионального образования выступит Московский центр качества образования. Как отмечает директор МЦКО Марианна Лебедева, отличительная черта нового проекта предпрофессионального образования столицы широкие возможности для выбора школьниками программ стажировок в медиакомпаниях — и СМИ, а также практических занятий на базе вузов-партнёров на факультетах журналистики, медиакоммуникаций и связей с общественностью.
Главным информационным партнером проекта и одной из ведущих площадок для стажировок учащихся медиаклассов в системе образования столицы станет Московский образовательный телеканал — МосОбрТВ. На его базе ребята будут знакомиться со спецификой будущей профессии, научатся работать на самом современном оборудовании и посетят мастер-классы и семинары специалистов-практиков, мастеров своего дела.
Для того чтобы стать учеником медиакласса, нужно иметь высокие образовательные результаты по профильным предметам — русскому языку, литературе, обществознанию и английскому языку. Всю информацию о новом проекте предпрофессионального образования столицы «Медиакласс в московской школе» можно будет найти на портале городских проектов и сайте оператора проекта МЦКО.
В этом учебном году число учащихся предпрофессиональных классов в столичных школах выросло более чем на 20 процентов. Занятия в медицинских, инженерных, академических, кадетских, педагогических, курчатовских, атомных, предпринимательских и ИТ-классах посещают свыше 45 тысяч юных москвичей — на 10 тысяч больше, чем годом ранее.
Проекты по предпрофессиональному образованию реализуются в столице с 2015 года в партнерстве с ведущими вузами, научными организациями, высокотехнологичными предприятиями и компаниями. Их задача – сформировать у учеников умения и навыки, которые помогут им стать востребованными специалистами в Москве.
Таким образом, одним из актуальных трендов развития российского медиаобразования подростков и молодежной целевой аудитории является внедрение в систему основного общего образования проекта «медиакласс», который стартовал в 2021 году и сегодня набирает обороты.
Список литературы:
