Утверждаю
Директор ГКУ СО
Московской области
СЦ «Зарайский»
___________ Полшкова Л.Е.
«____» ___________2024 г.
Познавательно - исследовательский проект
«Тонет-не тонет»
с детьми разновозрастного возраста
Разработчики проекта: воспитатель
службы комплексной помощи детям
Харькова И.В
под руководством зам. службы комплексной помощи детям
Деминой О.А
г.о Зарайск
2024 г.
Тип проекта по доминирующей деятельности : познавательно- исследовательский, творческий.
Проект по времени проведения : краткосрочный
Участники проекта : дети, воспитатель группы.
По характеру контактов: в рамках семейного центра, внутригрупповой.
Актуальность проекта :
Данная тема актуальна тем, что в образовательном процессе экспериментирование является тем методом обучения, который позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установлении взаимозависимостей, закономерностей.
Дети активно работают с водой, не задумываясь о его свойствах, истории появления, о значимости в жизнедеятельности человека.
Стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире – важнейшие черты нормально детского поведения. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка. Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. Всякий здоровый ребенок уже с рождения – исследователь. Он настроен на познание мира, он хочет его познавать. Именно это внутреннее стремление к исследованию порождает исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось в процессе саморазвития.
Проблема: ФГОС предусматривает всестороннее гармоническое развитие дошкольников. Тема изучения магнита и его применения стала актуальной. Вода - доступный для ребенка и универсальный материал, широко применяется в детских игрушках, в конструкторах. Дети активно работают с водой, но, несмотря на это, у них недостаточно знаний о магнитах, его свойствах и использовании. У детей есть желание и необходимость пользоваться предметами, изготовленными из магнита. Для этого заинтересовать родителей совместной экспериментальной деятельностью с детьми, вовлечь в выполнение творческих домашних заданий, привлечь к активному участию в обогащении предметно-развивающей среды, воспитывать жизненную активность у детей и родителей.
Цель проекта : Определить, что позволяет предметам держаться на воде.
Задачи:
• Знакомство с понятием «вода»
• Познакомить с историей появления «магнита».
• Формирование представлений о свойствах «воды».
• Актуализация знаний об использовании свойств воды человеком.
• Формирование умений приобретать знания посредством проведения практических опытов, делать выводы, обобщения.
• Воспитания навыков взаимопомощи и сотрудничества.
• Развивать познавательную активность детей, исследовательскую деятельность, любознательность, наблюдательность, мелкую моторику рук.
• Активизировать личностную позицию ребенка.
• Способствовать активному участию каждого ребенка в решении проблемных ситуаций.
• Расширять и углублять знания и представления ребенка об окружающих его предметах.
• Воспитывать внимательность, аккуратность, осторожность при работе с опасными предметами.
Методы проекта : игровой, творческий, проблемно поисковый, опытно –экспериментальный.
Объект проекта : вода.
Предмет проекта : свойства воды.
Предполагаемый результат:
• Расширить представление детей о воде, его способности притягивать предметы.
• Дети познакомятся с тем, какие предметы может притягивать к себе вода, в результате опытов установят важность воды в повседневной жизни, его разнообразие и назначение.
• Активное участие детей в реализации проекта.
Ожидаемый результат:
• дети приобретут опыт в исследовательской деятельности
• научатся активно и доброжелательно взаимодействовать с педагогом, сверстниками и взрослыми при проведении исследовательской деятельности;
• смогут самостоятельно сделать собственные умозаключения на основе исследований.
Этапы работы над проектом :
• Подготовительный : разработка стратегии реализации проекта. Постановка цели и задач. Создание условий для самостоятельной деятельности ребенка.
• Основной (или этап реализации проекта) : проведение запланированных мероприятий для реализации проекта.
• Заключительный: подведение итогов, фотоотчёт, итоговое открытое занятие.
Этапы реализации проекта
1. Изучение научной литературы и анализ прочитанного.
2. Изучение информации, полученной из Интернета.
3. Проведение опытов.
4. Оценка результатов проведенных опытов.
Основная часть.
Опыт 1. «Тонет – не тонет».
Мы взяли три предмета: металлическую монету, пластмассовую монетку и деревянный кирпичик. Взвесив их, мы выяснили, что самый легкий предмет – пластмассовая монетка, а самый тяжелый – деревянный кирпичик. Я предположил, что деревянный кирпичик и металлическая монета утонут, потому что их вес больше, чем пластмассовой монетки.
Опустив предметы в воду, я увидел, что металлическая монета утонула, а пластмассовая монетка и деревянный кирпичик плавают на поверхности воды.
Вывод: умение предметов плавать не зависит от их веса.
Опыт 2. «Волшебная машинка»
Если умение предметов плавать не зависит от их веса, может оно зависит от их формы? Чтобы это проверить, я взял два одинаковых по весу кусочка пластилина.
Из одного кусочка я слепил шарик, а из другого – лодочку. Бросил шарик в воду, и он мгновенно утонул. Тогда я опустил лодочку в воду, и она осталась на поверхности. Я попробовал легонько нажать на лодочку, чтобы утопить ее, но какая-то сила не давала мне этого сделать и выталкивала лодочку из воды. Что же это за сила такая? Мама рассказала, что это сила Архимеда. Предмет будет находиться на плаву до тех пор, пока его вес будет меньше или равен весу вытесненной им жидкости. А еще умение предметов плавать зависит от плотности воды и предмета.
Вывод: умение предметов плавать зависит от веса вытесненной им жидкости.
Опыт 3. «Соленая вода».
Что же такое плотность, и как она влияет на «плавучесть» предметов? Чтобы это выяснить, мы провели интересный эксперимент.
Наполнили чистой водой половину литровой банки. Опустили в нее сырое яйцо.
Во второй банке развели 5 столовых ложек поваренной соли на 0,5 л воды (очень насыщенный раствор). Медленно вылили насыщенную солью воду в банку, где лежит на дне яйцо. Что произошло? Яйцо постепенно начало подниматься на поверхность – всплывать.
И тут я вспомнил, что в море на воде держаться гораздо легче, чем в бассейне. Почему? Потому что в море вода соленая, а в бассейне – нет.
Вывод: Соленая вода тяжелее, чем пресная, поэтому плавать в море легче, чем в реке. Яйцо всплывает, потому что вода стала тяжелой из-за раствора соли.
Опыт 4. «Четыре этажа».
Но не только твердые предметы, но и жидкости могут «плавать» и «тонуть». Все зависит от их плотности. Чтобы понять, как это происходит, мы с мамой провели вот такой опыт.
Налили на дно бокала солёной подкрашенной воды. Свернули из бумаги “фунтик” и загнули его конец под прямым углом; кончик его надо отрезать. Отверстие в “фунтике” должно быть величиной с булавочную головку. Налили в этот рожок красного вина; тонкая струйка должна вытекать из него горизонтально, разбиваться о стенки бокала и по нему стекать на солёную воду. Когда слой красного вина по высоте сравнялся с высотой слоя подкрашенной воды, мы прекратили лить вино. Из второго рожка мы налили таким же образом в бокал подсолнечного масла. Из третьего рожка - слой крашеного спирта. Получилось четыре этажа жидкостей в одном бокале. Все разного цвета и разной плотности.
Жидкости в бокале расположились в следующем порядке: подкрашенная вода, красное вино, подсолнечное масло, подкрашенный спирт. Самые тяжёлые - внизу, самые лёгкие – вверху. Самая большая плотность у солёной воды, самая маленькая у подкрашенного спирта.
Выводы
1. Как и твердые тела, жидкости могут плавать и не тонуть. Все зависит от их плотности. Жидкость с меньшей плотностью весит меньше такого же объема жидкости с большей плотностью. Предмет или жидкость плавает только в среде, чья плотность выше их собственной.
2. Предмет будет находиться на плаву до тех пор, пока его вес будет меньше или равен весу вытесненной им жидкости.
3. Выталкивающая (подъемная) сила зависит от плотности жидкости. Следовательно, в море, где вода солёная (с большей плотностью, выталкивающая сила, действующая на предмет больше, чем в реке или озере, где вода пресная.
Список используемой литературы: 1. Мааам. ру. 2. Дошколенок. ру.
«Тонет-не тонет»
«Волшебная машинка»
«Соленая вода»