КОНСПЕКТ
совместной деятельности
в книжном уголке
Тема: «Иллюстрирование сказки «Шыр да катша»
Цель: формирование устойчивого интереса ребёнка к книге, способствуя сотворчеству детей и взрослых через творческую и познавательную деятельность
Интеграция с другими областями: «Социально-коммуникативное развитие»», «Художественно-эстетическое развитие», «Музыкальное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие».
Задачи:
Приобщать детей к книжной культуре, формируя нравственные качества;
Познакомить детей с различными видами книг, закрепить правила работы с книгой.
Вызвать интерес к изготовлению иллюстраций к коми народной сказки «Шыр да катша»
Расширять читательские интересы.
Развивать мышление, воображение, творческие способности, воображение.
Развивать изобразительные умения в процессе оформления книг.
Воспитывать бережное отношение к книге, как результату труда многих людей.
Способствовать объединению интересов детей в рамках создания коллективной творческой работы.
Формы организации совместной деятельности: комплексная совместная деятельность
Формы организации детей: подгрупповая (6 детей)
Методы и приемы:
Словесные: рассказ воспитателя, художественное слово, беседа.
Наглядные: рассматривание, показ, наблюдение.
Практические: чтение, физ. минутка, музыкальное сопровождение, проблемно-поисковые, игровые.
Материальное обеспечение: аудио и видео оборудование, иллюстрации, схемы - картинки («Правила работы с книгой»), выставка в книжном уголке «Любимые сказки», изображение следов зверей.
Предварительная работа:
Чтение коми.н. сказки «Шыр да катша», рассматривание книг с иллюстрациями к сказкам. Разучивание пальчиковых упражнений и движений к физ.минутке.
Ход СД:
Организационный момент Цель: создание условий для эмоционального настроя детей. Задачи: активизировать познавательный интерес к предстоящей деятельности. Методы и приёмы: игровой | ||||||||||
Деятельность педагога | Деятельность детей | Примечание | ||||||||
В. – Ребята, перед вами дорожка. Интересно куда же она ведёт? Давайте узнаем! - Мы пойдем по следам, посмотрите, чьи это следы? Кто их оставил? | Д.:- Следы оставил заяц. Это заячьи следы (лисье, медвежье) | На полу выложена дорожка из следов животных. По следам дети , имитируя движения животных приходят к книжному уголку. | ||||||||
2.1 Вводная беседа Цель: создание условий для расширения представлений детей о литературном жанре «сказка». Задачи: Уточнить содержание коми.н.сказки «Шыр да катша»: герои, последовательность событий, мораль произведения. Закрепить знания детей о правилах работы с книгой; Воспитывать чувство патриотизма; интерес и уважительное отношение к малым фольклорным жанрам. Методы и приёмы: рассказ, беседа, использование схем, проблемная ситуация. | ||||||||||
Деятельность педагога | Деятельность детей | Примечание | ||||||||
В.: - Ребята, обратите внимание на выставку в книжном уголке. Вы знаете эти книга? Назовите их. К какому литературному жанру относятся эти книги? Почему вы так решили? Какие ещё литературные жанры вы знаете? В.: - Отгадайте, о какой сказке мы сегодня будем говорить. Загадки про героев сказки «Шыр да катша» В.: - Ребята, вы любите эту сказку? В.: - Давайте рассмотрим эту книгу, но прежде, вспомним правила при работе с книгой. В.: - Молодцы, я вижу, вы умеете обращаться с книжками. В.: - Да, такую книгу не очень интересно рассматривать. Что же нам сделать для того, чтобы книга «ожила» и стала интересной? Чем нам её украсить? В.: - Хорошо, ребята. Для того, чтобы книга стала красивой и интересной мы с вами дополним её иллюстрациями. Чтобы понять, какие в книге будут иллюстрации нам надо вспомнить героев сказки «Шыр да катша» | Дети перечисляют названия книг. Д.: - Это сказки. Д.: - В сказках встречаются чудеса, волшебство, волшебные предметы, животные разговаривают. Д.: - Ещё бывают книги со стихами и рассказами. Д.: - «Шыр да катша» Д.: - Да, любим. Д.: - Давайте изготовим для сказки картинки – иллюстрации. Дети перечисляют всех действующих лиц сказки. | Что за сказка?... Воспитатель приглашает детей присесть на стулья. С помощью схем, дети рассказывают о правилах пользования книгой. Воспитатель листает страницы книги и обращает внимание детей на то, что в ней нет иллюстраций. | ||||||||
2.2 Дидактическая игра «Что за чем» Цель: формирование представления о временных представлениях (было, есть и будет) Задачи: Закрепить знания о последовательности действий сюжета сказки. Развивать мышление, память, речь. Воспитывать уважительное отношение друг к другу, умение выслушивать, не перебивая, высказывания своих друзей. Методы и приёмы: разъяснение, беседа, игровой, наглядный. | ||||||||||
Деятельность педагога | Деятельность детей | Примечание | ||||||||
В.: - С чего начинается сказка? -куда ушла мышка? -Что случилось с сорокой? (Вопросы по сюжету сказки) | - Ответы детей | Ребёнок, правильно ответивший передвигает диск с изображением Мышки на новый этап. | ||||||||
2.3 Дидактическая игра «Кто внимательный?» Цель: формирование представления о временных представлениях (было, есть и будет) | ||||||||||
Деятельность педагога | Деятельность детей | Примечание | ||||||||
В.: - Скажи, зачем собралась сестрица-мышь? - Что они готовили на обед? -Какую песенку пела мышь? Повтори -Кто первым повстречался мышке? | Ответы детей | Ответы детей сопровождаются видеорядом. | ||||||||
Цель: снижение утомляемости, смена вида деятельности, профилактика переутомления и снижения внимания. | ||||||||||
В.: - Ребята, давайте отдохнём, я предлагаю вам потанцевать вместе со мной. | Дети выполняют танцевальные движения за воспитателем. | |||||||||
2.5 Дидактическая игра «Какой? Какая? Какие?» Цель: создание условий для тренировки в словообразовании имён прилагательных от существительных. | ||||||||||
Деятельность педагога | Деятельность детей | Примечание | ||||||||
В.: - Мышь, какая? В.: - Сорока, какая? В.: - Лиса, какая? В.: - Заяц, какой? В.: - Медведь, какой? | Ответы детей | |||||||||
Цель: развитие мелкой и общей моторики, точной координации движений | ||||||||||
Деятельность педагога | Деятельность детей | Примечание | ||||||||
В.: - Шыр кывтö-катö Катша кöя пыжа Мой лопта пелыса Вурд бöж зiбъя Низь бöж паруса Кыркöтш дортi сыныштö Лыа дортi зiбйыштö | Дети проговаривают стихотворение, выполняя пальчиковые упр. | пальчиковые упражнения по словам из песенки В сопровождении ауди-сказки | ||||||||
2.7 Продуктивная деятельность детей. Цель: создание условий для изготовления иллюстраций к сказке «Шыр да катша» Задачи: Познакомить со способом изготовления иллюстраций к коми народной сказки «Шыр да катша» Развивать изобразительные умения в процессе оформления книг. Воспитывать умение заниматься совместной деятельностью (понимание того, что от старания каждого зависит общий результат. | ||||||||||
Деятельность педагога | Деятельность детей | Примечание | ||||||||
В.: - Ребята, у вас на столах есть заготовки страниц нашей книги, это не законченные иллюстрации. Вам нужно будет подумать, какой сюжет вы хотите проиллюстрировать. | Дети выбирают сюжеты изображений Продумывают как будут расположены герои на листе, выкладывают фигуры животных. | В процессе всей деятельности, педагог оказывает помощь, обращает внимание на неточности изображения и с помощью наводящих вопросов помогает найти способы исправления ошибок. | ||||||||
Цель: закрепление знаний по теме. Задачи: побуждать к высказыванию собственного мнения; учить строить речевое высказывание в виде развёрнутого предложения, в соответствии с поставленными задачами. | ||||||||||
Деятельность педагога | Деятельность детей | Примечание | ||||||||
В.: – Ребята, я предлагаю изменить концовку сказки, придумать свой вариант. Что-то другое может с сорокой бы случилось? Или медведя не повстречали? В.: - Молодцы, дети! Что мы сегодня научились делать, что новое вы узнали? В.: - Вам понравилось иллюстрировать книгу? Теперь мы сможем сами стать художниками – иллюстраторами и украшать книги интересными рисунками. | Дети предлагают разные варианты окончания сказки. Делают выводы, перечисляют положительные качества и характеристики героя. | Предлагаю набор раскрасок для свободной изобразительной деятельности. | ||||||||