Особенности развития музыкальных способностей детей 5 лет
Возраст 5 лет является очень ответственным и важным в жизни детей, в плане становления и формирования как личности, в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Его можно назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные аспекты, прорабатываются все моменты становления «Я» позиции. Именно 90% закладки всех черт личности ребенка закладывается в возрасте 5 лет. Этот период называют сензитивным для развития всех познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Для развития всех этих аспектов усложняется игровой материал, он становится логическим, интеллектуальным, когда ребенку приходится думать и рассуждать.
У ребенка активно развивается мышление, воображение, память, речь. Все это способствует активному музыкальному развитию. В это время у детей достаточно большой запас музыкальных впечатлений и элементарных знаний о музыке, интерес к восприятию-слушанию музыки становится постоянным. У большинства детей имеются собственные музыкальные предпочтения. Слушая музыкальные произведения, они способны их сравнивать, анализировать, оценивать, объясняя свою оценку.
В этом возрасте, продолжается развитие основных музыкальных способностей (ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, музыкально-ритмическое чувство). Развиваются и совершенствуются музыкально-сенсорные способности. Формируется голосовой и дыхательный аппарат, расширяются певческие возможности детей. Певческий диапазон расширяется. Исполнение песен приобретает большую выразительность, мелодичность. Дети с удовольствием поют коллективно, небольшими ансамблями, индивидуально, как в сопровождении музыкального инструмента, так и без сопровождения. У них появляются любимые песни, музыкальные игры, упражнения и возникает желание в их повторном исполнении.
В музыкальных играх у детей данного возраста замечают хорошую реакцию, а именно умение внимательно слушать музыку и менять движения со сменой ее частей или характером звучания. Специальные образные движения, с помощью которых дети изображают персонажей сказок, игр, становятся очень яркими, выразительными, эффектными.
У детей 5 лет певческие импровизации становятся яркими и интересными. Они носят не подражательный, а оригинальный (индивидуальный) характер. Большинство детей в этом возрасте способно ярко и своеобразно показать себя в танцевальном и музыкально-игровом творчестве, при этом создавая образы людей, животных, персонажей сказок, песен не только на основе собственной фантазии, но и опираясь, в первую очередь, на музыкальный материал и особенности развития музыкального образа. Кроме того, творчество дошкольников проявляется и в игре на музыкальных инструментах. Дети начинают музицировать самостоятельно и в условиях специальных творческих заданий, например, сочиняя свой ритм.
В этом возрасте дети учатся различать довольно сложные звукосочетания, выделять их некоторые элементы, у них начинает появляться желание слушать музыку, усиливается интерес, а затем и любовь к ней. Дети начинают узнавать знакомые песни, мелодии, музыкальные упражнения, понимают их ритмический рисунок, угадывают переданное в музыке настроение, стараются выразительно передавать в движении игровые образы, учатся связывать свое пение с движением. У детей формируется слуховой самоконтроль, и они совершенствуют свои голосовые навыки. По мнению А.Н. Зиминой, «в этом возрасте значительно укрепляются детские голосовые связки, дифференцируются слуховые ощущения, налаживается вокально-слуховая координация». Развитию у детей музыкальной восприимчивости способствуют регулярные занятия пением, музыкально-ритмическими движениями, слушанием музыки.
В возрасте 5 лет у детей формируется более стабильный интерес к музыке, а также расширяются музыкальные впечатления. «Под влиянием наблюдений окружающего и в результате сенсорного воспитания у детей возникает система представлений о высоте, силе, тембре музыкального звука». В пятилетнем возрасте у детей формируется способность понимать поставленную перед ними задачу. Восприятие дошкольников приобретает более целенаправленный и комплексный характер – дети имеют возможность сразу же обращать внимание на характер музыки, форму музыкального произведения и некоторые средства музыкальной выразительности.
Необходимо делать постоянные наблюдения за детьми с выполнением диагностических срезов развития. Для того чтобы обучение у детей имело развивающий характер, важно контролировать не только развитие навыков и умений, но и прежде всего музыкальных способностей дошкольников.
Психолог Б.М. Теплов полагал: «В теории и практике музыкального воспитания принята диагностика, основанная на выявлении трех основных музыкальных способностей – ладового чувства, музыкально-слуховых представлений и чувства ритма».
Доктор педагогических наук О.П. Радынова считает: «Эмоциональная отзывчивость на музыку в наибольшей степени проявляется в первой и третьей способностях». Важно определить показатели развитости каждой музыкальной способности согласно с возрастными возможностями детей.
Б.М. Теплов полагал: «Одним их показателей развитости ладового чувства являются любовь и интерес к слушанию музыки». Это можно проследить во внешних двигательных проявлениях, во внимании детей во время слушания музыки, наличии любимых музыкальных произведений и т.д. Ладовое чувство проявляется не только в виде внешних эмоциональных реакций, но и в том, что дети могут высказываться о прослушанном произведении, о его характере и смене настроений в нем. Также развитие ладового чувства определяется по чувствительности к точности интонации, по умению узнавать мелодию.
Показателем развитости способности музыкально-слуховых представлений является обладание чистотой интонирования. Эта способность может проявляться не только в пении, но и в игре на музыкальных инструментах по слуху.
«К показателям развитости чувства ритма относятся точность, выразительность движений, их соответствие характеру и ритму музыки». Дети уже с пяти лет могут выполнять задания на воспроизведение ритмического рисунка мелодии в хлопках, притопах, а также на музыкальных инструментах.
Для каждой возрастной группы дошкольников должны быть показатели и задания, которые позволяют отслеживать динамику развития музыкальных способностей.
Таким образом, авторы исследования делают вывод: данный дошкольный возраст является наиболее ответственным этапом периода детства. В этом возрасте закладывается фундамент музыкального проявления. Особенности эмоциональности детей пятилетнего возраста необходимо использовать в развитии эмоционального чувства выразительности в жестах, в мимике, в пантомимике, в вокальном интонировании, владении разнообразной гаммой чувств и игровой ролью образности, которых выражены музыкальные способности.