Выписка из протокола №1
заседания районного методического объединения учителей русского языка и литературы по теме: «Использование информационно – коммуникационных технологий на уроках русского языка»
Дата проведения: 26.08.2021
Присутствовало: 24 человека
Повестка:
Вопрос 4. «Структура современного урока в соответствии с ФГОС»
Слушали: по четвертому вопросу «Структура современного урока в соответствии с ФГОС» выступила учитель русского языка и литературы МАОУСОШ №4 им. Я.Ф.Шапошникова, А.Г.Стрюкова Летягина Н.П., которая отметила, что в последние годы система российского образования претерпевает серьезные изменения, затронувшие все важные элементы школьного обучения. И современный учитель должен решать очень сложные задачи переосмысления своего педагогического опыта, искать ответ на вопрос, как обучать в новых условиях. Поэтому все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. А это значит, что у современного ученика должны быть сформированы универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности. В таком случае школа не столько становится источником информации, сколько учит учиться, нацеливает на самостоятельное приобретение и усвоение новых знаний. В ходе пересмотра традиционных педагогических техник была утверждена новая структура урока по ФГОС – план-схема урочного занятия, реализация которой в соответствии с актуальными методическими требованиями способствует достижению ряда ключевых целей и задач: активизации учебно-познавательной, экспериментаторской, поисковой деятельности учащихся; формированию у школьников универсальных учебных компетенций, способности к самостоятельному поиску знаний и самооцениванию; проектированию качественно новой образовательной среды, способствующей непрерывному саморазвитию подрастающего поколения. Таким образом, одной из ведущих компетентностей педагога является знание типологии и структуры уроков. В ходе выступления рассмотрели типологии уроков , их типы по ФГОС и структуры уроков разных типов.
Кроме этого, Летягина Н.П. отметила, чтобы подготовить урок русского языка с учётом требований ФГОС, необходимо тщательно продумать, подобрать и использовать в обучении приемы и методы, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. А это значит, что у современного ученика должны быть сформированы УУД, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Таким образом, сравнив деятельность учителя, в частности учителя русского языка и литературы до введения ФГОС и на современном этапе, понимаем, что она, если не меняется коренным образом, то существенно обновляется. Все нововведения направлены на усвоение обучающимся определенной суммы знаний и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.
Руководитель РМО учителей
русского языка и литературы Хевсокова О.Н.
Выписка из протокола №1
Заседания районного методического объединения учителей русского языка и литературы по теме «Использование информационно – коммуникационных технологий на уроках русского языка»
Дата проведения: 26.08.2021
Присутствовало: 24 человека
Повестка:
Вопрос 4. «Структура современного урока в соответствии с ФГОС»
Слушали: по четвертому вопросу «Структура современного урока в соответствии с ФГОС» выступила учитель русского языка и литературы МАОУСОШ №4 им. Я.Ф.Шапошникова, А.Г.Стрюкова Летягина Н.П., которая отметила, что Федеральный Государственный Образовательный Стандарт (ФГОС) во главу угла ставит развитие личности ребенка. Данная задача требует от учителя нового подхода к организации процесса обучения. Урок, как и было раньше, остается основной единицей обучающего процесса. Но теперь изменились требования к проведению урока, предложена другая классификация уроков. Специфика системно-деятельностного подхода предполагает и другую структуру урока, которая отличается от привычной, классической схемы. Наталья Павловна назвала все типы уроков и обратила внимание на структурные элементы каждого типа урока по ФГОС.
Летягина Н.П. отметила,чтобы подготовить урок русского языка с учётом требований ФГОС, необходимо тщательно продумать, подобрать и использовать в обучении приемы и методы, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. А это значит, что у современного ученика должны быть сформированы УУД, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Таким образом, сравнив деятельность учителя, в частности учителя русского языка и литературы, до введения ФГОС и на современном этапе, становится понятно, что она, если не меняется коренным образом, то существенно обновляется. Все нововведения направлены на усвоение обучающимся определенной суммы знаний и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.
Решение:
Использовать в работе предложенные типы уроков по ФГОС. Четко придерживаться
структуры каждого типа урока. Строго выполнять требования к современному уроку.
Руководитель РМО учителей
русского языка и литературы Хевсокова О.Н.
Выписка из протокола №4
заседания районного методического объединения учителей русского языка и литературы по теме: «Повышение качества знаний обучающихся в условиях внедрения ФГОС»
Дата проведения: 13.05.2022г
Присутствовало: 22 человека
Повестка:
Вопрос 3. «Критериальная система оценивания на уроках русского языка и литературы»
Слушали: по третьему вопросу «Критериальная система оценивания на уроках русского языка и литературы» выступила учитель русского языка и литературы МАОУСОШ №4 им. Я.Ф.Шапошникова, А.Г.Стрюкова Летягина Н.П., которая отметила, что система оценивания занимает особое место в педагогических технологиях достижения требований стандартов и конкретизирующих их планируемых результатах освоения программ по русскому языку и литературе. Она выполняет функции одного из основных компонентов программы и ее регулятора.
Оценивание, как процесс познания, так и его результаты, призвано помочь учителю выбрать наиболее эффективные приемы и средства обучения, которые бы поощряли учащихся к развитию и дальнейшему продвижению в познании. Систему оценивания выстраиваю таким образом, чтобы с ее помощью можно было бы:
-устанавливать, что знают и понимают учащиеся на уроках русскому языку и литературе;
-давать общую и дифференцированную информацию о процессе преподавания и процессе учения;
-отслеживать индивидуальный прогресс учащихся в достижении требований стандарта и в частности, в достижении планируемых результатах освоения программ;
-обеспечивать обратную связь для учителей, учащихся и родителей;
-отслеживать эффективность реализуемой учебной программы.
Критериальное оценивание предполагает наличие механизма, позволяющего производить оценку учащихся более объективно, таковыми являются рубрикаторы. Оценивание деятельности учащихся на уроке становится демократичным, так как ученик является субъектом своего обучения, а учитель не играет роль "судьи" при выставлении оценок.
Ученики знают, что критериальная система оценивания включает в себя формативное оценивание (текущие отметки); констатирующее оценивание (по завершению разделов учебной программы, итоговое оценивание за четверть и год); самооценивание (собственные достижения и мотивация к обучению).
Констатирующее оценивание предназначено для определения уровня сформированности знаний и учебных навыков при завершении изучения блока учебной темы. Констатирующее оценивание проводится по результатам выполнения констатирующих работ различных видов (тесты, контрольные работы). Отметки, выставленные за констатирующие работы, являются основой для определения итоговых отметок по курсу математики за четверть, за год.
Критерии расшифровываются показателями, в которых (для каждой конкретной работы) даётся четкое представление о том, как должен выглядеть результат выполнения учебного задания, а оценивание по любому показателю - это определение степени приближения ученика к данной цели.
При этом даже самые неудовлетворительные результаты промежуточной работы воспринимаются учеником лишь как рекомендации для улучшения собственных результатов. Важно, что шкала оценивания начинается с нуля, а это очевидно, так как оценивается не личность ученика, а его деятельность.
Критериальный подход к оцениванию решает проблему объективного оценивания учащихся и стимулирует их для достижения высоких результатов.
Решение: доклад признать актуальным в преподавании русского языка и литературы; рекомендовать использовать опыт Летягиной Н.П. в работе учителей русского языка и литературы
Руководитель РМО учителей
русского языка и литературы Хевсокова О.Н.
АНАЛИЗ РАБОТЫ ШМО
учителей русского языка и литературы
за 2022-2023 учебный год
Деятельность ШМО в 2022-2023 учебном году строилась в соответствии с требованиями всех нормативно – правовых документов, регламентирующих деятельность учителя в условиях современной системы школьного образования, планом работы ШМО учителей русского языка и литературы, общешкольной методической темой, методической темой ШМО, отражая работу по реализации задач на учебный год.
ШМО учителей русского языка и литературы работало над методической темой: «Современный урок как фактор формирования положительной мотивации к обучению в условиях ФГОС».
ЦЕЛЬ: стимулировать профессиональную компетентность и творческую активность учителей - словесников в процессе освоения ими современных подходов к организации и проведению уроков.
В течение года методическим объединением решались следующие задачи:
1.Освоение работы электронного ресурса «Конструктора рабочих программ»;
2.Разработка методических механизмов, способствующих качественной реализации предметных рабочих программ в соответствии с обновленными ФГОС;
3.Разработка алгоритма подготовки педагога к учебному занятию, помогающего обеспечить единство учебной и воспитательной деятельности
4.Повышение профессионального уровня мастерства педагогов через самообразование, участие в заседаниях ШМО, семинарах, вебинарах, конференциях по данному направлению.
5.Внедрение новых подходов и технологий в преподавании и обучении для формирования творческого потенциала обучающихся.
6.Совершенствование преподавания предметов гуманитарного цикла, использование различных методов контроля, метапредметных связей и преемственности в обучении и воспитании при переходе обучающихся из I ступени во II ступень для детального изучения личности ребенка и широкого применения результатов этой работы с целью повышения личностной ориентации.
4. Методическая помощь по сложным вопросам теории и методики, моделирования, планирования, проектирования уроков, их анализу.
В течение учебного года деятельность ШМО учителей русского языка и литературы носила творческий характер, отличалась стремлением проводить занятия методического объединения с целью совершенствования профессиональной подготовки и методического мастерства педагогов, обогащения практического опыта учителей – предметников. Членами ШМО учителей русского языка и литературы являются 4 педагога: Россейкина Н.М., Летягина Н.П., Карташова Л.В., Чебан Е.И.,
Заседания МО проводились по плану, который корректировался в течение года по мере необходимости. Осознавая и понимая требования к современному образованию, МО учителей русского языка и литературы на заседаниях обсуждало следующие вопросы:
С целью повышения интереса учащихся к предметам, повышения статуса одаренных детей в школе, диагностирования учебных возможностей ребят были проведены школьные олимпиады по предметам гуманитарного цикла, по итогам которых победители приняли участие в муниципальном этапе.Обучающиеся активнее стали принимать участие во Всероссийской олимпиаде школьников. Во Всероссийском конкурсе чтецов прозы «Живая классика» приняли участие 3 обучающихся, 2 учащихся стали призерами. Благодаря работе учителей русского языка и литературы успешно прошли «Всероссийский конкурс сочинений» и всероссийский конкурс сочинений «Без срока давности». (Зайцев Иван, Караченцева Дарья, Могилева София)
В течение всего учебного года с учетом дифференцированного подхода учителя ШМО русского языка и литературы проводят дополнительные занятия как с мотивированными, так и с неуспешными обучающимися. Учителями ШМО в течение года проводилась дифференцированная работа по подготовке к ЕГЭ, ОГЭ: индивидуально-групповые занятия по подготовке к выпускным экзаменам, индивидуальные консультации, были составлены разноуровневые тесты по материалам выпускных экзаменов, велась углубленная работа с тестовыми заданиями, подготовка к сочинениям и изложениям.
Учителя приняли активное участие в работе РМО, посетили уроки учителей района.
Выводы: проанализировав состояние работы методического объединения учителей русского языка и литературы за 2022-2023 учебный год, можно отметить, что задачи, поставленные перед МО, выполнены в полном объеме, результаты работы положительные.
Руководитель ШМО Н.П.Летягина
АНАЛИЗ РАБОТЫ ШМО
учителей русского языка и литературы
за 2023-2024 учебный год
В 2023-2024 году МО учителей русского языка и литературы ставило перед собой следующую цель - расширение профессиональных знаний и совершенствование практических умений педагогов в области внедрения инновационных педагогических технологий в условиях реализации ФГОС нового поколения.
Для реализации поставленной цели МО решало следующие задачи:
- продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства учителей, их профессионального уровня посредством выступления на методических заседаниях, работы по теме самообразования, творческих отчетов, публикаций в периодической печати, открытых уроков, обучения на курсах повышения квалификации;
- обеспечить высокий методический уровень организации и проведения учебных и внеучебных занятий на основе системно-деятельностного подхода в обучении;
- обеспечить системную подготовку обучающихся к ВПР, к государственной аттестации в форме ГИА и ЕГЭ;
- создать условия для развития индивидуальных склонностей, интеллектуальных, творческих способностей, обучающихся через организацию проектной, творческой и исследовательской деятельности; - планировать, проектировать уроки, внеклассные мероприятия, направленные на развитие функциональной грамотности обучающихся;
- применять в повседневной практике учителя современные образовательные технологии;
- способствовать стремлению педагогов к самообразованию, дальнейшему профессиональному росту, к поиску новых подходов преподавания русского языка и литературы
Деятельность методического объединения учителей русского языка и литературы осуществлялась по следующим направлениям:
1. Организационно-педагогическая деятельность:
-проведение заседаний методического объединения,
-взаимопосещение уроков;
-выступление на заседаниях методического объединения, семинарах по различным аспектам педагогической деятельности;
-повышение квалификации педагогов;
-организация и проведение предметных олимпиад; конкурсов, тематических литературных вечеров
-прохождение аттестации педагогическими работниками;
-повышение квалификации педагогических работников через очные и дистанционные курсы повышения квалификации.
2. Информационная деятельность:
- изучение нормативных документов, информирование членов МО о новинках методической и художественной литературы;
- взаимное консультирование и обмен опытом по созданию рабочих программ, контрольно-измерительных и диагностических материалов;
- использование современных образовательных технологий, информационно-коммуникационных технологий.
3. Организационно-методическая деятельность:
-изучение нормативных документов, методических рекомендаций по преподаванию русского языка и литературы на 2023-2024 учебный год;
-подборка методического обеспечения учебных программ, разработка рабочих программ;
-работа по темам самообразования;
-планирование учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся;
-организация работы с учениками с низкой мотивацией к обучению;
-изучение нормативных документов и методических рекомендаций по подготовке к ГИА обучающихся 9, 11 классов;
-выявление затруднений, методическое сопровождение и оказание практической помощи педагогам в реализации ФГОС НОО;
. 4. Аналитическая деятельность:
-анализ методической деятельности;
-анализ и самоанализ посещения открытых уроков;
-анализ уровня обученности 5-11 классов (по результатам ВПР, ОГЭ, ЕГЭ)
5. Консультативная деятельность:
-взаимное консультирование педагогов по вопросам составления рабочих программ,
- взаимное консультирование педагогов с целью ликвидации затруднений в педагогической деятельности.
В процессе работы МО по данным направлениям следует отметить следующие результаты:
- На заседаниях МО были представлены доклады по темам «Изменения в содержании экзаменационных заданий по русскому языку в 9 и 11 классах» (Летягина Н.П.), «Формирование читательской грамотности на уроках русского языка и литературы» (Карташова Л.В.)
Хорошие результаты во Всероссийской олимпиаде школьников по русскому языку и литературе показали учащиеся:Арзютова Алина, Маслов Кирилл, Разумова Алина, Горлова Ольга, Литовченко Мария.
Активное участие принимали в конкурсе художественного чтения «Никто не забыт, ничто не забыто», конкурсе чтецов «Пою моё Отечество», конкурсе чтецов «Живая классика».
В процессе анализа работы МО учителей в 2023-2024 гг обнаружена следующая проблема:
- низкая активность учителей русского языка и литературы в организации проектной и исследовательской деятельности учащихся.
Выводы: проанализировав работу методического объединения учителей русского языка и литературы за 2023-2024 учебный год, можно отметить, что задачи, поставленные перед МО, выполнены в полном объеме, в новом учебном году активизировать работу в проектной и исследовательской деятельности учащихся.
Руководитель ШМО Н.П.Летягина
Анализ работы
методического объединения
учителей русского языка и литературы
за 2021-2022 учебный год
ШМО учителей русского языка и литературы работало по следующим направлениям:
1. изучение нормативных документов и рекомендаций;
2. использование новых образовательных технологий и методик обучения с целью повышения качества образования;
3. выявление профессиональных затруднений педагогических работников;
4. организация работы по обобщению и распространению опыта;
5. диагностика уровня профессиональной компетенции и методической подготовки педагогов.
Реализации всех задач помогало проведение заседаний ШМО, на которых рассматривались вопросы, связанные с применением образовательных технологий, обсуждались итоги диагностических, экзаменационных и олимпиадных работ.
Тематика заседаний ШМО отражала основные проблемные вопросы школы. Выступления основывались на практических результатах, позволяющих делать методические обобщения. В нынешнем учебном году состоялось 4 плановых заседаний ШМО. Поставленные задачи решались через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителей, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой. Для повышения качества обучения в течение учебного года использовались различные формы учебных занятий: урок-лекция, деловые игры, урок-презентация, урок-проект.
Учителя использовали на своих уроках различные образовательные технологии: технологию критического мышления, игровые и информационно - коммуникационные, технологию дифференцированного обучения и др., что позволяло сделать уроки разнообразнее, интереснее и полезнее.
В соответствии с планом работы школы в сентябре - октябре 2021 года были проведены школьные предметные олимпиады в 5-11 классах по русскому языку и литературе. Олимпиады проводились с целью выявления учащихся с высоким уровнем способностей в разных предметных областях; выявления творческих учащихся, умеющих применять знания в нестандартных ситуациях. В олимпиаде школьного этапа приняли участие учащиеся 5-11 классов.
В течение учебного года обучающиеся принимали участие в различных конкурсах: Всероссийский конкурс сочинений, Всероссийский конкурс сочинений «Без срока давности», школьный и муниципальный этап конкурса чтецов «Живая классика», школьные конкурсы чтецов, Всероссийский конкурс по языкознанию «Русский медвежонок».
Учителя участвовали в экспертной комиссии по проверке олимпиадных работ, в экспертной комиссии по проверке сочинений, выступали на заседаниях педагогических советов, заседаниях ШМО, прошли курсы повышения квалификации.
Руководитель ШМО Н.П.Летягина
Выписка из протокола №3
заседания районного методического объединения учителей русского языка и литературы по теме: « Методические аспекты подготовки учащихся к итоговой аттестации»
Дата проведения: 06.02.24г
Присутствовало: 22 человека
Повестка:
Вопрос 2: «Использование современных методов обучения при подготовке к ОГЭ по русскому языку »
Слушали: по второму вопросу «Использование современных методов обучения при подготовке к ОГЭ по русскому языку» провела мастер– класс учитель русского языка и литературы МАОУСОШ №4 им. Я.Ф.Шапошникова, А.Г.Стрюкова Летягина Н.П..
Что такое современный урок? Важнее содержание или форма проведения урока? Может ли быть технология в образовании? Что придает современность уроку? Чем сегодняшний урок отличается от урока вчерашнего?
Можно задать ещё много вопросов. Как же быть и что делать? Актуальность проблемы использования современных продуктивных технологий в образовании и воспитании обусловила выбор темы мастер-класса. Летягина Н.П. отметила,что оптимальное применение игровой технологий способствует повышению эффективности подготовки к ОГЭ по русскому языку в урочное и во внеурочное время. Последние два десятилетия очень многое изменилось в образовании. Я думаю, что нет такого учителя, который бы не задумывался над вопросами: «Как сделать урок, занятие кружка интересным, ярким? Как увлечь учеников своим предметом, кружком? Как создать на уроке, занятиях кружка ситуацию успеха для каждого ученика?» Каждый современный учитель мечтает, чтобы на его уроке, занятий кружка ребята работали добровольно, с интересом, творчески.
Ведь именно интерес является основным стимулом деятельности ребенка, его обучения, развития.
Новизна данной темы опирается на понимание инновационного подхода к обучению, позволяет организовать учебный процесс так, что ребёнку и урок, и занятие кружка и в радость, и приносит пользу, не превращаясь просто в забаву или игру. В школе обучаются дети, имеющие разный уровень подготовки. В первую очередь необходимо серьезно проанализировать успехи детей, их потенциал. Применение игровой технологии успешно в любой ступени обучения.
Объектом методической разработки мастер – класса является использование игровой технологии для успешной подготовки к ОГЭ по русскому языку.
Предмет представленной работы - игровая технология как средство повышения качества образования при подготовке к ОГЭ по русскому языку в урочное и во внеурочное время.
Эффективно использовать интеллект-карты при подготовке как к ОГЭ так и ЕГЭ, так как на запоминание и повторение информации тратится меньше времени, её воспроизведение становится более осмысленным, можно составлять целые блоки-карты, группируя по заданиям.
Интеллект-карты можно рисовать и от руки, и создавать при помощи компьютерной программы: ConceptDraw MINDMAP Professional v 4.5.
Главное – помнить, что человеческий мозг не сможет воспринять и запомнить более чем 7 главных ветвей. Это основное и главное правило при составлении грамотной интеллект-карты.
Активно использую информационно-коммуникационные технологии (цифровые образовательные ресурсы, а также Интернет-ресурсы), которые помогают ученикам в подготовке к урокам и к экзамену. Рекомендую учащимся и их родителям официальные сайты edu, fipi, "Решу ЕГЭ.ru ОГЭ. ru " , «По уши в ГИА».
Считаю, что все эти методы, конечно, не принесут результата, если не будут в полной мере использоваться педагогика сотрудничества, личностно-ориентированные и здоровьесберегающие технологии.
Решение:
использовать в работе предложенные современные методы обучения при подготовке к ОГЭ, выполнять требования к современному уроку.
Руководитель РМО учителей
русского языка и литературы Карташова Л.В.