РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
для детей с ОВЗ (ТНР)
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад с.Кустовое
Яковлевского городского округа»
на период с 01.09.2022 года по 31.08.2023 года
Подготовила:
Музыкальный руководитель
Достова Алина Юрьевна
СОДЕРЖАНИЕ
1. Целевой раздел | 3 |
1.1. Пояснительная записка | 3 |
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы | 4 |
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы | 6 |
1.1.3.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики | 8 |
1.1.4. Характеристики особенностей развития детей | 8 |
1.2. Целевые ориентиры освоения Программы детьми с тяжелыми нарушениями речи | 14 |
2. Содержательный раздел | 16 |
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (музыка) | 16 |
2.2. Особенности организации педагогической диагностики и мониторинга Система педагогической диагностики образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» | 17 |
2.3. Особенности организации образовательного процесса по реализации образовательной области | 17 |
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы | 22 |
2.5.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик 2.6. Музыкотерапия и дети с ОВЗ 2.7. Особенности взаимодействия музыкального руководителя с семьями воспитанников 2.8. Особенности взаимодействия музыкального руководителя с родителями | 23 25 27 27 |
3. Организационный раздел | 30 |
3.1. Схема распределения образовательной деятельности по реализации образовательной области | 30 |
3.2. Схема распределения образовательной деятельности музыкального руководителя на 2022-2023 учебный год | 31 |
3.3. План-график праздничных мероприятий и развлечений по музыкальному воспитанию | 31 |
3.4. « Календарно-тематическое планирование музыкального воспитания с детьми компенсирующей группы» Приложение №1 | 32-71 |
4.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды | 33 |
5. Методическое обеспечение Программы. | 34 |
Приложение №2 71-79
«Индивидуальная работа по музыкальному воспитанию с детьми ОВЗ»
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа (далее – Программа) разработана музыкальным руководителем с разработана с учетом адаптированной основной образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский сад с.Кустовое Яковлевского городского округа (далее – АООП ДО ДОУ), для детей компенсирующей группы, на основании следующего нормативно – правового обеспечения:
Конвенцией ООН о правах ребёнка;
- Конвенцией ООН о правах инвалидов;
- Конституцией Российской Федерации;
- Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральным законом от 24.11.1995 г. №181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации";
- Федеральным законом от 24.07.1998г. №124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации";
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
- Приказом Минтруда России от 18.10.2013г. №554п "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего среднего общего образования) (воспитатель, учитель);
- Приказом Минтруда России от 18.08.2015 г. №514 н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог – психолог (психолог в сфере образования);
- Приказом департамента образования Белгородской области от 18.08.2016г. № 2678 "Об утверждении положения об обеспечении прав на дошкольное образование детей-инвалидов и детей с ОВЗ в Белгородской области".
- приказом Министерства просвещения России от 31.07.2020 года № 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
- постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении Санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 27.10.2020 г. № 32 «Об утверждении Санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения».
- Уставом МБДОУ и иными локальными актами.
Рабочая программа отвечает требованиям Государственного стандарта и возрастным особенностям детей. Программа разработана с учетом дидактических принципов - их развивающего обучения, психологических особенностей дошкольников и включает в себя следующие разделы:
- восприятие музыки;
- пение;
- музыкально-ритмические движения;
- игра на детских музыкальных инструментах.
Программа направлена на:
- создание условий развития ребенка с ОВЗ, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей с ОВЗ.
В Программе определены музыкальные задачи, необходимые для развития интеллектуальных и личностных качеств ребенка средствами музыки как одной из областей продуктивной деятельности детей дошкольного возраста, для ознакомления с миром музыкального искусства в условиях детского сада, для формирования общей культуры, для сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста средствами логопедической ритмики.
Программа предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной деятельности. Музыкальный репертуар, сопровождающий образовательный процесс формируется из различных программных сборников, представленных в списке литературы. Репертуар является вариативным компонентом программы и может быть изменен, дополнен в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально-ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.
Коррекционная работа осуществляется в рамках группы компенсирующей направленности.
Вся работа проводится с учётом обеспечения права семьи на оказание ей помощи в воспитании и образовании детей дошкольного возраста на основе реализации Федерального государственного образовательного стандарта и приоритетных направлений образовательной деятельности дошкольного учреждения.
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
Цель Программы в части реализации АООП ДО для детей с ТНР: проектирование социальной ситуации развития, осуществление коррекционно-развивающей деятельности и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ТНР).
Основные задачи сопровождения детей с ОВЗ (ТНР):
Основными целями ДОУ по реализации основной образовательной программы дошкольного образования являются:
Цель Программы для детей с ОВЗ (ЗПР): проектирование модели образовательной и коррекционно-развивающей психолого-педагогической работы, максимально обеспечивающей создание условий для развития детей с ЗПР дошкольного возраста, их позитивной социализации, интеллектуального, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности.
Задачи:
Целью программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка с расстройствами аутистического спектра, развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками.
Основные задачи сопровождения детей с ОВЗ (РАС):
Основные цели и задачи образовательной области «Музыка» реализуются в основных видах музыкальной деятельности.
Раздел «Слушание»
Задачи:
- ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
- развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
- развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса.
Раздел «Пение»
Задачи:
- формирование у детей певческих умений и навыков;
- обучение детей исполнению песен с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
- развитие музыкального слуха, развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Задачи:
- развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
- обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;
- обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
- развитие умения слышать сильную долю такта, ритмический рисунок;
- развитие художественно-творческих способностей.
Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
Задачи:
- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
- знакомство с синтезатором и обучение детей игре на нем;
- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
Принципы и подходы к формированию Программы основаны на положениях Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации и с учётом Конвенции ООН о правах ребенка:
1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;
2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей законных представителей), педагогических и иных работников) и детей;
3) уважение личности ребенка;
4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
Также учитываются основные принципы
Также учитываются основные принципы дошкольного образования:
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество с семьёй;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
1.Принцип научности - предполагает построение музыкального воспитания дошкольников в соответствии с закономерностями их социализации, психического и физического развития.
2.Доступности - предполагает постановку детям, в ходе занятий, заданий, соответствующих их уровню социализации, психического и физического развития, определяющему их возможности понять то, что педагог доводит до них.
3. Постепенности - определяет необходимость построения музыкальных занятий в соответствии с правилами: от простого к сложному.
5. Сознательности и активности - предполагает формирование у детей устойчивого интереса к освоению новых знаний, умений и навыков, а так же, стимулирование этого процесса, привитие навыков самоконтроля и самокоррекции действий в процессе музыкального воспитания, развитие самостоятельности, инициативы и творческих начал в двигательном поведении.
6. Наглядности - базируется на всемерном использовании изначально предрасположенности ребенка к чувственному восприятию окружающего мира.
7. Прочности - предполагает приучение дошкольников к многократному выполнению осваиваемых движений, так-как только при этом условии возможно достижение необходимой степени автоматизации двигательных действий и преобразования их в двигательные навыки.
8. Индивидуализации - организация учебного процесса, при котором выбор способов, приемов и темпа обучения, воспитания и развития обусловливается индивидуальным режимом детей в зависимости от физиологических особенностей возраста, состояния здоровья; различные учебно-методические, психолого-педагогические и организационно- управленческие мероприятия, обеспечивающие индивидуальный подход к развитию каждого ребенка.
Реализация Программы базируется на следующих основных принципах:
1. Принцип связи музыки с ведущими интересами детей, с их жизнью. Музыкальные занятия строятся по «блокам» тем, доступным и интересным детям того или иного возраста.
2. Принцип сочетания в музыкальном репертуаре высокохудожественной народной, классической и современной музыки.
3. Принцип «горизонтального движения» музыкального репертуара - одно и то же музыкальное произведение проходит в нескольких видах музыкальной деятельности.
4. Принцип импровизационности.
1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
МБДОУ «Детский сад с. Кустовое» введен в эксплуатацию 1990 года. Образовательное учреждение расположено в типовом двухэтажном здании, отвечающем санитарно-гигиеническим, противоэпидемическим требованиям, правилам противопожарной безопасности.
Для организации и проведения музыкальных занятий имеется спортивно-музыкальный зал, в котором имеется музыкальное оборудование, способствующее развитию музыкальных способностей дошкольников.
Воспитание и обучение ведется на русском языке.
1.1.4. Характеристики особенностей развития детей
Характеристики особенностей развития детей с речевыми нарушениями.
Дошкольники с тяжелыми нарушениями речи – это дети с поражением центральной нервной системы (или проявлениями перинатальной энцефалопатии), что обусловливает частое сочетание у них стойкого речевого расстройства с различными особенностями психической деятельности. Учитывая положение о тесной связи развития мышления и речи (Л.С.Выготский), можно сказать, что интеллектуальное развитие ребенка в известной мере зависит от состояния его речи. Системный речевой дефект часто приводит к возникновению вторичных отклонений в умственном развитии, к своеобразному формированию психики.
Общее недоразвитие речи (ОНР) рассматривается как системное нарушение речевой деятельности, сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон, при нормальном слухе и сохранном интеллекте (Левина Р. Е., Филичева Т. Б., Чиркина Г. В.).
Речевая недостаточность при ОНР у дошкольников может варьироваться от полного отсутствия речи до развернутой речи с выраженными проявлениями лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития (Левина Р. Е.).
Общая характеристика детей с первым уровнем речевого развития
При первом уровне речевого развития речевые средства ребенка ограничены, активный словарь практически не сформирован и состоит из звукоподражаний, звукокомплексов, лепетных слов. Высказывания сопровождаются жестами и мимикой. Характерна многозначность употребляемых слов, когда одни и те же лепетные слова используются для обозначения разных предметов, явлений, действий. Возможна замена названий предметов названиями действий и наоборот. В активной речи преобладают корневые слова, лишенные флексий. Пассивный словарь шире активного, но тоже крайне ограничен. Практически отсутствует понимание категории числа существительных и глаголов, времени, рода, падежа. Произношение звуков носит диффузный характер. Фонематическое развитие находится в зачаточном состоянии. Ограничена способность восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова.
Общая характеристика детей со вторым уровнем речевого развития
При переходе ко второму уровню речевого развития речевая активность ребенка возрастает. Активный словарный запас расширяется за счет обиходной предметной и глагольной лексики. Возможно использование местоимений, союзов и иногда простых предлогов. В самостоятельных высказываниях ребенка уже есть простые нераспространенные предложения. При этом отмечаются грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций, отсутствует согласование прилагательных с существительными, отмечается смешение падежных форм и т. д. Понимание обращенной речи значительно развивается, хотя пассивный словарный запас ограничен, не сформирован предметный и глагольный словарь, связанный с трудовыми действиями взрослых, растительным и животным миром.
Отмечается незнание не только оттенков цветов, но и основных цветов. Типичны грубые нарушения слоговой структуры и звуконаполняемости слов. У детей выявляется недостаточность фонетической стороны речи (большое количество несформированных звуков).
Общая характеристика детей с третьим уровнем речевого развития
Третий уровень речевого развития характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Отмечаются попытки употребления даже предложений сложных конструкций. Лексика ребенка включает все части речи. При этом может наблюдаться неточное употребление лексических значений слов. Появляются первые навыки словообразования. Ребенок образует существительные и прилагательные с уменьшительными суффиксами, глаголы движения с приставками. Отмечаются трудности при образовании прилагательных от существительных. По-прежнему отмечаются множественные аграмматизмы. Ребенок может неправильно употреблять предлоги, допускает ошибки в согласовании прилагательных и числительных с существительными. Характерно недифференцированное произношение звуков, причем замены могут быть нестойкими. Недостатки произношения могут выражаться в искажении, замене или смешении звуков. Более устойчивым становится произношение слов сложной слоговой структуры. Ребенок может повторять трех- и четырехсложные слова вслед за взрослым, но искажает их в речевом потоке. Понимание речи приближается к норме, хотя отмечается недостаточное понимание значений слов, выраженных приставками и суффиксами.
Общая характеристика детей с четвертым уровнем речевого развития
Четвертый уровень речевого развития (Филичева Т. Б.) характеризуется незначительными нарушениями компонентов языковой системы ребенка. Отмечается недостаточная дифференциация звуков: [т-т’-с-с’-ц], [р-р’-л-л’] и др. Характерны своеобразные нарушения слоговой структуры слов, проявляющиеся в неспособности ребенка удерживать в памяти фонематический образ слова при понимании его значения. Следствием этого является искажение звуконаполняемости слов в различных вариантах. Недостаточная внятность речи и нечеткая дикция оставляют впечатление «смазанности». Все это показатели не закончившегося процесса фонемообразования. Остаются стойкими ошибки при употреблении суффиксов (единичности, эмоционально-оттеночных, уменьшительно-ласкательных, увеличительных). Отмечаются трудности в образовании сложных слов. Кроме того, ребенок испытывает затруднения при планировании высказывания и отборе соответствующих языковых средств, что обуславливает своеобразие его связной речи. Особую трудность для этой категории детей представляют сложные предложения с разными придаточными.
Характеристики особенностей музыкального развития детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи
Закономерности и особенности развития психических процессов дошкольника позволяют формировать его музыковедческий опыт, музыкальную эрудицию. Ребенок не только чувствует, но и познает музыку, многообразие музыкальных жанров, форм, композиторских интонаций. Базой для получения знаний становится накопленный в младшем и среднем возрасте эмоционально-практический опыт общения с музыкой.
Трудности в овладении детьми словарным запасом и грамматическим строем родного языка тормозят процесс развития связной речи и, прежде всего, своевременный переход от ситуативной формы к контекстной.
Для детей с недоразвитием речи характерен низкий уровень развития основных свойств внимания. У некоторых из них отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения.
Речевое отставание отрицательно сказывается и на развитии памяти. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у таких детей заметно снижены по сравнению с нормально говорящими сверстниками вербальная память и продуктивность запоминания.
Психическое развитие детей с нарушениями речи, как правило, опережает их речевое развитие. У них отмечается критичность к собственной речевой недостаточности. Первичная патология речи, безусловно, тормозит формирование первоначально сохранных умственных способностей, однако по мере коррекции словесной речи происходит выравнивание интеллектуальных процессов.
Внимание у таких детей может быть неустойчивым, нестабильным и иссякающим, а также - слабо сформированным произвольное внимание, когда ребенку трудно сосредоточиться на одном предмете и по специальному заданию переключиться на другой.
Объем памяти может быть сужен по сравнению с нормой. При этом ребенку понадобится больше времени и повторов, чтобы запомнить заданный материал.
Отмечаются особенности в протекании мыслительных операций: наряду с преобладанием наглядно-образного мышления дети могут затрудняться в понимании абстрактных понятий и отношений. Скорость протекания мыслительных операций может быть несколько замедленной, вследствие чего может быть замедленным и восприятие учебного материала и т.д.
Поведение может быть нестабильным, с частой сменой настроения; могут возникать трудности в овладении учебными видами деятельности, т.к. на занятиях дети быстро утомляются, для них сложно выполнение одного задания в течение длительного времени. В ряде случаев появляются особенности дисциплинарного характера.
Детям с недоразвитием речи наряду с общей соматической ослабленностью и замедленным развитием локомоторных функций присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы. Этот факт подтверждается анализом анамнестических сведений. У значительной части детей двигательная недостаточность выражается в виде плохой координации сложных движений, неуверенности в воспроизведении точно дозированных движений, снижении скорости и ловкости их выполнения. Наибольшие трудности представляет выполнение движений по словесной и особенно многоступенчатой инструкциям. Дети отстают от нормально развивающихся сверстников в точном воспроизведении двигательного задания по пространственно-временным параметрам, нарушают последовательность элементов действия, опускают его составные части.
У детей с нарушениями речи наблюдаются особенности в формировании мелкой моторики рук. Это проявляется прежде всего в недостаточной координации пальцев рук.
Индивидуальные особенности детей с задержкой психического развития
В дошкольном возрасте проявления задержки становятся более выраженными и проявляются в следующем:
Недостаточная познавательная активность нередко в сочетании с быстрой утомляемостью и истощаемостью. Дети с ЗПР отличаются пониженной, по сравнению с возрастной нормой, умственной работоспособностью, особенно при усложнении деятельности.
Отставание в развитии психомоторных функций, недостатки общей и мелкой моторики, координационных способностей, чувства ритма. Двигательные навыки и техника основных движений отстают от возрастных возможностей, страдают двигательные качества: быстрота, ловкость, точность, сила движений. Недостатки психомоторики проявляются в незрелости зрительно-слухо-моторной координации, произвольной регуляции движений, недостатках моторной памяти, пространственной организации движений.
Недостаточность объема, обобщенности, предметности и целостности восприятия, что негативно отражается на формировании зрительно-пространственных функций и проявляется в таких продуктивных видах деятельности, как рисование и конструирование.
Более низкая способность, по сравнению с нормально развивающимися детьми того же возраста, к приему и переработке перцептивной информации, что наиболее характерно для детей с ЗПР церебрально-органического генеза. В воспринимаемом объекте дети выделяют гораздо меньше признаков, чем их здоровые сверстники. Многие стороны объекта, данного в непривычном ракурсе (например, в перевернутом виде), дети могут не узнать, они с трудом выделяют объект из фона. Выражены трудности при восприятии объектов через осязание: удлиняется время узнавания осязаемой фигуры, есть трудности обобщения осязательных сигналов, словесного и графического отображения предметов.
У детей с другими формами ЗПР выраженной недостаточности сенсорно-перцептивных функций не обнаруживается. Однако, в отличие от здоровых сверстников, у них наблюдаются эмоционально-волевая незрелость, снижение познавательной активности, слабость произвольной регуляции поведения, недоразвитие и качественное своеобразие игровой деятельности.
Незрелость мыслительных операций. Дети с ЗПР испытывают большие трудности при выделении общих, существенных признаков в группе предметов, абстрагировании от несущественных признаков, при переключении с одного основания классификации на другой, при обобщении. Незрелость мыслительных операций сказывается на продуктивности наглядно-образного мышления и трудностях формирования словесно-логического мышления. Детям трудно устанавливать причинно-следственные связи и отношения, усваивать обобщающие понятия. При нормальном темпе психического развития старшие дошкольники способны строить простые умозаключения, могут осуществлять мыслительные операции на уровне словесно-логического мышления (его конкретно-понятийных форм). Незрелость функционального состояния ЦНС (слабость процессов торможения и возбуждения, затруднения в образовании сложных условных связей, отставание в формировании систем межанализаторных связей) обусловливает бедный запас конкретных знаний, затрудненность процесса обобщения знаний, скудное содержание понятий. У детей с ЗПР часто затруднен анализ и синтез ситуации. Незрелость мыслительных операций, необходимость большего, чем в норме, количества времени для приема и переработки информации, не сформированность антиципирующего анализа выражается в неумении предвидеть результаты действий как своих, так и чужих, особенно если при этом задача требует выявления причинно-следственных связей и построения на этой основе программы событий.
Задержанный темп формирования деятельности, низкая продуктивность и прочность запоминания, особенно на уровне слухоречевой памяти, отрицательно сказывается на усвоении получаемой информации.
Отмечаются недостатки всех свойств внимания: неустойчивость, трудности концентрации и его распределения, сужение объема. Задерживается формирование такого интегративного качества, как саморегуляция, что негативно сказывается на успешности ребенка при освоении образовательной программы.
Эмоциональная сфера дошкольников с ЗПР подчиняется общим законам развития, имеющим место в раннем онтогенезе. Однако сфера социальных эмоций в условиях стихийного формирования не соответствует потенциальным возрастным возможностям.
Незрелость эмоционально-волевой сферы и коммуникативной деятельности отрицательно влияет на поведение и межличностное взаимодействие дошкольников с ЗПР. Дети не всегда соблюдают дистанцию со взрослыми, могут вести себя навязчиво, бесцеремонно, или, наоборот, отказываются от контакта и сотрудничества. Трудно подчиняются правилам поведения в группе, редко завязывают дружеские отношения со своими сверстниками. Задерживается переход от одной формы общения к другой, более сложной. Отмечается меньшая предрасположенность этих детей к включению в свой опыт социокультурных образцов поведения, тенденция избегать обращения к сложным формам поведения. У детей с психическим инфантилизмом, психогенной и соматогенной ЗПР наблюдаются нарушения поведения, проявляющиеся в повышенной аффектации, снижении самоконтроля, наличии характерологических поведенческих реакций.
Задержка в развитии и своеобразие игровой деятельности. У дошкольников с ЗПР недостаточно развиты все структурные компоненты игровой деятельности: снижена игровая мотивация, с трудом формируется игровой замысел, сюжеты игр бедные, примитивные, ролевое поведение неустойчивое, возможны соскальзывания на стереотипные действия с игровым материалом. Содержательная сторона игры обеднена из-за недостаточности знаний и представлений об окружающем мире. Игра не развита как совместная деятельность, дети не умеют строить коллективную игру, почти не пользуются ролевой речью. Они реже используют предметы-заместители, почти не проявляют творчества, чаще предпочитают подвижные игры, свойственные младшему возрасту, при этом затрудняются в соблюдении правил. Отсутствие полноценной игровой деятельности затрудняет формирование внутреннего плана действий, произвольной регуляции поведения, т. о. своевременно не складываются предпосылки для перехода к более сложной - учебной деятельности.
Недоразвитие речи носит системный характер. Особенности речевого развития детей с ЗПР обусловлены своеобразием их познавательной деятельности и проявляются в следующем:
Для дошкольников с ЗПР характерна неоднородность нарушенных и сохранных звеньев в структуре психической деятельности, что становится особенно заметным к концу дошкольного возраста. В отсутствии своевременной коррекционно-педагогической помощи к моменту поступления в школу дети с ЗПР не достигают необходимого уровня психологической готовности за счет незрелости мыслительных операций и снижения таких характеристик деятельности, как познавательная активность, целенаправленность, контроль и саморегуляция.
Вышеперечисленные особенности познавательной деятельности, речи, эмоционально-волевой сферы обусловливают слабость функционального базиса, обеспечивающего дальнейшую учебную деятельность детей с ЗПР в коммуникативном, регулятивном, познавательном, личностном компонентах. А именно на этих компонентах основано формирование универсальных учебных действий в соответствии с ФГОС начального общего образования. Важнейшей задачей является формирование этого функционального базиса для достижения целевых ориентиров дошкольного образования и формирования полноценной готовности к началу школьного обучения
Возрастные и индивидуальные особенности детей с расстройствами аутистического спектра.(РАС)
Уже в раннем возрасте ребенок с РАС проявляет особую сенсорную ранимость по отношению к звуку, свету, запаху, прикосновениям. Он быстро пресыщается даже приятными переживаниями, проявляет стереотипность в контактах с людьми и окружающей средой. В результате вторичной сенсорной и эмоциональной депривации у детей развивается тенденция аутостимуляции, которая заглушает дискомфорт и страхи ребенка.
В речи ребенок с РАС часто использует речевые штампы, простые фразы, произнесенные близкими людьми или услышанные при просмотре мультфильмов и телепередач. Мышление ребенка конкретно, буквально и фрагментарно. При этом дети способны к символизации, построению сложных схем и последовательностей. Ребенку сложно адекватно реагировать на окружающую среду и адаптироваться в пространстве
Характеристики особенностей развития детей
Возрастные особенности детей 4-5 лет
Основные достижения возраста связаны с совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, развитием памяти, внимания, речи. Продолжает развиваться у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
Обогащаются музыкальные впечатления, способствующие дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Возрастные особенности детей 5 – 6 лет
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой. Продолжают развиваться музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух, эмоциональная отзывчивость и творческая активность.
Возрастные особенности детей 6-7 лет
В этом возрасте продолжается приобщение детей к музыкальной культуре. Воспитывается художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствуется звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Продолжают обогащаться музыкальные впечатления детей, вызывается яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Продолжает формироваться певческий голос, развиваются навыки движения под музыку.
Планируемые результаты освоения программы
Планируемые результаты освоения программы у детей с РАС в среднем возрасте:
1.2. Целевые ориентиры освоения Программы детьми с ТНР:
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Основная цель - слушание детьми музыки, пение, выполнение музыкально-ритмических движений, танцы, игра на музыкальных инструментах. Общеразвивающие задачи предусматривают развитие способности эмоционально и адекватно воспринимать музыку различного характера, различать звуки по высоте, силе, длительности и тембру, формирование чувства ритма, запоминания и воспроизведения мелодии, развитие музыкально-ритмических движений и целых композиций (танцы, пение с движением, игры) обогащение детских представлений об окружающем.
Целевые ориентиры старший дошкольный возраст ЗПР:
Целевые ориентиры освоения Программы детьми с РАС:
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Основная цель - слушание детьми музыки, пение, выполнение музыкально-ритмических движений, танцы, игра на музыкальных инструментах. Общеразвивающие задачи предусматривают развитие способности эмоционально и адекватно воспринимать музыку различного характера, различать звуки по высоте, силе, длительности и тембру, формирование чувства ритма, запоминания и воспроизведения мелодии, развитие музыкально-ритмических движений и целых композиций (танцы, пение с движением, игры) обогащение детских представлений об окружающем.
Дети с РАС представляют собой неоднородную группу. Поэтому, в данном разделе описаны целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования ребенком с РАС с интеллектуальными нарушениями, с задержкой психического развития и с развитием в пределах возрастной нормы.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыка)
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Направления развития (образовательная область) | Описание образовательной области | Реализуемые подразделы Программы |
Художественно-эстетическое развитие (музыка) | •приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений; •развитие музыкальныхпособностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса; •воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности; •развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении. | Восприятие музыки, пение, музыкально- игровое и танцевальное творчество, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах. |
Интеграция с другими образовательными областями
«Социально – коммуникативное развитие» | Формирование представления о танцевальной культуре и искусстве; развитие навыков игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками; Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах танцевальной деятельности. |
«Познавательное развитие» | Расширение кругозора детей; Сенсорное развитие; Формирование представлений о танцевальном искусстве |
«Речевое развитие» | Развитие устной речи в танцах, сопровождаемых пением. Практическое овладение детьми нормами речи. Обогащение «образного словаря». |
«Художественно – эстетическое развитие» | Развитие детского творчества. Приобщение к различным видам искусства. Использование художественных произведений для обогащения содержания музыкальных образов. Закрепления результатов посредством детского творчества. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности. |
«Физическое развитие» | Развитие физических качеств в ходе музыкально-ритмической деятельности. Использование различных видов детской деятельности и двигательной активности. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. Формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксации |
2.2. Особенности организации педагогической диагностики и мониторинга
Система педагогической диагностики образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» для детей с ОВЗ
1. Эмоциональная отзывчивость на музыку (наблюдение в процессе занятий)
- с интересом и вниманием слушает музыку, эмоционально реагирует на неё;
- эмоционально выполняет музыкальные движения;
- с желанием играет на музыкальных инструментах.
2. Чувство музыкального ритма (тестирование с помощью музыкального произведения С. Майкапар «В садике»)
Воспроизводит ритмическую пульсацию по равномерному типу: хлопает в ладоши равномерными четвертными, восьмыми или половинными.
3. Звуковысотный слух (песня по выбору ребёнка или педагога)
- интонирует общее направление движения мелодии;
- чисто поёт отдельные её отрывки.
4. Музыкальное восприятие-мышление (музыкальные произведения Р.Шуман «Первая утрата», «Весёлый крестьянин»).
- правильно определяет настроение и название музыкального произведения;
- вид исполнения пьесы (сольное, оркестровое)
5. Музыкальное творчество (тестирование - импровизация на металлофоне):
В импровизации присутствует ритм и незаконченная мелодия
2.3. Особенности организации образовательного процесса по реализации образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» (музыка) для детей с ОВЗ
Средний дошкольный возраст (4 – 5 лет)
Раздел «Слушание»
Задачи. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).
Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре – си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.
Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.
Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. Д.).
Обучать инсценировке песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Старший дошкольный возраст (5 – 6 лет)
Раздел «Слушание»
Задачи:
-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;
- развивать систему музыкальных способностей (мышление, воображение);
- воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку;
- побуждение детей к вербальному выражению эмоций от прослушанного произведения;
- расширение кругозора детей через знакомство с музыкальной культурой.
Содержание деятельности:
Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать
звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Задачи:
- формирование у детей певческих умений и навыков;
- обучение детей исполнению песен с помощью педагога и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
- развитие музыкального слуха;
- совершенствование голосового аппарата детей;
- закрепление навыков естественного звукообразования;
- обучение пению с жестами;
- пение по ролям.
Содержание деятельности:
Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
ЛОГОРИТМИКА
- Расширять лексический запас.
- Развивать слуховое внимание и двигательную память.
- Совершенствовать общую и мелкую моторику.
Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Задачи:
- развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
- обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;
- обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
- содействие эмоциональному восприятию музыки через музыкально-ритмическую деятельность;
- обучение реакциям на смену двух и трёхчастной формы, динамики, регистра;
- расширение навыков выразительного движения;
- развитие внимания, двигательной реакции.
Содержание деятельности:
Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (виды ходьбы: торжественная, спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный). Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных сказок и спектаклей.
Задачи:
- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;
- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
- развитие координации и двигательных функций организма с помощью "звучащих жестов";
- работа над ритмическим слухом;
- совершенствование музыкальной памяти.
Содержание деятельности:
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Формы работы: образовательная деятельность в режимных моментах, групповые, подгрупповые, индивидуальные занятия, поддержка детской инициативы, совместная деятельность с семьей.
Подготовительный возраст (6 – 7 лет)
Раздел «Слушание»
Задачи:
-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;
- развивать систему музыкальных способностей (мышление, воображение);
- воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку;
- побуждение детей к вербальному выражению эмоций от прослушанного произведения;
- расширение кругозора детей через знакомство с музыкальной культурой.
Содержание деятельности:
Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать
звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Задачи:
- формирование у детей певческих умений и навыков;
- обучение детей исполнению песен с помощью педагога и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
- развитие музыкального слуха;
- совершенствование голосового аппарата детей;
- закрепление навыков естественного звукообразования;
- обучение пению с жестами;
- пение по ролям.
Содержание деятельности:
Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
ЛОГОРИТМИКА
Расширять лексический запас.
Развивать слуховое внимание и двигательную память.
Совершенствовать общую и мелкую моторику.
Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Задачи:
- развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
- обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;
- обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
- содействие эмоциональному восприятию музыки через музыкально-ритмическую деятельность;
- обучение реакциям на смену двух и трёхчастной формы, динамики, регистра;
- расширение навыков выразительного движения;
- развитие внимания, двигательной реакции.
Содержание деятельности:
Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (виды ходьбы: торжественная, спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный). Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных сказок и спектаклей.
Задачи:
- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;
- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
- развитие координации и двигательных функций организма с помощью "звучащих жестов";
- работа над ритмическим слухом;
- совершенствование музыкальной памяти.
Содержание деятельности:
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Формы работы: образовательная деятельность в режимных моментах, групповые, подгрупповые, индивидуальные занятия, поддержка детской инициативы, совместная деятельность с семьей.
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
Решение образовательных задач осуществляется в ходе:
Модель организации образовательного процесса «Музыкальная деятельность»
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с родителями воспитанников | ||
Организованная образовательная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
Старший дошкольный возраст | ||||
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы для детей с ОВЗ
В дошкольном возрасте дети должны получить опыт осмысления происходящих событий и выражения своего отношения к ним при помощи культурных средств - линий, цвета, формы, звука, движения, сюжета и пр.
Для того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, педагог должен:
• планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения;
• создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности;
• оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими навыками;
• предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел;
• поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств;
• организовывать события, мероприятия, выставки проектов, на которых дошкольники могут представить свои произведения для детей разных групп и родителей.
Для того чтобы стимулировать музыкальное развитие детей, важно:
• ежедневно предоставлять детям возможность игры в музыкальном и театральном уголке;
• обучать детей правилам безопасности;
• создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующую проявлениям активности всех детей (в том числе и менее активных) в музыкальной сфере;
• использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем музыкального развития с удовольствием музицировать, слушать музыку, играть в театрализованные игры, оркестр.
Приход ребенка с РАС в дошкольную образовательную организацию связан с изменением статуса дошкольников. Воспитатель помогает детям осознать и эмоционально прочувствовать свое новое положение в детском саду. Такие мотивы, как «Мы заботимся о малышах», «Мы - помощники воспитателя», «Мы хотим узнать новое о мире и многому научиться», «Мы готовимся к школе», направляют активность старших дошкольников на решение новых, значимых для их развития задач.
Воспитатель придерживается следующих правил. Не нужно при первых же затруднениях спешить на помощь ребенку, полезнее побуждать его к самостоятельному решению; если же без помощи не обойтись, вначале эта помощь должна быть минимальной: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребенка прошлый опыт. Всегда необходимо предоставлять детям возможность самостоятельного решения поставленных задач, нацеливать их на поиск нескольких вариантов решения одной задачи, поддерживать детскую инициативу и творчество, показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных действий.
Развитию самостоятельности способствует освоение детьми универсальных умений: поставить цель (или принять ее от воспитателя), обдумать путь к ее достижению, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели.
Задача развития данных умений ставится воспитателем в разных видах деятельности. При этом воспитатель использует средства, помогающие дошкольникам планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные карты. Высшей формой самостоятельности детей является творчество. Задача воспитателя - развивать интерес к творчеству.
Этому способствуют создание творческих ситуаций в игровой, театральной, художественно-изобразительной деятельности, в ручном труде, словесное творчество. Все это - обязательные элементы образа жизни дошкольников в детском саду. Именно в увлекательной творческой деятельности перед дошкольником возникает проблема самостоятельного определения замысла, способов и формы его воплощения.
В группе постоянно появляются предметы, побуждающие дошкольников к проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть новые игры и материалы, таинственные письма-схемы, детали каких-то устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи, посылки из космоса и т. п.
2.5.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик для детей с ОВЗ
Особенностью организации образовательной деятельности является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т.е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.
Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.
Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.
Воспитатель создает разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей применять свои знания и умения, активно искать новые пути решения возникшей в ситуации задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество. Организованные воспитателем образовательные ситуации ставят детей перед необходимостью понять, принять и разрешить поставленную задачу. Активно используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели. Назначение образовательных ситуаций состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта детей: в освоении новых, более эффективных способов познания и деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневной жизни и требуют для их освоения специальных условий. Успешное и активное участие в образовательных ситуациях подготавливает детей к будущему школьному обучению.
Воспитатель широко использует также ситуации выбора (практического и морального). Предоставление дошкольникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и самостоятельности.
Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.
Образовательные ситуации могут «запускать» инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для продуктивного творчества.
Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты для сюжетно-ролевой игры, экологический дневник и др.). Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного процесса с использованием детских проектов, игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, создания коллажей и многое другое.
Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС ДО.
Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В схеме непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности.
Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-тренинги и пр.
При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).
Культурные практики ориентированы на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках педагогом создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослых и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер и проводится преимущественно во второй половине дня: музыкально-театральная и литературная гостиная и детский досуг.
2.6. Музыкотерапия и дети с ОВЗ
Музыкальная терапия с успехом может быть использована в коррекционной работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья. Она может помочь выйти на контакт с ребёнком, выявить его страхи и проблемы, справиться с ними. Даже уже само общение с музыкой изменяет ребёнка изнутри, делает его мир богаче, разнообразнее.
Использование музыкальной терапии для восстановления, укрепления и сохранения здоровья детей с проблемами в развитии даёт возможность для реабилитации каждого ребёнка-дошкольника, создаёт условия для самореализации и самоутверждения детей, имеющих проблемы в развитии.
Поэтому в детской практике музыкотерапия должна стать эффективным средством выявления нарушений и коррекции личностного развития, коммуникативных и других психологических проблем.
Коррекционное воздействие методом музыкальной терапии включает в себя следующие направления:
- коррекция отклонения психоэмоциональной сферы;
- оказание помощи детям с ОВЗ при социально-адаптивных нарушениях;
- коррекция психосоматических нарушений (вегетативная система, дыхательные нарушения, сердечно-сосудистая деятельность, зрение и др.);
- помощь в самореализации ребёнка через активизацию творческих процессов и повышение его художественно-эстетических потребностей
Основной целью музыкотерапии в работе с детьми дошкольного возраста, имеющими ОВЗ, является гармонизация личности ребёнка посредством самопознания, самовыражения. Цель эта напрямую связана с продуктивным характером музыки.
Применение метода музыкотерапии основывается на восприятии детьми музыки, которое имеет свои особенности при каждой отдельно взятой проблеме.
Дети с отставанием в развитии во многих случаях обнаруживают хорошие способности к игре на музыкальных инструментах, пению и другим способам музицирования. В случаях отставания в развитии музыкотерапия даёт наиболее показательные результаты.
Хорошие результаты дают коррекционные музыкальные занятия с детьми, имеющими ОВЗ (ДЦП, задержка психического развития, слабовидящие). У детей с ДЦП значительно освобождаются и укрепляются кисти рук, развивается тонкая моторика. Также улучшается сенсомоторная функция: дети прикладывают больше усилий для того, чтобы научиться работать пальцами. Постепенно координация таких детей совершенствуется в зависимости от возможностей организма и тяжести заболевания.
Кроме того, у всех детей с ОВЗ после занятий наблюдается положительный эмоциональный тонус.
Процесс музыкотерапии связан непосредственно с развитием наглядно-образного мышления, которое у дошкольников с ОВЗ формируется к концу старшего дошкольного возраста. Поэтому наиболее благоприятным периодом для использования музыкальной терапии считается возраст 6-7 лет. Психологи определяют этот возраст ещё и с тем, что у ребёнка уже достаточно сформированы основные двигательные и речевые навыки, он уже может выразить в словесной форме свои эмоциональные состояния, что является достаточно важным как в диагностике, так и в коррекционной практике различных нарушений средствами музыкальной терапии.
В практике музыкальной терапии с детьми дошкольного возраста, имеющими ОВЗ, могут успешно сочетаться игровые, психоаналитические методики, метод направленных фантазий, метод внушения и т.д. такое комплексное воздействие позволяет психотерапевту воздействовать на все струны душевной и физической сторон детей. Приведём ряд методов, которые могут успешно применяться в работе с дошкольниками, имеющими ОВЗ.
Музыка и релаксация. Дети нуждаются в том, чтобы их научили расслабляться так же, как и взрослых, так как дети бывают очень напряжены как физически, так и эмоционально, что приводит к раздражению и иррациональному поведению. Релаксация может применяться на сеансах музыкальной терапии (далее – МТ) как в чистом виде, так и в сочетании с другими приёмами.
Медитация – один из успешных способов обучения детей расслаблению. Она может использоваться в начале сеанса МТ для настройки. Сеанс МТ может быть объединён единым сюжетом, и тогда медитация вводит в него ребёнка, настраивает его, позволяет сосредоточиться.
Основные задачи музыкотерапии:
2.7. Особенности взаимодействия музыкального руководителя с семьями воспитанников для детей с ОВЗ
Художественно-эстетическое развитие детей происходит наиболее успешно, если в семье уделяется этому должное внимание. В музыкальном образовании детей важно мотивировать родителей на активное участие в образовательном процессе.
Цель: Построение партнерских взаимоотношений с родителями воспитанников для решения задач музыкального образования детей.
Задачи:
- вовлечь родителей в образовательный процесс через разнообразные формы взаимодействия;
- активизировать участие родителей в мероприятиях ДОУ, приобщить их к музыкальному искусству, способствовать развитию совместной музыкальной деятельности родителей и детей.
2.8. Основные направления взаимодействия с родителями:
Цель: изучение своеобразия семей, особенностей семейного воспитания, педагогических проблем, которые возникают в разных семьях.
Методы изучения семьи: анкетирование, тестирование, беседа с родителями, наблюдение за общением родителей и детей в утренний и вечерний отрезок времени, обследование семьи с помощью перспективных социологических методик, беседы с ребенком, консультации педагога-психолога и учителя-логопеда, методика «Родительские сочинения», диагностическая игра «Почта».
Цель: установление тесных взаимоотношений с каждым родителем, сплочение родительского коллектива группы – возникновение желания общаться, делиться проблемами, вместе проводить свободное время.
Формы работы: организация условий для безболезненной адаптации малыша к условиям детского сада, совместный праздник, участие родителей в психолого-педагогических тренингах, общие и групповые родительские собрания, Дни открытых дверей, наблюдение за детьми в процессе проведения образовательной деятельности, досугов, дискуссии, совместные игры, семинары-практикумы, бюллетени, совместное изготовление групповых газет и фотоальбомов, творческие и исследовательские проекты, участие родителей в методических мероприятиях, педагогическая гостиная, педагогические консультации и беседы, составление рассказов совместно с детьми на разные темы.
Цель: удовлетворение образовательных запросов родителей (законных представителей) через разные формы.
Формы работы: индивидуальные консультации, тематические встречи, заседания клубов, детско-родительский клуб, день открытых дверей, выставки, конкурсы, оформление наглядного материала по вопросам дошкольной педагогики и психологии, консультации, семинары-практикумы для родителей, оформление фотоальбомов о жизни в детском саду, проведение музыкальных, спортивных, интеллектуальных праздников, досуга, утренников с участием родителей, родительские собрания, круглые столы.
Цель: развитие доверительных отношений между родителями и детьми
Формы работы: праздники, развлечения, вечерние посиделки, семейные гостиные, семейные конкурсы, совместные образовательные ситуации, детско-родительские проекты поисково-познавательной и творческой направленности, День семьи, акции, фестиваль семейного творчества.
Особенности взаимодействия музыкального руководителя с родителями (законными представителями) воспитанников
Художественно-эстетическое развитие детей происходит наиболее успешно, если в семье уделяется этому должное внимание.
В музыкальном образовании детей важно мотивировать родителей на активное участие в образовательном процессе.
Цель: Построение партнерских взаимоотношений с родителями воспитанников для решения задач музыкального образования детей.
Задачи:
• вовлечь родителей в образовательный процесс через разнообразные формы взаимодействия;
• активизировать участие родителей в мероприятиях ДОУ, приобщить их к музыкальному искусству,
• способствовать развитию совместной музыкальной деятельности родителей и детей.
Формы взаимодействия с семьей:
• Выступление на родительских собраниях
• Проведение бесед, консультаций
• Использование наглядной информации (стенды, альбомы, передвижные папки)
• Педагогический мониторинг и анкетирование родителей для выявления развития музыкальности детей в семье, а также музыкальных способностей родителей для приобщения их к музыкально-творческой деятельности в детском саду.
• Индивидуальные маршруты работы с семьей, по результатам педагогического мониторинга детей.
• Досуговые мероприятия: праздники и развлечения, ярмарки, творческие встречи, музыкально-литературные вечера, посиделки, походы в театр и филармонию, тематические акции.
В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.
Поэтому педагогам необходимо соблюдать определенные условия для выстраивания партнерских отношений с родителями:
Проявлять уважение к родителям. Уважение выражается в профессиональной позиции педагога, признающего достоинства личности, ценности и значимости родителей.
Проявлять эмпатию, понимание к проблемам семьи ребенка с РАС.
Наличие общей цели, которое позволяет выработать единую линию поведения с ребенком и придерживаться ее и дома и в детском саду.
Контакт и диалог с родителями дают возможность общаться и прояснять позиции друг друга.
Понимания и соблюдение собственных прав и прав родителей. Не первое место при взаимодействии педагогов с родителями выходят такие права как: право на собственное мнение и собственный выбор, право на информацию, право на уважение, право просить о помощи, право получать признание и т.д.
Распределение ответственности между педагогами и родителями позволяет предупредить взаимное обвинение друг друга, перекладывание ответственности и уход от нее.
Главные задачи взаимодействия с семьей на современном этапе, на которые направлена Программа, это систематическое формирование осознанного родительства, родительской компетентности, максимальное вовлечение родителей в жизнь детского сада, содействие совместной деятельности родителей и детей.
Основные формы взаимодействия с семьей:
семейном театре, конкурсах, субботниках, в детской исследовательской и проектной деятельности, в разработке Маршрутов выходного дня).
Перспективный план взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников:
Месяц | Формы и содержание работы | Цели |
Сентябрь | Педагогическая поддержка: «Музыке надо учить всех детей...» | Помочь родителям осознать важность применения музыки в жизнедеятельности ребёнка. |
Октябрь | Педагогическая поддержка: «Развитие ритмической способности у детей» | Раскрыть перед родителями важные стороны музыкального развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства, заинтересовать, увлечь творческим процессом развития гармоничного становления личности, его духовной и эмоциональной восприимчивости. |
Ноябрь | Педагогическое образование: «Музыкальные инструменты своими руками» | Поддержание заинтересованности, инициативности родителей в вопросах музыкального воспитания в семье. |
Декабрь | Педагогическое образование: «Домашний концерт» | Заинтересовать, увлечь родителей творческим процессом развития гармоничного становления личности ребёнка, его духовной и эмоциональной восприимчивости. Приобщать семью к формированию положительных эмоций и чувств ребёнка, поддержать заинтересованность, инициативность родителей к жизни детского сада. |
Совместная деятельность: Привлечение родителей к изготовлению праздничных костюмов и атрибутов к Новогодним утренникам. | ||
Январь | Педагогическая поддержка: «Влияние музыки на психику ребёнка» | Развивать диалогические отношения «педагог – семья». Укреплять, обогащать связи и отношения родителей с ребёнком. |
Февраль | Педагогическая поддержка: «Пойте детям колыбельные» | Повышать компетентность родителей в области музыкального воспитания. |
Март | «Масленица» | Знакомить родителей с народными праздниками. Подключать родителей к участию в празднике и подготовке к нему. |
Совместная деятельность: «Праздник 8 Марта» | ||
Апрель | Педагогическое образование: «Музыкальные игры на развитие внимания, памяти, мышления» | Познакомить родителей с музыкальными играми на развитие внимания, памяти, мышления. Оказать помощь в создании картотеки с любимыми играми детей. |
Май | Педагогическое образование: «Речевые игры с музыкальными инструментами» | Повышать компетентность родителей в области музыкального воспитания. Знакомить родителей с обеспечением единого образовательного пространства «детский сад – семья – социум», способствующего качественной подготовке ребенка к дальнейшему обучению в школе, воспитанию и развитию индивидуальных способностей детей |
Педагогическая поддержка: «Подготовка к школе» (консультация) | ||
В течение года | Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей. Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (праздники, досуги, развлечения, концерты, музыкальные гостиные. |
3. Организационный раздел
3.1. Схема распределения образовательной деятельности по реализации образовательной области для детей с ОВЗ
«Художественно-эстетическое развитие» (музыка) на 2022– 2023 учебный год
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
16:00-16:30 музыкальные занятия 11:30-11:50 индивидуальная работа с использованием музыкотерапии | 11:30-11:55 индивидуальная работа с использованием музыкотерапии | 11:30-12:00 индивидуальная работа с элементами логоритмики 16:00-16:30 музыкальные занятия |
3.2. Культурно-досуговая деятельность в группе компенсирующей направленности охватывает организацию отдыха, развлечений, праздников, самостоятельной познавательной и художественно-творческой деятельности детей. Следует способствовать участию детей в работе кружков и студий по интересам.
Дошкольников необходимо приучать осмысливать полученные знания и использовать их в самостоятельной творческой деятельности.
Следует расширять знания детей об искусстве, приучать их к посещению выставок, музеев, театров.
У детей седьмого года жизни необходимо расширять представления о государственных праздниках и привлекать их к подготовке к праздникам и участию в праздничных утренниках.
Старший дошкольный возраст (с 5 до 7 лет)
Культурно-досуговая деятельность в группах компенсирующей направленности (ЗПР) охватывает организацию отдыха, развлечений, праздников, самостоятельной познавательной и художественно-творческой деятельности детей. Следует способствовать участию детей в работе кружков и студий по интересам.
Дошкольников необходимо приучать осмысливать полученные знания и использовать их в самостоятельной творческой деятельности.
Следует расширять знания детей об искусстве, приучать их к посещению выставок, музеев, театров.
У детей седьмого года жизни необходимо расширять представления о государственных праздниках и привлекать их к подготовке к праздникам и участию в праздничных утренниках.
Средняя группа (4- 5 лет)
Задачи:
План-график праздничных мероприятий и развлечений по музыкальному воспитанию
Месяц | Праздничное мероприятие | Возрастная группа |
Сентябрь | Развлечение «День знаний» | Компенсирующая группа |
Октябрь | Развлечение «Дары осени» Праздник «Осень в гости к нам пришла» | Компенсирующая группа |
Ноябрь | Тематический День «Мама – солнышко моё!» | Компенсирующая группа |
Декабрь | Праздник «Новый год у ворот» | Компенсирующая группа |
Январь | Праздник-концерт «До свидания, ёлочка!» Развлечение «Рождественские посиделки» | Компенсирующая группа |
Февраль | Музыкально-спортивный праздник «Есть такая профессия – Родину защищать!» Музыкально-физкультурный досуг «Как на масляной неделе» | Компенсирующая группа |
Март | Праздник «8 Марта - Праздник мам» Музыкально-спортивный народный праздник «Сороки» | Компенсирующая группа |
Апрель | Развлечение «День смеха» Развлечение «Пасхальный перезвон» Праздник «Весенний хоровод» | Компенсирующая группа |
Май | Праздничный концерт «Победой кончилась война» Выпускной бал «Нас в школу приглашают задорные звонки» | Компенсирующая группа |
3.4. Приложение №1 « Календарно-тематическое планирование музыкального воспитания с для детей с ОВЗ»
4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:
• содержательно-насыщенной, развивающей;
• трансформируемой;
• полифункциональной;
• вариативной;
• доступной;
• безопасной;
• здоровье сберегающей;
• эстетически-привлекательной.
Вид помещения | Основное оборудование | Количество шт. |
Музыкальный зал | ||
- музыкальный центр | 1 | |
- проектор | 1 | |
- фортепиано | 1 | |
- аккордеон | 2 | |
- оборудование для звукового усиления (колонка ) | 2 | |
- баннер для оформления музыкального зала | 5 | |
- детские стулья | 26 | |
- детские музыкальные инструменты: | 3 2 5 8 10 15 10 4 3 7 | |
- атрибуты для игр, танцев, инсценировок: | 12 10 30 40 26 80 20 5 | |
- атрибуты и декорации для музыкальных драматизаций и театральных постановок: | 1 1 2 1 | |
- костюмы сценические детские | 30 | |
- костюмы сценические взрослые | 12 | |
- маски; | 10 |
5. Методическое обеспечение Программы
Описание материально-технического и методического обеспечения программы
5. Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е Веракса, Т. С. Комарова,Э.М. Дорофеева - М.: «Издательство «Мозаика-Синтез», 2019
Приложение №1
Календарно-тематическое планирование (наименование темы, временной период, задачи, содержание каждой темы, итоговое мероприятие) для детей с ОВЗ
4-5 лет
Средняя группа
СЕНТЯБРЬ | |||||
Тема периода: «Детский сад» | |||||
1 – 2 неделя | |||||
Тема, Цели занятия | Репертуар | ||||
«Петушиная полька» Цели:создать радостную атмосферу, непринужденную обстановку; развивать интерес к занятиям музыкой. Основные атрибуты и оборудование: фортепиано, детские музыкальные инструменты; петушиный костюм, игрушечный петушок. | Мелодия песни «Чунга-Чанга» Шаинсого; «Прыг- скок» муз. А. Филиппенко, сл. Е. Журливой; мелодия «Петушиная полька». | ||||
«С добрым утром» Цели:познакомить с музыкальным приветствием; развивать умение улавливать изменения в характере музыки, вовремя переходить с легкой ходьбы на маршевый шаг, развивать ритмический слух, импровизационно танцевальные навыки, учить различать разные танцевальные жанры. Основные атрибуты и оборудование: фортепиано, картинка с изображением танцующих петушков, игрушечный петушок. | «С добрым утром» сл. И муз. Е. Арсениной; «Петушок»; «Петушиная полька» | ||||
«Ах вы, сени» Цели:разучить приветственную попевку, развивать голос и музыкальный слух, эмоциональную отзывчивость; закреплять умение узнавать и различать танцевальные жанры. Основные атрибуты и оборудование: игрушка петушок, деревянная лесенка; фланелеграф, вырезанные из цветного плотного картона кружочки, комплект карточек с изображением петушка, танцующего вальс, польку, народную пляску «барыню», балет; портреты П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, иллюстрации сцен из балетов «Щелкунчик», «Лебединое озеро», «Золушка». | «Ах вы, сени» Т. Ломовой; попевка «С добрым утром»; «Лесенка» сл. М Долинова, муз. Е. Тиличеевой; «Осень»; «Парная пляска»; «Петушиная полька»; «Вальс петушков» | ||||
«Лесенка» Цели:учить оценивать выступления своих товарищей, формировать умение петь протяжно и согласованно; развивать воображение, умение чувствовать характер музыкального произведения и передавать его мимикой, движениями и жестами; развивать танцевально-игровое творчество. Основные атрибуты и оборудование:фортепиано, металлофон, игрушечный петушок, карточки различных цветов, фланелеграф. | «Лесенка», «Осень» муз. Ю. Слонова; «Туча», «Гроза», «Дождь», «Танец с зонтиками» | ||||
Тема периода: «Осень» | |||||
«Осень» Цели:познакомить с новой песней; учить различать музыку маршевого характера; развивать музыкальную память и внимание; упражнять в выработке чистоты пения; развивать умение определять скачкообразное движение звуков в мелодии песни; закреплять ранее изученный музыкальный репертуар в коллективной игре. Основные атрибуты и оборудование:портреты композиторов. | «Марш» Е. Тиличеевой, «Лесенка»; «Качели» (сл. М. Долинова, муз.Е. Тиличеевой). | ||||
«Огородная- хороводная» Цели:учить самостоятельно ориентироваться в музыке: начинать и заканчивать ходьбу с ее началом и окончанием; закреплять песенный репертуар; познакомить с новой песней; развивать музыкальное воображение, умения различать высокие и низкие звуки, воспроизводить их голосом. Основные атрибуты и оборудование:обруч, шапочки овощей для обыгрывания песни «Огородная-хороводная». | «Марш» из оперы С. Прокофьева, «Любовь к трем апельсинам»; «Марш» Е. Тиличеевой, песни «Качели», «Лесенка» (муз. Е. Тиличеевой), «Осень» (муз. Ю. Чичкова), «Огородная- хороводная» (сл. А. Пассовой, муз. Б. Можжевелова) | ||||
«Во саду ли в огороде» Цели:закреплять умения ориентироваться в музыке и реагировать на изменения, различать двухчастную форму; развивать звуковысотный и динамический слух; разучить новую песню, продолжить знакомство с творчеством композитора С. Майкапара; учить узнавать песню по отдельно сыгранной мелодии, передавать в пении ее характер. Основные атрибуты и оборудование: портрет композитора С. Майкапара. | «Марш» Е. Тиличеевой, мелодия русской народной песни «Во саду ли в огороде», украинская народная мелодия «Вертушка» (в обработке Я. Стенового), песня «Музыкальное эхо» (сл. И муз.М. Андреевой), «Качели» (муз. Е. Тиличеевой), «Огородная- хороводная» (муз. Б. Можжевелова); пьеса «Осенью» (из фортепианного цикла «Бирюльки») С. Майкапара, песня Ю. Чичкова «Осень». | ||||
«Осенью» Цели:закреплять умение двигаться в соответствии с музыкой; упражнять в различении звуков по высоте в пределах терции, в ее чистом интонировании вверх и вниз; учить выполнять логическое ударение в музыкальных фразах, воспринимать веселый, плясовой характер, двигаться легко и свободно; продолжить знакомство с творчеством композитора С. Майкапара; развивать танцевально-игровое творчество. Основные атрибуты и оборудование:портрет композитора С. Майкапара, репродукции картин известных русских художников на осеннюю тематику, фланелеграф, вырезанные из цветной бумаги осенние листья дуба, клена, рябины, березы и т. Д. или легкие газовые шарфы, либо ленты. | Украинская народная мелодия «Вертушка», песня М. Андреевой «Музыкальное эхо», песня Б. Можжевелова «Огородная- хороводная», пьеса «Осенью» из фортепианного альбома для детей «Бирюльки» С. Майкапара, «Вальс» А. Петрова. | ||||
ОКТЯБРЬ | |||||
Тема периода: «Я в мире человек. Моя семья» | |||||
1 – 2 неделя | |||||
«Музыкальное эхо» Цели:учить ритмично двигаться в соответствии с характером, динамикой; закреплять песенный репертуар; развивать эмоциональную отзывчивость на песню напевного, спокойного характера, развивать танцевальное творчество, воображение. Основные атрибуты и оборудование: игрушка петушок, шапочка петушка, картинка с изображением танцующих петушков, фланелеграф. | Музыка Т. Ломовой, песни «Лестница», «Качели», «Музыкальное эхо», песня «Петушок» (сл. Народные, муз. М. Матвеевой), песня Б. Можжевелова «Огородная- хороводная», «Вальс петушков» (муз. И. Стрибогга), русская народная мелодия в обработке Г. Фрида. | ||||
«Дождик» Цели:закреплять умение передавать движениями ритмический рисунок мелодии; развивать отзывчивость на песню спокойного напевного характера; учить исполнению на музыкальных инструментах: ложках, бубне, треугольнике, называть инструменты. Основные атрибуты и оборудование:портрет композитора Ю. Чичкова, карточки разных цветов, фланелеграф, шапочка петушка, иллюстрированные картинки к стихам поэта В. Степанова из цикла «Лесной календарь» - «Сентябрь», «Октябрь»; музыкальные инструменты – деревянные ложки, бубен. | Музыка Т. Ломовой, попевка «Дождик», песня «Петушок» (муз.М. Матвеевой), песня «В октябре» (сл. И. Мазнина, муз. Ю. Чичкова), мелодия «Я на горку шла», чешская народная мелодия «Парная пляска». | ||||
«В октябре» Цели:учить узнавать знакомую мелодию, прислушиваться к окраске звучания каждого из инструментов; развивать внимание, ритмический слух; определять направление мелодии; разучить песню «Петушок» (музыка М Матвеевой); упражнять в плясовых движениях, согласовывая свои движения с музыкой. Основные атрибуты и оборудование: погремушки; музыкальные инструменты –деревянные ложки, бубен; иллюстрированные картинки «Сентябрь», «Октябрь»; фланелеграф; длинные и короткие полоски из цветного картона. | Музыка Т. Вилькорейской, попевка «Дождик», «Петушок» (музыка М Матвеевой) песня «В октябре»; мелодия р. Н. п. «Я на горку шла», «Русская плясовая» (в обработке А. Иванова). | ||||
«Праздник Осени» | «Праздник Осени» | ||||
Тема периода: «Профессии» | |||||
«Петушок» Цели: учитьдвижениями передавать смену характера музыки - «медведь идёт», «медвежонок пляшет»; совершенствовать умение петь, подстраиваясь к голосу взрослого; различать контрастный характер музыки в румынской народной песне «Дождик» и русской народной песне «Дождик». Основные атрибуты и оборудование:фланелеграф. Тонкий шнур, кружки из цветного картона (красного и синего цветов). | Попевка «Дождик», песни: «Музыкальное эхо», «Лесенка», «Качели», «Осень», «Огородная-хороводная», «Петушок», пьеса С. Майкапара «Осенью», «Русская плясовая» А. Иванова. | ||||
«Осенью» Цели:учить воспринимать песню спокойного, напевного характера; развивать певческий голос, чувство ритма, внимательность, чувство коллективизма, дух соперничества. Основныеатрибуты и оборудование:портреты И. Токмаковой, Ю. Слонова, две небольшие корзинки, листья липы и березы, вырезанные из цветной бумаги. | Песня «Дождик» «Петушок», (сл. И. Токмаковой, муз. Ю. Слонова). | ||||
«Гуси, вы, гуси» Цели:учить двигаться бодрым, энергичным шагом, обращая внимание на динамические изменения и изменения в характере музыки в соответствии с игровыми образами; развивать певческие навыки; закреплять понятие длительностей; знакомить с творчеством поэтессы И. Токмаковой, композитора Ю. Слонова. Основные атрибуты и оборудование:портреты И. Токмаковой, Ю. Слонова; шапочка волка или маска. | Музыка Ю. Чичкова «Физкульт-ура!», попевка «Петушок», песня И. Токмаковой и Ю. Слонова «Осенние листья», русская народная прибаутка в обработке С. Разоренова «Гуси, вы, гуси». | ||||
«Курочка да» Цели:развивать певческие умения; уметь выкладывать ритмический рисунок, петь песню без музыкального сопровождения. Основные атрибуты и оборудование:фланелеграф, длинный шнур, вырезанные из цветного картона кружочки (красного и синего цвета), портреты | музыка Ю. Чичкова «Физкульт-ура!», песня «Петушок», песня «Осенние листья», русская народная прибаутка «Курочка да» | ||||
композиторов. | Кошка» | ||||
НОЯБРЬ | |||||
1 -2 неделя | |||||
Тема периода: «Мой город, мое село, мая страна» | |||||
«Хорошо поем» Цели:учить ориентироваться в динамических оттенках мелодии, петь естественно,выразительно, напевно, вырабатывая правильное дыхание; познакомить с попевкой Е. Тиличеевой «Бубенчики». Основные атрибуты и оборудование:фланелеграф. Вырезанные изцветного картона (красного, желтого и зеленого) бубенчики. | Песня «Петушок», «Физкульт-ура!» (музыка Ю. Чичкова) «Хорошо поем», песня Ю. Слонова «Осенниелистья», прибаутка «Курочка да кошка» | ||||
«Бубенчики» Цели:учить различать музыку маршевого и подвижного характера; развивать ладотональный слух; упражнять в чистом интонировании; познакомить с пьесой А. Хачатуряна «Скакалка». Основные атрибуты и оборудование:портрет композитора А. Хачатуряна, пьеса «Скакалка»; фланелеграф, картонные колокольчики. | «Марш», «Барабанщик»» М. Красева «Экосез» И. Гуммеля, упражнение «Хорошо поем», песня Е. Тиличеевой «Бубенчики». | ||||
«Барабан» Цели:учить выполнять движения, соответствующие характеру данной музыки, узнавать мелодии знакомых песен по их ритмическому рисунку и исполнять самостоятельно без музыкального сопровождения, различать веселый, игровой характер пьесы А. Хачатуряна «Скакалка»; развивать навыки инсценирования песни.Основные атрибуты и оборудование:портрет композитора А. Хачатуряна, фланелеграф, короткие и длинные картонные полоски. | Музыка М. Красева «Марш», «Экосез» И. Гуммеля; песни: «Бубенчики» Е. Тиличеевой, «Петушок», «Барабан» (сл. Н.Найденовой, муз. Е. Тиличеевой), «Скакалочка» (сл. И. Черницкой, муз. Г.Левкодимова), пьеса А. Хачатуряна «Скакалка». | ||||
«Скакалочка» Цели:учить сравнивать и различать песни разного характера и жанра, выполнять движения, отвечающие характеру музыки; упражняться в восстановлении дыхания; развивать слуховой самоконтроль, точно передавать голосом долгие и короткие звуки; познакомить с музыкальными инструментами, приемами звукоизвлечения. Основные атрибуты и оборудование:столик; детские музыкальные инструменты –барабан, металлофон, дудочка, треугольник, маракас. | «Марш» М Красева, ««Экосез» И. Гуммеля; упражнение ««Хорошо поём»; попевка ««Жук»; песня-марш «Барабан» Е. Тиличеевой, песня- танец «Скакалочка» Г. Левкодимова. | ||||
3 неделя | |||||
Тема периода: «Дикие и домашние животные» | |||||
«Жук» Цели:учить импровизировать: сочинять мелодию наза данный текст, высказываться о характере; упражнять в чистом интонировании, передавая маршевый характер песни; узнавать знакомые произведения, называть авторов. Основные атрибуты и оборудование:портреты композиторов А. Хачатуряна, С. Майкапара, фланелеграф. | Музыка С. Соснина, попевка «Жук». | ||||
«Будет горка во дворе» Цели:познакомить с песней ««Будет горка во дворе» (сл. Е.Авдиенко, муз.Т. Попатенко); учить сохранять интонацию на одном звуке, четко пропевать слова в песне, соотносить движения; развивать воображение, умение различать изменения динамических оттенков в музыкальном произведении.Основные атрибуты и оборудование:«волшебная» палочка, мяч, игрушечный петушок. | Музыка С. Соснина, песни: «Курица» (сл. М. Долинова, муз. Е. Тиличеевой), «Будет горка во дворе» (сл. Е. Авдиенко, муз. Т. Попатенко); попевки ««Дождик», «Жук»; русская народная мелодия в обработке М. Раухвергера | ||||
4 неделя | |||||
«На катке» Цели:упражнять в пении квинты верх и вниз; учить называть песни знакомых авторов, отмечать метроритмическую пульсацию мелодии; развивать чувство ритма и координацию движений, танцевальноимпровизационные навыки. Основные атрибуты и оборудование:карточки с ритмическим рисунком попевок «Лестница», «Качели»; упражнения ««Побегаем-попрыгаем» (музыка С.Соснина). | попевка «Курица» Тиличеевой, песни «Лесенка», «Качели» (сл. М. Долинова, муз. Е. Тиличеевой), ««Будет горка во дворе» Т. Попатенко, «На катке» (вальс ««Конькобежцы» Э. Вальдтейфеля). | ||||
«Вальс петушков» Цели:учить называть музыкальные произведения, их авторов, выполнять упражнения под музыку, воспроизводить ритмический рисунок; познакомить с творчеством русских поэтов Саши Черного, Ф. С. Шкулева, А. С. Пушкина; развивать навык выразительного исполнения песен «Огородная-хороводная», «Осень», ««Осенние листья», ««Будет горка во дворе». Основные атрибуты и оборудование: металлофон, барабан, фланелеграф, длинные и короткие полосы из картона, цветные картинки с сюжетным изображением знакомых детям песен и произведений, портреты композиторов: С. Майкапара, А. Хачатуряна, С. Слонова, Ю. Чичкова. | «Осенью» С. Майкапара, «Скакалка» А. Хачатуряна, «Вальс петушков» И. Скриборга; «Осень», «Осенние листья». | ||||
ДЕКАБРЬ | |||||
1 – 2 неделя | |||||
Тема периода: «В гостях у сказки» | |||||
«Листопад» Цели:учить воспринимать образ осени в литературных, музыкальных и художественных произведениях, выражать свои впечатления и чувства; развивать интерес к музыке и художественному коллективному творчеству; расширять словарный запас новыми словами: колорит, эскиз, пейзаж, композиция. Основные атрибуты и оборудование:фортепиано, магнитофон или проигрыватель(запись музыки П. И. Чайковского), стол, накотором стоят две вазы, в одной из них – веточки сгроздьями рябин; рисунок вазы с рябиновымбукетом (плоды не закрашены), емкость с водой,салфетки, несколько баночек с красной гуашью,засушенные листья клена, березы, дуба и другихдеревьев, репродукция картины И. Грабаря«Рябинка», венки (либо бусы, браслеты, веточкирябины) | «Что стоишь, качаясь, тонкая рябина»; «Листопад» сл. Е. Авдиенко, муз. Т. Потапенко. | ||||
«Зима» Цели:учить пропевать гласные звуки; познакомить с песней «Зима». Основные атрибуты и оборудование: картинки. | Песня «Зима» (слова Н. Френкель» музыка В. Карасевой); ««Будет горка во дворе» Т. Попатенко; русская народная мелодия в обработке М. Раухвергера. | ||||
«Сказочка» Цели:учить петь легко и свободно, без напряжения и скованности; развивать умение пропевать на выдохе четыре звука; закреплять песенный репертуар. Основные атрибуты и оборудование: дидактическая игра ««Вспомни песенку»; портрет композитора С. Майкапара. | Музыка Т. Ломовой, песни В.Карасевой «Зима», Т. Попатенко «Будет горка во дворе», «Сказочка» С. Майкапара. | ||||
«Зимняя сказочка» Цели:развивать быстроту реакции на изменение характера музыки и умение передавать его в движении; укреплять голос посредством «звуковой зарядки»; продолжать развивать слуховое внимание и тембровое восприятие; формировать умение самостоятельно начинать пение после вступления; знакомить с творчеством русских поэтов; воспитывать интерес к музыке и творчеству. Основные атрибуты и оборудование: три колокольчика разного размера и звучания; небольшая ширма, столик, портреты композиторов; импровизированная выставка детских рисунков по музыке С. Майкапара «Сказочка», берет, шарф для роли художника, красочная иллюстрация к ««Сказочке» С. Майкапара. | Пьеса С. Майкапара «Сказочка», музыка Т. Ломовой, песня- игра «Бубенчики» Е. Тиличеевой, песня В. Карасевой «Зима», стихотворение О. А. Беляевской «Зимняя сказочка». | ||||
3 – 4 неделя | |||||
Тема период: «Новогодний праздник» | |||||
«Новогодняя песенка» Цели:продолжать знакомить с творчеством известных композиторов, поэтов и художников; развивать умение чувствовать настроение музыкального, художественного и литературного произведений и передавать его голосом и пластикой; расширить словарный запас. Основные атрибуты и оборудование:фортепиано, магнитофон с записью произведений П. И. Чайковского – пьеса ««Январь» из фортепианного цикла ««Времена года», ««Вальс снежинок» из балета «Щелкунчик»; репродукция картины Н. Крымова «Зима», вырезанные из бумаги снежинки. | «Будет горка во дворе» сл. Е. Авдиенко, муз. Т. Потапенко; «Новогодняя песенка» сл. Ю. Энтина, муз. Г. Гладкова | ||||
«Лыжники» Цели:учить различать в музыке вступление, динамические оттенки, темп; сравнивать и различать песни повествовательного и плясового характеров, жанровую основу песен. Основные атрибуты и оборудование:портреты композиторов А. Хачатуряна, Ю. Слонова, С. Майкапара; иллюстрации к пьесам «Скакалка», «Осенью», «Сказочка», песне «Осенние листья». | Пьеса «Лыжники» М. Старокадомского; пес ни «Скакалка», «Осенью», «Сказочка», «Осенние листья»; «Колыбельная», «Огородная-хороводная». | ||||
«Что нам нравится зимой?» Цели:узнавать и самостоятельно исполнять знакомые песни; развивать слуховое внимание в ритмической игре. Основные атрибуты и оборудование:деревянные ложки. | Пьеса «Лыжники» М. Старокадомского; «Что нам нравится зимой?» Е. Тиличеевой | ||||
Новогодний праздник | Новогодний праздник | ||||
ЯНВАРЬ | |||||
Тема периода: «Зима» | |||||
3 – 4 неделя | |||||
«Воробушки» Цели:учить чисто и ритмически верно петь, играть на ложках различные ритмы; развивать умение менять движения в соответствии с музыкальными фразами, входить в игровой образ. Основные атрибуты и оборудование:деревянные ложки; маска кошки. | Музыка М. Старокадомского «Лыжники», В. Золотарева «Вальс кошки», М. Красева «Воробушки», песня Е. Тиличеевой «Что вам нравится зимой». | ||||
«Будет горка во дворе» Цели:познакомить с произведением В. Костенко; учить определять смену характера, темпа, динамики музыки; развивать умения воспроизводить услышанные звуки, длительно пропевать гласный звук, распределять дыхание между фразами, сопровождать пение игрой на бубне, ложках; (формировать понятие высокого и низкого звука. Основные атрибуты и оборудование: бубен, деревянные ложки. | Музыка В. Костенко; песни Е. Тиличеевой «Что нам нравится зимой», В. Карасевой «Зима», Т. Попатенко ««Будет горка во дворе», ««Курочка да кошечка». | ||||
«Музыкальная лесенка» Цели:учить высказываться о характере музыки В. Костенко, выделять голосом сильную долю в песне «Петушок», играть мелодию на металлофоне, барабане; познакомить с восходящим и нисходящим движением звука по ступеням лада в игровом упражнении «Музыкальная лесенка»; развивать умение узнавать знакомые песни по фрагменту мелодии. Основные атрибуты и оборудование:деревянная лесенка с семью ступеньками, игрушки: петушок, кошка; металлофон, бубен, ложки. | Музыка В. Костенко, песни композиторов Е. Тиличеевой, Т. Попатенко, В. Карасевой. | ||||
«Гопак» Цели:учить узнавать и петь знакомую песню; развивать умение интонировать цепочку звуков в восходящем и нисходящем движении, играть на металлофоне, точно передавая ритмический рисунок, петь песню в сопровождении музыкальных инструментов; развивать эмоциональную отзывчивость на песню радостного, ласкового характера; познакомить с движениями «Пляски с притопами». Основные атрибуты и оборудование: музыкальная лесенка, игрушки – кошка, петушок; металлофон, бубен, ложки. | Музыка В. Костенко, песня Е. Тиличеевой «Лесенка», песня ««Петушок», песня ««Дед Мороз» (слова С. Погореловского, музыка В. Витлина); украинская народная мелодия «Гопак» в обработке Н. Метлова | ||||
«Воробушки» Цели: учить воспринимать противоречивый образ зимы; различать эмоциональное содержание, характер му1ыкальных произведений; познакомить с творчеством русского писателя Константина Дмитриевича Ушинского и современного детского поэта Владимира Степанова. Основные атрибуты и оборудование: фортепиано, магнитофон с записью фрагмента оперы Н. А. Римского-Корсакова ««Сказка о царе Салтане»—«Белка»; маски или шапочки лесныхзверей: медведя, лисиц, зайцев, бобра, кротов, ежа, белки, небольшая корзинка, пара рукавиц и валенок. | Песня «Воробушки» сл. А. Барто, муз. М. Красева; «Будет горка во дворе», пьеса Г. Галынина ««Медведь», «Колыбельная» И. Филиппа, «Что нравится зимой?», «Зима» сл. С. Островского, муз. Э. Ханка. | ||||
«Небо синее» Цели:учить свободно двигаться поскоками в соответствии с динамическими оттенками; закреплять представление о низких и высоких звуках в приделах квинты; продолжать знакомство с песней В. Витлина ««Дед Мороз». Основные атрибуты и оборудование:музыкальная лесенка; игрушки. | «Слушай музыку»» В. Костенко, попевка ««Небо синее» (сл. М. Долинова, муз.Е. Тиличеевой), украинская народная мелодия в обработке Н. Метлова. | ||||
«Дед Мороз» Цели:учить передавать движениями простейший ритмический рисунок мелодии; развивать ритмический слух, умение различать звуки по высоте; учить отмечать хлопками ритмические особенности; закреплять плясовые движения. Основные атрибуты и оборудование: лесенка, игрушки, дидактическая игра ««Эта песня мне знакома», шапочка петушка, длинные и короткие полосы из цветного картона, фланелеграф | упражнение «Петушок» (муз.в обработке Т. Ломовой), попевка ««Небо синее» Е. Тиличеевой, песня В. Витлина ««Дед Мороз», украинская народная мелодия в обработке Н. Метлова. | ||||
«Пляска с притопами» Цели:учить принимать игровой образ в игровом упражнении, чисто интонировать на одном звуке, удерживать интонацию; познакомить с новой песней; развивать умение плясать в парах. Основные атрибуты и оборудование:фланелеграф, длинныеи короткие полосы из цветного картона для обозначения ритма, дидактическая игра ««Вспомни песенку». | Попевка Е. Тиличеевой «Небо синее», песня «Пибаутка» (сл. Н. Френкель, муз.В. Карасевой), песня В. Витлина ««Дед Мороз», ««Пляска с притопами» Н. Метлова. | ||||
ФЕВРАЛЬ | |||||
Тема периода: «Транспорт» | |||||
1 – 2 неделя | |||||
«Прибаутка» Цели:учить двигаться, не сбиваясь, в ритме музыки, попеременно начиная движение то с правой, то с левой ноги, петь выразительно, с движениями; развивать ритмический слух, внимание, чувство ритма. Основные атрибуты и оборудование:игрушка макальный молоток, фланелеграф, длинные и короткие картонные полоски для графического обозначения ритма. | Народная мелодия в обработке Т. Ломовой, песня «Прибаутка» в обработке В. Карасевой. | ||||
«Играй, сверчок» Цели:учить узнавать знакомую попевку пографическому обозначению ритма, удерживать в ней на повторяющемся звуке интонацию, воспринимать песню веселого, плясового характера; развивать интерес к творчеству. Основные атрибуты и оборудование:металлофон, фланелеграф, длинные и короткие картонные полоски для графического обозначения ритма, музыкальные молоточки по количеству присутствующих на занятии детей. | Музыка М. Роббера, попевка «Небо синее» Е. Тиличеевой, «Прибаутка» В. Карасевой,«Играй, сверчок» (сл. Ю. Островского, муз. Т. Ломовой). | ||||
«Вальс кошки» Цели:учить обращать внимание на смену динамических оттенков, двигаться в соответствии с музыкой, импровизировать; исполнять изученный песенный репертуар, уверенно и чисто интонировать; закреплять упражнения на развитие голоса, ритмики. Основные атрибуты и оборудование: флажки по количеству присутствующих на занятии детей, столик, игрушки – петушок, кошка, колокольчик, музыкальная лесенка, клубок шерстяных ниток, музыкальный молоточек, дудочка | музыка М Роббера, песня Т. Ломовой «Играй, сверчок», народная мелодия в обработке Т. Ломовой, пьеса «Вальс кошки» В. Золотарева, «Вальс петушков» И. Стриборга | ||||
«Зима» Цели:познакомить с упражнением «Ловцы» с новой песней; учить петь знакомую песню, чисто интонируя в основной тональности, от разных звуков, придумывать свою мелодию; развивать внимание и смекалку. Основные атрибуты и оборудование: металлофон, деревянные ложки. | Музыка В.Золотарева, попевка Е.Тиличеевой «Небо синее», «Зима» (латыш.нар.песня, сл.А.Прокофьева) песня Т. Ломовой «Играй, сверчок», в обработке Т. Ломовой, «Прибаутка»В.Карасевой | ||||
3 – 4 неделя | |||||
Тема периода: «День защитника Отечества» | |||||
«Весёлая дудочка» Цели:закрепить и расширить представление о музыкальных инструментах; учить соотносить названия инструментов со специальностью музыканта; повторить песенный репертуар. Основные атрибуты и оборудование:музыкальные инструменты: (фортепиано, барабан, балалайка, дудочка. | Русская народная песня «Светит месяц»; «Марш» Е. Тиличеевой; «Весёлая дудочка» сл. Н Френкель, муз. М. Красева. | ||||
«День защитника Отечества» | «День защитника Отечества» | ||||
«Сани с колокольчиками» Цели:разучить народную попевку «Зима»; познакомить с русской народной полевкой «Сорока-сорока»; развивать эмоциональную отзывчивость. Основные атрибуты и оборудование: деревянные бруски разной длины, небольшой стол; дидактическая игра «Эта песня мне знакома», детские музыкальные инструменты: металлофон, колокольчик, бубен. | Музыка В. Золотарева, русская народная попевка «Сорока-сорока», песня Т. Ломовой «Играй, сверчок», пьеса В. Агафонникова «Сани с колокольчиками». | ||||
«Зима» Цели:учить различать части музыки, двигаться в соответствии с характером пьесы, выполнять имитационные движения, упражнять в пении терцовых интервалов. Основные атрибуты и оборудование: деревянные палочки, колокольчики, картинки (иллюстрации, репродукции картин на зимнюю тематику, на одной из которых изображена тройка лошадей, мчавшаяся по зимней дороге). | Музыка В . Золотарева, латышская народная попевка «Зима», пьеса В . Агафонникова «Сани с колокольчиками». | ||||
МАРТ | |||||
Тема периода: «Мамин день» | |||||
1-2 неделя | |||||
«Голубые санки» Цели:учить выполнять импровизационные движения в упражнении «Пловцы»; закреплять умения петь терцию в попевке В «Зима», исполнять попевку «Сорока-сорока»; развивать память, Я мышление. Основные атрибуты и оборудование: детские музыкальные инструменты; столик, фланелеграф. | Музыка В. Золотарева, И. Саца, песня «Голубые санки» (сл. М. Клоковой, муз. М. Иорданского. | ||||
Праздник «8 марта» | Праздник «8 марта» | ||||
«Кошка» Цели:познакомить с музыкой С. Василенко и новыми движениями; учить петь легким подвижным звуком от различных ступеней звукоряда на любой слог, запоминать слова и мелодию; развивать умение воспринимать песню спокойного, ласкового характера, с напевной выразительной интонацией, различать звучание музыкальных инструментов. Основные атрибуты и оборудование:лесенка, игрушечная кошка, стол; музыкальные инструменты. | Музыка С. Василенко; попевка «Сорога-хрюка», песни: «Кошка» (сл. Н. Френкель, муз. Ан. Александрова), «Голубые санки» (М. Иорданский). | ||||
«Сорога-хрюка» Цели:учить ритмично двигаться, играть на барабане, различать длинные и короткие звуки, обозначать их графически; развивать внимание и слух, умение интонировать окончания фраз; познакомить с латвийской народной мелодией в обработке М. Раухвергера Основные атрибуты и оборудование:барабан, Фланелеграф. Короткие и длинные картонные полоски, игрушечная кошка,треугольник, бубен. | Музыка С. Василенко, песня М. Иорданского «Голубые санки», песня Ан. Александрова «Кошка», латвийская народная мелодия в обработке М. Раухвергера. | ||||
Тема периода: «Знакомство с народной культурой и традициями» | |||||
3 – 5 неделя | |||||
«Латвийская полька» Цели:учить двигаться в соответствии с характером музыки; разучить слова песни, исполнять в сопровождении ритмичных хлопков; развивать мимику, выразительность пения. Основные атрибуты и оборудование: деревянные палочки, барабан, бубен, треугольник. | Музыка В. Иванникова, С.Василенко, песни: «У козы рогатой», «Голубые санки» М. Иорданского, «Кошка» Ан.Александрова, «Латвийская полька» в обработке М. Раухвергера. | ||||
«У козы рогатой» Цели:учить быстро и легко изменять характер движений, петь с разной интонацией в голосе, передавать характер песни; учить игре ансамблем. Основные атрибуты и оборудование: стол; музыкальные инструменты. | Народная мелодия в обработке Т. Ломовой, музыка Е. Тиличеевой, М. Красеева; песни «У козы рогатой»; «Кошечка» Ан. Александрова, «Голубые санки» М. Иорданского, «Латвийская полька» в обработке М. Раухвергера. | ||||
«Как у нашей Дуни» Цели:учить ориентироваться на смену музыки, удерживать интонацию на одном звуке, исполнять аккомпанемент (хлопки, прихлопы), играть слаженно, ритмично на музыкальных инструментах в сопровождении фортепиано; закреплять представление о высоких и низких звуках; познакомить с образцами народного творчества. Основные атрибуты и оборудование: лесенка, петушок, бубен, треугольник, барабан. | Народная мелодия в обработке Т. Ломовой; песня «У козы рогатой», музыка Е. Тиличеевой, М. Красева, русская народная песня «Как у нашей Дуни» в обработке Н. Метлова, пьеса «Латвийская полька» в обработке М. Раухвергера. | ||||
«Простая песенка» Цели:познакомить с новой песней; учить удерживать чистоту мелодической интонации на одном звуке; игре на музыкальных инструментах в сопровождении фортепиано. Основные атрибуты и оборудование:барабан, треугольник, бубен, фланелеграф | Музыка Т. Ломовой, Е. Тиличеевой, М. Красева, песня «Простая песенка» (слова М. Ивенсен, музыка Ан.Александрова), русская народная песня «Как у нашей Дуни» в обработке Н. Метлова, «Латвийская полька» в обработке М. Раухвергера. | ||||
АПРЕЛЬ | |||||
Тема периода: «Планета Земля» | |||||
1-2 неделя | |||||
«Простая песенка» Цели:учить ходить в соответствии с ритмической пульсацией под музыку различного характера, называть русские народные инструменты; познакомить с подвижной игрой. Основные атрибуты и оборудование:фланелеграф; деревянные палочки. | Русская народная мелодия в обработке Т. Ломовой, музыка Е. Тиличеевой, В. Красева, Ф. Флотова «Простая песенка» Ан. Александрова, русская народная песня «Как у нашей Дуни» в обработке Н. Метлова. | ||||
«Как у нашей Дуни» Цели:учить петь, не «разрывая» слово, правильно распределять дыхание в песне, двигаться в соответствии с характером музыки; упражнять в пении гласных звуков на заданной высоте, в сопровождении музыкальных инструментов. Основные атрибуты и оборудование:музыкальные инструменты. | Музыка Е. Тиличеевой, Ф. Флотова «Простая песенка» Ан. Александрова, русская народная песня «Как у нашей Дуни» в обработке Н. Метлова. | ||||
«Тает снег» Цели:учить петь без напряжения, передаватьмелодию и ритм, игровой образ; упражнять в округлении гласных звуков, закреплять плясовые движения. Основные атрибуты и оборудование:металлофон. | Музыка Е. Тиличеевой, попевка Ан. Александрова «Простая песенка»; песня «Тает снег» (слова Т. Ванина, музыка А. Филиппенко). | ||||
«Апрельский дождик» Цели:продолжить знакомство с творчеством современного детского писателя В. Степанова; формировать образное воображение. | «Апрельский дождик» с л. Л Мори, муз. Ф. Черчилля; С. Майкапар «Дождик»; «Песенка о весне» сл. Н. Френкель, муз. Р. Фрида | ||||
Тема периода: «Весна» | |||||
3 – 4 неделя | |||||
«Балалайка» Цели:учить выполнять плясовые движения, пропевать гласные звуки на различной высоте, исполнять песню с разной интонацией; развивать память, мышление, песенное творчество, умение входить в игровой образ. Основные атрибуты и оборудование:шапочка медведя. | Музыка Е. Тиличеевой, песни: А. Филиппенко «Тает снег», Е. Тиличеевой «Балалайка». | ||||
«Ходила младешенька» Цели:развивать умение наделять звуки настроением и характером; учить имитировать игру на музыкальных инструментах, придумывая свою мелодию, петь светлым, подвижным звуком; совершенствовать навык ходьбы с высоким подъемом ног. | Музыка Е. Тиличеевой, песни: «Балалайка» Е. Тиличеевой, «Простая песенка» Ан. Александрова. | ||||
«Ежик» Цели:развивать пространственную ориентацию, умение двигаться под музыку; учить узнавать по музыкальному вступлению знакомые песни,мелодии; закреплять движение прямого галопа. Основные атрибуты и оборудование:проигрыватель или магнитофон (запись фрагмента из оперы Н. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» - «Полет шмеля»), деревянные ложки. | Русская народная песня «Ходила младешенька», музыка Д. Кабалевского «Ежик», Н. Римского – Корсакова «Полетшмеля», С. Майкапара «Сказочка». | ||||
«Праздник весна» | «Праздник весна» | ||||
МАЙ | |||||
Тема периода: «День Победы» | |||||
«Ходила младешенька по борочку» Цели:упражнять в чистом интонировании интервалов квинта, кварта, терция; развивать умение воспринимать мелодию спокойного, напевного характера; познакомить с творчеством зарубежного композитора В. Моцарта. Основные атрибуты и оборудование:игрушки, игрушечная колыбель либо кукольные кроватки, металлофон, книга с иллюстрациями С. Я. Маршака «Сказка о глупом мышонке». | Народная песня «Ходила младешенька по борочку», полевки: «Курица» Е. Тиличеевой, «Кошка» Ан. Александрова; русская народная песня «Колыбельная», В. Моцарт «Колыбельная песня». | ||||
«У кота-воркота» Цели:развивать умение двигаться под мелодию хороводным шагом, в соответствии с выбранным музыкальным образом; учить определять на слух движение мелодии, различать долгие звуки, жанровую принадлежность песни. Основные атрибуты и оборудование:лесенка, мягкие игрушки, магнитофон или проигрыватель (запись инструментальной музыки В. Моцарта «Колыбельная песня»), портрет В. Моцарта, шапочка или маска кота. | Русская народная песня «Ходила младшенька по борочку»; попевка «У кота-воркота». | ||||
«Курица» Цели:познакомить с миром окружающих предметов и русским фольклорным творчеством: закреплять представление о целевом назначении различных орудий труда и предметов быта в крестьянском доме, особенностях трудовой деятельности людей в деревне; воспитывать интерес к культурному наследию русского народа; развивать речь, расширять словарный запас. Основные атрибуты и оборудование:музыкальные инструменты; предметыдомашнего обихода и орудия труда(веретено прялка, пяльцы, рукоделие,вышивка, вязаные вещи, шитьё самодельные игрушки, посуда из глиныи дерева, сундук, коромысло с ведрами и т. П.). | Частушки, музыка для игр. | ||||
«У кота-воркота» Цели:учить двигаться «змейкой» в разных направлениях под знакомую мелодию, узнавать знакомую музыку, высказываться о содержании и характере; упражнять в чистом интонировании; знакомить с фольклором русского народа. Основные атрибуты и оборудование: металлофон, игрушки (медведь, мышонок, заяц), ударно-шумовые инструменты. | Народная песня «Ходила младешенька по борочку», попевка «У кота-воркота», песня «А я по лугу» (в обработке Н. Метлова), «Колыбельная песня» В. Моцарта. | ||||
Тема периода: «Насекомые» | |||||
3 – 4 неделя | |||||
«Медведь» Цели:учить передавать движения, повадки разных зверей, узнавать знакомую песню по мелодии, связно рассказывать о содержании, строении и характере данной песни, воспринимать музыку, проникаясь ее настроением. Основные атрибуты и оборудование:фланелеграф. Дидактическая игра «Какую музыку слушает Колобок?» | Музыка «Медведь» В. Ребикова, «Танец лягушек» В. Витлина, «Воробей» А. Руббаха | ||||
«Танец лягушек» Цели:учить узнавать знакомые мелодии; развивать умение входить в игровой образ, творческое воображение, инициативу, импровизационные навыки; закреплять певческие навыки на знакомом песенном материале. Основные атрибуты и оборудование:металлофон, деревянные палочки, бубен, ложки, треугольник. | Музыка В. Ребикова «Медведь», Н. Любарского «Курочка», А. Руббаха «Воробей», В. Витлина «Танец лягушек», попевки «Небо синее», «Бубенчики», «У кота-воркута», русская народная песня «А я по лугу». | ||||
«Большой хоровод» Цели:формировать позитивное, радостное общение с музыкой; пробуждать интерес к творчеству; развивать воображение и фантазию, импровизационно-танцевальные навыки; учить определять светлый, радостный образ весны в музыке, в песнях и стихах русских и современных композиторов и поэтов. Основные атрибуты и оборудование:магнитофон либо проигрыватель, прыгалки по количеству присутствующих на занятии девочек. | Запись песни «Большой хоровод» (сл. А. Хайта, муз.Б. Савельева). | ||||
«А я по лугу» Цели:учить различать характер музыки и передавать его вдвижении; выявить уровень общих певческих навыков: звукообразование, дикция, умение петь самостоятельно и т. Д.; закреплять умение петь знакомые песни выразительно, естественным голосом, проникаясь их настроением, узнавать знакомую музыку, исполнять на музыкальных инструментах. Основные атрибуты и оборудование: ширма, маленький стульчик, невысокий столик; музыкальные инструменты, дидактическая игра «Эта песня мне знакома». | Музыка Ф. Найдёненко, А. Руббаха «Воробей», В. Витлина «Танец лягушек», | ||||
«Все в сборе» Цель: закреплять песенный репертуар; развивать интерес к музыке, к музыкальной деятельности в целом. Основные атрибуты и оборудование: игрушки – кошка и заводной петушок. | Музыка Ф. Найдёненко, попевки «Небо синее», «Бубенчики», «У кота-воркута», русская народная песня «А я по лугу». |
Перспективное планирование работы по музыкальному развитию с детьми
5-6 лет
Старшая группа
СЕНТЯБРЬ | ||||||||||
Тема периода: «День знаний» | ||||||||||
1-2 неделя | ||||||||||
Номер занятия, Цели занятия, Основные атрибуты и оборудование | Репертуар | |||||||||
Занятие 1 Цели:учить различать жанровую принадлежность музыки и характер произведения, определять вступление, заключительную часть; познакомить с приветственной попевкой «Здравствуйте». Основные атрибуты и оборудование: картинки с изображениями животных; предметы – горн, барабан, скакалка, кукла, дудочка, осенние листья. | Игры «Эхо», «Музыкальные матрешки», «Повторялка», «Что за песенка», «Знакомые предметы»; пьеса Д. Кабалевского «Марш». | |||||||||
Занятие 2 Цели:познакомить с музыкальным приветствием; учить ориентироваться в музыке: шагать в соответствии с характером марша – бодро и ритмично, начинать ходьбу после вступления, заканчивать вместе с музыкой, графически изображать ритм; познакомить с новой песней. Основные атрибуты и оборудование: иллюстрация «Паровозик, машинист, пассажиры»; портрет композитора. | Песня «Паровоз» (сл. Т. Волгиной, муз.Г.Эрнестакса); пьеса Д. Кабалевского «Походный марш»; народная плясовая мелодия; игра «Веселая карусель». | |||||||||
Занятие 3 Цели:учить ориентироваться в музыке –изменять направление ходьбы в соответствии с динамикой и оттенками в музыке, самостоятельно начинать двигаться после вступления, останавливаться с окончанием музыки, определять ритмический рисунок песни, интонировать на одном звуке; закреплять песенный репертуар; познакомить с новой песней; развивать умение соотносить свои движения с музыкой. Основные атрибуты и оборудование:картинки, портрет. | «Марш» Д. Кабалевского; русская народная песня «На зеленом лугу»; игра «Мы играем в паровоз». | |||||||||
Занятие 4 Цели:учить различать и передавать характер музыкального произведения, состоящего из трех маршей, двигаться в соответствии с музыкой, перестраиваться в две колонны, определять долгие и короткие звуки самостоятельно на слух, графически (обозначать их, передавать голосом чередование восьмых и четвертных длительностей; закреплять песенный репертуар, умение петь живо, подвижном темпе, чисто интонировать мелодию в ее продвижении вверх, удерживать чистоту интонации на одном звуке, пропевать скачки на квинту вверх (ре-ля), терцию вниз (ля-фа диез), терцию вниз (соль-ми); самостоятельно переходить от умеренного к быстрому темпу и наоборот. Основные атрибуты и оборудование:картинки нот. | Пьесы «Походный марш» Д. Кабалевского; русская народная песня «На зеленом лугу», игра «Мы играем в паровоз». | |||||||||
Тема периода: «Осень» | ||||||||||
3 – 4 неделя | ||||||||||
Занятие 5 Цели:познакомить с одним из жанров изобразительного искусства –иллюстрированием и его мастером — сказочником В. Сутеевым, с творчеством композитора В. Шаинского; стимулировать стремление к творчеству – рисованию, пению; расширять словарный запас – познакомить со словами и их значением: акватория», «территория», «порт», «причал», «иллюстрация», «художник-иллюстратор». Основные атрибуты и оборудование: портрет В. Сутеева; выставка детских книг художника – иллюстратора В. Сутеева; портреты В. Шаинского, Ю. Энтина; мольберт с прикрепленным к нему чистым листом бумаги; фломастеры; бусы и браслеты из пустых коробочек из-под киндер-сюрприза. | Аудиозаписи песен к мультфильму «Мы пришли сегодня в порт», а также шумового сопровождения – шума прибоя, крика чаек. | |||||||||
Занятие 6 Цели: познакомить с творчеством Д. Б. Кабалевского – пьесой «Ежик»; закреплять песенный репертуар, учить играть ритмический рисунок на металлофоне, выполнять ритмическое упражнение под музыку – чередование бодрого шага с легким бегом, узнавать ранее изученную попевку; развивать эмоциональное восприятие. Основные атрибуты и оборудование:карточки с графическим изображением ритма попевок; металлофон; плюшевые игрушки зверей, паровозик, шапочка ёжика. | Музыка Ф. Надененко; русская народная песня «На зеленом лугу»; попевка «Сороежка»; песня «Паровоз» (сл. Т. Волгиной, муз.Г. Эрнестакса); пьеса Д. Б. Кабалевского «Ежик». | |||||||||
Занятие 7 Цели:учить самостоятельно менять движения в соответствии со звучащей по-разному музыкой – переходить с бодрого шага на легкий бег и, наоборот, изменять направление движения яри переходе с шага на бег; развивать естественное и легкое звучание голоса при исполнении попевок, умение самостоятельно на слух определять долгие и короткие звуки, отбивать ритмы знакомых попевок, воспринимать спокойный, напевный характер русской народной песни. Основные атрибуты и оборудование:деревянные ложки. | Музыка Ф. Надененко; попевки «Здравствуйте», «На зеленом лугу»; русской народной песни «Ходила младешенька по борочку»; игры «Послушай- повтори», «Ёжик»; песня «Осень пришла» (сл. Е. Авдиенко, муз. В. Герчик). | |||||||||
Занятие 8 Цели: познакомить с упражнением для развития дыхания голосовых связок; учить узнавать прослушанную ранее песню по мелодии, запоминать текст песни, придумывать движения под жанровую принадлежность мелодии, развивать слуховое внимание, умение распределять дыхание во время пения. Основные атрибуты и оборудование: металлофон, погремушки. | Музыка Ф. Надененеко русская народная песня «Ходила младешенька»; упражнения «Ветерок»; песня «Осень пришла» (сл. Е. Авдиенко, муз. В. Герчик ); А. Петров «Вальс»; игра «Найди игрушку». | |||||||||
Октябрь | ||||||||||
Тема недели: «Я вырасту здоровым» | ||||||||||
Занятие 9 Цели:развивать образное представление; способствовать восприятию красивого в природе, стихах, музыке и живописи. Основные атрибуты и оборудование: репродукции картин известных русских художников (В. Д. Поленов «Золотая «Осень», Е. Е. Волков «Октябрь») с изображением ранней и позднейосени, предзимья; портреты художников; чистые листы бумаги; краски, кисточки, ёмкости для воды, цветные карточки. | Фрагменты из цикла А.Вивальди «Времена года: Сентябрь»; П.И.Чайковского «Октябрь» | |||||||||
Занятие 10 Цели:закреплять навык пружинящего движения под музыку, умение точно передавать голосом чередование долгих и коротких звуков, удерживать интонацию на одном повторяющемся звуке; учить петь легким, звонким голосом; развивать голосовые возможности, умение танцевальной импровизации. Основные атрибуты и оборудование: металлофон. | Русская народная мелодия «Ах, вы, сени» в обработке Т. Ломовой; русская народная песня «Ходила младешенька»; попевка «На зеленом лугу»; упражнения «Ветерок», «Ветер», «Разные ветры»; музыка А. Петрова; песня «Осень пришла» (сл. Е. Авдиенко, муз.В. Герчик). | |||||||||
Занятие 11 Цели:развивать ритмический слух, умение самостоятельно высказываться о характере и содержании произведения, выполнять упражнение, двигаясь соответственно характеру мелодии, упражнять в пении, слушании, учить игре на музыкально шумовых инструментах. Основные атрибуты и оборудование: иллюстрации «Животные» и «Птицы»;палочки; деревянные ложки; музыкальные инструменты – бубен, барабан, металлофон. | Русская народная песня «Ах, вы, сени»; упражнение «Топаем – хлопаем»; прибаутка «Курочка да кошка»; венгерская народная песня «Петрушка», песня «Скворушка прощается» (сл. М. Ивенсен, муз. Т. Попатенко); игра «Прослушай –повтори». | |||||||||
«Праздник Осени» | «Праздник Осени» | |||||||||
3 – 4 неделя | ||||||||||
Тема периода: «Профессии» | ||||||||||
Занятие 12 Цели:развивать умение выполнять движения плавного характера с предметами; упражнять в чистом интонировании интервалов терции, кварты снизу вверх и сверху вниз; разучить слова песни; учить определять на слух тембровую окраску музыкального инструмента и угадывать его, повторять заданный ритм. Основные атрибуты и оборудование: платочки; игрушка Петрушка; металлофон; карточки с изображением музыкальных инструментов; деревянные ложки; бубны; гармошка; дудочка; маракас; бубен; барабан. | Музыка Т. Ломовой; русская народная песня «Петрушка»; песня «Скворушка прощается» (сл. Е. Авдиенко, муз. В. Герчик); игра «Музыкальные загадки».аудиозаписи музыкальных фрагментов из цикла А. Вивальди «Временна года: Сентябрь»; П. И. Чайковского «Октябрь». | |||||||||
Занятие 13 Цели:продолжать знакомить с творчеством детского композитора В. Шаинского; пробуждать интерес к музыке, песенному творчеству; воспитывать музыкальный вкус, а также отзывчивость на музыку, песню, стихотворение, вызывать чувство I сопереживания, внимательное отношение к четвероногим питомцам. Основные атрибуты и оборудование:стол, портрет композитора, магнитофон с записью песен В. Шаинского, мягкая игрушка собаки; детская гармошка, большая деревянная ложка, апельсин, бусы и браслеты. | Аудиозапись песен В.Шаинского | |||||||||
Занятие 14 Цели:учить двигаться в соответствии с ритмом и характером музыки; развивать умение петь на заданной высоте разные гласные, передавать ритмический рисунок, различать запев, припев и куплет; развивать танцевально-игровое творчество. Основные атрибуты и оборудование: металлофон; шапочки (маски) зайца, лисы, волка, вороны. | Музыка Т. Ломовой; русская народная песня «Петрушка». | |||||||||
Занятие 15 Цели:учить использовать знакомые движения в соответствии с характером музыки; развивать умение высказываться I о характере и содержании песни; различать на слух мелодию и ритм знакомой песни, исполнять знакомые песни; знакомить с новой попевкой, с творчеством композитора Г. Свиридова. Основные атрибуты и оборудование: платочки; портреты композиторов. | Музыка Т. Ломовой; попевка «Гармошка» (муз.Е. Тиличеевой); «Паровоз; «Осень пришла», «Скворушка прощается»; Г. Свиридов «Парень с гамошкой»; игра «Ты играй, играй, гармошка!». | |||||||||
НОЯБРЬ | ||||||||||
Тема периода: «День народного единства» | ||||||||||
Занятие 16 Цели:учить различать в музыке динамические изменения и показывать движениями; упражнять в чистом интонировании интервала большой секунды вверх; развивать тембровый слух, умение определять на слух высоту звука, инструменты; определять жанр и характер музыкального произведения. Основные атрибуты и оборудование: музыкальные инструменты — гармошка, дудочка, барабан, металлофон, балалайка, домра, фортепиано. | Упражнение «Прыг-скок»; музыка П. Чайковского – отрывок из балета «Лебединое озеро»; русская народная песня «Гармошка»; игре «Музыкальные загадки»; песня «К нам гости пришли» (сл. М. Ивенсен, муз. Ан. Александрова); Г. В. Свиридов «Парень с гармошкой». | |||||||||
Занятие 17 Цели:учить различать и быстро реагировать на изменение динамики, согласовывая движения с музыкой; угадывать знакомые песни по мелодическому рисунку, петь легко и выразительно; развивать умение воспринимать музыку разного характера, эмоционально на нее откликаться. Основные атрибуты и оборудование: металлофон. | Упражнение «Прыг- скок»; русские народные песни «На зеленом лугу», «Ходила младешенька», «Петрушка», «Гармошка»; «К нам в гости пришли»; «Парень с гармошкой» Г. В. Свиридова, пьеса «Мужик на гармонике играет» П. И. Чайковского; игра «Развеселый гар- монист» | |||||||||
Занятие 18 Цели:развивать умения ориентироваться в пространстве, сравнивать музыку двух-трех авторов; отмечать ритмический рисунок мелодии; исполнять песню в другой тональности — ми мажор; познакомить с музыкальными профессиями, с творчеством русских писателей. Основные атрибуты и оборудование: палочки; карточки. | Упражнение «Прыг- скок»; русские народные песни «Скок, скок, поскок», «К нам в гости пришли»; дидактическая игра «Музыкант»; «Парень с гармошкой» Г. В. Свиридова, пьеса «Мужик на гармонике играет» П. И. Чайковского, «Как я учился на гармошке играть» В. Гаврилина; рассказ Б. С. Житкова «Гармонь»; игра «Развеселый гармонист» | |||||||||
Занятие 19 Цели:учить играть на металлофоне, петь в других тональностях; повторить ранее изученный песенный репертуар; развивать умение воспринимать музыку жизнерадостного, танцевального характера; познакомить с движениями парного танца – польки. Основные атрибуты и оборудование: карточки. | Музыка П. И. Чайковского; русские народные песни «Скок, скок, поскок», «К нам гости пришли»; «Полька» Н. Леви; игра «Вспомни песенку» | |||||||||
3 – 4 неделя | ||||||||||
Тема периода: «Транспорт» | ||||||||||
Занятие 21 Цели:развивать ладовое чувство, слуховое внимание, чувство ритма; учить двигаться в соответствии с музыкой; воспринимать русскую народную песню веселого, оживленного характера; определять вступление. Основные атрибуты и оборудование: бубен, металлофон. | Музыка Т. Ломовой; упражнение «Ускоряй и замедляй»; русская народная песня «Скок, скок, поскок», «Дон-дон»; игра «Поиграй со мной»; «Полька» Н. Леви. | |||||||||
Занятие 22 Цели:учить правильно дышать во время пения; развивать слуховое внимание, чувство ритма, умение двигаться легко и непринужденно, в характере музыки в парном танце, самостоятельно придумывать и правильно воспроизводить ритм, воспринимать радостный, подвижный характер произведения. Основные атрибуты и оборудование: бубен, деревянные ложки. | Упражнение «Ускоряй-замедляй»; музыка Т. Ломовой; русская народная песня «Дон-дон»; игра «Поиграй со мной»; польская народная песня «Веселей хоровод»; «Полька» Н. Леви. | |||||||||
Занятие 23 Цели:учить исполнять ритмический рисунок на одном из инструментов; развивать певческий голос, закреплять умение самостоятельно стучать в заданном ритме на ложках, придумывать свой ритм в игре. Основные атрибуты и оборудование: музыкальные инструменты –треугольник, бубен. | Упражнения «Ускоряй- замедляй», «Хорошопоем», «Поиграй со мной»; музыка Т. Ломовой; русская народная песня «Дон-дон»; польская народная песня «Веселей, хоровод!»; игра «Веселый бубен» | |||||||||
Занятие 24 Цели:учить определять характер музыки и передавать его в движениях, развивать умение узнавать знакомую песню, чисто интонировать, играть на шумовых инструментах ансамблем, уверенно повторять и придумывать ритмический рисунок, петь естественным, легким звуком в подвижном темпе. Основные атрибуты и оборудование: музыкальные инструменты, обруч. | С. Майкапар «Росинки»; русские народные песни «Ходила младешенька», «Петруш-ка», «На зеленом лугу», «Дон-дон», «Как у наших у ворот»; игры «Поиграй со мной!», «У медведя во бору»; польская народная песня «Веселей, хоровод»; «Песня медведя» М. Красева; попевка «Хорошо поем» | |||||||||
ДЕКАБРЬ | ||||||||||
Тема периода: «В гостях у сказки» | ||||||||||
1 – 2 неделя | ||||||||||
Занятие 25 Цели:учить высказываться о своих впечатлениях, закреплять навык определять характер музыкального произведения; воспитывать правильное речевое дыхание, петь легко и выразительно с движениями; закреплять движения в музыкально – ритмическом творчестве. Основные атрибуты и оборудование: музыкальные инструменты. | Музыка С. Майкапара; прибаутка «Улитка», русская народная песня «Дон-дон»; упражнение «Хорошо поем»; польская народная песня «Веселей, хоровод!»; игра «У медведя во бору». | |||||||||
Занятие 26 Цели:закреплять ранее изученный песенный и музыкальный репертуар; учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведений (вступление, заключение, музыкальная фраза). Основные атрибуты и оборудование: игрушки – лягушка, клоун, паровоз, Чебурашка, медведь; портреты Д. Кабалевского, Г. Свиридова; бумажные лягушки, выполненные в технике оригами – по количеству присутствующих на занятии детей. | «Осень пришла» (сл. Е. Авдиенко, муз. В. Герчик); пьеса Г. Свиридова «Парень с гармошкой»; песня «Паровоз» (сл. Т. Волгиной, муз. Г. Эрнестакса); «Песенка Чебурашки» (сл. Э. Успенского, муз. В. Шаинского); Д. Б. Кабалевский пьеса «Клоуны»; пьеса С. Слонимского «Лягушки» и этюд «Прыгающие лягушки» А. Сарауэра; В. А. Гаврилина «Каприччио». | |||||||||
Занятие 27 Цели:учить играть ритмический рисунок на металлофоне, определять жанр произведения; развивать умение играть в ансамбле, различать на слух долгие и короткие звуки; закреплять ранее изученный песенный репертуар; воспитывать правильное речевое дыхание. Основные атрибуты и оборудование:картинки звуков. | С. Майкапар «Росинки»; прибаутка «Улитка»; русская народная песня «Дон-дон»; упражнение «Хорошо поем»; игра «Дирижер»; песня «Паровоз» (сл. Т. Волгиной, муз.Г. Эрнестакса); Г. Д. Тюрк «Спи, усни»; упражнение «Гудки паровоза» | |||||||||
Занятие 28 Цели:развивать умение произносить на одном выдохе два гласных звука; различать и правильно петь долгие и короткие звуки; учить воспроизводить ритмический рисунок на инструменте; закреплять умение на слух определять жанр песни – плясовая песня, колыбельная, песня-марш,высказываться о характере музыкального произведения, подбирать слова-определения. Основные атрибуты и оборудование:карточки с жанрами. | Музыка Т. Ломовой, С. Майкапара «Росинки»; упражнение «Звуковая зарядка»; прибаутка «Улитка»; игра «Песенка»; музыка Г. Д. Тюрк «Спи, усни»; русская народная песня «Баю-баю». | |||||||||
Тема периода: «Новый год» | ||||||||||
3 – 4 неделя | ||||||||||
Занятие 29 Цели:закреплять знания о колыбельных песнях, прививать желание к слушанию и исполнительству песен; продолжать знакомить с творчеством русских и современных поэтов, с устным народным творчеством; приобщать к культуре своего народа. Основные атрибуты и оборудование: фортепиано; аудиозаписи колыбельных песен, детская колыбель с лежащей в ней куклой; мягкие игрушки. | «Колыбельная» (сл. Аспазии, муз. Р. Паулса); русская народная песня «Баю-баю»; песня «Баиньки» (сл. И. Токмаковой, муз. М. Ройтерштейна); народная песня, запись и нотация Г. Науменко; песня «Месяц над крышею светит» (сл. М. Исаковского, муз. М. Блантера); стихотворения М. Ю. Лермонтова, Глафиры Галиной. | |||||||||
Занятие 30 Цели:учить произносить на одном выдохе три гласных звука; петь, удерживая интонацию на одном звуке, протяжно; изображать голосом долгие и короткие звуки, определять направление мелодии, придумывать ритмический аккомпанемент к песне; развивать умение придумать слова к мелодии. Основные атрибуты и оборудование: музыкальные инструменты. | Музыка В. Щербачева (отрывок из пьесы «Куранты»); упражнение «Звуковая зарядка», «Паровоз гудит»; прибаутка «Улитка»; русская народная песня «Баю, баю»; «Паровоз» (муз.Г. Эрнесакс); Г. Д. Тюрк «Спи, усни». | |||||||||
Занятие 31 Цели:закреплять умение двигаться на носках мягким шагом - «змейкой», произносить на одном выдохе три звука; учить узнавать по ритмическомурисунку знакомые песни, придумывать танец, импровизировать, используя знакомые движения. Основные атрибуты и оборудование:металлофон, деревянные ложки. | «Куранты» (муз. В. Щербачева); упражнение «Звуковая зарядка»; русские народные песни «На зеленом лугу», «Петрушка», «Улитка»;попевка «Колыбельная» (сл. А. Шибицкой, муз. В. Агафонникова); «Вальс кошки» (муз. В. Золотарева); русская народная песня «Баю-баю»; игра «Сапожник». | |||||||||
Новогодний праздник | Новогодний праздник | |||||||||
ЯНВАРЬ | ||||||||||
Тема периода: «Зима» | ||||||||||
2-4 неделя | ||||||||||
Занятие 32 Цели:учить ритмично двигаться согласно содержанию и характеру данной песни; развивать умение петь спокойным, протяжным звуком; закреплять умение воспринимать песню веселого, шутливого характера; импровизировать на заданную музыку. Основные атрибуты и оборудование: металлофон. | «Куранты» (муз.В. Щербачева); упражнение «Звуковая зарядка»; русская народная песня «Скок, скок, поскок»; «Колыбельная» (сл. А. Шибицкой, муз. В. Агафонникова); «Голубые санки» (сл. М. Клоковой, муз. М. Иорданского); игра «Сапожник»; «Вальс кошки» (муз. В. Золотарева) | |||||||||
Занятие 33 Цели:продолжить знакомство с творчеством русских и современных поэтов и композиторов, чьи произведения посвящены детству (поэты – Генрих Вардега, Саша Черный, В. Орлов; композиторы – Н. Банинская, С. Волъфензон, Е. Тиличеева, Я. Арсеев); пробуждать интерес к музыке, развивать умение эмоционально откликаться на стихи, музыку; развивать импровизационные танцевальные навыки, представление о времени, егобыстротечности. Основные атрибуты и оборудование: костюм хранителя часов (старичка)- борода, зимняя шапка-ушанка, полушубок, валенки, небольшой сундучок, декорации больших напольных часов, настенные часы с кукушкой, музыкально-шумовые инструменты. | Аудиозапись песни из кинофильма «Приключения Электроника» — «Бьют часы на старой башне» (сл. Ю. Энтина, муз.Е. Крылатова); «Часы» Е. Тиличеевой; пьеса В. Гаврилина «Часы с кукушкой»; А. Островский «Есть часы во всех домах». | |||||||||
Занятие 34 Цели:закреплять умение воспринимать веселый, шутливый характер песни, правильно произносить гласные в словах, согласные на конце слов; развивать импровизационные навыки, закреплять ранее изученный песенный репертуар. Основные атрибуты и оборудование: музыкальные инструменты. | Русская народная мелодия в обработке Т. Ломовой; упражнение «Звуковая зарядка»; русская народная песня «Скок, скок, поскок»; «Голубые санки» (сл. М. Клоковой, муз. М. Иорданского); «Музыкальное эхо» (сл. И муз. М. Андреевой); игры «Зимняя прогулка», «Тук-туки-тук»; «Что нам нравится зимой» (сл. Л. Некрасовой, муз. Е. Тиличеевой). | |||||||||
Занятие 35 Цели:развивать умение сохранять чистоту интонации I на одном звуке «ля», «ре» в конце фраз, пропевать малую секунду (фа диез — соль) в песне, воспринимать песню радостного плясового характера; закреплять представления о песенных жанрах. Основные атрибуты и оборудование: карточки. | Мелодия в обработке Т. Ломовой; упражнения «Звуковая зарядка», «Такие разные ребята»; «Голубые санки» (сл. М. Клоковой, муз. М. Иорданского); «К нам приходит Новый год» (сл. 3. Петровой, муз. В. Герчик); игра «Такая разная песенка». | |||||||||
Занятие 36 Цели:учить мимикой показывать свое эмоциональное состояние, высказываться о содержании и характере песни; закреплять представление о коротких и долгих звуках; совершенствовать умение передавать веселый танцевальный характер песни. Основные атрибуты и оборудование: картинки. | Русская народная мелодия в обработке Т. Ломовой; упражнение «Звуковая зарядка»; «Голубые санки» (сл. М. Клоковой, муз. М. Иорданского); русская народная песня «Звонкая песенка»; «К нам приходит Новый год» (сл. 3. Петровой, муз. В. Герчик); музыка Й. Гайдна; игра «Ловишка». | |||||||||
Занятие 37 Цели:развивать умение воспринимать музыку энергичного, музыки, определять жанр танца; учить по ритмическому рисунку узнавать и чисто интонировать знакомые песни, придумывать ритмическое сопровождение. Основные атрибуты и оборудование: иллюстрации. | «Мальчики пляшут», «Девочки пляшут» (муз.И. Арсеева); прибаутка «Улитка»; русские народные песни «Скок, скок, поскок», «Дон-дон», «Звонкая песенка»; «Голубые санки» (сл. М. Клоковой, муз. М. Иорданского); «К нам приходит Новый год» (сл. 3. Петровой, муз. В. Герчик). | |||||||||
Занятие 38 Цели:продолжить знакомство с творчеством русских писателей и композиторов; способствовать возникновению радостных, светлых представлений о празднике; закреплять ранее изученные песни о елке, Новом годе. Основные атрибуты и оборудование: фортепиано; живая ель. | Песня «Ёлочка» сл. Р. Кудашевой, муз. Л. Бекман; В. П. Соловьева-Седого «Ёлка». | |||||||||
Занятие 39 Цели:развивать умение узнавать, эмоционально откликаться на знакомую мелодию, придумывать на данную музыку свои танцевальные движения; учить играть ритм на металлофоне; развивать умение слышать звуки высокой частоты. Основные атрибуты и оборудование: музыкальные инструменты | Музыка И. Арсеева; упражнение «Дети пляшут»; русская народная песня «Звонкая песенка»; игра«Колокольчики звенят»; «К нам приходит Новый год» (сл. 3. Петровой, муз. В. Герчик). | |||||||||
ФЕВРАЛЬ | ||||||||||
Тема периода: «Наши верные друзья» | ||||||||||
Занятие 40 Цели:развивать умение ритмично двигаться под музыку (бег, подпрыгивание), уверенно интонировать, петь без музыкального сопровождения, слышать звуки высокой частоты, узнавать по отрывку знакомые мелодии, петь выразительно, с движениями, воспринимать шуточный, плясовой характер мелодии. Основные атрибуты и оборудование: музыкальные инструменты. | И. Гуммеля «Экосез»; русская народная песня «Звонкая песенка»; игра «Колокольчики звенят»; песни «Голубые санки», русская народная песня «Как на тоненький ледок»; игра «Делай, как я». | |||||||||
Занятие 41 Цели:развивать умение передавать в движении легкий характер музыки, высказываться о прослушанной музыке; познакомить с новой детской песней; способствовать развитию слухового внимания, тембрового слуха; учить инсценировать песню используя знакомые плясовые движения. Основные атрибуты и оборудование: музыкальные инструменты. | И. Гуммеля «Экосез»; пешком шагали мышки» (сл. В. Приходько); игра «На чем я играю?»; русская народная песня «Как на тоненький ледок». | |||||||||
Занятие 42 Цели:развивать умение узнавать по мелодии знакомую детскую песню; продолжать развивать звуковысотный слух; учить самостоятельно выполнять движения, отражающие содержание данной песни. Основные атрибуты и оборудование: музыкальные инструменты. | И. Гуммеля «Экосез»; «Пешком шагали мышки» (сл. В. Приходько); русская народная песня «Как на тоненький ледок»; игра «Колыбельная для мышонка». | |||||||||
Занятие 43 Цели:развивать умение двигаться легко и уверенно, самостоятельно выполнять движения соответственно характеру музыки; придумать движения к песне; упражнять в чистом интонировании песни; придумать свою мелодию или песенку, по отрывку мелодии узнавать и исполнять знакомые песни. Основные атрибуты и оборудование: музыкальные инструменты. | И. Гуммеля «Экосез»,«Пешком шагали мышки» (сл. В. Приходько); игры «Колыбельная для мышонка», «Смелые мышки»; «Голубые санки» (сл. М.Клоковой, муз. М.Иорданского), «Как на тоненький ледок» (русская народная песня). | |||||||||
Тема периода: «День защитника Отечества» | ||||||||||
3 – 4 неделя | ||||||||||
Занятие 44 Цели:закреплять представления о понятии жанра – песня, танец, марш; развивать умение придумывать движения на музыку, удерживать интонацию на одном звуке; познакомить с творчеством композитора В. Шаинского, учить выражать свое отношение к песне посредством рисунка. Основные атрибуты и оборудование:картинки. | Э. Сигмейстер «Марш и песенка матросов»,«Пешком шагали мышки» (сл. В.Приходько); «Молодойморяк в матроске…» (сл. О. Григорьева, муз.А. Арутюнова); «Белые кораблики» (сл. Л.Яхнина, муз. В. Шаинского), игра «Смелые мышки». | |||||||||
Праздник «День защитника Отечества» | Праздник «День защитника Отечества» | |||||||||
Занятие 45 Цели:развивать умение узнавать знакомую музыку, высказываться о ней, различать по тембровой окраске звучание различных инструментов; учить выполнять движения в соответсвии с характером музыки. Основные атрибуты и оборудование: музыкальные инструменты. | Русские народные песни «Звонкая песенка», «Петрушка», «Скок, скок, поскок», «Звонкая песенка»; «Марш и песенка матросов» Э. Сигмейстера; «Пешком шагали мышки» (сл. В. Приходько); «Молодой моряк в матроске» (сл. О. Григорьева, муз. А. Арутюнова); «Белые кораблики» (сл. Л. Яхнина, муз. В. Шаинского); игра «Угадай музыкальный инструмент». | |||||||||
Занятие 46 Цели:развивать умение двигаться уверенно, ритмично под музыку в образе моряков, инсценировать песню, придумывать движения; воспитывать чувство ритма; учить запоминать слова и мелодию песни. Основные атрибуты и оборудование: музыкальные инструменты. | Э. Сигмейстер «Марш и песенка матросов»; «Молодой моряк в матроске» (сл. О. Григорьева, муз. А. Арутюнова); словацкая народная песня «Белка пела и плясала»; «Белые кораблики» (сл. Л. Яхнина, муз. В. Шаинского). | |||||||||
МАРТ | ||||||||||
Тема периода: «Международный женский день» | ||||||||||
Занятие 47 Цели:продолжать знакомиться с композиторами, чье творчество посвящено теме детства; пробуждать интерес к музыке, формировать образное восприятие музыкального произведения. Основные атрибуты и оборудование:музыкально-шумовые инструменты, декорация | Д. Б. Кабалевский «Походный марш», «Ёж-портяжка»; «Вот такие чудеса» (сл. Г. Бойко, муз.А. Филиппенко). | |||||||||
Праздник «8 марта» | Праздник «8 марта» | |||||||||
Занятие 48 Цели:учить передавать ритмический рисунок; закреплять ранее изученный песенный репертуар; развивать умение удерживать интонацию на повторении одного звука. Основные атрибуты и оборудование: портрет. | Упражнение для рук «Ветер и ветерок»; Л.Бетховена «Лендлер»; словацкая народная песня «Белка пела и плясала»; игра «Музыкальное лото»; «Беглые кораблики» (сл. Л. Лхнина, муз. В. Шаинского); игра «Встречи в лесу»; музыка Е. Тиличеевой –цикл пьес «В лесу»: «Марш», «Лес», «Заяц», «Птицы», «Козлята», «Волк». | |||||||||
Занятие 49 Цели:развивать умение воспринимать песню веселого характера, замечать динамические изменения и отражать их в действии; учить аккомпанировать на музыкальных инструментах; знакомить с музыкой композитора Е. Тиличеевой. Основные атрибуты и оборудование: музыкальные инструменты. | Л. Бетховен «Лендлер»; упражнение «Ветер и ветерок»; игра «Встречи в лесу»; «Солнце улыбается» (сл. Л. Некрасовой, муз.Е. Тиличеевой); народная словацкая песня «Белка пела и плясала»; музыка Е. Тиличеевой. | |||||||||
Тема периода: «Народная культура и традиции» | ||||||||||
3 – 4 неделя | ||||||||||
Занятие 50 Цели:способствовать развитию согласованности движений под музыку; развивать голосовые возможности; учить определять долгие короткие звуки, закреплять представление о паузе; знакомить с творчеством композитора Е. Н. Тиличеевой. Основные атрибуты и оборудование: музыкальные инструменты. | Упражнения «Ветерок и ветер», «Разные ветры»; Л. Бетховен «Лендлер»; русская народная песня «Гуси летят»; «Солнце улыбается» (сл. Л. Некрасовой, муз.Е. Тиличеевой); игра «Встречи в лесу». | |||||||||
Занятие 51 Цели:развивать умение слушать музыку, начинать и заканчивать движения с началом и окончанием музыки, брать нужные интервалы, чисто интонировать; развивать слух, импро- визационные навыки. Основные атрибуты и оборудование: музыкальные инструменты. | Русская народная песня «Гуси летят»; песня «Солнце улыбается» (сл. Н. Некрасовой, муз. Е. Тиличеевой); игры «Угадай, кто как поет», «Встречи в лесу». | |||||||||
Занятие 52 Цели:знакомить с творчеством Д. Б. Кабалевского – пьесой «Клоуны»; вызывать эмоциональный отклик на музыку шутливого, задорного характера; расширять представление об изобразительных возможностях музыки; побуждать к импровизации в «Танце маленьких клоунов»; стимулировать и поддерживать интерес к музыке, продолжать развивать музыкальный вкус; учить через рисунок, аппликацию выражать свои впечатления, полученные от общения с музыкой. Основные атрибуты и оборудование: портрет; костюмы; музыкальная шкатулка. | Пьеса «Клоуны» Д. Кабалевского; походный марш; игра «Раз, два, три – образ клоуна прими!». | |||||||||
Занятие 53 Цели:развивать умение петь уверенно и чисто, играть ритм на металлофоне, двигаться легко и непринужденно под музыкальное сопровождение; закреплять песенный репертуар. Основные атрибуты и оборудование:металлофон. | Русскую народную песню «Гуси летят», игра «Угадай, кто так поет»; «Курица» Е.Тиличеевой, «Кошка» Ан.Александрова, «Цыплята», «Лошадка» (сл. Т. Волгиной, муз. А. Филиппенко), «Бобик» (сл. Н.Найденовой, муз. Т. Попатенко), русская народная песня «Куда летишь, кукушечка?»; «Солнце улыбается» (сл. Л. Некрасовой, муз.Е. Тиличеевой); «Веселые скачки» (муз.Б.Можжевелова). | |||||||||
АПРЕЛЬ | ||||||||||
Тема периода: «Космос» | ||||||||||
1 – 2 неделя | ||||||||||
Занятие 54 Цели:развивать умение воспринимать песню веселого шуточного характера, определять долгий, короткий звук, паузу; узнавать знакомую песню по мелодии, вступлению, проигрышу, петь ее легким звуком, выразительно, начинать и заканчивать движения вместе с началом и окончанием музыки, двигаться ритмично, в характере музыки. Основные атрибуты и оборудование: музыкальные инструменты. | Веселые скачки» (муз.Б. Можжевелова); «Пешком шагали мышки» (сл. В. Приходько); игры «Угадай, кто так поет?», «Веселые мышата» (сл. С. Могилевской, муз.Т. Яровцевой). | |||||||||
Занятие 55 Цели:развивать умение удерживать интонацию на одном звуке; побуждать к инсценированию песни. Основные атрибуты и оборудование: карточки с изображением животных, игрушки. | Л. Шитте «Этюд»; упражнение «Прогулка»; «Веселые мышата» (сл. С. Могилевской, муз. Т. Яровцевой); игра «Угадай, кто так поет?»; «Про лягушек и комара» (сл. Т. Волгиной, муз. А. Филиппенко); «Полька» Н. Леви. | |||||||||
Занятие 56 Цели:развивать умение придумывать и озвучивать ритмическое сопровождение к песне; импровизировать движения лягушек под музыку современного композитора; формировать образное воображение. Основные атрибуты и оборудование: карточки с изображениями танцующих и поющих сказочных персонажей. | Упражнение «Прогулка»; Л. Шитте «Этюд»; «Веселые мышата» (сл. С. Могилевской, муз. Т. Яровцевой); «Про лягушек и комара» (сл. Т. Волгиной, муз. А. Филиппенко); «Озорные лягушата» (муз.Е. Агабабовой). | |||||||||
Занятие 57 Цели:развивать координацию движений, умение ориентироваться под музыку в сочетании с хлопками; упражнять в пении поступенного движения звуков; закреплять изученным песенный материал, развивать творческое воображение, импровизационные танцевальные навыки под музыку Ю. Литовко, В. Витлина. Основные атрибуты и оборудование: картинки. | Упражнение «Шаги-хлопки» под музыку «Венгерская мелодия»; русская народная песня «Я гуляю»; песня «Про лягушек и комара» (сл. Т. Волгиной, муз. А. Филиппенко); музыка Е. Агабабовой; песня Ю. Литовко «Лягушата»; «Танец лягушат» (муз. В. Витлина). | |||||||||
Тема периода: «Весна» | ||||||||||
Занятие 58 Цели:учить распределять дыхание во время исполнения песни; развивать умение воспринимать песню спокойного ласкового характера, определять жанр. Основные атрибуты и оборудование: игрушки. | Упражнение «Шаги-хлопки» под музыку «Венгерская мелодия»; русская народная песня «Я гуляю»; «Спят деревья на опушке» (сл. И. Черницкой, муз.М. Иорданского); игры «Такая разная песенка», «Танец лягушек». | |||||||||
Занятие 59 Цели:учить графически изображать и прочитывать ритмический рисунок песни; развивать умение слушать мелодию, выделять окончание фразы, слышать изобразительность в музыке, различать средства выразительности: регистр, динамику, тембровую окраску звуков, темп. Основные атрибуты и оборудование: шкатулка. | Упражнение «Шаги-хлопки» под музыку «Венгерская мелодия»; русская народная песня «Я гуляю»; игра «Поймай ладошками фразу» (по М. Д.. Михайловой); «Спят деревья на опушке» (сл. И. Черницкой, муз.М. Иорданского); пьеса С. Майкапара «Музыкальная шкатулочка». | |||||||||
Занятие 60 Цели:развивать двигательные навыки в соответствии с характером музыки; знакомить с песнями и музыкой современных авторов, с произведениями устного народного творчества –пословицами, поговорками; воспитывать на доступных детскому восприятию ситуативных примерах и образах любимых мультипликационных персонажей такие положительные качества личности как доброта, всепрощение, искренность, милосердие, уважение к окружающим; побуждать к добрым делам и поступкам. Основные атрибуты и оборудование:картинки. | Аудиозапись песен мультфильма «Приключения кота Леопольда»; костюмы для сказочных персонажей; книга А. Резника «Приключения кота Леопольда». | |||||||||
МАЙ | ||||||||||
Тема периода: «День Победы» | ||||||||||
Занятие 61 Цели:познакомить с русской народной песней, учить играть ритм на металлофоне, развивать умения распевать слог на шестнадцатые длительности, высказываться о характере услышанной музыки, сравнивать пьесы с похожими названиями, узнавать по ритму знакомые песни, петь уверенным чистым звуком. Основные атрибуты и оборудование: портреты композиторов. | Упражнение «Шаги-хлопки» под музыку «Венгерская мелодия»; русские народные песни «Петрушка», «Улитка», «Я гуляю», «Зеленейся, зеленейся»; игра «Поймай ладошками фразу»; «Спят деревья на опушке» (сл. И. Черницкой, муз.М. Иорданского); С. Майкапар «Музыкальная шкатулочка», Г. Свиридов «Музыкальный ящик». | |||||||||
Занятие 62 Цели:развивать умение узнавать знакомую музыку, слышать сходство и различия мелодии, самостоятельно двигаться, выполняя упражнения с хлопками; учить петь легким отрывистым и протяжным звуком, придумывать и озвучивать ритмичекое сопровождение к песне. Основные атрибуты и оборудование: портреты. | «Этюд» Л. Шитте, «Венгерская мелодия»; упражнение «Прогулка»; русская народная песня «Зеленейся, зеленейся»; игры «Придумай ритм», «Спят деревья на опушке» (сл. И. Черницкой, муз.М. Иорданского); пьесы С. Майкапара, Г. Свиридова. | |||||||||
Занятие 63 Цели:учить выполнять простейшие движения со скакалкой (прыгать, кружиться), развивать чувство лада, умение интонировать под собственное ритмическое сопровождение; узнавать и выразительно исполнять знакомые песни. Основные атрибуты и оборудование: скакалки. | Музыка А. Петрова; упражнение «Хорошо поем»; русская народная песня «Зеленейся, зеленейся»; «Солнце улыбается», «Спят деревья на опушке», «Белые кораблики», «Музыкальная шкатулочка» С. Майкапара, «Музыкальный ящик» Г.Свиридова. | |||||||||
Праздник «День Победы» | Праздник «День Победы» | |||||||||
Тема периода: «Правила безопасности» | ||||||||||
Занятие 64 Цели:учить предавать в движении характер музыки, ритмический рисунок мелодии; расширять певческий диапазон в приделах «до» первой — «до» второй октавы; закреплять ранее изученный песенный материал; развивать музыкальную память, внимание, ловкость. Основные атрибуты и оборудование: ритмические полоски. | «Скакалки» (муз. Л. Петрова); моравская народная песня «Люди работают» в обработке Ф. Эрно; игра «Знакомые песенки»; «По солнышку» (сл. Н. Найденовой, муз. Н. Преображенского); игра «У медведя во бору». | |||||||||
Занятие 65 Цели:развивать умение узнавать по аккомпанементу песню; закреплять музыкальную память и ритмические навыки, слуховое восприятие. Основные атрибуты и оборудование:карточки с изображением животных. | «Скакалки» (муз. А. Петрова), моравская народная песня «Люди работают» в обработке Ф. Эрно; «Антошка» (сл. Ю. Энтина, муз. В. Шаинского); игра «Поймай ладошками фразу»; «По солнышку» (сл.Н. Найденовой, муз. Н. Преображенского); игра «Лапы и лапки» | |||||||||
Занятие 66 Цели:Импровизационные навыки; музыкальную память и ритмические навыки; учить удерживать интонацию на одном звуке. Основные атрибуты и оборудование: картинки. | Русская народная мелодия «Возле речки, возле моста» в обработке А. Новикова; моравская народная песня «Люди работают» в обработке Ф. Эрно; игра «Поймай ладошками фразу»; «По солнышку» (сл, Н. Найденовой, муз.Н. Преображенского). | |||||||||
Занятие 67 Цели:развивать умение согласовывать движения с музыкой, двигаясь хороводным шагом, ссужать и расширять круг, кружиться в дробном шаге, по ритму и отрывку мелодии узнавать и петь знакомые песни; учить распознавать в знакомых песнях колыбельную, плясовую, марш, развивать память, слуховое восприятие. Основные атрибуты и оборудование:игрушки, карточки с иллюстрациями песен | русская народная мелодия «Возле речки, возле моста» (в обработке А. Новикова); игры «Моя любимая музыка», «Лапы и лапки». |
Перспективное планирование работы по музыкальному развитию с детьми
6-7 лет
Подготовительная группа
СЕНТЯБРЬ | |
Тема периода: «День знаний» | |
Номер занятия, Цели занятия, Основные атрибуты и оборудование | Репертуар |
Занятие 1 Программное содержание: определение интонационного характера музыки; работа над культурой пения и общения в коллективе. | «Марш» С. Прокофьева; попевка «Как тебя зовут». |
Занятие 2 Программное содержание: развитие ритмического восприятия музыки; определение смены настроения в «Марше» С. Прокофьева, выделение частей в музыке; развитие у детей умения двигаться в соответствии с характером музыки. | «Марш» С. Прокофьева; попевка «Как тебя зовут»; «Шаги». |
Занятие 3 Программное содержание: ознакомление с песней «Листопад» (слова Е. Авдиенко, музыка Т. Попатенко); развитие музыкальной памяти, координации движений в игре «Угадай, кто поет». | «Листопад» (слова Е. Авдиенко, музыка Т. Попатенко); «Машина», «Светлый дом», «Птичка», «Солнышко» и тд. |
Занятие 4 Программное содержание: закрепление песни Т. Попатенко «Листопад»; развитие образного восприятия музыки; сопоставление характера песни «Листопад» с характером пьесы «Марш» С. Прокофьева; развитие у детей умения различать музыкальные жанры: песня, танец, марш;разучивание музыкально-ритмических движений под. Плясовую мелодию русской народной песни «Ах вы сени.. ». | Попевка «Здравствуйте»; «Марш»; «Листопад»; «Ах вы сени …». |
Тема периода: «Осень» | |
3 – 4 неделя | |
Занятие 5 Программное содержание: развитие умения двигаться в соответствии с характером музыки в «Марше» И. Дунаевского; формирование вокально-интонационного навыка в песне «Барабанщик»; развитие ритмического слуха в игре «Веселые барабанщики»; стимулирование творческих наклонностей детей в конкурсе «Мы рисуем песенку». | «Марш» И. Дунаевского; «Листопад»; попевка «До свидания». |
Занятие 6 Программное содержание: совершенствование умения детей двигаться в соответствии с бодрым характером «Марша» И. Дунаевского; использование (в целях развития чувства ритма) музыкально-шумовых инструментов в песне «Барабанщик»; ознакомление с песней Ан. Александрова «Осень»; закрепление элементов народной пляски под мелодию песни «Ах вы сени…». | «Листопад»; «До свидания»; «Здравствуйте»; «Ах вы сени…»; «Осень»; «Барабанщик». |
Занятие 7 Программное содержание: Развитие умения различать длинные и короткие звуки на примере мелодии попевки Р. Рустамова «Мы идём», улавливать ритмический рисунок музыки; учить различать смену настроения в песне Ан. Александрова «Осень»; формировать чувство ритма и развивать координацию движений в ритмической игре «Мячики». | Ан. Александрова «Осень»; «До свидания»; попевка «Здравствуйте!»; «Мы идём» Р. Рустамова. |
Занятие 8 Программное содержание: формирование умения чередовать движения, в частности марша с легким бегом; ознакомление с приемами игры на музыкально-шумовых инструментах – бубне и треугольнике – в попевке Р. Рустамова «Мы идем»; развитие образного восприятия музыки при прослушивании «Адажио» Д. Штейбельта; работа над чистотой интонирования и выразительностью в песне «Осень» Ан. Александрова. | «Осень»; «Мы идём»; «Адажио»; «Экосез»; «Марш». |
Октябрь | |
Тема периода: «Мое село. Моя страна. Моя планета.» | |
1 – 2 неделя | |
Занятие 9 Программное содержание: закрепление движений, направленных на развитие чувства ритма, под музыку «Марша» Е. Тиличеевой, «Экосез» Ф. Шуберта; закрепление приемов игры на музыкально-шумовых инструментах – бубне и треугольнике – в попевке Р. Рустамова «Мы идем», на барабане в песне «Барабанщик»; использование данной песни в игре «Кто лучше шагает», в которой дети учатся самостоятельно передавать рисунок мелодии на музыкальных инструментах; слушание музыки Д. Штейбельта; развитие умения передать красками настроение музыки в конкурсе «Какого цвета музыка». | «Мы идём»; «Барабанщик»; «Адажио»; «Листопад»; «Экосез»; «Марш». |
Занятие 10 Программное содержание: развитие умений выразительно передавать образ цирковых лошадок в ритмическом упражнении, координировать свои движения при смене музыки; слушание музыки Д. Кабалевского «Клоуны» - образное восприятие музыки; развитие фантазии и творческого воображения в игре «Цирковые артисты». | «Клоуны»; «Здравствуйте!»; «Галоп» М. Красевой. |
Занятие 11 Программное содержание: научить детей в ритмическом упражнении правильно исполнять движения бокового галопа, петь легкимотрывистым звуком, различать звуки по длительностям, прохлопывать ритмический рисунок в венгерской народной песне «Зайчик»; закрепление песни и выполнение танцевальных элементов в подвижной игре «Зайчик». | «Марш» М. Иорданского; «Ах вы сени» |
Занятие 12 Программное содержание: закрепление четкой координации движений бокового галопа; развитие умения петь ритмично, чисто интонируя в песне «Зайчик»; закрепление песни в подвижной игре; ознакомление с песней «Урожайная»; научить точно исполнять движения, двигаясь легкими, ритмичными поскоками в «Парной пляске». | «Зайчик»; «Здравствуйте!»; «Урожайная» сл. Т. Волгиной, муз. А. Филиппенко; «До свидания». |
3 – 4 неделя | |
Тема периода: «Профессии» | |
Занятие 13 Программное содержание: работать над улучшением ритмическом упражнении «Скачем, бегаем, идем»; развитие умения передавать веселый, радостный характер песни «Урожайная», точно соблюдая ее ритмический рисунок, правильно пропевая гласные звуки; добиваться точного исполнения движений в «Парной пляске» в соответствии со сменой характера музыки; развитие внимания, наблюдательности в игре «Кто что услышал». | «Здравствуйте!»; «Урожайная»; «Экосез» Ф. Шуберта; «До свидания». |
Занятие 14 Программное содержание: развитие умения слышать и передавать в движении характер музыки, свободно переходить в ритмических упражнениях от энергичного шага к поскокам; выработка у детей легкого, подвижного пения в песне «Паровоз»; работа над выразительностью исполнения в песне «Урожайная»; слушание песни Т. Попатенко «Сарафан надела осень», развитие умения определять танцевальный характер песни; развитие творческих способностей в выполнении импровизационных движений в «Осеннем вальсе». | Т. Потапенко «Листопад»; «Сарафан надела осень»; «Паровоз». |
Занятие 15 Программное содержание: развитие умения бегать легким, мягко пружинящим шагом (на носках) в ритмическом упражнении «Лисички»; распевание, работа над чистотой интонации на одном звуке в песне «Едет, едет паровоз», а также определение в ней ритмического рисунка; в закрепительных целях проводится игра «Паровоз», направленная на развитие умения соотносить свои движения с изменением темпа музыки; разучивание песни «Сарафан надела осень» в целях подготовки к утреннику «Здравствуй, Осень!». | Л. Шитте «Этюд»; «Паровоз» сл. О. Высотской, муз. З. Компанейца. |
«Праздник Осени» | «Праздник Осени» |
Тема периода: «День народного единства» | |
1 – 2 неделя | |
Занятие 16 Программное содержание: развитие творческого воображения и выявление музыкальности в ритмическом упражнении «Погуляем»; выработка легкого и подвижного звучания голоса в песнях «Сарафан надела осень», «Урожайная», плавного и спокойного – в песне «Листопад»; ознакомление с хороводной игрой «Здравствуй, Осень!». | П. И. Чайковский «Песенка без слов». |
Занятие 17 Программное содержание: отработка с детьми умения двигаться соответственно характеру музыки, ее темпу и динамике в ритмическом упражнении «Ходим, бегаем, гуляем»; упражнять детей в точном воспроизведении голосом постепенного движения мелодии вверх и вниз в песне «Дудочка»; помочь определить характер пьесы П. Чайковского «Камаринская» (веселый, плясовой) и «Песенки без слов» (мелодичный, напевный, задумчивый); развитие музыкальной памяти, стимулирование интереса к серьезной музыке в игре «На концерте». | «Марш»; «Экосез»; «Песенка без слов»; «Дудочка» сл. Н. Френкеля, муз. В. Карасевой; «Камаринская» П. И Чайковский. |
Занятие 18 Программное содержание: отработка умения отмечать сильную долю такта маховыми и круговыми движениями рук в ритмическом упражнении «Мельница»; работа над естественным, легким звучанием голоса, определение движения звуков вверх и вниз в песне «Дудочка»; развитие умения осознанно, вдумчиво воспринимать музыкальное произведение на примере «Камаринской» П. И. Чайковского; развитие импровизационных навыков в пляске. | Песенка без слов»; «Дудочка»; «Камаринская». |
Занятие 19 Программное содержание: выработка плавных, пластичных движений рук в ритмическом упражнении «Мельница»; отработка певческих навыков – протяжного, плавного пения, правильного распределения дыхания в песне «Дудочка»; продолжение знакомства с творчеством композитора П. И. Чайковского; развитие творческих способностей в танцевальных импровизациях. | Пьеса Т. Ломовой; «Песенка без слов»; «Дудочка»; «Лошадка» сл. И. Михайловой, муз. В. Агофонникова в обр. А. Перцовской. |
3-4 неделя | |
Тема периода: «Наши верные друзья» | |
Занятие 20 Программное содержание: выработка умений выразительно двигаться под музыку, передавая ее плавный, спокойный характер, ориентироваться в пространстве в ритмическом упражнении «Змейка», чисто и уверенно интонировать в песне «Лошадка»; развитие творческого воображения при слушании пьесы «Игра в лошадки» П. И. Чайковского, ассоциативного восприятия музыки и импровизационных навыков в ритмической игре «Лошадки». | «Заплетися плетень» в обр. Н. Римского-Корсакова; «Лошадка». |
Занятие 21 Программное содержание: отработка умений быстро реагировать на темповые изменения музыки в ритмическом упражнении «Змейка», определять на слух форму музыкального произведения; закрепление навыков игры на музыкально-шумовых инструментах в песне «Лошадка»; развитие цветового восприятия музыки. | «Заплетися. Плетень» в обр. Н. Римского-Корсакова; «Здравствуйте»; «Лошадка». |
Занятие 22 Программное содержание: отработка умения двигаться в соответствии с характером музыкального произведения в ритмическом упражнении «Мы шагаем, прыгаем», добиваться протяжного, плавного пения, правильного дыхания в песне «Много песен мы поем», учить детей воспринимать радостный, праздничный характер новогодней песни «Что за дерево такое?»; закрепление навыков игры на музыкально-шумовых инструментах в песне «Лошадка»; выработка умения передавать в движении четкий ритм музыки (в игре «Веселые мячики»). | «Этюд» Л. Шитте; «Марш» М. Красева; «Здравствуйте». |
Занятие 23 Программное содержание: закрепление движений вритмическом упражнении «Мы шагаем, прыгаем»; работа над естественным звучанием голоса в песне «Много песен мы поем»; отработка умения чувствовать окончание вступления и вовремя начинать пение, чисто интонировать квинту (ми бемоль –си бемоль), малую терцию (си бемоль –соль), большую сексту (ми бемоль – до) в запеве, слышать скачки звуков в припеве песни «Что за дерево такое?»; приобщение к веселому, радостному настроению музыки И. Саца «Будем кувыркаться». | «Что за дерево такое?»; музыка М. Красева, Л. Шитте. |
ДЕКАБРЬ | |
Тема периода: «В гостях у сказки» | |
Занятие 24 Программное содержание: отработка умения двигаться спокойным хороводным шагом в ритмическом упражнеИИ; формирование голосового звуковедения в игре-распевке; определение движения звуков, отработка умения различать звуки различной длительности в песне «Много песен мы поем», передавать в песне «Что за дерево такое?» динамику; учить правильно, не поднимая плеч, брать дыхание перед началом пения и между фразами, танцевать легко и непринужденно танец «Полька», передавая веселый характер музыки. | Русская народная мелодия в обр. Т. Ломовой; «Полька» Ю. Чичкова. |
Занятие 25 Программное содержание: отработка осанки и плавных движений рук при разучивании хороводного шага; выработка умения петь без напряжения и крика ранее изученные песни, работа над дикцией, выразительностью исполнения;ознакомление с новой песней «Зима»; учить определять жанр и характер музыкального произведения – слушание пьесы Г. Свиридова «Парень с гармошкой»; развитие ассоциативного восприятия музыкального произведения. | «Ах ты берёза» в обр. М. Раухвергера; «Парень с гармошкой» Г. Свиридова; «Зима». |
Занятие 26 Программное содержание: научить ориентироваться в пространстве, акцентируя правой ногой сильную долю в ритмическом упражнении «Образуем круг»; учить различать движение мелодии и звуки различной высоты в песне «Зима»; учить детей воспринимать радостный, праздничный характер песни «Новогодний хоровод»; продолжать ознакомление с творчеством композитора Г. Свиридова; закрепление таких понятий, как пауза, динамика в игре «Веселый бубен». | «Галопада» М. Глинки; «Новогодний хоровод» сл. Н. Найдёновой, муз. Т. Потапенко; «До свидания» под муз. М. Глинки. |
Занятие 27 Программное содержание: продолжать закреплять умение ритмично двигаться под музыку М. И. Глинки «Галопада» в ритмическом упражнении «Образуем круг»; работа над дыханием в песне «Зима»; отработка умения различать музыкальное вступление, чувствовать его окончание, вовремя начинать пение в песне «Новогодний хоровод», работа над динамикой; закрепление таких понятий, как пауза, динамика в игре «Веселый бубен»; развитие импровизационно-танцевальных навыков в музыкально-ритмической деятельности. | «Новогодний хоровод»; «Галопада»; «Здравствуйте». |
Тема периода: «Новый год» | |
Занятие 28 Мотивациязанятия: ознакомить детей с творчеством выдающегося русского композитора М. П. Мусоргского, пробудить интерес к серьезной музыке; устное и графическое иллюстрирование прослушанного произведения. | «Картинки с выставки», «Избушка на курьих ножках» М.П. Мусорского; «До свидания». |
Занятие 29 Программное содержание: развитие памяти и внимания в ритмическом упражнении «Внимательный ребенок», ознакомление с певческим упражнением «Ступеньки», разучивание слов; работа над интонацией и выразительностью в песне «Новогодний хоровод»; учить определять характер, жанр музыки в дидактической игре «Что это такое?»; воспитывать интерес к произведениям русских классиков; развитие импровизационно-танцевальных навыков, умения передавать легкий, танцевальный характер мелодии «Детской польки» М. И. Глинки. | «Детской полька»; «Новогодний хоровод»; «Маленькое каприччио» Гаврилин. |
Занятие 30 Программное содержание: работа над осанкой в ритмическом упражнении «Физкультурники»; разучивание певческого упражнения «Ступеньки» вверх и вниз по звукоряду со словами и по нотам с целью их закрепления; ознакомление с песней «Что такое Новый год?» (слова М. Пляцковского, музыка Ю. Чичкова); отработка умения различать части, динамические оттенки музыкального произведения на примере «Детской польки» М. И. Глинки; разучивание движений танца «Детская полечка». | Е. Марченко «Физкультурный марш»; попевка «Ступеньки»; «Детская полька»; «Что такое Новый год?». |
Новогодний праздник | Новогодний праздник |
ЯНВАРЬ | |
Тема периода: «Зима» | |
2-3 неделя | |
Занятие 31 Программное содержание: работа над координацией движений рук и ног, сохранением правильной осанки в ритмическом упражнении «Физкультурники»; отработка правильного распределения дыхания, закрепление попевки «Ступеньки»; работа над чистотой интонирования в песне «Что такое Новый год?»; выполнение творческого задания по распознаванию танцевальных жанров. | Е. Марченко «Физкультурный марш»; «Что такое Новый год?»; «Ступеньки»; «Камаринская»; «Детская полька»; «Балет невылупившихся птенцов». |
Занятие 32 Программное содержание: отработка умения передавать движением (прыжками на месте) особенности ритмического рисунка музыки - «Этюда» Л. Шитге, а также чередовать прыжки с ходьбой на месте; упражнение на восстановление дыхания; ознакомление с песенкой-игрой «Кто как кричит» - распевка; работа над выразительностью исполнения в песне «Что такое Новый год?»; закрепление темы «Динамические оттенки» в игре «Мы играем в дирижеров». | «Этюд» Л. Шитте; «Что такое Новый год?»; «Кто как кричит» сл. Е. Александровой, муз. В. Иванникова. |
Занятие 33 Программное содержание: упражнять детей в движении «пружинящий шаг», умении двигаться в соответствии с музыкой под русскую народную мелодию в обработке М. Иорданского; разучивание попевки В.Иванникова «Кто как кричит»; с целью запоминания длительностей нот –коллективная игра «Мы рисуем ноты»; подготовка к новогоднему утреннику, повторение песен данной тематики, работа над выразительностью их исполнения, ознакомление с ритмическим упражнением «Замри и не шевелись» - отработка движений шага польки. | «Марш» М. Иорданского; «Как пошли наши подружки»; «До свидания». |
Занятие 34 Программное содержание: развитие ориентирования в пространстве в ритмическом упражнении под музыку А. Лепина и мелодию плясовой народной песни «Ах вы сени…»; восприятие детьми радостного характера чешской народной песни «Танец»; продолжать развивать зрительную память и внимание в игре «Мы рисуем ноты»; закрепление приёмов игры на музыкальных инструментах в русской народной прибаутке «Ворон» в обработке Е. Тиличеевой. | Чешская народная песня «Танец»; «Ах вы сени …»; «Здравствуйте»; «До свидания». |
Занятие 35 Программное содержание: отработка умения двигаться в ритмическом упражнении в соответствии с музыкой Е. Тиличеевой «Поезд», передавая ускорение и замедление темпа; продолжать ознакомление с чешской народной песней «Танец»; развитие образного восприятия музыки в инсценировании песни «Танец», закрепление плясовых движений под фортепианное сопровождение данной песни; развитие ритмического слуха в народной прибаутке «Ворон» в обработке Е. Тиличеевой. | «Ворон» в обр. Е. Тиличеевой; «Здравствуйте»; «Танец»; «Поезд». |
Занятие 36 Программное содержание: продолжать развивать ритмический слух в упражнении «Поезд» Е. Тиличеевой; ознакомление (в целях распевки и повторенияплясовых хороводных движений в даннойпесне. | Е. Тиличеева «Поезд»; «Марш»; «Вот уж зимушка проходит.». |
Занятие 37 Программное содержание: отработка умения ориентироваться в пространстве, развитие внимательности в ритмическом упражнении «Иди за ведущим» под музыку С. Затеплинского; пение по нотам до-мажорного звукоряда (его отрезка) в восходящем и нисходящем движении в целях подготовки голосового аппарата к пению; разучивание народной песни «Вот уж зимушка проходит…»; ознакомление с произведениями зарубежных композиторов, в частности с музыкой Б. Бартока - «Песней пастуха»; с целью пробудить интерес к музьке вовлечение детей в игру «Самый внимательный слушатель»; закрепление хороводных движений в песне «Вот уж зимушка проходит…». | Музыка С. Затеплинского «Пляска»; «Песня пастуха» Бела Бартока; «До свидания». |
Занятие 38 Программное содержание: закрепление движений в ритмическом упражнении «Иди за ведущим» под музыку С. Затеплинского; подготовка голосового аппарата к пению попевками «Здравствуйте!», «Как дела?»; развитие умения правильно брать дыхание перед началом пения, распределять его между фразами в песне «Вот уж зимушка проходит…»; продолжать развивать в детях умение внимательно слушать музыку, в частности «Песню пастуха» Б. Бартока; продолжать закреплять знание нот различной длительности в подвижном ритмическом упражнении. | «Здравствуйте!»; «Как дела?»; «Пляска»; «Песня пастуха»; «До свидания». |
ФЕВРАЛЬ | |
Тема периода: «Транспорт» | |
1 – 2 неделя | |
Занятие 39 Программное содержание: отработка умения при выполнении ритмического упражнения передавать в движении легкий характер музыки И. Гуммеля «Экосез»; учить детей воспринимать веселый и радостный характер песни композитора М. Ефимова «Зимняя песенка»; продолжать работать над выразительностью исполнения и чистотой интонирования в песне «Вот уж зимушка проходит…»; продолжать развивать умение слушать музыку известных классиков в игре «Угадай знакомую музыку»; закрепление у детей представления о длительности нот в подвижном упражнении. | Музыка М. Красева; «Зимняя песенка» сл.З. Александровой, муз. М. Ефимова; «До свидания»; «Экосез». |
Занятие 40 Программное содержание: закреплять движения под музыку И. Гуммеля «Экосез», отмечать ритмический рисунок окончания мелодии прыжками на двух ногах; в целях подготовки голосового аппарата к пению разучивание детской попевки «Гав-гав!»; учить детей эмоционально откликаться на музыку радостного, веселого характера на примере «Зимней песенки», различать в ней вступление, запев, проигрыш; учить импровизировать движения, создавая образы персонажей «Зимней песенки»: лыжника, птиц, зайца, кошки; развитие ассоциативного воображения при ознакомлении с музыкой В. Соловьева-Седого. | «Здравствуйте!»; «Как дела?»; «Гав-гав!»; «Марш» М. Красева; муз. И. Гуммеля. |
Занятие 41 Программное содержание: продолжать совершенствовать умение детей двигаться в соответствии с музыкой – с бодрым характером «Марша» И.Дунаевского, чередуя ходьбу с бегом на музыку С. Майкапара «Росинки»; работа над динамикой и чистотой исполнения в попевке «Гав-гав!»; продолжать разучивать «Зимнюю песенку», исполнять ее в характере, выразительно, четко пропевая слова; продолжить знакомство с музыкой современного композитора В. Соловьева-Седого «Елка»; учить детей слушать и различать пьесы одного жанра, но различного характера в дидактической игре «Что танцуют дети». | «Марша» И. Дунаевского; музыку С. Майкапара «Росинки»; «Гав-гав!»; «Зимняя песенка»; «До свидания»; «Ёлка» В. Соловьёва-Седого. |
Занятие 42 Программное содержание: продолжать развивать у детей умение ориентироваться в пространстве и соотносить свои движения с музыкой в ритмическом упражнении под музыку И. Дунаевского, С. Майкапара, С. Затеплинского; распевание по известным детям попевкам; учить различать звуки различной длительности (восьмые, четверти, половинные), различать движение мелодии вверх и вниз на примере «Песенки» Е. Тиличеевой; при слушании пьесы Л. Бетховена «Весело, грустно» дать детям представление о том, что музыка бывает разной по своему настроению; развитие слухового звукового восприятия в игре «Звучащие предметы». | «Утушка луговая»; «Здравствуйте!»; «Как дела?»; «Песенка « Е. Тиличеевой; «До свидания»; пьесы Майкапара, Дунаевского; слушании пьесы Л. Бетховена «Весело, грустно». |
3 – 4 неделя | |
Тема периода: «День защитника Отечества» | |
Занятие 43 Программное содержание: отрабатывать навык перестроения из одной колонны в три, развивать умение четко переходить от движения с большим напряжением к более спокойному в ритмическом упражнении под музыку Е. Тиличеевой «Марш» и русскую народную мелодию «Утушка луговая»; учить прохлопывать ритмический рисунок, напевая «Песенку»Е. Тиличеевой; ознакомление с народным фольклором – народной песней «Ахты зимушка-зима…»; учить узнавать знакомую песню по вступлению,чистоинтонироватьмелодию; слушать музыкуЛ.Бетховена,учитьдетейпониматьипередавать вдвиженияхсменунастроениявпьесе трехчастной формы;продолжатьразвиватьслуховоевосприятие звуковвигре«Звучащиепредметы». | «Утушка луговая»; «Ах ты зимушка-зима…»; «Песенка»; музыка Бетховена; «Здравствуйте!»; «Как дела?»; «Гав-гав!»; «Ступеньки». |
Праздник «День защитника Отечества» | Праздник «День защитника Отечества» |
Занятие 44 Программное содержание: продолжать учить ритмично двигаться под музыку Е. Тиличеевой, закреплять в упражнении умение перестраиваться из одной колонны в три; развивать у детей эмоциональную отзывчивость на задорный и радостный характер шуточной попевки «Шла веселая собака»; продолжать знакомство с песней «Ах ты зимушка-зима…», работать над запоминанием мелодии и слов песни; познакомить детей с такими понятиями, как «народная песня», «авторская песня», «поэт», «композитор»; учить воспринимать разный характер частей пьесы «Весело, грустно»; учить детей соотносить настроение музыки с различными тембрами музыкальных инструментов в игре «Мы играем музыку». | Попевка «Шла веселая собака»; «Ах ты зимушка-зима…»; пьесы «Весело, грустно»; «Весело, грустно». |
Занятие 45 Программное содержание: в ритмическом упражнении «Иди так, как подскажет тебе музыка» учить шагом отмечать пульсацию долей разнохарактерной музыки; продолжать формировать устойчивые певческие навыки, используя песни – упражнения –разучивание песни «Шла веселая собака», пение «по цепочке» в целях формирования у детей правильного дыхания; добиваться точной интонации, естественности звучания при разучивании песни «Ах ты зимушка-зима…»; закреплять такие понятия, как «песня народная» и «песня авторская»; исполнять элемент народной пляски – шаг с притопом в музыкально-ритмических движениях; закрепление таких понятий,как мажори минор,восприятие музыки Л. Бетховена «Весело, грустно» в цвете. | «Шла веселая собака»; «Каприччио»; «Детская полька»; «Шаги»; «Вальсок»; «Ах вы сени…»; «Марш деревянных солдатиков»; «Здравствуйте!»; «Как дела?». |
МАРТ | |
1 – 2 неделя | |
Тема периода: «Международный женский день» | |
Занятие 46 Программное содержание: закреплять умение ориентироваться в пространстве под знакомую музыку; продолжать формировать устойчивость вокально-слуховой координации в знакомых детям попевках; развивать умение петь знакомые песни без музыкального сопровождения, удерживать интонацию на одном, несколько раз повторяющемся звуке, а также развивать музыкальную память, стимулировать интерес к музыке в игре «Приглашение на концерт»; закреплять в игре «Какой инструмент звучит?» умение по тембровой окраске звука определять музыкальный инструмент. | «Зайчик»; «Лошадка»; «Дудочка»; «Барабанщик»; «Паровоз»; муз. Гаврилина. |
Праздник «8 марта» | Праздник «8 марта» |
Занятие 47 Программное содержание: Подготовка детей к восприятию светлого, радостного образа весны в вокальной, инструментальной музыке, в поэзии и живописи. | Чайковский «Времена года»; «Жаворонок» М. Глинки; «Жаворонок» С. Бублей; «Веснянка»; «Подснежник» сл. О. Трушовой, муз. Р. Бойко; «Солнечная капель» сл. И. Вахрушевой, муз. С. Соснина; «До свидания». |
Занятие 48 Программное содержание: в ритмическом упражнении под музыку Д. Кабалевского развивать у детей умение передавать в движении разныйхарактер марша; ознакомление с русской народной прибауткой «Ах качи… » в целях подготовки голосового аппарата к пению; повторение ранее изученного песенного репертуара; продолжать развивать умение петь естественным голосом, не напрягая голосовые связки в песне «Вот уж зимушка проходит»; развитие ритмослуха в игре «Дразнилка»; развитие творческих способностей и задатков в игре «Раз словечко, два словечко – будет песенка». | Музыка Д. Кабалевского «Походный марш»; «Здравствуйте!»; «Как дела?». |
3 – 4 неделя | |
Тема периода: «Народная культура и традиции» | |
Программное содержание: продолжать развивать у детей умение двигаться в соответствии с музыкой, передавая образы физкультурников, солдатиков; закреплять умение точно определять и интонировать постепенное движение мелодии сверху вниз в прибаутке «Ах качи…»; познакомить с немецкой народной песней «Весна» повествовательного характера; закреплять умение делать различия между пьесой и песней на примере произведения М. И. Глинки «Жаворонок» ; развитие фантазии и воображения в совместном коллективном творчестве – игре «Фантазеры». | Д. Кабалевского «Маленькая полечка»; «Походный марш; «Здравствуйте!»; «Как дела?»; «Весна»; «Жаворонок»; «До свидания». |
Занятие 50 Программное содержание: помочь детям в ритмическом упражнении «Кенгуру и кенгурята» движениями выразить настроение музыки; упражнять детей в точном воспроизведении голосом поступенного движения мелодии сверху вниз в прибаутке «Ах качи…», а также в умении правильно распределять дыхание во время пения; учить различать средства выразительности в произведении М. И. Глинки «Песня жаворонка»; слушание и узнавание знакомой песни «Весна», разучивание ее мелодии и текста; слушание иузнавание русской народной песни «Ах вы сени…», определение ее характера, звучания мелодии в высоком регистре. | Б. Можжевелова «Весёлые скачки»; «Здравствуйте»; «Весна»; пьеса М.И. Глинки «Жаворонок»; «Ах вы сени…». |
Занятие 51 Программное содержание: развивать умение слышать ритмические изменения в музыке Б. Можжевелова, выполнять движения в соответствии с ее ритмом и характером; формировать у детей устойчивые певческие навыки в ранее изученных попевках, умение петь чисто и выразительно, самостоятельно, без поддержки взрослого (песню «Весна»); способствовать развитию у детей эмоциональной отзывчивости на музыку лирического характера (на примере пьесы М. И. Глинки «Жаворонок»); продолжать развивать умение играть в ансамбле. | Б. Кравченко «Шаги»; «Здравствуйте!»; «Как дела?»; «Жаворонок»; «До свидания»; «Ах вы сени…». |
Занятие 52 Программное содержание: в упражнении «Ускоряй, замедляй» отрабатывать умение переходить с шага на бег и наоборот, выполнять ускорение, замедление в соответствии с музыкой Т. Ломовой; подводить детей к пению без музыкального сопровождения — распеванию; учить детей воспринимать спокойный, ласковый характер венгерской песни «Поздравляем маму»; развивать умение самостоятельно узнавать музыку, называть ее автора, высказываться о ее характере; продолжать развивать умение играть в ансамбле четко и слаженно (на примере народной песни «Ах вы сени…»). | «Поздравляеммаму»; «Здравствуйте!»;«Как дела?»; «До свидания»;«Ах, высени..». |
АПРЕЛЬ | |
Тема периода: «Весна» | |
1 – 2 неделя | |
Занятие 53 Программное содержание: развивать умение чувствовать пульсацию ритма в упражнении «Ускоряй, замедляй»; развитие музыкальной памяти, умения отличать на слух правильное и неправильное исполнение знакомых попевок; продолжать знакомить с песней, передающей чувство любви к маме; развивать эмоциональную отзывчивость к музыке на примере пьесы Г. Свиридова «Ласковая просьба»; помочь детям, используя знакомые плясовые движения, придумать свой танец под мелодию русской народной песни «По улице мостовой». | Пьеса Г. Свиридова «Ласковая просьба»; «По улице мостовой»; «Здравствуйте!»; «Как дела?»; «До свидания». |
Занятие 54 Программное содержание: продолжать улучшать качество шага и бега в упражнении «Ускоряй, замедляй»; ознакомление с попевкой «Зеленые квакушки»; работа над исполнением песни «Поздравляем маму» в умеренном темпе, ласково и напевно; учить чувствовать лирическую, плавную мелодию пьесы Г. Свиридова «Ласковая просьба»; развитие импровизационных навыков в игре «Композиторы». | Попевка «Зелёные квакушки»; Г. Свиридова «Ласковая просьба»; «До свидания». |
Занятие 55 Программное содержание: учить прыгать и кружиться со скакалкой под музыку А. Петрова в ритмическом упражнении «Скакалки», определять на слух чередование длинных и коротких звуков, чисто пропевать квинтовые скачки в попевке «Зеленые квакушки»; работа над дыханием, следить за тем, чтобы не обрывалось окончание музыкальной фразы в песне «Поздравляем маму»; продолжать развивать умение образно воспринимать музыку на примере пьесы Г. Свиридова «Ласковая просьба»; развивать у детей чувство ритма, закреплять навык исполнения шага польки под музыку танца «Весенняя полечка» Л. Олифировой. | «Весенняя полечка» Л. Олифировой; «Ласковая просьба»; «Здравствуйте»; муз А. Петрова; «До свидания». |
Занятие 56 Программное содержание: в упражнении «Скакалки» учить детей передавать в движении характер музыки и не сложный ритмический рисунок мелодии работа над трудными местами в попевке «Зеленые квакушки» (квинтовые и квартовые скачки в мелодии); развивать у детей умение петь с музыкальным сопровождением без поддержки взрослого и без сопровождения с помощью взрослого; продолжать знакомить детей с фольклорным творчеством разных народов, в частности с немецкой народной песней «У матушки четверо было детей»; побуждать детей индивидуально импровизировать «ответы» на «вопросы» педагога в игре «Закончи песенку»; продолжать разучивание движений танца «Весенняя полечка». | «Здравствуйте!»; «Как дела?»; «Зелёные квакушки»; «У матушки четверо было детей» нем. Народная песня. |
Тема периода: «Космос» | |
3 неделя | |
Праздник «Весна» | Праздник «Весна» |
Занятие 57 Программное содержание: развивать ритмическую память в выполнении ранее разученного упражнения «Мельница» под музыку Т. Ломовой; совершенствовать умение чисто интонировать поступенное и скачкообразное движение мелодии вверх и вниз в попевках «Зеленые квакушки», «Ах, качи…», «Ступеньки»; учить определять жанровую основу в песне «У матушки четверо было детей»; побуждать детей заканчивать начатую педагогом музыкальную фразу, стремиться петь в заданной тональности в игре «Повтори за мной»; работать над выразительностью,легкостью исполнения детьми танца «Весенняя полечка». | «Зелёные квакушки»; «У матушки четверо было детей»; «Ступеньки»; «Ах, качи…»; «Весна»; «Весенняя полечка»; «До свидания». |
Занятие 58 Программное содержание: в упражнении «Мельница» учить детей маховыми и круговыми движениями отмечать под музыку Т. Ломовой сильную долю такта; продолжать знакомить с зарубежным фольклором с французской народной песней «Три мальчугана» (русский текст М. Андреевой); закреплять умение точно попадать голосом на первый звук мелодии в песне «У матушки четверо было детей»; в песенном творчестве подводить к умению придумывать мелодию на определенный жанр (колыбельную, плясовую, маршевую); продолжать знакомить детей с темброво-звуковой окраской музыкальных инструментов в игре «Угадай, кто я». | Франц. Народная песня «Три мальчугана»; «У матушки четверо было детей»; «Танец». |
Тема периода: «Правила безопасности» |
4 неделя |
Занятие 59 Программное содержание: прививатьнавыкиправильногоисполнения маховыхикруговыхдвиженийпод музыку Т. Ломовой в упражнении «Мельница»; развивать умение различать звуки по длительности в песне «Три мальчугана»; учить своевременно начинать и заканчивать песню «У матушки четверо было детей»; продолжать закреплять у детей представления о динамике в игре «Тихо – громко»; отмечать движением разный характер музыки (в частности латышской народной мелодии в обработке Я. Кепитаса в пляске «Потанцуем вместе»). | «Потанцуем вместе»; «Три мальчугана»; «У матушки четверо было детей»; «Здравствуйте»; «Как дела?»; «До свидания». |
МАЙ | |
Тема периода: «День Победы» | |
1 – 2 неделя | |
Занятие 60 Программное содержание: развитие чувства ритма в упражнении (под музыку М. Красева «Галоп») «Цирковые лошадки»; учить правильно брать дыхание в конце музыкальных фраз, выполнять ритмический рисунок в песне «Три мальчугана»; воспитание чувства уважения к творчеству других народов на примере эстонской народной песни «У каждого свой инструмент»; учить воспринимать песню веселого, плясового характера (песня «В нашем оркестре»); выполнение движений: три перетопа, поворот вполоборота не опуская рук в пляске «Потанцуем вместе». | Муз. М. Красева «Галоп»; «У каждого свой инструмент»; «Три мальчугана» в обр. Г. Кирвите, перевод М. Ивенсен; «В нашем оркестре» сл. М. Лаписовой, муз. Т. Потапенко; «Здравствуйте»; «Как дела?»; «До свидания». |
Занятие 61 Программное содержание: в упражнении «Цирковые лошадки» учить правильно начинать, выполнять и заканчивать движения под музыку; продолжать работу над чистотой | «Марш» М. Красева; «Здравствуйте»; «Как дела?»; «Потанцуем вместе»; «Три мальчугана»; «В нашем оркестре»; «До свидания» М. Красева. |
Занятие 62 Программное содержание: развитие ритмической памяти в упражнении «Ходим, бегаем, гуляем»; распевание по известным детям песням; продолжать знакомить детей с песней «У каждого свой инструмент»; развитие творческой активности, инициативности и самостоятельности в песенном творчестве; учить исполнять песню «В нашем оркестре» небольшими ансамблями в сопровождении фортепиано, играть слаженно и ритмично. | «У каждого свой инструмент»; «Марш» М. Иорданского; «Песенка без слов» П. И. Чайковский; «Экосез» Ф. Шуберта; «Здравствуйте»; «Как дела?»; «Три мальчугана»; «В нашем оркестре»; «До свидания». |
Праздник «День Победы» | Праздник «День Победы» |
Тема периода: «До свидания, детский сад ! Здравствуй, школа!» | |
3 – 4 неделя | |
Занятие 63 Программное содержание: отрабатывать умение двигаться в соответствии с лирическим характером народной музыки в ритмическом упражнении «Змейка»; продолжать учить петь легко, без форсирования звука, с четкой дикцией в песне «У каждого свой инструмент»; знакомство с творчеством зарубежного композитора Р. Шумана; учить правильно исполнять движение бокового галопа под музыку Р. Шумана в ритмическом упражнении «Смелый наездник». Исполнения и правильным распределением дыхания в песне «Три мальчугана»; продолжить ознакомление с мелодией и текстом эстонской народной песни «У каждого свой инструмент»; закрепление движений, работа над ритмичностью в танце «Потанцуем вместе»; продолжать закреплять у детей приемы игры на музыкально-шумовых инструментах в песне «В нашем оркестре». | «Здравствуйте»; «Как дела?»; музыка Р. Шумана; «Дудочка»; «Барабанщик»; «В нашем оркестре»; «У каждого свой инструмент»; «До свидания» в обр. Н. Римского-Корсакова. |
Занятие 64 Программное содержание: развивать умение двигаться змейкой, придумывая свой узор в ритмическом упражнении «Змейка»; закреплять умение определять направление мелодии в песне Е. Тиличеевой (слова Н. Найденовой) «Труба»; учить детей эмоционально отзываться на музыку веселого и радостного характера в песне «Светлый дом», слова А. Кузнецовой, музыка Т. Попатенко; учить определять форму музыкального произведения на примере пьесы Р. Шумана; различать изобразительность в музыке в ритмическом упражнении «Смелые наездники». | Слова Н. Найденовой «Труба»; «Светлый дом»; пьеса Р. Шумана «Смелый наездник»; «Весна»; «У матушки четверо было детей»; «До свидания». |
Занятие 65 Программное содержание: развивать чувство ритма под музыку Ф. Шуберта в упражнении «Похлопаем»; упражнять в чистом интонировании мелодии и отдельных интервалов в песне «Труба»; продолжать ознакомление с мелодией и текстом песни «Светлый дом»; учить детей в музыке Р. Шумана различать регистр, темп, динамику, отрывистое звучание, акценты – средства музыкальной выразительности; продолжать развивать чувство ритма в музыкально-ритмическом упражнении «Смелые наездники». | «Вальс» Ф. Шуберта; пьеса Р. Шумана «Смелый наездник»; «Марш» В. Дешевова; «До свидания». |
«Выпускной утренник» | «Выпускной утренник» |
Приложение №2
Индивидуальная работа по музыке с детьми ОВЗ
Месяц | Содержание деятельности |
Сентябрь, 1 неделя | Упражнения на релаксацию с сосредоточением на дыхании: «Хорошая погода» (поднимание рук - на вдохе, свободное опускание рук - на выдохе.) Носом - вдох, А выдох - ртом, Дышим глубже, А потом - Марш на месте, Не спеша, Коль погода хороша! |
2 неделя | Релаксационное упражнения для детей для расслабления мышц лица: «Дудочка» Предложить малышу поиграть на дудочке – вообразить, словно он держит инструмент в руках, набрать побольше воздуха в легкие, вытянув губы трубочкой и поднеся к ним дудочку, потихоньку выдувать в нее воздух. При этом длительно произносится звук «у», как имитация звука дудочки. |
3 неделя | Релаксационное упражнения для детей для расслабления мышц лица: «Аромат роз». Произвести полное дыхание с закрытыми глазами, представляя перед собой большой и красивый букет роз, источающих прекрасный аромат. Задержав дыхание на вершине вдоха, поймать состояние легкости тела и душевной приподнятости. Ощутить состояние, называемое «вдохновение». Почувствовать ясность сознания, свежесть мысли, точность восприятия. Вдыхая воображаемый аромат роз, концентрировать внимание между бровями. |
4 неделя | «Пара» (попеременное движение с напряжением и расслаблением рук). Стоя друг против друга и касаясь выставленных вперед ладоней партнера, с напряжением выпрямить свою правую руку, тем самым, сгибая в локте левую руку партнера. Левая рука при этом сгибается в локте, а у партнера выпрямляется. |
Октябрь, 1 неделя | «Вибрация» Какой сегодня чудный день! Прогоним мы тоску и лень. Руками потрясли. Вот мы здоровы и бодры. Игровое упражнение на расслабление: «Руки к солнцу поднимаю» И.П. - лежа. На четыре счета — вдох, на четыре счета — выдох. Речитатив: Руки к солнцу поднимаю, И вздыхаю, и вздыхаю. Опускаю руки вниз, Выдох — паровоза свист. На четыре — вдох глубокий, На четыре — выдох. Раз, два, три, четыре, Раз, два, три, четыре. |
2 неделя | Упражнение на расслабление: «Вот так руки!» Дети стоят в основной стойке. Руки подняли и покачали – Это деревья в лесу. Руки вверх, наклоны вправо – влево. Руки согнули, Руки согнуты в локтях – Кистями стряхнули – кисти расслаблены. Это ветер сбивает росу. Опустить руки и расслабить. В стороны руки, Руки в стороны, махи руками Плавно помашем – с поворотом туловища. Это к нам птицы летят. Как они сядут, Руки вниз расслаблены. Мы тоже покажем, Крылышки сложим назад. Руки за спину в «замок» |
3 неделя | Упражнения на расслабление мышц рук: «Хлопай веселей» Руки кверху поднимаем. А потом их опускаем, А потом их разведем, Бросим вниз, к себе прижмем, А потом быстрей, быстрей Хлопай, хлопай веселей! |
4 неделя | Релаксация: «Буратино» И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Лягте поудобнее. Представьте, что вы деревянные человечки, которые очень устали и хотят отдохнуть. Медленно закройте глаза. Дышите спокойно. Вдох — задержка дыхания (5 сек.) — выдох (повторить 5—б раз). Отдыхаем (10 сек.). Настроение прекрасное, все улыбаемся, и радость своей улыбки дарим окружающим. Итак, все вы деревянные куклы. Ваша правая нога поднимается вверх. Она прямая и жесткая, как палочка, держим ее 5 сек. и опускаем на пол, расслабляемся. Ваша левая нога тоже поднимается вверх, удерживаем ее 5 сек. И опускаем вниз, отдыхаем. Поднимаются ваши руки. Удерживаем их 5 сек., они прямые и напряженные. Опустили. Руки упали и отдыхают. Ваша голова медленно поднимается вверх. Напрягли шею. Удерживаем это положение в течение 5 сек. Опускаем спокойно голову на пол. Буратино отдыхает. Расслабляется все тело от кончиков пальцев ног до кончиков пальцев рук. Расслаблены ноги, руки, туловище. Напряжение уходит. Дыхание спокойное. Шея расслаблена, голова лежит неподвижно. Мышцы лица тоже расслаблены. Буратино отдыхает. Сейчас я досчитаю до 5, и Буратино откроет глаза! 1, 2... 5. Наступает пробуждение. Все куклы чувствуют себя бодрыми и радостными. Буратино потянулся, Буратино улыбнулся, Он открыл глаза и сел. Влево — вправо посмотрел, Ручкой, ножкой повертел. |
Ноябрь, 1 неделя | «Знакомство с инструментом» Педагог спрашивает «Все ли клавиши одного цвета? (черные и белые). Считаем их параллельно говорим о цифрах, о буквах и сразу называем название звуков: до, ре, ми, и т.д. Каждую ноту одеваем в определенную одежду. Даем ей характеристику и рисуем. Даем помимо основного названия другие имена н-р: до-главная дежурная, ре- ответственная по территории, ми- т.к. она живет на 1 этаже –ответственная по подъезду и т. д. Какое-то время обучающийся привыкает к тому названию нот, представляет их уже, как какие-то образы и они ему становятся ближе к пониманию. |
2 неделя | Игровое упражнение «Сильный пальчик» В этом упражнении обучающийся «рассказывает пальчиком другому человеку о своем отношении к определенным событиям и слушает, как это будет воспринято (преподавателем, мамой или товарищем). Это упражнение, как нельзя лучше укрепляет силу пальца, делая его устойчивым, где вся сила тяжести плеча ложится на него и в то же время ребенку разрабатываем каждый пальчик отдельно от другого т.к. у детей с ОВЗ, как правило, пальчики более сжаты, чем у здоровых детей. И еще это ведет к развитию мелкой моторики, а значит, улучшаем и развиваем речь, а это взаимосвязано. |
3 неделя | Игровое упражнение «Семья» Упражнение на разгибательное движение пальцев без помощи пальцев другой руки. Работает только одна рука, сжатая в начале в кулачок. Пальчики поочередно, начиная с большого, показываются, но до конца не выпрямляются и слегка кланяются.На последней строчке кланяются вместе одновременно. Обратить внимание на чтобы пальцы не находились в напряженном состоянии! Этот пальчик-дедушка, этот пальчик-бабушка, этот пальчик - папочка, Этот пальчик - мамочка, Этот пальчик - я! Вот и вся моя семья! |
4 неделя | Игровое упражнение «Внимательное ушко» В этой игре мы будем поочередно играть на инструменте. Начинает педагог, считаем вместе с обучающимся вслух пока звучит звук, затем начинает обучающийся свой звук и считает вслух. Мой звук звучит дольше. Почему? Затем начинаем одновременно, только педагог на две октавы ниже, и мой звук будет звучать дольше, ребенок – удивлен. Почему? Мой звук дольше, хотя это свойство механики фортепиано. |
Декабрь, 1 неделя | Упражнения на расслабления всего тела: «Марионетки» Предложить ребенку изобразить деревянную куклу: напрячь мышцы ног, корпуса и немного отведенных в сторону рук, повернуться всем телом, сохраняя неподвижными шею, руки и плечи. Ноги при этом от пола не отрываются, ступни стоят неподвижно. Тряпичная кукла: плечи и руки опустить, руки плетями висят вдоль тела неподвижно. Тело тряпичная кукла поворачивает быстрыми короткими толчками – то вправо, то влево, при этом руки свободно взлетают и оборачиваются вокруг пояса. Плечи остаются в расслабленном состоянии. |
2 неделя | Музыкально-дидактическая игра «Как звучит». Ребенку предлагается показать, как он будет стучать по барабану, металлофону или использовать другой музыкальный инструмент, если ему грустно, весело, страшно. |
3 неделя | «Составь портрет». Ребёнку предлагается составить портрет мамы, папы, друга и т.д. с помощью ритма. Используются инструменты и предметы, из которых можно извлечь звук. |
4 неделя | «В лесу» (Элементы музыкального моделирования и кинезитерапии) |
Январь, 3 неделя | Упражнение на расслабление всего тела: «Снежная баба». Дети представляют, что каждый из них снежная баба. Огромная, красивая, которую вылепили из снега. У нее есть голова, туловище, две торчащие в стороны руки, и она стоит на крепких ножках. Прекрасное утро, светит солнце. Вот оно начинает припекать, и снежная баба начинает таять. Далее дети изображают, как тает снежная баба. Сначала тает голова, потом одна рука, другая. Постепенно, понемножку начинает таять и туловище. Снежная баба превращается в лужицу, растекшуюся по земле. |
4 неделя | Медитация: «Звездочка» В природе есть солнце. Оно светит и всех любит и греет. Давайте сотворим солнце в себе. Закройте глаза, представьте в своем сердце маленькую звездочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несет любовь. Мы чувствуем, как звездочка увеличилась. Направляем лучик, который несет мир. Звездочка опять увеличилась. Направляем лучик с добром, звездочка стала еще больше. Я направляю к звездочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность, ласку. Теперь звездочка становиться большой, как солнце. Оно несет тепло всем, всем, всем (руки в стороны) |
Февраль, 1 неделя | Релаксация: «Медузы» Я лежу на спине, Как медуза на воде. Руки расслабляю, В воду опускаю, Ножками потрясу, И усталость сниму. |
2 неделя | «Пчелка в цветке» (Кинезитерапия) Пчелка летает по полянке. Садится то на один цветок, то на другой. Ребенок имитирует полет пчелы, машет крылышками, садится на цветы (на диван, кресло, стул) Но вот пчелка налеталась, устала и уснула на красивом цветке. Наступила ночь. Накидываем на ребенка плотный платок. Наступило утро, взошло солнышко, пчелка проснулась и снова полетела с цветка на цветок. (Платок убираем, музыку меняем) |
3 неделя | «Храбрец-удалец» (Кинезитерапия) Жил-был в лесу зайчик-трусишка. Всего вокруг боялся. Сидит под кустиком и трясется. (Ребенок имитирует поведение зайца.) Подует ветер-зайчик дрожит, захрустит ветка – заяц еще сильнее трясется. Но вот надоело зайчишке бояться. Забрался он на пенек и кричит: «Я храбрец-удалец, никого я не боюсь!» (музыка). Вдруг на полянку вышел волк. (Игрушка из кукольного театра) Да так внезапно, что зайчонок всю храбрость растерял. Задрожал, как осиновый лист, спрыгнул с пенька, да так неловко, что угодил прямо волку на спину. И пустился зайчишка наутек. Ребенок показывает, как заяц убегает. А волк и на самом деле испугался зайца, который так неожиданно на него напал и убежал навсегда из этого леса. (музыка) Стали звери зайца расхваливать: «Молодец, Храбрец-удалец, прогнал волка, не испугался!» С тех пор заяц ничего не боится. |
4 неделя | «Волшебные ножницы» Взрослый предлагает ребенку нарисовать себя. Затем вокруг этого портрета наклеивает или рисует черные кляксы. Это страхи ребенка. Взрослый и ребенок обозначают каждый страх: «Это темнота, это Баба-яга, это одиночество» (музыка Моцарта)После этого ребенку предлагают вырезать свой портрет и наклеить на чистый лист бумаги. Взрослый дает ребенку заранее приготовленные цветные кружочки, которые обозначают родителей, близких ребенку людей, друзей. Он должен наклеить их рядом с портретом по своему усмотрению, называя каждого. А отрезанные кляксы ребенок рвет на мелкие кусочки и выбрасывает. |
Март, 1 неделя | «Снеговики» (Психогимнастика на снятие стрессовых ситуаций) Взрослый предлагает ребенку превратиться в Снеговика. Встать прямо, руки в стороны, щеки надуть, замереть и оставаться в таком положении 10 секунд (музыка). Но вот выглянуло солнышко, солнечные лучики дотянулись до Снеговика и он начал таять. Ребенок опускает руки, приседает, ложится на пол, расслабляется. |
2 неделя | Игровое упражнение: «Хрустальная водичка» Ребенок приседает, складывает руки ковшиком и как будто бы зачерпывает из ручья воду, потом поднимает руки вверх и выливает воду на себя, потом, подпрыгивая на одной ноге, произносит протяжно «и-и-и», столь долго, сколько сможет. Одновременно звенит колокольчик, ребенок прислушивается и следит за звуком, пока тот не стихнет. |
3 неделя | Медитация: «Водопад» Глубоко вдохните и выдохните. Представьте, что вы стоите возле водопада. Но это необычный водопад. В нем вместо воды падает вниз мягкий, пушистый свет. Теперь представьте себя под этим водопадом и почувствуйте, как этот прекрасный, белый свет струится по вашим головам... Вы чувствуете, как расслабляется ваш лоб, затем рот, как расслабляются мышцы шеи. Белый свет течет по вашим плечам, затылку и помогает им стать мягкими и расслабленными. Белый свет стекает с вашей спины, и вы замечаете, что в спине исчезает напряжение, и она тоже становится мягкой и расслабленной. А свет течет по вашей груди и животу. Вы чувствуете, как они расслабляются, и вы сами собой, без всякого усилия, можете глубже вдыхать и выдыхать. Это позволяет вам ощущать себя очень расслабленно и приятно. Пусть свет течет также по вашим рукам, по ладоням, по пальцам. Вы замечаете, как руки и ладони становятся все мягче и расслабленнее. Свет течет и по ногам, спускается к вашим ступням. Вы чувствуете, что они расслабляются и становятся мягкими. Этот удивительный водопад из белого света обтекает все ваше тело. Вы чувствуете себя совершенно спокойно и безмятежно, и с каждым вдохом и выдохом вы все глубже расслабляетесь и наполняетесь свежими силами... (пауза 30 сек) Теперь поблагодарим этот водопад света за то, что он так чудесно вас расслабил... Немного вытянитесь, выпрямитесь и откройте глаза. |
4 неделя | Медитация: «У моря» Сделайте три глубоких вдоха и выдоха и найдите внутри самих себя точку внутреннего спокойствия - такое место в душе, где тихо и спокойно. Если вы хорошенько прислушаетесь, то можете услышать, как волны океана мягко накатываются на берег. Быть может сначала шум океана слышится где-то далеко, однако постепенно звук накатывающейся на берег воды становится все громче и громче... Затем волна откатывается обратно... Потом снова бросается на берег и снова отступает... Ритм прибоя звучит ровно и успокаивающе. Пусть волны смоют и унесут ваши заботы и все, что вас напрягает. И подобно тому, как волны разглаживают песок на берегу, они могут сделать вас спокойными и ясными. Теперь откройте глаза. |
Апрель, 1 неделя | Упражнение на расслабление всего тела: «Птички». Дети представляют, что они маленькие птички. Летают по душистому летнему лесу, вдыхают его ароматы и любуются его красотой. Вот они присели на красивый полевой цветок и вдохнули его легкий аромат, а теперь полетели к самой высокой липе, сели на ее макушку и почувствовали сладкий запах цветущего дерева. А вот подул теплый летний ветерок, и птички вместе с его порывом понеслись к журчащему лесному ручейку. Сев на краю ручья, они почистили клювом свои перышки, попили чистой, прохладной водицы, поплескались и снова поднялись ввысь. А теперь приземлимся в самое уютное гнездышко на лесной полянке. |
2 неделя | Игровое упражнение: «Вороны» Вот под елочкой зеленой Скачут весело вороны. Кар – кар – кар! Дети прыгают. Целый день они летали, Спать ребятам не давали. Кар – кар – кар! Дети машут руками. Только к ночи умолкают, Вместе с нами засыпают. Ш – ш – ш… Приседание и расслабление |
3 неделя | Медитация: «Полет высоко в небе» (Звучит спокойная расслабляющая музыка) Лягте в удобное положение. Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите медленно и легко. Представьте, что вы находитесь на ароматном летнем лугу. Над вами теплое летнее солнце и высокое голубое небо. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Высоко в небе вы видите птицу, парящую в воздухе. Это большой орел с гладкими и блестящими перьями. Птица свободно парит в небе, крылья ее распростерты в стороны. Время от времени она медленно взмахивает крыльями. Вы слышите звук крыльев, энергично рассекающих воздух. Теперь пусть каждый из вас вообразит, что он – птица. Представьте, что вы медленно парите, плывете в воздухе, и ваши крылья рассекают воздух. Наслаждайтесь свободой и прекрасными ощущениями парения в воздухе. А теперь, медленно взмахнув крыльями, вы приближаетесь к земле. Вот вы уже на земле. Откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение и прекрасное ощущение полета, которое сохранится на весь день. |
4 неделя | Медитация: «На лугу» Представьте себе прекрасный солнечный летний день. Вы находитесь посреди чудесного луга. Трава на лугу мягкая и зеленая. Вы садитесь на траву. Дотроньтесь до неё руками и почувствуйте её приятную прохладу. Теперь посмотрите вверх, на ясное голубое небо. Вы видите плывущие по небу большие пушистые облака. Теперь вы ложитесь и растягиваетесь на траве. Вдохните один раз глубоко-глубоко. Пусть ваше тело станет таким же мягким и расслабленным, как у тряпичной куклы. Сделайте один очень глубокий вдох и глубокий выдох... Теперь мы можем вернуться назад. Немного потянитесь, выпрямитесь, подвигайте пальчиками рук и ног. Энергично выдохните и откройте глаза. |
Май, 1 неделя | Медитация: «Необычная радуга» Лягте удобно, расслабьтесь. Дышите ровно и глубоко. Закройте глаза. Представьте, что перед вашими глазами необычная радуга. Первый цвет – голубой. Голубой может быть мягким и успокаивающим, как струящаяся вода. Голубой приятно ласкает в жару, он освежает тебя, как купание в озере. Ощутите эту свежесть. Следующий – желтый цвет. Желтый приносит нам радость, он согревает нас, как солнышко, он напоминает нам нежного пушистого цыпленка, и мы улыбаемся. Если нам грустно и одиноко, он поднимает настроение. Зеленый цвет – цвет мягкой лужайки, листьев и теплого лета, если нам не по себе, и мы чувствуем себя неуверенно, зеленый цвет поможет чувствовать себя лучше. Возьмите с собой эти цвета на весь день, будьте спокойными, как вода, радостными, как солнце, добрыми, как лето. |
2 неделя | Игровой прием с использованием игры на цифровом пианино:Дождь и гроза" Музыкальный руководитель и ребенок сидят за инструментом, взрослый - слева. Игра сопровождается текстовым комментарием учителя. При повторном исполнении задания дети часто вызываются вести сюжет самостоятельно. - Светит солнце (м.р. играет мажорное трезвучие, звук как бы повисает в воздухе.) - Вдруг набегает тучка. (Мажор сменяется минором.) - Из тучки начинает капать легкий грибной дождь. (Ребенок легкими движениями, вразброс, в медленном темпе, тихо извлекает звуки в верхнем регистре. Можно чередовать черные и белые клавиши.) - Дождь усиливается. (Удары становятся более частыми, громкость звука нарастает. М.р. использует в аккомпанементе более сложные и красочные аккорды - септаккорды.) - Вдруг пошел град. (Звуковой регистр понижается, сила звука все более усиливается.) - Гром! (Удар несколькими пальцами сразу или кулачком по клавишам в низком регистре.) - Дождь постепенно стихает и заканчивается. (Игровые приемы повторяются в обратной последовательности.) - На небе появляется радуга.(М.р.) |
3 неделя | Медитация: «Путешествие на облаке» Сядьте на пол и закройте глаза. Прыгните на белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуйте, как ваши ноги и спина удобно расположились на этой большой облачной подушке. Ваше облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуете, как ветер овивает ваши лица. Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть ваше облако перенесет вас сейчас в такое место, где вы будете счастливы. Постарайтесь мысленно увидеть это место как можно более точно. Здесь вы чувствуете себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти что-нибудь чудесное и волшебное (пауза 30 сек.) Теперь вы снова на своем облаке, и оно везет вас в детский сад. Слезьте с облака и поблагодарите его за то, что оно так хорошо вас покатало... Теперь понаблюдайте, как оно медленно растает в воздухе... Откройте глаза... Потянитесь, выпрямитесь и снова будьте бодрыми, свежими и внимательными. |
4 неделя | Медитация: «Летний денек». Дети ложатся на спину, расслабляя все мышцы и закрывая глаза. Проходит релаксация под звучание спокойной музыки: Я на солнышке лежу, Но на солнце не гляжу. Глазки закрываем, глазки отдыхают. Солнце гладит наши лица, Пусть нам сон хороший снится. Вдруг мы слышим: бом-бом-бом! Прогуляться вышел гром. Гремит гром, как барабан. |