Чтение с листа как основа концертмейстерского искусства.
Важной частью учебного процесса студента является ознакомление с новым музыкальным материалом. Часто бывает, что этот процесс для будущего учителя музыкальной школы ограничен по времени и требует максимальной быстроты освоения музыкального материала. Также, теория и практика подготовки профессионального музыканта показали, что способность к беглому чтению с листа способствует развитию комплекса музыкальных способностей.
Практика же показывает, что студенты-музыканты недостаточно владеют техникой чтения нот. Но при этом большинство знакомо с практикой беглого ознакомления с нотным текстом и воспроизведения его на инструменте.
Музыкальную деятельность условно можно разделить на три вида: слушание, сочинение и исполнение музыки. Также можно добавить чтение нот или игру по нотам. Эти виды имеют свои четко выраженные психологические особенности и являются основой в таких профессиях как концертмейстер, дирижер, учитель музыки в школе.
Существует множество видов игры по нотам. Это зависит от условий, этапа и характера изучения музыкального произведения. Есть разбор-ознакомление, в ходе которого осуществляется анализ и осмысление наиболее значимых частей произведения. При разборе-исполнении произведение проигрывается в медленном темпе во всех подробностях нотной записи. Наконец, эскизное проигрывание произведения в необходимом темпе и характере уже после предварительной работы с ним.
Чтение с листа является основой начального этапа работы с новым произведением. Особенностями данного метода знакомства с произведением является установка на целостное восприятие и исполнение, статус художественной деятельности и даже условие необязательности выполнения всех указаний нотного текста. При игре с листа исполнитель вправе себе позволить то, чего, например, не позволяется при игре наизусть. Многие мастера отмечают, что в процессе беглого проигрывания не всегда удается все выиграть «как следует», могут допускаться как «фальшивые ноты», так и «приблизительный темп». Нельзя ставить задачей точное выигрывание нот, а также различных нюансов нотного текста.
Предварительное чтение-ознакомление необходимо для того, чтобы «постигнуть идею в целом», «молниеносно овладеть музыкой», соприкоснуться с «духовным образом» сочинения. Оно направлено на то, чтобы схватить его «как бы с птичьего полета», почувствовать его «психологическую тональность».
Прежде всего, чтение с листа - это свободное и увлеченное исполнение музыки. Его свобода состоит не столько в техническом, сколько в художественно-содержательном отношении. Оно требует активного восприятия и переживания музыки. Именно благодаря переживанию эмоционально-образного содержания произведения создается первое яркое впечатление о нем.
Таким образом, проиграть произведение с листа означает не просто бегло сыграть его без предварительного разучивания. Первоначальное проигрывание предполагает проникновение в его художественную сущность. Первое, значимое впечатление возникает только тогда, когда исполнитель произведение интерпретирует, даже если он это делает несовершенно и приблизительно. Подводя итог вышесказанному, можно таким образом дать определение понятию «чтение с листа».
Прочесть произведение с листа – значит быстро схватить и эскизно передать эмоционально-образный смысл музыки, при некоторой приблизительности воспроизведения нотной записи.
Если рассматривать беглое чтение с листа как целостную деятельность человека, то можно сказать, что это акт, направленный на общение исполнителя (музыканта, студента) с композитором, его стилем и эпохой, в которой он жил.
При освоении музыкального произведения существует две стороны восприятия нотного текста, технологическая сторона и художественно-содержательная. У опытного музыканта-пианиста при чтении с листа две эти стороны сливаются воедино. Однако, для обучения и самообучения чтению необходимо разделять эти стороны.
Также существует такое понятие, как графический уровень восприятия нотного текста. Это некий графический код-образ, который предстает перед взором музыканта-исполнителя во время прочтения музыкального произведения.
Вместе с графическим уровнем существует клавиатурный, при котором приходится ориентироваться в их топографии, находить нужные игровые движения, аппликатуру и взаимодействовать с графическими образами нотной записи. Появляется как бы новый код чтения. Задача состоит уже в том, чтобы связать эти два кода - графический и клавиатурный.
Третий уровень представляет собой выход в звуковой образ, на этом уровне включаются слуховой опыт и музыкально-слуховые представления.
И, наконец, четвертый, самый сложный уровень чтения с листа - уровень художественного образа. Если исполнитель не ощущает эмоционально-смысловую сторону музыкального содержания, прочитывание произведения не состоится.
Таким образом, все четыре уровня образуют иерархию, но, в то же время, каждый уровень по-своему самостоятелен.
Воспринимая нотный текст через графические образы, исполнительно-техническая сторона подбирает под них клавиатурные образы, основываясь на типовых мелодических рисунках (гаммах, арпеджио и тд.). Далее, все это «выливается» в звуковой образ, основанный на внутренних представлениях исполнителя. Внутреннее слышание играет огромную роль при восприятии нотного текста, ведь благодаря нему беглое чтение текста качественно изменяется.
Также важным психическим свойством при чтении с листа является интуиция. Она позволяет предугадывать в общих чертах развертывание нотного музыкального текста, то есть происходит предвосхищение развития идейно-смыслового содержания в ближайшее время, а также заблаговременное представление игровых движений.
И, наконец, сфера художественного образа является самым высоким уровнем чтения. Эмоционально-смысловой образ или художественная эмоция являются ее ядром. Здесь существенным является обобщение через жанр, стиль композитора, направления музыкального искусства эпохи.
Можно выявить следующие специфические условия процесса чтения с листа.
1. Распознавание «носителей» смысла.
Быстрое распознавание главных носителей музыкального содержания- темы, мелодических и ритмических форм и интонаций, гармонических оборотов и т.д.
2.Динамическое мышление.
Способность к быстрому переключению, выражающаяся в готовности к неожиданным музыкально-речевым ситуациям – резким сменам лада, тональности, ведущего ритма, размера и т.д.
3. Безостановочное проигрывание.
Целостное и связное исполнение неизвестного произведения в темпе, соответствующем характеру музыкального содержания.
4. Художественно-образное содержание.
Эмоциональное восприятие произведения, переживание смыслового содержания музыки, обеспечивающее целостное и связное исполнение.
Если не выполняются четыре основных условия беглого чтения, то такая игра по нотам не может квалифицироваться как чтение с листа.