План конспект урока "Основы композиции при создании предметов декоративно-прикладного искусства"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Мотивация к учебной деятельности

Настроить учащихся на работу.

– Добрый день!

Приветствуют учителя, контролируют готовность к уроку.

II. Актуализация знаний

Организовывает учащихся на проверку знаний

Диалог с учащимися по вопросам:

1.Какими видами ДПИ занимаются жители нашего региона?

2.Какие семейные традиции, обряды сохранились в вашей семье?

3.Какие сувениры принято дарить в народные праздники?

Отвечают на вопросы учителя.

III. Целеполагание /

Постановка учебной задачи

Учитель через слайд презентации знакомит обучающихся с видами, композиционными приёмами в ДПИ подводя обучающихся к пониманию темы урока. (Слайд 1).

Люди на Руси всегда стремились к красоте, замечали её вокруг себя в обычных на первый взгляд предметах и явлениях. Восход солнца, снегопад, прощальный хоровод осенних листьев – всё мило сердцу человека. Человек своими руками создавал красоту вокруг себя. Красоту особую, для своей семьи, своих детей.Люди давно заметили, что в природе всё подчиняется тем или иным законам. И, перенося объекты природы в своё творчество, мастера подчинялись законам композиции.

Подвести учащихся к осознанию целей и задач.

Какова же тема урока? (Слайд 2)

Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?

Молодцы. Вот вы самостоятельно и сообщили цель урока (если учащиеся затруднились с определением цели, то учитель формулирует сам цель урока) (Слайд 3).

При анализе презентации делают вывод о том, какие существуют композиционные законы.

Слушают учителя.

Формулируют тему и цели урока.

IV. Открытие нового знания

1. Показывает и поясняет слайды презентации

Мы выяснили, что композиция встречается и в ДПИ. Так что же это за «волшебное» слово «Композиция?». Найдите в тексте &25, на стр.156 данное понятие.

2. Посмотрите на работы и скажите, что в этих работах объединено в композицию? (Слайд 4)

Композиция – это расположение изобразительных элементов по определённой схеме, с целью наибольшей выразительности содержания произведения. (Слайд 5)

Создавая декоративные изделия, нужно учитывать основные правила и приёмы композиции, знакомые вам из уроков изобразительного искусства (Слайд 6).

I Правила композиции: передача движения (динамика),покоя (статика)

Задание: при помощи текста учебника (стр 157-157) восстановить в памяти что такое статичная и динамичная композиция? (Слайд 7)

II Приёмы композиции:

Ритмическая композиция

Задание: Ребята, посмотрите, на эту кайму, что вы замечаете? (Слайд 10) ( чередование одних и тех же элементов). Попробуйте дать определение понятию ритм. Показ слайда 11. Запись в тетрадь

Ритм может быть задан линиями, пятнами цвета, света и тени. Чередованием отдельных элементов композиции: фигур людей, растений, геометрических фигур (Слайды 12,13)

Задание: Найдите, в представленной работе ритм (Слайд 14).

Ещё одним приёмом в композиции является симметрия и асимметрия. (Слайд 15,16)

Симметрия (с греческого переводится как соразмерность) - это принцип построения композиции, где элементы расположены правильно относительно плоскости, оси или центра.Асимметрия – отсутствие симметрии. Это не значит, что не соблюдается равновесие композиции - асимметричная форма воспринимается постепенно.

Задание: на столе лежат конверты с картинками с изображением симметричных и асимметричных изображений. Нужно каждую картинку отметить буквами, если симметрия, то отмечаем буквой «с», если асимметрия – «а» (после окончания работы сдают их учителю обратно в конвертах).

III Средства композиции

Фактура - внешнее строение поверхности материала.

Ребята, у вас на столе лежит небольшая коллекция фактурного материала. Можете ознакомиться с ней

(Слайд 17).

Текстура - рисунок материала, созданный природой.

Эффект текстуры и фактуры используется для того, чтобы передать естественные качества материала, раскрыть его эстетические свойства (Слайд 18).

Колорит - средство эмоциональной выразительности, передающее цветовое богатство окружающего мира (Слайд 19).Посмотрите, на представленные колоритные вещи, какие чувства они у вас вызывают и почему? (Слайд 20)

Учитель создаёт проблемную ситуацию – Где мастера берут идеи для своих работ?

Стилизация - изменение реальной формы (фигуры, предмета), её объемных и цветовых отношений.

Окружающая нас природа является прекрасным объектом для стилизации ( Слайд 21).

Задание 1. Откройте стр. учебника 160 и рассмотрите стилизацию природной формы цветка анютины глазки в различных техниках и материалах.

Задание 2. Посмотрите на представленные картины, и скажите, что на них стилизованно? (Слайд 22).

Находят нужное определение в тексте учебника,

формулируют собственное мнение на проблемный вопрос.

Записывают определение в тетрадь

Слушают учителя. Запись новых понятий в тетрадь

Отвечают на вопрос

Выполняют задание

V. Первичное осмысление и закрепление

Игра «верю - не верю» (Верю - хлопаем в ладоши, не верю – топаем ногами).

Я читаю утверждения, если вы согласны с ним т.е верите, то –хлопаем, нет –топаем.

1.Статичная композиция передаёт движение – ноги (динамичная композиция).

2.Асимметрия – это отсутствие симметрии – руки.

3. Композиция означает составление, соединение – руки.

4. Фактура – средство эмоциональной выразительности – ноги (колорит).

5.Стилизация – средство композиции связанное с изменение реальных форм – руки.

Ученики встают и на местах выполняют задание игры.

VI. Применение новых знаний

Учитель создаёт проблемную ситуацию

Ребята, какой народный праздник отмечает весь народ весной?

Составить на листах в клетку, при помощи цветных карандашей композицию на 8 марта с учётом правил, приёмов и средств композиции.

1 ряд- динамичную композицию; 2 ряд –статичную композицию; 3 ряд- симметричную композицию

4 ряд –асимметричную композицию. Во время работы учитель делает обход и оказывает помощь.

Выдвигают гипотезу

Выполняют индивидуальную работу

VI. Итог урока. Домашнее задание.

По учебнику стр. 158-161, вопросы 1,2.Индивидуально подготовить сообщение об истории лоскутного шитья (двоим ученикам).

Записывают домашнее задание

VII. Рефлексия.

Учитель организует рефлексию учебной деятельности на уроке.

Я узнала сегодня на уроке, что…

Мне было интересно…

Самое трудное для меня было… (Слайд 23).

Учитель консультирует, формулирует выводы, подводит итог совместной и индивидуальной деятельности учеников, выставляет оценки за работу на уроке.

Анализируют свою деятельность на уроке. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности