Рекомендации родителям по формированию навыков самообслуживания детей с ТМНР
Уважаемые родители, сегодня тема нашей консультации
«Формирование навыков самообслуживания у детей с ТМНР». Надеюсь, все, что вы узнаете, будет полезно для Вас
Для детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития характерно интеллектуальное нарушение (умственная отсталость) в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое сочетается с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной форме и степени тяжести.
Для полноценного разностороннего развития ребёнок должен обладать определёнными умениями и навыками. Наиболее важными для детей с ТМНР любого возраста являются навыки самообслуживания. Самообслуживание – это труд ребёнка, направленный на обслуживание самого себя. Целью коррекционного воспитания для детей со сложными дефектами развития является снижение зависимости ребенка от посторонней помощи, стимулирование его самостоятельности, адаптации к окружающей социальной и природной среде. Одной из главных причин, затрудняющих формирование этого навыка, является недостаточное развитие у детей зрительно - моторной координации, схемы движения «глаз – рука». Эти схемы движения необходимо развивать, начиная с самого раннего возраста. Чтобы сформировать хороший навык очень важно правильно «наращивать» цепочку действий. Для начала нужно определить, что может самостоятельно сделать ребенок и что ему еще не под силу, затем разбить процесс на небольшие шаги, обучение которым приведет ребенка к освоению навыка в целом. Следующий шаг - определить оптимальную последовательность обучения. Она должна быть организована таким образом, чтобы сначала изучались самые доступные для конкретного ребенка навыки. Более основным методом обучения таких детей является игровой. Игра должна быть ведущей деятельностью, обеспечивающей зону ближайшего развития, оказывающей развивающие воздействие на складывание психологического облика ребенка с ТМНР .
Занятия по формированию культурно-гигиенических навыков самообслуживания носят игровой характер, однако они имеют определенные цели и задачи, средства их осуществления и тем самым принципиально отличаются от игр. Для обучения через игру и созданы дидактические методы. Главная их особенность состоит в том, что задание ребенку предлагается в игровой форме. Дети играют, не подозревая, что осваивают какие-то знания, овладевают навыками действий с определенными предметами. Дидактические игры и занятия дают положительные результаты при соблюдении дидактических принципов.
На самом первом этапе мы учим узнавать предметы личной гигиены (расческа, полотенце, салфетка, носовой платок, зубная щетка, зубная паста). В туалетной комнате развесили обучающие плакаты «Моем руки правильно».
Учим мыть руки и лицо
1.Знакомство с водой.
Игровые упражнения с холодной и горячей водой.
1. Упражнение «Поймай мыло» (удержание мыла, выпускание из рук скользкого мыла);
2. Имитационные упражнения: «Моем руки кукле», «Ах, водичка горячая (холодная)»;
3. Игровые упражнения с холодной и горячей водой.
4. Практические упражнения по формированию правильного мытья рук по алгоритму.
Встать позади ребенка и взять своими руками руки ребенка, проделать вместе с ним алгоритм выполнения мытья рук .
Проигрывание игровых ситуаций с использованием игрушек или кукол
-Игра «Водичка, водичка, умой моё личико!» (совершенствование умений последовательности выполнения санитарно-гигиенических действий по алгоритму).
- Игры с использованием расчески:
«В парикмахерской»,«Утро у куклы Кати», «Делаем прическу кукле Кате».
-Игры с использованием салфетки:
«На обеде у куклы Маши», «Завтрак у зайчика», « У Тани завтрак»,
и т.д.
- Игры с использованием мыла:
«У зайки грязные лапки», «Кукле Кате моем ручки (лицо)» и т.д..
-Игра «Купание кукол» (закрепление умения правильного умывания, намыливания, смывания пены, вытирания тела полотенцем).
Учим чистить зубы
Также применяем игровые упражнения и игровые ситуации.
Практические упражнения:
3. Игры с использованием зубной щетки: «Почистим кукле зубки», «Утро (вечер) куклы Даши”»
Учим пользоваться туалетом
1. Для того, чтобы приучить ребенка проситься в туалет, его необходимо регулярно спрашивать через постоянные промежутки времени (например, через каждые 30 минут) о потребностях. Не забывать подкреплять похвалой.
. Практические упражнения:
2. Практические упражнения по формированию умения пользоваться туалетом с помощью алгоритма (расписывается аналогично алгоритму мытья рук).
3. Практические упражнения по определению места туалета по особому символическому знаку (родители дома туалет обозначают значком-символом)
Формирование культурно - гигиенических умений
во время приема пищи.
Правильное питание – одно из важнейших условий сохранения здоровья ребёнка, его нормального роста и развития.
Поскольку дети проводят большую часть дня в детском саду, то именно на воспитателей ложится обязанность научить ребенка полезно, вкусно, красиво и, самое главное, аккуратно питаться.
Как правило:
-дети не умеют правильно сидеть за столом во время приема пищи;
- не умеют правильно держать ложку;
-не соблюдают правила поведения за столом;
-не умеют пользоваться салфеткой.
Учим правильно принимать пищу помощью специальных упражнений,
Практические упражнения по формированию умения пользоваться ложкой.
Умение пользоваться ложкой по плану:
Повторять все пункты плана до тех пор, пока ребенок не закончит есть.
Учим одеваться и раздеваться.
Для родителей важно научить ребенка выполнять процесс одевания и раздевания зимней одежды (пальто, шуба, шарф, варежки, сапоги); весенне-осенней одежды (куртка, шапка, джемпер, брюки, колготки, ботинки); летней одежды (майки, трусы, платье, носки, тапочки рубашки, сандалии, шорты, кофта), используя при этом собственную речь ребенка или символические знаки, жесты. Детям трудно освоить данный навык по различным причинам:
- ребенок может убегать и его очень трудно заставить стоять спокойно;
- ребенку не даются отдельные операции, которые нужны, что одеться;
и раздеться;
- ребенок не может запомнить последовательность операций.
Детей, которые имеют повышенную активность, родителям трудно бывает раздеть и одеть, а обучить их одеваться и раздеваться самостоятельно еще труднее. Ребенок может постоянно перемещаться по комнате, поэтому его приходится ловить и удерживать, чтобы одеть. Поэтому для того, чтобы ребенок-аутист смог начать обучатся навыку, нужно создать ему определенные условия.
Учим застегивать и расстегивать молнии, липучки, пуговицы.
Тренируем ребенка выполнять застегивание и расстегивание различных застежек в ходе игровых ситуаций (на кукле, на себе и другом ребенке),игры на бизиборде.
Упражнения ( по формированию умения расстегивать и застегивать молнии, липучки, пуговицы):
3. Практические упражнения по формированию умения застегивать и расстегивать молнии, липучки, пуговицы.
Формирование социально-бытовых навыков у детей .
Формирование социально-бытовых навыков у детей с ТМНР направлено на то, чтобы помочь им обрести бытовую независимость.
Овладение даже простейшими навыками самообслуживания снижает зависимость ребёнка от окружающих, способствует укреплению его уверенности в своих силах, продвижению в психомоторном развитии и формированию общей структуры деятельности.
Обучение навыкам самообслуживания позволяет эффективно решать задачи:
Процесс формирования социальных навыков довольно длительный и требует от педагога терпения, настойчивости, часто педагогической изобретательности.
Первые шаги к обучению наших детей строится на умение повесить свою одежду на крючок или вешалку, аккуратно разложить вещи на стульчике, умение находить свои вещи среди других вещей.
Для этого применяем различные практические ситуации, например:
Также для формирования социально-бытовых умений у детей играем с ними в сюжетно – ролевые игры. Развиваем умение обустраивать игровое пространство, подбирать необходимые атрибуты для игры, расставлять правильно посуду, вести ролевой диалог, поддерживать дружеские взаимоотношения между собой.
Деткам очень нравится играть в такие игры.(«День рождение куклы Даши».
«Заболел наш зайчик « и т.д.)
-Побуждаем детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и прочие.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
Приучаем соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
-Знакомим детей с трудом взрослых (младшего воспитателя, работой дворника поваром и т.д.)
Объясняем, что помощник воспитателя моет полы, двери, окна, посуду. Для того что бы было чисто и т д . У детей появился интерес к хозяйственно - бытовому труду, желание принять в нем участие, дети понимают, что взрослые о них заботятся и поэтому им надо помогать. Наблюдение за трудом способствует формированию таких нравственных качеств, как трудолюбие, упорство, доброжелательное отношение к окружающим. Развиваем интерес помогать старшим и уважать труд другого человека.
Уборка игрушек
С уборкой игрушек посложнее. Не раз обговаривали и проговаривали : где должны стоять игрушки и что у игрушек есть свое место, свой домик . Но дети не все игрушки ставили на свои места и поэтому мы читали не раз художественное произведение «Маша-растеряша» Л. Воронковой, чтобы вызвать у них желание убирать все на свои места и не чего не терять.
Формирование и закрепление социально-бытовых навыков происходит постепенно: изо дня в день, повторяя одни и те же рутинные дела. Главное-регулярность. Повторяя одну и ту же череду дел каждый день ребенок сможет запомнить их последовательность.
Для успешного формирования и закрепления социально-бытовых навыков необходимо:
• соблюдать чёткий режим дня;
• рационально организовывать окружающую обстановку;
• осуществлять постоянное руководство взрослыми, включающее: личный пример
взрослых; показ, объяснение, пояснение, поощрение детей во время процесса обучения; закрепление навыков при проведении упражнений в действиях, игровых приёмов.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.