Итоговое логопедическое занятие по обучению грамоте в подготовительной группе детей с ОНР.
Цель занятия: Закрепление полученных знаний, звукопроизношения, лексико-грамматических категорий, связной речи.
Задачи:
• Совершенствование умения определять «гласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук»; навыков звукового и слогового анализа слов; навыков составлять из слогов слова и из слов - предложения;
• Совершенствование грамматического строя речи (навыки словообразования);
• Развитие фонематических процессов, речевого слуха, слухового внимания, выразительности речи, внимания, памяти;
• Автоматизация правильного произношения и дифференциация всех ранее поставленных звуков в свободной деятельности;
• Совершенствование навыков и умений работать со схемой;
• Развитие общей и мелкой моторики; общих речевых навыков;
• Воспитание активности, самостоятельности, инициативности на занятии;
• Воспитание способности к самоконтролю, самооценке при выполнении упражнений.
Методы и приёмы:
• Наглядный (пособия, картинки);
• Игровой (сюрпризный момент, динамические паузы, массаж);
• Словесный (совместная речевая деятельность);
• Практический (моделирование, выполнение заданий, упражнений).
Словарная работа: закрепление понятий “звук”, “слог”, “слово”, “предложение”.
Материал и оборудование: проектор, экран, колонка. Аудиозапись «звук письма моря, ветра»; массажные коврики, мешочек с крупой, картинки на звук «ш»; карточки - схемы для определения места звука в слове, картинки на звуки р, рь; картинки со зданием школы, квадратики красного, синего и зеленого цвета для звукового анализа.
Предварительная работа: знакомство с гласными и согласными звуками, нахождение и придумывание слов с заданным звуком, звуковой анализ слов, деление слов на слоги, работа с предложением.
Ход занятия
- Каким цветом мы обозначаем гласные звуки? (красным)
- От гласных звуков зависит громкость, внятность, красота нашей речи.
- Скажите, а какие звуки мы называем согласными?
(Ответы детей)
- Какие бывают согласные звуки? (твердые-мягкие, звонкие-глухие)
- Каким цветом мы обозначаем твердые согласные звуки? (синим)
- Каким цветом мы обозначаем мягкие согласные звуки? (зеленым)
- Чем обозначаются звуки речи на письме? (буквами)
- Чем отличаются звуки от букв? (звуки мы слышим и произносим, буквы видим и пишем)
- Молодцы, вы правильно отвечали.
(на экране слайд 4)
- Мы приплыли на ОСТРОВ СЛОГОВ, где Пират приготовил для вас первое задание. Чтобы получить букву, вам нужно поделить слова на слоги!
Снимите обувь, оставьте возле стульев. И постройтесь друг за другом.
- Вам нужно пройти по массажным коврикам, бросить мешочек на картинку и поделить хлопками слово на слоги.
- За правильно выполненное задание вы получаете первую букву.
Дети получают букву Ш. (Выставляется на фланелеграфе)
- Следующее задание на этом же острове.
(слайд 5)
- Найдите и назовите на картинке все слова, в которых есть звук [З] и звук [Зь].
- Молодцы! И вы получаете вторую букву (буква О).
Ну, снова в путь!
(слайд 6)
- Следующий остров - Остров Чистоговорок
(слайд 7).
- Я буду читать чистоговорки, ваша задача повторить их правильно и чётко проговаривая звуки.
РА – РЯ - РА — начинается игра.
РИ – РЫ - РИ – чисто говори
ЛИ – ЛЫ - ЛИ - в море корабли
ЛА – ЛЯ - ЛА – здесь скала
УРЬ - УР - УРЬ - не боимся бурь.
ШО – СО - ШО - у меня все хорошо.
ЖУ – ЗУ - ЖУ - я со звуками дружу.
ЩУ – СЮ - ЩУ – я звуки отыщу.
БРО – БРА - БРО — делайте всегда добро.
РЫ – ЛЫ - РЫ — наступил конец игры.
- Молодцы! Мы выполнили это задание и получили букву… К!
Дети получают букву К. (Выставляется на фланелеграфе)
- Поплыли дальше! Впереди вижу остров. Это Остров Грамотеев
(слайд 8).
На этом острове Пират оставил для вас карточки - схемы для определения места звука в слове.
- Проходите за столы. Давайте вспомним правило, где находится звук в слове.
(Ответы детей)
- Звуки Р и Рь прячутся в словах. Определи, где прячется звук в слове (в начале, в середине, в конце). (На столах лежат предметные картинки на заданные звуки и карточки – схемы для определения места звука в слове).
- Молодцы! И с этим заданием вы справились!.
Дети получают букву Л (выставляется на фланелеграфе)
- Давайте немного отдохнем и станцуем морской танец! (Физминутка)
(слайд 9)
- А нам пора плыть дальше
(слайд 10)
- Впереди Остров Неправильных предложений
(слайд 11).
Нас встречают странные предложения. Нужно слова расставить в правильной последовательности в предложении:
КРОКОДИЛ, ЛЕЖИТ, ПЕСКЕ, НА.
ЛЮБЯТ, КОКОСЫ, ОБЕЗЬЯНЫ.
СВЕТИТ, ЛАСКОВОЕ, ЯРКО, СОЛНЦЕ.
- Назовите предложение.
(Ответы детей)
- Молодцы!
Дети получают букву А (выставляется на фланелеграфе).
- Мы собрали все буквы.
-Что дальше нужно сделать? (Нужно из букв выложить слово).
Дети выкладывают слово «ШКОЛА»
- Какое слово получилось? (ШКОЛА)
- А вот и сундук
(слайд 12).
- Чтобы его открыть, нужно выложить звуковую схему слова ШКОЛА.
Дети самостоятельно выкладывают звуковую схему слова «ШКОЛА»
(Логопед проверяет)
- Назовите первый звук – [Ш]. Расскажите про этот звук.
- Каким символом его обозначим?
- Назовите второй звук – [К]. Расскажите про этот звук.
- Каким символом его обозначим?
- Назовите третий звук – [О]. Расскажите про этот звук (гласный).
- Каким символом его обозначим?
- Назовите четвертый звук – [Л]. Расскажите про этот звук.
- Каким символом его обозначим?
- Проверьте, правильно ли вы выложили схему слова ШКОЛА.
(Сундук открывается), звуки рассыпаются из сундука.
Ребят встречает Королева острова Правильной речи
- Ребята, нас встречает Королева острова Правильной речи и жители этого острова - Звуковички. Они очень рады освобождению. Благодарят вас за помощь.
- Заканчивается наше путешествие. Нам пора возвращаться в группу
(слайд 14).
- Пока мы плывем, скажите: где мы с вами побывали и что делали?
- Вас не напугали трудные задания Злого Пирата?
- Какое задание показалось самым трудным?
- Вот мы и в детском саду. В группе вас ждет посылка – сюрприз от жителей острова Правильной речи и их Королевы. Я благодарю вас. Спасибо!