Реферат на тему : «Формирование представлений о здоровом образе жизни у старших дошкольников в процессе беседы»
Содержание
Введение
1. Понятие «ценности здорового образа жизни»
2 Особенности формирования ценностей здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста
3 Беседа как средство формирования ценностей здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста
Заключение
Список литературы
Введение
Актуальность исследования проблемы формирования здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста обусловлена заботой государства о здоровье населения России. Сохранение и укрепление здоровья детей - одна из главных стратегических задач страны. Она регламентируется и обеспечивается такими нормативно-правовыми документами, как Федеральные законы «Об образовании в Российской Федерации» [38], «О санитарноэпидемиологическом благополучии населения» [39], Указ Президента РФ «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» [35], Указ Президента РФ «Об утверждении Концепции демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года» [36], Распоряжение Правительства РФ «О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» [31].
Как отмечается в приказе Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», ценностное отношение к здоровому образу жизни – это длительный, последовательный процесс, включающий в себя систему воспитательных мероприятий, ориентированных на формирование у дошкольников активной позиции здоровьесбережения и здоровьеукрепления в системе деятельностного подхода [29].
В основу Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования положен системно-деятельностный подход, концептуально базирующийся на обеспечении соответствия воспитательной деятельности возрасту и индивидуальным особенностям дошкольников. В связи с этим, важной миссией современного дошкольного образования становится воспитание у детей потребности в ведении здорового образа жизни, развитии потребности в активной деятельности по сохранению и укреплению своего здоровья [29]. Система дошкольного образования закладывает основы здорового образа жизни, тем самым, способствуя сохранению психического, физического и нравственного здоровья подрастающего поколения, соответственно, и нации в целом. Однако, по данным, опубликованным в Государственном докладе «О реализации государственной политики в сфере охраны здоровья за 2016 год», «60 % детей в возрасте от 3 до 7 лет имеют функциональные отклонения в состоянии здоровья и только 10 % детей приходят в школу абсолютно здоровыми» [8].
Изложенное свидетельствует о необходимости организации в ДОО
целенаправленной работы с детьми старшего дошкольного возраста для формирования их ценностного отношения к здоровому образу жизни. Несмотря на имеющиеся исследования в данной области существует немало современных проблем, которые нуждаются в дальнейшем их решении. Среди них: - необходимость уточнения теоретических аспектов формирования ценностей здорового образа жизни детей дошкольного возраста; - значимость выявления педагогических условий формирования ценностей здорового образа жизни у дошкольников, и особенно у детей с ослабленным здоровьем.
Объект исследования – воспитание здорового образа жизни у старших дошкольников.
Предмет исследования - формирование представлений о здоровом образе жизни у старших дошкольников в процессе беседы.
Цель исследования – теоретическое обоснование использования беседы как средства формирования ценностей здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
- проанализировать понятие «ценности здорового образа жизни»;
- охарактеризовать особенности формирования ценностей здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста;
- теоретически обосновать использование беседы как средства формирования ценностей здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы психолого-педагогического исследования: составление библиографии; анализ психолого-педагогической и методической литературы, реферирование, изучение педагогического опыта.
Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы могут использоваться педагогами дошкольных образовательных учреждений, родителям при формировании ценностей здорового образа жизни детей дошкольного возраста.
1 Понятие «ценности здорового образа жизни детей дошкольного возраста»
Задача раннего формирования ценностей здоровья актуальна, своевременна и достаточна сложна. В период дошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья, долголетия, всесторонней двигательной подготовленности и гармоничного физического развития.
К исследованию проблемы формирования ценностей здорового образа жизни детей дошкольного возраста обращались такие авторы как Алямовская В.Г., Бобровская Т.Ю., Гаськова Н.П., Гусейнова Г.А., Демочко С.В., Жерякова С.В., Йотка Г.Б., Киркина Е.Н., Колбанов В.В., Макаренко И.Е., Новикова И.М., Платонова О.И., Токарева Е.А., Хакимова Г.А., Хамидуллина М.А., Чупаха И.В., Шаповалова О.М.и др.
Выдающийся педагог Сухомлинский В.А. подчеркивал, что от здоровья и жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие [15, с. 68].
По мнению Новиковой И.М.: «дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно до семи лет идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом» [24, с. 14]. Приоритетным направлением в дошкольном воспитании, сегодня является повышение уровня здоровья детей, формирование у них навыков здорового образа жизни (далее – ЗОЖ).
Скоморохов Б.Е. и Титова А.А.: « рассматривают здоровый образ жизни как глобальную социальную проблему, составную часть жизни общества в целом» [32, с. 30]. Дубровина И.В. здоровый образ жизни рассматривает «с точки зрения сознания, психологии человека, мотивации» [30, с. 52]. По мнению Чупаха И.В.: «здоровый образ жизни – это реализация комплекса действий во всех основных формах жизнедеятельности человека: трудовой, общественной, семейно-бытовой, досуговой». В узко биологическом смысле речь идет о физиологических адаптационных возможностях человека к воздействиям внешней среды и изменениям состояний внутренней среды [42, с. 50]. Как отмечает Безрукова В.С.: «здоровый образ жизни - это мировоззренческая и поведенческая система человека, обеспечивающая его физическое, психическое и духовное благополучие в соответствии с половозрастными и индивидуальными особенностями» [2, с. 321].
Из вышесказанного следует, что все определения нацелены на решение одной проблемы – укрепление здоровья индивидуума. Формирование ценностей здорового образа жизни должно начинаться уже в детском саду в ходе организации познавательных, физкультурных и интегрированных занятий, партнерской совместной деятельности педагога и ребенка в течение дня, и продолжаться в школе. Формирование здорового образа жизни, как указывал Мечников И.И.: «направлено на оздоровление физическое, психическое и духовное. Нарушение какой-либо составляющей ведет к разрушению жизненной гармонии» [23, с. 15].
Теоретический анализ литературы по проблеме исследования позволил нам сформулировать следующее определение здорового образа жизни детей дошкольного возраста как форму повседневной жизни, что отвечает гигиеническим правилам, развивает адаптивные возможности организма, способствует успешному поддержанию и развитию его резервных возможностей. Другими словами – это готовность воспитанника к реализации опыта в области здоровьесбережения.
Здоровый образ жизни – это результирующая действий многих внутренних и внешних факторов, объективных и субъективных условий, благоприятно влияющих на состояние здоровья. Здоровый образ жизни является предпосылкой для развития других сторон жизнедеятельности человека, достижения им активного долголетия и полноценного выполнения социальных функций. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) [29] ставит перед работниками дошкольных образовательных организаций задачи: - охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; - формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка». ФГОС ДО определяет содержание образовательной области «физическое развитие», которая включает становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.) [29]. Ценность – это то, чему человек осознанно назначает высокую цену, чем дорожит и ради чего готов жертвовать чем-то другим, платить усилиями, временем или деньгами. Это то, в безусловную важность чего человек верит, ради чего он живет, к чему стремится и чем руководствуется в своих выборах. У каждого из нас есть что-то очень важное, что мы любим, ценим и хотим, чтобы этого в нашей жизни было больше. ФГОС ДО связывает формирoвание ЗОЖ у дошкольников с осмыслением ценностного потенциала, который составляют интеллектуальные ценности, ценности двигательного характера, технологические ценности, валеологические ценности, мобилизационные и интенционные ценности [29]. Интеллектуальные ценности ЗОЖ представлены знаниями о средствах и методах развития физического потенциала, как основы физической активности и здорового стиля жизни. К ценностям двигательного характера относятся лучшие образцы моторной деятельности, личные достижения в уровнях физической подготовленности и освоении жизненно важных двигательных умений и навыков. Технологическими ценностями являются методики оздоровительной и спортивной тренировки [29]. Способность к рациональной организации своего времени, настойчивость в достижении цели, внутренняя дисциплина, собранность и другие относятся к группе мобилизационных ценностей ЗОЖ. К интенционным ценностям ЗОЖ относятся ценностные отношения к здоровью и физической культуре, установки и ориентации на занятия физическими упражнениями [29]. К валеологическим ценностям ЗОЖ относятся, в первую очередь, полученные знания об использовании физических упражнений и других средств физического воспитания для полноценного физического развития, повышения физической и функциональной подготовленности, психоэмоциональной устойчивости, адаптационного потенциала, формирования потребности в бережном отношении к своему здоровью, навыки организации оздоровительной деятельности и ведения ЗОЖ [29].
Киркина Е.Н., Лисакова Н.В. выделяют: «следующие возрастные предпосылки для стойкого формирования ценностей ЗОЖ детей дошкольного возраста: - активно сохраняются психические процессы; - заметны положительные изменения в физическом и функциональном развитии; дети стараются сохранять и демонстрировать правильную осанку; - дети старшего возраста способны самостоятельно выполнять бытовые поручения, владеют навыками самообслуживания; прилагают волевые усилия для достижения поставленной цели в игре, в проявлении физической активности» [17, с. 56].
Теоретический анализ литературы по проблеме исследования позволил нам сформулировать следующее определение здорового образа жизни детей дошкольного возраста: это форма повседневной жизни, которая отвечает гигиеническим правилам, развивает адаптивные возможности организма, способствует успешному поддержанию и развитию его резервных возможностей. Ценность здорового образа жизни определяется как гармоническое сочетание физического, духовного и социального благополучия личности и раскрывается через категории «физические качества», «телосложение», «здоровье» и «норма».
ФГОС ДО определяет содержание образовательной области «физическое развитие», которая включает формирование ценностей здорового образа жизни. Ценности ЗОЖ заключаются в стремлении сохранить и укрепить свое здоровье, это желание правильно питаться, соблюдать режим дня и заниматься спортом. Шаповалова О.М. под формированием ценностей ЗОЖ подразумевает программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения образовательной программы ДОУ [45, с. 107].
Таким образом, мы проанализировали понятия «здоровый образ жизни», «ценности здорового образа жизни» детей дошкольного возраста и будем придерживаться позиции Шаповаловой О.М.: « которая считает здоровый образ жизни дошкольника представляет собой форму повседневной жизни, которая отвечает гигиеническим правилам, развивает адаптивные возможности организма, способствует успешному поддержанию и развитию его резервных возможностей». Проанализировав понятия «ценности», «здоровый образ жизни» мы сформулировали, что под ценностями здорового образа жизни мы будем понимать элементы социально-психологической структуры личности дошкольника, представляющие собой систему ориентацией на здоровый образ жизни и отражающие его жизненные цели, являющиеся для него наиболее важным и личностным смыслом. Чтобы ценности здорового образа жизни начали развиваться - старшие дошкольники должны владеть способами их формирования и иметь достаточный опыт представлений о здоровом образе жизни.