Значение народной игры в воспитании детей дошкольного возраста.
Рассматривая проблему взаимосвязи игры и обучения, А. В. Запорожец отметил, что нельзя противопоставлять игру обучению, а необходимо выяснить, как в игре проходит обучение и как оно влияет на развитие детских способностей. Запорожец отметил, что обучение на разных возрастных этапах имеет свои особенности, это может быть действие с предметами, игровая и другая учебная деятельность. По его мнению, игра продолжает тренировку в широком смысле. Игра имеет большое воспитательное значение. Она проникает во все виды деятельности дошкольника. Она отражает и развивает знания и умения, полученные на непосредственно образовательной деятельности, закрепляет правила поведения, которым детей учат в жизни. Постоянной ведущей деятельностью дошкольников считается игра. Учебная деятельность не является и, следовательно, не может в достаточной мере влиять на развитие новшеств данного периода жизни ребенка. Но невозможно представить эти два вида деятельности отдельно существующими: образовательная деятельность вытекает из игры, и переходят друг в друга. Применение игр в обучение детей повышает его результативность, потому что игра: 1. создает положительный эмоциональный фон, который способствует эффективному усвоению материала детьми; 2. непосредственно влияет на интеллектуальную и коммуникативную деятельность ребенка; 3. способствует раскрепощению ребенка, стимулирует поиск творческих решений. Русские народные игры имеют большую историю, они сохранились и дошли до наших дней, передавались из поколения в поколение, впитывая в себя национальные традиции. Дети играли в салки, жмурки они, соревновались в ловкости, силе, играли в лапту. Зимние развлечения носили иной характер: катались с гор, играли в снежки. На тройках катались по деревни и пели песни. Для народных игр характерна любовь русского народа к веселью, смелости. Русские игры ценны для детей в образовательном отношении. Они оказывают влияние на воспитание ума у детей, характера, воли, развивают нравственные чувства, физически укрепляют ребенка, создают определенный духовный настрой, вызывают интерес к народному творчеству. Знание игр необходимо для воспитателей, и педагогов. Младшим детям, нужно больше уделять внимание для привлечения их в игру. Выбор игры зависит от целей и задач занятий, навыков детей, существующих правил. Правила игры обязательно повторяются. Дети должны знать, что грубость и нечестность не допускаются в игре, но доброта, взаимопомощь и поддержка всегда ценятся. Народные игры помогают реализовать интегративный подход в организации учебного процесса и решать задачи в различных областях:
1. развивают мышление, воображение, активизируют умственную деятельность, воспитывают, активизируют деятельность, («Познавательное развитие»)
2. создать настроение, интерес к народному творчеству, сформировать чувство причастности к истории Родины через знакомство с народными праздниками и традициями («Социально-коммуникативное развитие»)
3. развивать двигательную активность и физические качества («физическое развитие») 4. знакомить с различными видами фольклора: загадками, плясками, народными песнями и др. («развитие речи», «художественно-эстетическое развитие»). В современной образовательной системы, игровая деятельность используется как самостоятельная технология для овладения понятием, предметом, как элементами более обширной технологии, как занятием или его частью. Применение игровой технологии во всех сферах жизни старшего дошкольника может существенно повысить уровень его психологической подготовки к школе и способствует созданию полноценной мотивационной базы для последующего формирования учебной деятельности. Специфика игровой технологии во многом определяется игровой средой. Чтобы народные игры всегда были интересны детям, необходимо:
Весь опыт дошкольного возраста отражается в условной игровой форме, способствует специфической трансформации в образ (игры: «Гуси-лебеди», « Коршун и наседка», «У медведь во бору" и др.). Игровая ситуация завораживает и воспитывает ребенка. В старшем возрасте игры, не имеющие сюжета и построенные только на определенных игровых заданиях, имеют столько познавательного материала, что способствуют расширению сенсорной активности, развитию мышления ребенка (игры: «Чай-чай выручай», «Ловишки» и др.). Большое воспитательное значение заложено в правилах игры. Они определяют весь ход игры, регулируют деятельность детей, их отношения, способствуют формированию воли. Они обеспечивают условия, в которых ребенок не может не проявлять те качества, которые он воспитал. Важнейшим условием введения народных игр всегда было и остается знание и свободное владение игровым репертуаром, а также методика руководства. Во время игры педагог привлекает внимание детей к их содержанию, следит за точностью движений, которые должны соответствовать правилам, за дозировкой физической активности, делает короткие указания, поддерживает эмоционально настроение, учит умело и быстро действовать в ситуации игры, оказывает товарищескую поддержку. Задача педагога-учить детей самостоятельно и получать удовольствие от игры. Только в этом случае, они приобретут необходимые качества, необходимые на всю жизнь. В физкультурно-оздоровительной работе на занятиях, досуге, отдыхе используются народные игры различные по своему содержанию, тематике и организации. Некоторые игры имеют сюжет («Коршун», «Гуси-лебеди»). В таких народных играх, как "Ляпка»," Горячая место " сюжет и роли отсутствуют, все внимание детей сосредоточено на движениях и правилах. Есть игры, в которых сюжет и действия игроков обусловлены текстом. В таких играх, как «горелка», текст отвлекает внимание водящего.
В любой народной игре обязательно есть ведущий. Для выбора используют считалки, скороговорку. Жеребьёвки, как правило, проводятся в играх, где их нужно разделить на группы. Народные игры-яркое выражение играющих в них людей, отражение их национальной принадлежности в целом и истории его развития. Если обратиться к прошлому, то в русских селах и городах среди молодежи были широко распространены подвижные игры. Праздники не обходились без русских народных игр. В таких играх все молодые люди старались принимать активное участие. Молодежь демонстрировала свою силу, ловкость, быстроту, меткость. Народные игры проводились на свежем воздухе, что с малых лет укрепляло здоровье. Народные игры возникали свободно. Правила были достаточно гибкими. Участники игры могли каждый раз обсуждать и уточнять правила игры. Развитие педагогической мысли позволяет выбрать из числа народных игр те, которые наиболее подходят для воспитания. Практика помогла созданию содержание народных игр, формулировать правила. В результате появились новые игры, в которых отразились актуальные педагогические цели. Существуют творческие игры, возникшие прежде всего в самостоятельной деятельности детей. К таким играм относятся "Салки»," Прятки", "Казаки-разбойники" и другие. Организованные игры, в которых содержание и правила уже прописаны. Организованные подвижные игры удобны для проведения их с группой детей в группе или в свободное время под руководством воспитателя. Ученые говорили о необходимости введения народных подвижных игр, в систему воспитания подрастающих поколений. В играх часто встречаются диалоги, персонажи, движения, которые нужно умело подчеркивать, что требует от ребенка активной мыслительной деятельности. В народных подвижных играх можно увидеть много познавательного материала, способствующего расширению сенсорной сферы ребенка, развитию его мышления и самостоятельности действий. Также для народных игр характерно наличие шуток, юмора, соревновательного настроения, которое нравится детям. Народные игры составляют ценный неоспоримый игровой фольклор, они разнообразны по своему содержанию и организации:
1.Игры, которые имеют сюжет, роли. 2. сюжет и роли отсутствуют, но предложены правила, которые определяют последовательность, быстроту, ловкость их исполнения; 3. сюжет, действия играющих обусловлены текстом, определяющим характер движений и их последовательность. При выборе игр, для дошкольного воспитания, необходимо сосредоточиться на особенностях их содержания, понимать сюжет, темп игры, содержание игры. Содержание игры влияет также на своеобразие организации и характер выполнения заданий. Игры для дошкольников, построенные на физических упражнениях, делятся на две группы: - сюжетные и бессюжетные игры; - игры-забавы. Сюжетные игры основаны на опыте детей, их представлениях и знаниях об окружающей жизни, природных явлениях, образе жизни и повадках животных и птиц. Некоторые особенности поведения животных (хитрость лисы, повадки хищников-волка, щуки, быстрота движений зайцев, птиц, и др.), служат основой для развития сюжета и правил игры. Сюжет игры и правила определяют характер движений в игре. Дети начинают, останавливают или меняют движения в соответствии с правилами игры, которые обычно тесно связаны с сюжетом и определяют поведение и отношение игроков. В некоторых сюжетных играх действия игроков определяются по тексту. Например, «У медведь во бору», «Гуси-лебеди», «зайцы и волк» и другие. Особенностью детских подвижных игр является возможность влиять на детей через образы, роли, которые они выполняют, через правила, которым обязательно для всех. Сюжетные игры в основном коллективные, количество игроков может быть разным (от 5 до 25), что позволяет использовать игру в разных условиях и для разных целей. Обычно основная масса детей изображает, например, птиц, зайцев, а ребенок становится исполнителем ответственной роли-волком, лисой, кошкой. Действия детей тесно взаимосвязаны. Таким образом, активность ребенка, играющего роль волка, и других участников игры – зайцев побуждает двигаться быстрее, энергичнее. Это и есть игровые действия детей. Однако каждый играющий ребенок проявляет самостоятельность, инициативу, скорость и ловкость в меру своих возможностей. Сюжетно ролевые игры широко распространены во всех возрастных группах детского сада. Играя в сюжетно-народные игры на свежем воздухе, дети очень непосредственны, они перевоплощаются в персонажей игры, увлекаются ею, повторяют такие движения, как ходьба, бег, прыжки, ползание. В наиболее благоприятных условиях для выполнения движений, возникающих во время игры, можно привлечь внимание ребенка к правильному выполнению. Показывать, объяснять, использовать образов, которые имитируют детей, и уже предъявлять определенные требования к их воспроизведению. В других условиях, дети просто убегают и в таких случаях мало обращают внимания на точность. Бессюжетные народные игры типа ловишек, очень близки к сюжетным -в них просто нет образов, имитирующих действия, все остальные составляющие одинаковы: наличие правил, ответственные роли (ловишек, салок), взаимосвязанные игровые действия всех участников. Эти игры, как и сюжетные, основаны на простых движениях. Игры проводятся под непосредственным руководством взрослого, что создает благоприятные условия для педагогического воздействия на детей.
Поскольку правила требуют от участников действовать достаточно быстро и ловко, наибольшее распространение бессюжетных игр получили в среднем и старшем дошкольном возрасте. В основе таких игр лежит выполнение определенных двигательных заданий в соответствии с простейшими правилами. Первые бессюжетные игры для детей - это игры типа "Догони меня", "Догоню". Они предлагают детям задачу двигаться в одном направлении за водящим или от него к условленному месту - "дому", где водящий не должен их ловить. Каждый ребенок, выполняющий задание самостоятельно, работает одновременно с другими детьми. Постепенно игры усложняются. Затем вводятся игры, в которых есть более сложные задачи внимания, ориентации в пространстве. Так, например, дети должны двигаться туда, где есть флажок, соответствующий цвету флажка в руках ребенка, или туда, где звонит колокольчик ("Найди свой цвет", " где звонит колокольчик?"). Эти игры требуют от детей знания основных цветов, определения положения на слух, где находится звук, и соответственно умения регулировать свои действия. В бессюжетных играх (кегли, кольцеброс, городки) дети выполняют более сложные движения: бросают и катят в цель. Выполняя эти упражнения, дети постепенно овладевают навыками и умениями действовать с различными предметами (мячами, палками, кольцами), развивают зрение, координацию движений, ловкость. Участвуя в таких играх, дети приобретают много полезных навыков.