Тема занятия: «Гласные и согласные звуки»
Цель: совершенствовать умение дифференцировать гласные и согласные звуки.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- Расширить словарь детей по теме «Народные промыслы».
- Закрепить умение согласовывать прилагательные с существительными; образовывать формы родительного падежа существительных.
Коррекционно-развивающие:
- Развивать умение узнавать ключевое слово по первым звукам картинок, выполнять звуковой анализ слова.
- Развивать слуховое внимание и восприятие, общую и мелкую моторику, память, мышление.
- Развивать навык чтения слова.
Коррекционно-воспитательные:
- Воспитывать любовь и уважение к народному искусству.
Ход занятия.
Логопед. Здравствуйте, ребята. Посмотрите у нас гости, давайте поздороваемся с ними.
Дети. Здравствуйте.
Логопед. Чтобы узнать, о чем мы с вами сегодня поговорим вам нужно отгадать мою загадку.
Дети. Матрешка.
Логопед. Правильно, это русская матрешка. Посмотрите, сколько матрешек к нам пришли в гости. Давайте поиграем в игру с мячом и расскажем, матрешка какая? Но предложение свое нужно начинать со слова «матрешка».
Дети. Матрешка яркая, … нарядная, … красивая, … красная, … деревянная, … круглая, … разноцветная …
Логопед. Молодцы, а теперь присаживайтесь на свои места. Начнем наше занятие.
Логопед. Ребята, сели ровно, спины выпрямили, ноги вместе, локти поставили на край стола.
- Сегодня мы с вами продолжим беседу про звуки и буквы. Давайте вспомним, чем звуки отличаются от буквы?
Дети. Звуки мы слышим и произносим, буквы мы видим и пишем.
Логопед. На какие две группы делятся все звуки русского языка?
Дети. На гласные и согласные.
Логопед. Назовите гласные звуки с правильной артикуляцией, широко открывая ротик.
Дети. «А», «О», «У», «Ы», «Э», «И».
Логопед. Сколько гласных звуков в русском языке.
Дети. 6 гласных звуков.
Логопед. Каким кружочком обозначаем гласные звуки в звуковой схеме?
Дети. Красным кружочком.
Логопед. Я буду называть гласный звук, вам нужно придумать как можно больше слов, которые начинаются с этого звука.
Логопед называет гласный звук, дети придумывают слова, которые начинаются с этого звука.
Логопед. Вот, как много слов вы назвали.
- Но кроме гласных, какие еще бывают звуки?
Дети. Согласные.
Логопед. На какие группы делятся согласные звуки?
Дети. Согласные звуки бывают твердые и мягкие, глухие и звонкие.
Логопед. Каким кружочком обозначаются твердые согласные звуки в звуковой схеме?
Дети. Синим кружочком.
Логопед. А каким кружочком обозначаются мягкие согласные звуки в звуковой схеме?
Дети. Зеленым.
Логопед. У вас на столах лежат картинки. Вам нужно назвать, что изображено на картинке, определить первый звук в этом слове и дать характеристику этому звуку.
Например: груша. Первый звук в этом слове звук «Г». Звук «Г» - согласный, звонкий, твердый, в звуковой схеме будем обозначать его синим кружочком.
Логопед. А теперь немножко отдохнем.
Вот похлопали в ладошки наши дружные матрешки, На ногах у них сапожки, а на них блестят застежки. Ох, девчонки озорные, все матрешки расписные В сарафанах ярких пестрых, все похожи словно сестры Влево - вправо наклонились. И гостям всем поклонились (поклон) | Дети хлопают в ладоши. Выставить поочередно правую и левую ногу. Руки сложены полочкой, указательный палец одной руки приставлен к щеке, наклоны головы вправо и влево. Стоя на месте повороты вправо-влево. Наклоны. |
Логопед. Что вы видите на картинке?
Дети. Подушка.
Логопед. Какой первый звук в слове подушка.
Дети. Звук «П».
Логопед. Что нарисовано на следующей картинке?
Дети. Улитка.
Логопед. Какой первый звук в слове улитка?
Дети. Звук «У».
Логопед. Посмотрите на третью картинку, что на ней изображено?
Дети. Груша.
Логопед. Какой первый звук в слове груша?
Дети. Звук «Г».
Логопед. Что нарисовано на следующей картинке?
Дети. Огурец.
Логопед. Какой первый звук в слове огурец?
Дети. Звук «О».
Логопед. Что изображено на этой картинке?
Дети. Ваза.
Логопед. Какой первый звук в слове ваза.
Дети. Звук «В».
Логопед. Посмотрите на следующую картинку, что на ней изображено?
Дети. Чайник.
Логопед. Какой первый звук в слове чайник?
Дети. Звук «Ч».
Логопед. Что изображено на следующей картинке?
Дети. Карандаш.
Логопед. Какой первый звук в слове карандаш?
Дети. Звук «К».
Логопед. И что нарисовано на последней картинке?
Дети. Арбуз.
Логопед. Какой первый звук в слове арбуз?
Дети. Звук «А».
Логопед. Прочитайте слово по первым звукам этих картинок.
Дети. П У Г О В И Ч К А.
Логопед. Пишем руками слово ПУГОВИЧКА.
Дети. Пуговичка (четыре хлопка).
Логопед. Какое это слово, длинное или короткое?
Дети. Длинное.
Логопед. Сколько частей в слове ПУГОВИЧКА?
Дети. В слове пуговичка, четыре части.
Логопед. С какого звука начинается слово ПУГОВИЧКА? Назовите первый звук в слове ПУГОВИЧКА.
Дети. Звук «П».
Логопед. Пойдет …, найдет букву «П».
- Звук «П» гласный или согласный?
Дети. Согласный.
Логопед. Значит он должен петь песенку с гласным. Какой за ним следует гласный звук?
Дети. Звук «У».
Логопед. Какой следующий звук в слове ПУГОВИЧКА?
Дети. Звук «Г»
Логопед. Пойдет …, найдет букву Г.
- Звук «Г» гласный или согласный?
Дети. Согласный.
Логопед. Значит он должен петь песенку с гласным. Какой за ним следует гласный звук?
Дети. Звук «О».
Логопед. Пойдет …, найдет букву О.
- Какой пятый звук в слове ПУГОВИЧКА?
Дети. Звук «В».
Логопед. Пойдет …, найдет букву Т.
- Звук «В» гласный или согласный?
Дети. Согласный.
Логопед. Значит он должен петь песенку с гласным. Какой за ним следует гласный звук?
Дети. Звук «И».
Логопед. Пойдет …, найдет букву И.
- Какой следующий звук в слове ПУГОВИЧКА?
Дети. Звук «Ч».
Логопед. Пойдет …, найдет букву Ч.
Логопед. Какой следующий звук?
Дети. Звук «К».
- Звук «К» гласный или согласный?
Дети. Согласный.
Логопед. Значит он должен петь песенку с гласным. Какой за ним следует гласный звук?
Дети. Звук «А».
Логопед. Пойдет …, найдет букву А.
- Теперь читаем буквы: П У Г О В И Ч К А. Сколько звуков в слове ПУГОВИЧКА?
Дети. В слове пуговичка 9 звуков.
Логопед. Теперь читаем слово.
Дети. ПУГОВИЧКА.
Логопед. Выйдет к доске …, для составления звуковой схемы слова ПУГОВИЧКА.
- Каким кружочком обозначается звук «П» в этом слове?
Дети. Синим.
Логопед. Каким кружочком обозначим звук «У»?
Дети. Красным кружочком.
Логопед. Каким кружочком отметим звук «Г»?
Дети. Синим.
Логопед. Звук «О»?
Дети. Красным.
Логопед. А звук «В»?
Дети. Зеленым.
Логопед. Каким кружочком отметим звук «И»?
Дети. Красным.
Логопед. Звук «Ч»?
Дети. Зеленым.
Логопед. А звук «К»?
Дети. Синим.
Логопед. И звук «А»?
Дети. Красным
Будут ручки у меня ловкие, умелые! Я ладони раздвигаю, И на кнопки нажимаю! Раз, два, три, раз, два, три. Я играю посмотри! | Стучать пальцами по столу. Сдвигать и раздвигать ладони. Пальцы обеих рук соприкасаются друг с другом, начиная с больших. Сжимать и разжимать кулачки. Потереть ладони друг об друга. |
Логопед. Открываем тетради, берем простые карандаши, пишем слово ПУГОВИЧКА и зарисовываем звуковую схему слова.
Логопед. А сейчас, поиграем в игру «Чего не стало», но так будто у нас все слова потерялись. Была у нас сорока, а не стало … сороки. Был у нас карандаш, а не стало … карандаша.
Логопед. Что получилось у меня?
Дети. Сердечко.
Логопед. Так вот, я хочу всем сердцем сказать, что вы у меня научились очень хорошо сливать слоги, и определять звуки, узнали все буквы. И ваши учителя, к которым вы придете в первый класс, вас похвалят, и за поведение тоже. Молодцы. На этом наше занятие окончено.
Что на занятии было особо трудным для тебя, …?
- Какое задание понравилось больше всего тебе … на занятии?
Ответы детей.
Логопед. Спасибо большое, занятие окончено, до новых встреч.
Логопед: Игра: «Один-много» У детей была не одна лошадка, а много (лошадок). - Не один павлин, а много (павлинов). - Не одна барыня, а много (барынь). - Не одна уточка, а много (уточек). - Не одна свистулька, а много (свистулек).
Воспитатель: Ребята, посмотрите, синий домик. (Слайд 5) Песенку не слышно. Зато, слышные другие звуки, послушайте, в домике кто-то рычит (как? – р-р-р…дети определяют 1-й звук в слове «рычит») шипит (как?…), жужжит (как?), фыркает (как?..). . Как вы думаете, какие звуки мы там встретим? (мы встретим согласные звуки.)
Игра " Слышишь ли ты звук? "
Игра проводится на местах. Воспитатель показывает детям картинку, на которой изображён РАК. Дети громко произносят: РАК. Затем показывает картинку, на которой изображен МАК. Дети громко произносят: МАК.
Слова МАК и РАК неоднократно произносятся отдельными детьми и одновременно всеми. Воспитатель предлагает вслушаться в них и сказать, что же у них общее, - звучат похоже, а что разное? Логопед сам отчётливо произносит ММак- РРРак, как бы пропевает начальные звуки этих слов, и, если дети затрудняются, сам сообщает, что непохоже звучат слова в самом начале, в них слышатся разные звуки М и Р. Аналогично проводится упражнение со словами КИТ - КОТ.
Игра «Какой, какая, какие?»
- Звонок из металла, какой? (Металлический).
- Тетрадь из бумаги, - какая? (Бумажная)
- Карандаш из дерева, какой? (Деревянный)
- Пенал из пластмассы, какой? (Пластмассовый)
- Ручка с цветными пастами, какая? (Цветная)
- Ластик из резины, какой? (Резиновый)
- Портфель из кожи, какой? (Кожаный.)
Делаем вдох, выдох. Делаем вдох, выдох…
Ручки раз, два
Был матрешка, не стало матрешки Игра «Какое слово спряталось в слове?».
Логопед. Вам необходимо отгадать, какое слово спряталось в слове?
Какое животное спряталось в слове РАКЕТА? (РАК)
Воспитатель раздаёт детям буквы (по 3 штуки: 1гласн., 1 звонкий согл., 1 глухой согласный
Воспитатель: Скажите, а что такое предложение? (это 2, 3, 4 и более слов, которые дружат между собой)
Скажите ребята, что означает каждая полоска в предложении? (это слово).
А что означает первый знак в предложении? (это начало предложения и оно пишется с большой буквы).
Что ставим мы в конце предложения и что это обозначает? (точку, что предложение окончено).
Какие знаки препинания ставятся еще в конце предложения?!
(Дети составляют предложения по схемам.)
Ребята, вы отлично справились с заданием Всезная Академьевича, я горжусь вами!
Молодцы вы справились со всеми заданиями.
-Сегодня мы провели наше итоговое последнее занятие. Я желаю вам здоровья и хорошей учебы в школе. Всего вам доброго!
Зайчики, коза, колечки, вот.
И прежде, чем мы начнём, давайте уточним… У нас групповая комната, а в школе эта комната будет называться - класс. У нас - столы, а в школе - парты. В детском саду - воспитатель, а в школе - учитель. В детском саду - занятие, а в школе - урок. В детском саду оценки не ставят, а в школе - ставят.
Воспитатель: А какие самые хорошие оценки в школе? Каким должен быть ученик в школе? (любознательным, прилежным, вежливым).
Цель занятия: Закрепить знания, умения и навыки по разделу «Подготовка к обучению грамоте». Закрепить у детей знания, полученные ранее.
Задачи: совершенствовать умения детей в деление слов на слоги, в составлении предложений по схеме, нахождения места звуков в слове. Развивать мышление и речь детей.
Образовательные: Закрепить разбор слова, работу над предложением, продолжать разгадывать ребусы.
Развивающие: Развивать внимание, память. Закреплять умение детей делить слова на слоги, отвечать на вопрос воспитателя полным ответом, упражнять в придумывании предложений с заданным словом.
Воспитательные: создать хорошее настроение, воспитывать аккуратность, доброту, взаимовыручку, отзывчивость, чувство товарищества, умение слушать воспитателя и товарищей.
Предварительная работа: занятия по подготовке детей к обучению грамоте, подготовка атрибутов к занятию, дидактические игры «Поймай звук», «Назови слова, в которых второй звук гласный (согласный)», «Нужные знаки», «Закончи слово».
Словарная работа: предложение, схема предложения, гласный звук, согласный звук, слог, звуковой анализ слова.
Демонстрационный материал: карточки со словами: РАКЕТА, КОБРА, КОЛОБОК, ОПУШКА, УЖИН. Картинка с изображением гуся.
Раздаточный материал: Карточки зеленые, красные, синие для обозначения звуков, цветные карандаши, ручки, чистые листы в клетку, конверты с карточками – заданиями для индивидуальной работы, ребусы.
Оборудование: напечатанные слова, схемы к предложению, ребусы, карточки с заданиями для индивидуальной работы детей.
Воспитатель предлагает детям прослушать внимательно звуки русского языка, которые он будет произносить, и хлопнуть в ладоши, услышав гласный звук. Звуки произносятся отчетливо и громко: [а], [о], [с], [у], [т], [к], [и], [ы], [п].
Воспитатель: Как вы думаете, что изображено на доске? (на доске размещены согласные звуки) (дети выдвигают свои версии)
А имеются ли согласные звуки.
Согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Согласные звуки петь не умеют, не любят. Согласные звуки мы произносим при помощи губ, языка, зубов, нёба, при их произношении есть преграда. Они произносятся коротко. Одни звонко, других глухо. Одни твердо, другие мягко. Посмотрите на них. Какого цвета их наряд? (ответы детей).
Если согласный звук твердый, то он надевает синий наряд, а если мягкий, то тогда – зеленый. Посмотрите, есть согласные звуки, у которых в наряде есть и синий и зеленый цвет. Что это значит, как вы думаете, ребята? (предположения детей).
Это значит, что звуков два: и, твердый, и мягкий. Таких звуков много, посмотрите. (воспитатель показывает звуки на доске).
Но есть звуки, которые или только твердые и мягкой подружки у него нет. Или наоборот, только мягкий звук, а твердой подружки нет.
Давайте назовем только твердые звуки (воспитатель показывает, и все хором называют звуки) - [ж][ш][ц].
А теперь назовем только мягкие звуки - [ч’] [щ’] [й’].
Посмотрите, у мягких звуков есть справа вверху вот такая запятая. Она указывает на то, что звук мягкий. Это запятая называется апостроф.
Фронтально-логопедическое занятие по лексической теме
«Русская народная игрушка»
в подготовительной к школе группе
Коррекционно-образовательные цели: Уточнение и активизация
пассивного и активного словаря по теме «Русская народная игрушка».
Расширение представлений об игрушках, их назначении, деталях и частях, из
которых они состоят; материалах, из которых они сделаны.
Совершенствование грамматического строя речи (Образование
относительных прилагательных , закрепление навыка употребления
существительных во множественном числе).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого дыхания, общей,
тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.
речевого слуха, связной речи, мышления.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование у детей
представления об истории и развития игрушки, интерес к истокам нашего
народа.
Оборудование:
Игрушки: деревянные матрѐшки, глиняные игрушки, игрушки из соломы,
тряпичные куклы, игрушки из разных материалов (пластмассы, железа,
резины, меха).
Русские народные костюмы: рубашки-косоворотки и штаны для мальчиков;
блузки, сарафаны и кокошники для девочек; сарафан, блузка, кокошник для
учителя-логопеда.
Демонстрационный материал: Декорация Русской избы. Картинки русских
народных игрушек: Дымковские, Филимоновские, Каргопольские.
Ход занятия:
Мотивация на занятие.
Приветствие детей учителем –логопедом. Обращает внимание на игрушкуЛунтика. Рядом с ним в коробке различные игрушки.
Логопед: Ребята, сегодня к нам пришѐл Лунтик. Он собирается в гости на
свою планету и хотел бы рассказать там своим друзьям о том, какими
игрушками играют дети на планете Земля. Сейчас конечно очень много
различных игрушек, а когда-то давным-давно игрушек было не так уж и
много. Вы хотите узнать, какими игрушками играли дети в старину?
Логопед: Сегодня мы с вами отправимся на экскурсию в деревенскую избу,
а поедем мы на автобусе. (качаем шины Ш-Ш-Ш, заливаем бензин С-С-С,
заводим мотор Р-Р-Р)
Логопед: Вот мы и приехали в деревню. Как холодно на улице. Покажите,
как вы замѐрзли. Напрягаем все мышцы, сжимаем кулачки. Расслабьте
кулачки, разотрите ладони. Вот и согрелись.
Логопед: Сегодня я приглашаю вас в русскую избу. Проходите, садитесь
на лавку. (обратить внимание на убранство русской избы, мебель, утварь)
Логопед: Раньше, длинными, зимними вечерами садились дети на лавку и
играли. В Древней Руси было мало игрушек. Не было фабрик по
изготовлению игрушек, а делали их из того, что было под рукой. Из остатков
ткани шили кукол. Такие куклы назывались тряпичные.
Повторите пожалуйста, как назывались такие куклы? (тряпичные)
(Логопед раздаѐт детям тряпичные куклы. Дети рассматривают их.)
Логопед: Так же кукол изготавливали из соломы и сухой травы, вырезали из
дерева. (Логопед показывает детям игрушки из соломы, сухой травы, из
дерева, из бересты).
Логопед: Игрушки из соломы назывались–соломенные. Игрушки из травы
назывались–травяные. Игрушки из дерева назывались-деревянные. Игрушки
из бересты назывались-берестяные.
Логопед: В древней Руси родители сами мастерили поделки для детей.
Особенно дети любили глиняные игрушки. Самыми известными глиняными
игрушками являются дымковские, филимоновские, каргопольские и
хлуднѐвские. Название происходило от местности где их изготавливали.
(Глиняные игрушки расставлены на столе, рассказ логопеда сопровождается
показом игрушек).
Дымковские (вятские) игрушки отличает особая пластика и яркая
расцветка. Традиционными образами для дымковской игрушки являются
петухи, индюки, кони, козлы, барышни в широких юбках. Игрушки
традиционно раскрашивались геометрическими фигурами, волнистыми и
прямыми линиями, клеткой.
Филимоновские глиняные игрушки считаются одними из самых древних
на Руси. Среди филимоновских игрушек встречаются фигурки людей,
фигурки животных с длинной шеей и маленькой головой, свистульки.
Традиционные краски филимоновской игрушки желтая, зелѐная, малиновая и
голубая.
Каргопольские игрушки родом из Архангельской губернии, города
Каргопол. От дымковских и филимоновских их отличает тѐмные цвета
(черный, коричневый, тѐмно-зелѐный). Среди персонажей встречаются герои
сказок и былин, животные настоящие и сказочные: полкан, (полуконьполучеловек, птица Сирин, конь с двумя головами. Часто каргопольские
мастера делали группы фигур: тройки с санями, танцующие фигурки, лодки с
с седоками.
Хлуднѐвские игрушки. Промысел возник в деревне Хлуднево. (Как
правило, мастера работали семейно. Причѐм мужчины делали только посуду,
а женщины лепили и расписывали игрушки, потом продавали свои изделия
на базаре. Расписывали хлудневские игрушки не целиком, а только
отдельные детали: перья птиц, очертания и части туловища животных.
Характерны разноцветные полоски, чередующиеся с полосками
натурального фона глины. Широко распространены разнообразные ромбы,
знаки неба, жизни, солнца. Использовали в основном яркие цвета: красный,
малиновый, зелѐный.)
Физминутка. Пальчиковая игра «Катины игрушки»
(Дети становятся в круг.)
На большом диване в ряд
Куклы Катины сидят:
(Попеременно хлопают в ладоши и стучат кулаками.)
Два медведя, Буратино,
И весѐлый Чипполино,
И котѐнок, и слонѐнок. (Загибают поочерѐдно все пальцы.)
Раз, два, три, четыре, пять. (Разгибают поочерѐдно все пальцы.)
Помогаем нашей Кате
Мы игрушки сосчитать. (Попеременно хлопают в ладоши и стучат
кулаками.)
Логопед: Ребята, давайте с вами вспомним, из каких материалов
изготавливали игрушки в старину.
Дети: Из дерева, из соломы, из глины, из бересты.
Логопед: Игрушки из дерева как называются?
Дети: (Деревянные)
Логопед: А из соломы?
Дети: (Соломенные)
Логопед: А из глины?
Дети: (Глиняные)
Логопед: А из бересты?
Дети: (Берестяные)
Логопед: Игра: «Один-много»
У детей была не одна лошадка, а много (лошадок).
- Не один павлин, а много (павлинов).
- Не одна барыня, а много (барынь).
- Не одна уточка, а много (уточек).
- Не одна свистулька, а много (свистулек).
Логопед: Ребята, вот Лунтик интересуется, у него в коробке игрушки из чего
сделаны? Поможем Лунтику? Отвечать будем полным предложением.
Логопед: Из резины игрушки какие? Как ты думаешь Света?
Дети: Я думаю, что из резины игрушки резиновые.
Логопед: Артѐм, как ты думаешь из пластмассы игрушки какие?
Дети: Я думаю из пластмассы игрушки пластмассовые,
Логопед: Кирилл, как ты думаешь из железа игрушки какие?
Дети: Я думаю, что из железа игрушки железные,
Логопед: Полина, как ты считаешь, из дерева игрушка какая?
Дети: Я считаю, из дерева игрушка деревянная.
Логопед: Тимофей, как ты считаешь, из тряпок игрушка какая?
Дети: Я считаю из тряпок игрушка тряпичная.
Логопед: Саша, как ты думаешь из глины игрушка как называется?
Ребѐнок: Я думаю из глины игрушка глиняная.
Логопед: Егор, как ты считаешь, из соломы игрушка какая?
Дети: Я думаю, из соломы игрушка соломенная.
Логопед: Данила, как ты думаешь, из бересты игрушка какая?
Ребѐнок: Я думаю из бересты игрушка берестяная.
Итог:
Логопед: Молодцы ребята. Где мы сегодня с вами побывали? (Русская изба)
Логопед: О чѐм говорили? (об игрушках)
Логопед: Из каких материалов в старину делали игрушки? (солома, глина,
дерево)
Логопед: Ну что Лунтик, теперь ты знаешь, что рассказать своим друзьям.
(звенит в колокольчик).
- Здравствуйте, ребята. Мы подарили друг другу улыбку, от которой стало светлее, теплее и уютнее.
Логопед. Я называю согласный звук, а вы определяете, какой он: звонкий или глухой. Если звук звонкий, то вы показываете колокольчик, а если глухой, то тогда просто тихо сидите. (воспитатель называет звуки, дети тренируются в определении звонкости и глухости согласных звуков.)
Логопед предлагает достать картинку из «Волшебного мешочка» и четко назвать, изображенный предмет. Ребенок громко называет предмет, изображенный на картинке, уточняет количество слогов в каждом из слов.