ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗНО-АССОЦИАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ: ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРИМЕРЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧЕНИКОВ
FEATURES OF FIGURATIVE-ASSOCIATIVE THINKING IN THE FINE ARTS: PRACTICAL EXAMPLES AND ASSIGNMENTS FOR STUDENTS
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Ставропольский государственный педагогический институт», Россия, г. Ставрополь
Stavropol State Pedagogical Institute, Russia, Stavropol, е-mail: lelya.@mail.ru
Stavropol State Pedagogical Institute, RF, Stavropol
Хрипкова Анастасия Геннадьевна
Студентка V курса СГПИ
Khripkova Anastasia Gennadievna
V year student at SSPI
Беляева Людмила Юрьевна
Научный руководитель,
Доцент кафедры педагогических арт-технологий
Belyaeva Lyudmila Yurievna
Scientific adviser,
Associate Professor of the Department of Pedagogical Art Technologies
Аннотация.В статье рассматриваются особенности образно-ассоциативного мышления в контексте изобразительного искусства и предлагаются практические примеры и задания, способствующие развитию этого важного навыка у учащихся. Статья призвана помочь педагогам понять важность образно-ассоциативного мышления и предоставляет практические инструменты для эффективного развития этого навыка учеников.
Ключевые слова.Особенности, образно-ассоциативное мышление, творческие способности, практические примеры, задания, эмоции.
Abstract. The article examines the features of figurative-associative thinking in the context of fine arts and offers practical examples and tasks that contribute to the development of this important skill in students. The article is intended to help teachers understand the importance of figurative-associative thinking and provides practical tools for the effective development of this skill in students.
Key words. Features, figurative-associative thinking, creativity, practical examples, tasks, emotions.
Изобразительное искусство — это одно из основных направлений в сфере культуры и творчества человека. Оно включает в себя множество различных видов и техник, которые используют визуальные средства для воплощения художественных идей и образов.
Каждый вид изобразительного искусства имеет свои особенности, однако все они объединены общей целью - отражать окружающий мир, выражать внутренние переживания и эмоции автора, вызывать у зрителя художественные впечатления и эстетические переживания. Изобразительное искусство обогащает нашу духовную жизнь, развивает творческое мышление и чувство прекрасного. [5]
Образно-ассоциативное мышление — это способность формировать связи и ассоциации между разными понятиями, предметами и идеями на основе общих характеристик или связей по контексту. В изобразительном искусстве это мышление становится особенно важным, так как помогает создавать глубокие и многогранные образы, которые могут вызывать различные смысловые ассоциации у зрителя. [2]
Психологи утверждают, что ассоциации играют ключевую роль в том, как мы воспринимаем и понимаем мир вокруг нас и обрабатываем информацию.
Изобразительное искусство имеет огромный потенциал в развитии и совершенствовании ассоциативного мышления. Когда мы рисуем или создаем образы, мы активизируем наше воображение и способность формировать связи между предметами, идеями и эмоциями. Это позволяет нам лучше понимать и интерпретировать мир вокруг нас и стимулирует нашу креативность и интеллектуальное развитие.
Художники, с помощью образного языка искусства, символики, метафоры стремятся передать более эмоционально глубокий смысл в своих работах. На уроках изобразительного языка представляется очень важным развитие образно-ассоциативного мышления у обучающихся, развития чувственного и эмоционального сфер для свободного выражения доступными средствами своих идей.
Образно-ассоциативное мышление основывается на умении устанавливать ассоциативные связи между различными предметами, явлениями и их визуальными образами. Оно позволяет школьнику не просто копировать действительность, а наделять ее своим личным смыслом и эмоциональным отношением. Ученик может, например, изобразить дождливый осенний день не только с помощью точной передачи деталей, но и через ассоциативные образы - темные тучи, печальные силуэты деревьев, грустные лужи на земле.
На уроках изобразительного искусства педагог может целенаправленно развивать данный вид мышления детей, используя различные методические приемы. Это могут быть задания на сравнение и поиск ассоциаций между предметами, явлениями природы и их графическими символами. Например, предложить учащимся изобразить ветер, гром или солнце, используя лишь графические средства - линии, пятна, штрихи. Подобные упражнения формируют образное восприятие и умение воплощать его в художественной форме. [4]
Одна из основных причин, почему изобразительное искусство помогает развить ассоциативное мышление, заключается в его способности использовать визуальные образы. Когда мы рисуем или создаем произведение искусства, мы формируем конкретные образы в нашем воображении и передаем их на холст или бумагу. Использование визуальной формы помогает нашему мозгу уловить связи и ассоциации между различными предметами и идеями.
Например, при создании абстрактного произведения искусства мы используем различные цвета, формы и линии, чтобы передать определенное настроение или идею. Мы можем ассоциировать определенный цвет с конкретной эмоцией или определенную форму с определенным объектом. Это помогает нам создать глубокие и многозначительные образы, которые могут вызывать разные ассоциации у зрителя.
Кроме того, изобразительное искусство позволяет нам развивать наше воображение и творческое мышление. Когда мы рисуем или создаем произведение искусства, мы выходим за рамки привычного и начинаем искать новые способы выражения своих идей и эмоций. Это требует от нас гибкого и ассоциативного мышления, чтобы создать что-то уникальное и оригинальное.
Изобразительное искусство также может быть использовано как средство обучения и развития ассоциативного мышления. Например, учебные заведения используют творческие задания и упражнения, чтобы помочь детям развивать свое воображение и ассоциативное мышление. [3]
Также, изобразительное искусство может стимулировать нашу способность критического мышления и анализа. Когда мы анализируем произведение искусства, мы ищем связи и взаимосвязи между разными элементами и идеями. Мы задаем себе вопросы о том, что художник хотел сказать и как он достигает этого с помощью визуальных средств. Таким образом, анализ произведений искусства помогает улучшить наше ассоциативное мышление и способность видеть глубину и многогранность образа.
Особенностью образно-ассоциативного мышления на уроках изобразительного искусства является способность ученика создавать не только реалистичные образы, но и метафорические, символические и абстрактные. Он может использовать разные формы, цвета и линии, чтобы выразить определенную идею или эмоцию. Например, черное и белое сочетание может символизировать контрасты в жизни, а красный цвет может передавать страсть или опасность.
Кроме того, образно-ассоциативное мышление позволяет ученику создавать множество вариантов интерпретации своего произведения и оставлять пространство для личного восприятия зрителя. Каждый может видеть в картине что-то свое, и именно это делает изобразительное искусство таким уникальным и притягательным.
Также, образно-ассоциативное мышление помогает ученику в поиске вдохновения. Он может находить идеи и сюжеты в повседневной жизни, в природе, в музыке или литературе, и переносить их на бумагу, используя свои ассоциации и представления. Это позволяет каждому произведению искусства иметь свою уникальную историю и сообщение.
Наконец, образно-ассоциативное мышление помогает создавать изображения, которые могут действовать на зрителя эмоционально. Цвета, формы и композиция могут вызывать радость, грусть, тревогу или любопытство, и каждый может испытать свою собственную реакцию на произведение искусства. [1]
Также эффективны задания по развитию образно-ассоциативного мышления. Школьники учатся соотносить визуальные образы с эмоциональным содержанием текста или музыки, создавая нестандартные, ассоциативные композиции.
Развитие образно-ассоциативного мышления на уроках ИЗО способствует становлению творческой индивидуальности ребенка, его способности оригинально мыслить и находить нестандартные художественные решения. Это важный аспект эстетического воспитания подрастающего поколения.
Практические примеры и задания для учеников:
1. "Цветовые ассоциации": учащиеся могут выбрать несколько цветов и попробовать связать их с определенными эмоциями или ассоциациями. Например, они могут использовать синий цвет для изображения покоя и спокойствия, красный - для ярости или страсти, зеленый - для свежести и жизни и т.д.
2. "Эмоциональные портреты": учащиеся могут создавать портреты, передающие определенные эмоции и настроения с помощью цветов, форм и выразительных приемов. Это позволит им выразить свои чувства через художественное творчество.
3. "Ассоциативные коллажи": учащиеся могут создавать коллажи, используя изображения и материалы, которые вызывают у них разнообразные ассоциации и эмоции. Например, ученики могут собрать коллаж, выражающий понятие "весна" или "радость", используя яркие цвета, изображения цветов, солнца и другие символы.
Эти и другие практические примеры и задания помогут учащимся развивать свое образно-ассоциативное мышление, обогащать свой внутренний мир и выражать свои идеи через изобразительное искусство. [4]
Таким образом, развитие образно-ассоциативного мышления через изобразительное искусство играет важную роль в формировании творческих способностей учащихся. Понимание особенностей этого вида мышления и использование соответствующих практических методик позволят каждому ученику раскрыть свой потенциал и найти уникальный творческий подход к процессу художественного творчества.
Список литературы