Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
“Детский сад № 180 комбинированного вида” Советского района г. Казани
Тема работы: Новая модель работы с педагогическими кадрами для повышения качества образования в детском саду
Вид: проект
Подготовили: старший воспитатель
Сабирова В.Р.
Соавтор: музыкальный руководитель
Хусаенова Л.З.
Казань, 2024 год
Тема работы: Новая модель работы с педагогическими кадрами для повышения качества образования в детском саду (аннотация)
-цели, задачи и ожидаемые результаты (формулируются максимально конкретно, предполагают получение конкретных результатов), содержат указание на изменения, предлагаемые к внесению в практику образования на одном из его уровней (федеральном, региональном, муниципальном, учрежденческом):
Цель проекта: совершенствование системы поддержки по повышению профессиональной квалификации педагогов путем внедрения инновационных технологий.
Основные задачи проекта:
- анализ и выявление интересов, творческого потенциала каждого педагога;
- повышение заинтересованности педагогов в участии в профессиональных конкурсах и в самообразовании путем поддержки и подсказок, составления четкого плана действий;
- осуществить информационную, научно-методическую и психолого-педагогическую поддержку творческих поисков, активизировать экспериментально-научные исследования педагогов, нацеленные на разработку перспективных технологий развития и воспитания детей.
Ожидаемые результаты реализации проекта
- основная проблема и обоснование актуальности её разработки:
Проблема: Так как я сама вновь назначенный старший воспитатель, мне было необходимо найти пути привлечения коллектива к инновационной деятельности, к активности, с этой целью было решено создать некий алгоритм действий в работе с педагогическими кадрами.
Управлять инновационной деятельностью ДОУ – значит познавать и выявлять закономерности, прогрессивные тенденции в инновационном образовательном процессе, направлять (планировать, организовывать) данный процесс в соответствии с этими тенденциями, с учетом объективных возможностей педагогов.
Актуальность: Каждый педагог индивидуален по-своему, у каждого свои интересы, личностные качества, стаж и опыт работы, возможности, желания и способы достижения своих целей. Нужно знать свой педагогический коллектив, сильные и слабые стороны каждого. Опираясь на них, можно сформировать такую систему сопровождения инновационной деятельности педагогов, в которой педагогическая поддержка будет адресной (дифференцированной), следовательно, более эффективной.
Я как член данного коллектива, проработав 2 года в данном коллективе в качестве воспитателя, хотела помочь каждому воспитателю найти свое достойное место в развивающейся инновационной системе, помочь вырваться из круговорота ставших традиционными норм поведения, искоренить в себе консерватизм и научить получать удовольствие от своей деятельности, в котором педагоги должны ставить такие цели как: повышение квалификации, саморазвитие, стремление к чему-то новому, и конечно же обмен опытом.
Сформировать собственные творческие способности педагогу учреждения в одиночку крайне сложно. Ведь личностное и профессиональное саморазвитие напрямую связано с возможностями, которые предоставляет педагогу «родной коллектив» и зависит от того, стало ли стремление к инновациям внутренней потребностью всех сотрудников образовательного учреждения.
Важен сам процесс управления инновационной деятельностью педагогов проектировать на основании готовности педагогических кадров к инновациям и их способности к творчеству. Все это обусловило актуальность исследования данной темы.
Переход к полноценному инновационному ДОУ непрост и возможен лишь при условии создания соответствующей прогрессивной модели управления, которая предусматривает организацию работы в инновационном режиме, только в этом случае, возможно будет перевести ДОУ из функционирующего в развивающееся и развивающее. При этом необходимы особые управленческие действия руководителя по подготовке коллектива к работе в режиме становления, формирования и развития инновационной культуры.
Проект является долгосрочным. На данный момент мы перешли к осуществлению второго этапа проекта, на котором ведется активная работа по поддержке педагогов в инновационной, творческой и научно-исследовательской деятельности.
Предлагаемый проект является результатом деятельности педагогов ДОУ, которые заинтересованы в его развитии и желают реализовывать его перспективы и возможности. Происходящие в последние годы изменения в области дошкольного образования позволили выдвинуть идеи и планы, которые были заложены в проект, благодаря которым определись ее такие возможности как реалистичность, целостной и обоснованность. Многого удалось достичь. И мы продолжим дальнейшую работу по реализации данного проекта.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Переход к полноценному инновационному ДОУ непрост и возможен лишь при условии создания соответствующей прогрессивной модели управления, которая предусматривает организацию работы в инновационном режиме, только в этом случае, возможно будет перевести ДОУ из функционирующего в развивающееся и развивающее. При этом необходимы особые управленческие действия руководителя по подготовке коллектива к работе в режиме становления, формирования и развития инновационной культуры.
Проблема: так как я сама вновь назначенный старший воспитатель, мне было необходимо найти пути привлечения коллектива к инновационной деятельности, к активности, с этой целью было решено создать некий алгоритм действий в работе с педагогическими кадрами.
Управлять инновационной деятельностью ДОУ – значит познавать и выявлять закономерности, прогрессивные тенденции в инновационном образовательном процессе, направлять (планировать, организовывать) данный процесс в соответствии с этими тенденциями, с учетом объективных возможностей педагогов.
Актуальность: каждый педагог индивидуален по-своему, у каждого свои интересы, личностные качества, стаж и опыт работы, возможности, желания и способы достижения своих целей. Нужно знать свой педагогический коллектив, сильные и слабые стороны каждого. Опираясь на них, можно сформировать такую систему сопровождения инновационной деятельности педагогов, в которой педагогическая поддержка будет адресной (дифференцированной), следовательно, более эффективной.
Я как член данного коллектива, проработав 2 года в данном коллективе в качестве воспитателя, хотела помочь каждому воспитателю найти свое достойное место в развивающейся инновационной системе, помочь вырваться из круговорота ставших традиционными норм поведения, искоренить в себе консерватизм и научить получать удовольствие от своей деятельности, в котором педагоги должны ставить такие цели как: повышение квалификации, саморазвитие, стремление к чему-то новому, и конечно же обмен опытом.
Сформировать собственные творческие способности педагогу учреждения в одиночку крайне сложно. Ведь личностное и профессиональное саморазвитие напрямую связано с возможностями, которые предоставляет педагогу «родной коллектив» и зависит от того, стало ли стремление к инновациям внутренней потребностью всех сотрудников образовательного учреждения.
Важен сам процесс управления инновационной деятельностью педагогов проектировать на основании готовности педагогических кадров к инновациям и их способности к творчеству. Все это обусловило актуальность исследования данной темы.
Новизна проекта заключается в том, что определены объективные направления и этапы работы для улучшения качества образования посредством повышения педагогической компетентности коллектива .
Гипотеза проекта: внедрение инноваций в управленческую деятельность старшего воспитателя будет успешным при реализации следующих условий:
- проанализирован потенциал и интересы каждого педагога, определены цели и направления дальнейшей деятельности;
- организована работа по повышению профессиональной квалификации педагогов;
- создан мониторинг образовательного процесса;
- ведется планомерная работа по поддержке педагогов в участии научно-исследовательской деятельности.
Цель проекта. совершенствование системы поддержки по повышению профессиональной квалификации педагогов путем внедрения инновационных технологий.
Основные задачи проекта:
- анализ и выявление интересов, творческого потенциала каждого педагога;
- повышение заинтересованности педагогов в участии в профессиональных конкурсах и в самообразовании путем поддержки и подсказок, составления четкого плана действий;
- осуществить информационную, научно-методическую и психолого-педагогическую поддержку творческих поисков, активизировать экспериментально-научные исследования педагогов, нацеленные на разработку перспективных технологий развития и воспитания детей.
Принципы реализации проекта: гуманизм, демократизация, научность, системный подход, перспективность, ритмичность, реальность поставленных целей.
Участники проекта: педагоги детского сада, старший воспитатель, дети и их родители.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
I ЭТАП предполагал выявление потребностей, интересов и направлений работы каждого педагога и создание информационного фонда путем сбора и анализа информации; формулирование идей и возможностей инноваций для каждого, планирование этапов работы;
II ЭТАП: мотивация и стимулирование педагогических работников к инновационной деятельности; исследовательская, творческая, рефлексивная деятельность педагогов; содержание образовательной деятельности.
III ЭТАП: разработка презентационных материалов; обобщение опыта.
На данный момент реализуется 2 этап проекта.
ИННОВАЦИИ В РАБОТЕ С ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ КАДРАМИ
«К достижению качества через достижения личности» — вот, пожалуй, лозунг современного дошкольного образования. Движущей силой развития ДОУ является творческий потенциал педагогов: их профессиональный рост, отношение к работе, способности выявить потенциальные возможности своих воспитанников.
В ДОУ созданы условия для профессионального развития педагогических работников, в том числе их дополнительного профессионального образования; консультативной поддержки педагогических работников по вопросам образования и охраны здоровья детей; организационно-методического сопровождения образовательного процесса, в том числе во взаимодействии со сверстниками и взрослыми.
Инновационные формы работы с педагогическими кадрами:
- Внедрение проектных моделей. Одной из таких эффективных форм является внедрение в повседневную практику проектных моделей: «Банк идей» нацелен на формирование накопительного центра педагогических, творческих и научных идей, их обработки и применении в практике педагогов; «Педагогическое портфолио ДОУ», направленное на систематизацию достигнутых результатов и распространение педагогического опыта в социуме, а также повышение имиджа ДОУ.
-Проектная деятельность. Обновлено содержание образования дошкольника использованием современных технологий — педагогами учреждения разработано и внедрено в образовательную практику в течении прошлого года более 10 проектов. На 2 из них были получены рецензии, остальные проекты в стадии улучшения и аппробации в перспективе получения так же рецензий.
- Обновлены темы самообразования каждого педагога, в ходе которых были выявлены новые таланты и образованы новые творческие мини-группы в коллективе. Результатом данной деятельности можно считать открытие нового направления в детском саду: театральной деятельности, которую начали вести музыкальный руководитель и педагог татарского языка.
- Еще одним новым направлением пополнилась деятельность детского сада: педагоги начали активную работу в инклюзивной деятельности. Разработано два проекта, получены сертификаты педагогами для работы с данной категорией детей.
В ДОУ также активно начали использоваться следующие самореализационные формы повышения профессиональной квалификации:
- Творческие конкурсы. Педагоги являются постоянными участниками и победителями конкурсов.
- Научно-исследовательская и публикационная деятельности. Педагоги начали активно делиться и распространять опыт работы в периодических изданиях.
- Участие в научно –практических конференциях.
На данный момент педагогами дошкольного учреждения начата деятельность по созданию персональных веб-сайтов, где участники имеют возможность представить опыт инновационной деятельности.
ПЕРСПЕКТИВЫ ДАЛЬНЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ ПРОЕКТА
Участие ДОУ и отдельных педагогов в научно-практических конференциях, конкурсах, выпуске методических пособий, научных статей, в том числе, используя возможности электронных ресурсов для организации распространения инновационного опыта; мониторинг процесса становления профессиональной компетентности, инновационного потенциала педагогов; расширение форм работы с детьми и родителями; дальнейшее укрепление материально-технической базы; обобщение опыта работы на городском, республиканском и российском уровнях.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Предлагаемый проект является результатом деятельности педагогов ДОУ, которые заинтересованы в его развитии и желают реализовывать его перспективы и возможности. Происходящие в последние годы изменения в области дошкольного образования позволили выдвинуть идеи и планы, которые были заложены в проект, благодаря которым определись ее такие возможности как реалистичность, целостной и обоснованность. Многого удалось достичь. И мы продолжим дальнейшую работу по реализации данного проекта.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ