Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида
Учитель-логопед ОО развитие речи коррекция речи
Кудина М.В. подготовительная группа
педагог высшей категории
ТЕМА: Автоматизация звука [Л] в слогах.
ЦЕЛЬ: Создание условий для коррекции звукопроизношения.
ЗАДАЧИ: Автоматизировать звук [Л] в слогах
Упражнять в определении места звука, определении количества
слогов в словах
Развивать слуховое внимание, моторику, фонематический слух
Воспитывать желание правильно и красиво говорить.
ОБОРУДОВАНИЕ: предметные картинки, полоски для определения количества слогов в словах и места звуков.
ХОД
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
Логопед зачитывает стих, выделяя звук [Л] в словах.
Веник пол подметал, веник очень устал.
Он чихнул, он зевнул и тихонько лёг на стул.
Детям даётся задание определить, какой звук выделяла логопед в словах.
Логопед объявляет тему занятия.
Дети рассказываю, как правильно произнести звук [Л] и дают ему характеристику.
Логопед спрашивает, на что похож звук [Л] в природе или быту
Дети отвечают, что звук [Л] похож на звук самолёта.
Дети проговаривают длительно звук и имитируют полёт самолёта
Д/и «Поймай звук»
Логопед перечисляет звуки, дети хлопают в ладоши, когда слышат [Л]
Примерный список слов: папа, лапа, лом, ров, рыть, лыко, липа, лак, рак, лик, лов, молва, яблоко.
Логопед предлагает детям проговорить [Л] в обратных и прямых слогах.
Ал, ол, ул, ил, ыл, ел, ёл, эл, юл, ял; ла, ло, лу, лы, лэ.
Логопед называет по 3 слога и просит кого-то из детей назвать то первый, то третий, то второй, то все три..
Примерный список слогов: ла-лы-ло, лы-лу-ла, лэ-ло-лы и т.д
Логопед выкладывает карточки и предлагает детям назвать изображенные там предметы. См. приложение, карточка 1, 2, 3.
Дети называют: лапа, лампа, пила, мыло, лодка, лопата, белка, вилка, волк, яблоко, платок, полка, лук, ложка, ландыш, лыжи, лейка, лев
Логопед предлагает найти 2 лишних слова, где нет звука [Л]. Рис. 2
Дети называют: лев, лейка. При необходимости объясняют, почему слова лишние.
Эти картинки закрываются.
Логопед предлагает подобрать определение к словам-предметам
Слова-определения: лучшая, оловянная, смелый, ловкая, шелковый, спелое, круглый, сладковатый, лиловые, мылкое, волчья, сладкое, желтый.
Дети называют не словосочетания, а только слово-предмет, к которому они подходят: лучшая лодка, оловянная ложка, ловкая белка, жёлтый платок, спелое яблоко, круглый лук, волчья лапа.
Логопед задаёт вопрос: «Можно ли подобрать следующие определения больная лапа, лёгкая ложка, летний платок, настольная лампа?»
Дети отвечают: «Нельзя, потому что в словах-определениях не твёрдый звук [Л], а мягкий[Л,], .
Логопед предлагает найти схему для слов, изображённых на картинках.
Дети определяют количество слогов и место звука в слоге и помещают схему под соответствующую картинку. Работа с карточкой № 3. См. приложение, рис. 4.
ФИЗМИНУТКА
Выполнение движений согласно тексту.
Если мы устали, мы на 2 минутки встали
Ручками похлопали, ножками потопали
Покружились, повертелись
Глазки закрываем, до 5 считаем
И на место все шагаем.
Логопед называет предложения из слов со звуком [Л]
Дети слушают их и называют слова, где есть звук [Л].
Предложения:
Белка живёт в дупле. Голодный волк воет на луну. Я положила шёлковый жёлтый платок на полку. Спелое и сладкое яблоко лежит на тарелке. Девочка мыла мылом куклу. Лодка пристала к берегу. Павел выкопал лопатой яму. Зажги лампу на столе.
Дети называют слова, которые выделены в тексте.
ИТОГ. Оценка работы детей.
Приложение
Рис 1
Рис. 2
Рис. 3
Рис. 4
