Проблемы семейного воспитания и взаимодействия семьи и школы в условиях ФГОС
ГБОУ «Валуйская общеобразовательная школа-интернат»
Воспитатель: Зиновьева Л.А.
Семья занимает центральное место в воспитании ребенка, играет основную роль в формировании мировоззрения и нравственных норм поведения ребенка. Семья – ячейка школьного коллектива. Педагогическое взаимодействие школы и семьи состоит в создании благоприятных условий для личностного развития и роста детей, организации активной жизни человека, ведущего достойную жизнь. Основная задача педагога в организации взаимодействия с родителями - активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно значимый характер. Большую социальную значимость играет целенаправленное общение с семьей. Взаимодействие школы и семьи должно быть индивидуальными, и поэтому педагог должен действовать в каждом конкретном случае из расчета с кем проживает ребенок, какие условия жизни, место проживания, социальный статус семьи и т.д. В воспитании неуместны общие рекомендации, инструкции, методические разработки и распоряжения. Рекомендации данные одной семье нельзя апробировать на другой семье. В данных ситуациях нужно научиться избегать советов. В функции школы входит информирование, поддержка учащихся и родителей, в свою очередь семья реагирует и помогает школе. В семье воспитание строится на любви, опыте, традициях, личном примере из детства, на советах соседей. Данное взаимодействие определяет педагогическую тактику школы, позволяет педагогу находить верные слова при общении с родителями, особую тональность взаимодействия с родителями.
При построении взаимодействия семьи и школы должны учитываться определенные проблемы: воспитание в семье одного ребенка, специфика влияния неполной семьи на ребенка; дефицит общения родителей с детьми в связи с большой занятостью родителей.
Работа педагогов школы с родителями осуществляется по направлениям: со всем родительским коллективом, группой или индивидуально.
Индивидуальные формы.
1. Посещение семьи на дому.
2. Приглашение в школу.
.3. Индивидуальные консультации педагога.
4. Переписка.
Групповые формы.
1. Родительские лектории.
Задачи лектория многообразны: познакомить родителей с системой коррекционно-воспитательной работы во вспомогательной школе, сообщить знания из различных разделов дефектологии, дать практические советы и рекомендации по воспитанию умственно отсталого ребенка в семье и т.д.
2. Тематические консультации.
Тематические консультации рекомендуется проводить 1 раз в четверть для всех желающих. Их проводят специалисты, которые могут помочь найти оптимальный вариант решения конкретной проблемы. Это социальный педагог, психолог, представитель правоохранительных органов и т.д.
Коллективные формы.
1. Классные родительские собрания.
Классные родительские собрания проводятся один раз в четверть. При организации собрания учитывается следующее: о проведении собрания родителей следует извещать заранее, указывая точную дату и время проведения; при работе с родителями необходимо соблюдать принцип опоры на все положительное; родительское собрание должно носить не только деловой оттенок, но и праздничный. Класс должен быть оформлен (выставки лучших тетрадей, поделок, рисунков и т.п.), учитель и воспитатель должны быть празднично одеты. Существует много вариантов проведения родительских собраний. Тематика и методика собраний должны учитывать возрастные, индивидуально-психологические особенности учащихся, цели и задачи воспитания, стоящие перед школой. Родительские собрания могут проводиться в следующих форматах: общешкольные родительские собрания; родительские дни; концерты; творческие отчеты; выставки работ.
В нашем интернате сложилась система сотрудничества и взаимодействия с родителями, создана такая атмосфера, чтобы любой родитель, оказавшийся в интернате в любое время, был встречен доброжелательно и терпимо, потому что, как театр начинается с вешалки, так и сотрудничество школы-интерната с семьей начинается сразу при входе.
Не секрет, что родители воспитанников, в основном, люди занятые, иногородние. Им трудно выкроить в своем расписании время на посещение школы- интерната. Поэтому наиболее приемлемой формой работы с родителями являются индивидуальные беседы, консультации, общение по телефону, родительские собрания.
Организация консультаций для родителей учеников в интернате одно из самых актуальных и востребованных на сегодняшний день направлений сотрудничества школы и семьи. Большая часть родителей, которая не находит времени для систематического самообразования, обычно обращаются в школу за разовыми консультациями – и, как правило в экстренных случаях: неуспеваемость ребёнка, плохое поведение, конфликты с педагогом. Главная цель консультации – достижение более глубокого, объективного понимания родителями проблем ребёнка, его личности в целом, определение своей воспитательной стратегии в общении с ним и способов взаимодействия с другими участниками образовательного процесса.
Педагогическое консультирование носит сугубо индивидуальный характер, и потребность в нём возникает тогда, когда ситуация становится чрезвычайной, требующей экстренной помощи. Главная задача на этом этапе - попытаться оказать семье не только информационно – педагогическую поддержку, но и эмоциональную.
Консультирование родителей может быть двух типов:
-методическое (все, что касается освоения образовательной программы, индивидуального образовательного маршрута ученика);
-психологическое (все, что связано с индивидуальными особенностями ребенка и его социализацией).
Однако, не зависимо от типа существуют определенные принципы консультирования:
В отличие от школы, семья воздействует на ребенка каждодневно, поэтому располагает почти неограниченными возможностями в формировании его личностных качеств.
Известные трудности возникают в работе с родителями, которые сами нуждаются в перевоспитании, а также с родителями, дети которых являются правонарушителями. В нашей школе к сожалению есть и такие родители, с которыми нужно много и упорно работать.
Давая советы, стремясь, если это необходимо, внести коррективы в воспитательные воздействия родителей на ребенка, нужно помнить, что прямое нетактичное вмешательство во внутренние дела семьи может вызвать протест и нанести трудно поправимый вред. Ведь каждый родитель воспитывает своих детей так, как считает нужным, исходя из своих знаний, умений, чувств и убеждений. Очень внимательно следует относиться к просьбам родителей. Не выполнить просьбу можно только в том случае, если ее выполнение может нанести вред ребенку. Индивидуальное общение не только дает возможность педагогу оказать влияние на родителей, но и в свою очередь, во многом помогает ему в выборе правильного подхода к детям.
Если между педагогом и родителями существуют доверительные отношения, педагог может попросить поделиться результатами своих наблюдений.
Большие возможности также представляет работа с коллективом родителей: широкая педагогическая информация, обмен опытом, создание в необходимых случаях общественного мнения, привлечение родителей к участию в жизни класса. Эта работа ведется в двух направлениях: повышение педагогической культуры родителей и более совершенное в связи с этим выполнение ими обязанностей по воспитанию своих детей, объединение родителей в сплоченный коллектив, деятельность которого направлена на повышение уровня учебно-воспитательной работы со всеми детьми. Основная форма работы с коллективом родителей - родительское собрание, которое проводится ежемесячно, а если это необходимо, то еженедельно. Родительские собрания сближают педагогов и родителей, приближают семью к школе, помогают определить наиболее оптимальные пути воздействия в воспитательном влиянии на ребенка.
Если говорить о будущем нашей школы, то хочется видеть работу с родителями в таком свете: привлекать родителей к участию в организации учебно-воспитательного процесса: выступления перед родителями и детьми, подготовке и участию в проведении внеклассной и внешкольной работы, хозяйственная помощь. Привлечение родителей к выполнению поручений, к ежедневной доброжелательной помощи школе.
Таким образом, все индивидуальные, групповые и коллективные формы работы с родителями призваны наладить взаимодействие между школой и семьей, повысить эффективность процесса воспитания детей в семье и школе. Идя по такому пути, школа сможет привлечь родителей к воспитательной работе, расширяя уровень их педагогических знаний, создаст единую коррекционно-воспитательную систему школы и семьи.
Список литературы
Капралова, Л.М. Работа воспитателя с родителями. / Л.М. Капралова - М.: Педагогика, 2012