Знакомство с правлением Ивана III

№

Этап урока

Задача –результат каждого этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.

Организация начала занятия

Здравствуйте, дорогие ребята!

Присядьте те, у кого хорошее настроение, кто подготовил домашнее задание и те, кому интересно изучать историю.

Приветствует учащихся, слово учителя.

Приветствуют учителя.

Настраиваются на урок.

Л: самоопределение;

смыслообразование.

2.

Актуализация знаний

История страны – гордость всего народа.СЛАЙД1

-Как вы понимаете это выражение.

-Можем ли мы гордиться своей страной?

-Чем можем гордиться?

-Пока несколько человек отвечает на письменные вопросы, вы будем отвечать на мои вопросы устно. Те, кто будут работать на уроке вместе со мной, будут получать вот такие необычные монеты, которые в последствии можно будет реализовать. Что это за монеты, я вам расскажу позже.

Давайте освежим ваши знания с предыдущих уроков, ответив на несколько вопросов, которые находятся в данной корзине. Я пройду по рядам, вы возьмете по 1 капсуле на парту, но нельзя капсулу открывать до тех пор, пока я не скажу. Корзина «вопросов» состоит из капсул детских киндеров двух цветов - желтые и оранжевые. В желтых – вопросы на повторение предыдущего материала, а в оранжевых – вопросы на закрепление изученного материала.

Задает наводящие вопросы

Оценивание ответов монетами

Фронтальный опрос по темам предыдущих уроков с помощью приёма «Корзина вопросов»

-Отвечают на вопросы

-5 человек работают по карточкам на отметку

-Задают и отвечают на вопросы.

-В случае затруднения ищут ответы на страницах учебника.

П: проводить анализ, синтез сравнение;

извлечение необходимой информации.

Р: учатся отличать верно выполненное задание от неверного;

Л: внутренняя позиция школьника, самоуважение и взаимоуважение

К: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других

3

Постановка темы и цели урока

-Чтобы определить тему урока, вам нужно поработать в паре и вспомнить определенные даты в истории, которую мы уже изучили. (белые листочки) (Приложение 1)

- Какое слово у вас получилось?

- Знакомы мы с вами с Иваном третьим?

- Значит какая тема урока? Откройте с.75

-Какие задачи мы поставим перед собой? Что нам нужно узнать на уроке? (Кто такой Иван III, каково время его правления. Еще нужно узнать, какие изменения произошли в облике Москвы)

-Учебный диалог.

-Подводит к теме и целям урока с помощью парной работы в карточках

-За правильные ответы выдает монеты

-Определяют тему и цели урока, работая в парах с карточками.

-Работают по учебнику.

-Формулируют тему и цель урока

П:формирование мыслительных операций, проводить анализ, синтез сравнение;

извлечение необходимой информации

К:умение вести диалог, активная речевая деятельность во время парной работы

Р: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; управление своей деятельностью, контроль и коррекция учебных действий

Л: вызвать интерес к теме урока

4.

Работа по теме урока

- Чтобы вы запомнили время правления Ивана 3 я вам раздам листочки, на которых будем записывать важные моменты при правлении Ивана 3. ( Зелёные листочки) (Приложение 2) СЛАЙДЫ 2-10

–Князь Иван III - правнук Дмитрия Донского был видным и представительным мужчиной: высокий, худощавый, с зычным голосом. Держался он гордо, даже величественно, как подобает представителю огромного княжества. Этот умный и дальновидный человек отличался рассудительностью и целеустремленностью – что бы ни задумал, всего добивался.

– За сорок лет, в течение которых Иван III находился у власти, Московское княжество ещё более расширилось и усилилось, а Москва стала одной из красивейших столиц Европы.

-Давайте посмотрим короткий документальный фильм, в котором еще больше узнаем о правлении Ивана 3. В фильме вам встретятся непонятные слова. Вам нужно знать значения двух слов:

Самодержец -  тот, кто использует неограниченную личную власть

Форпост – военное укрепление

Слушайте внимательно, так как после просмотра будем заполнять кластер.

-Посмотрев фильм, скажите, что же изменилось на Руси при правлении Ивана 3?

Прочитайте в учебнике с.75 и найдите новую информацию об Иване 3, чтобы дополнить кластер.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

-Связано ли имя Ивана 3 с нашим городом Калугой? Об этом вам расскажет заслуженный учитель России по истории и обществознанию- Некрылова Лидия Васильевна. (Приглашенный гость – бабушка ученицы). Был представлен краеведческий материал, беседа о памятнике Ивану Третьему на площади Старый торг.

-Учебный диалог.

-Объясняет задание.

-Работа с презентацией, формулировка задания на карточке

Просмотр документального фильма

-Наводящие вопросы для заполнения кластера

-За правильные ответы выдает монеты

-Беседа с использованием наглядного материала: карты, выдержки и вырезки из газет с Калужскими новостями, книги.

-За правильные ответы выдает монеты

-Слушают учителя.

-Высказывают свои предположения

-Планируют свои действия в соответствии с заданием.

-Слушают учителя.

-Знакомятся с текстом в учебнике.

-Планируют свои действия в соответствии с заданием.

-В парах выполняют задания в карточках.

-Внимательно слушают рассказ учителя.

-Отвечают на вопросы.

-Объясняют значения непонятных слов.

-Заполняют постепенно кластер на основе просмотра видео и информации в учебнике.

-Отвечают на вопросы

-Дополняют кластер, если узнали что-то новое.

Р: проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы; определение границы собственного знания и незнания.

П: умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их; выбор критериев для обоснования своего суждения; осмысленное чтение, извлечение необходимой информации из прослушанного текста.

К: умение слушать и понимать речь других.

Л:определение границы собственного знания и незнания.

6.

Закрепление знаний

- Мы узнали, что облик Московского княжества изменился. Прочитайте информацию в учебнике на с.76-78, после чего мы сравним Москву во время правления Ивана Калиты и Ивана 3.

ЗАДАНИЕ В ПАРАХ на розовых листочках. Затем читают свои ответы. СЛАЙД 11

Москва при Иване Калите

-Именно в ту пору крепость стала именоваться Кремлем.

-Возводились первые белокаменные стены и соборы.

-В Москву переселялись купцы, ремесленники. Москвичи успешно начинали торговать.

Москва при Иване III

-Началась перестройка Кремля. Были возведены новые кирпичные стены и башни.

-Об опасности предупреждали колокола.

-Использовали разводные подъёмные мосты и надёжно защищающие ворота.

-Москву стали охотно посещать посланцы иностранных государей.

-Дает комментарии по выполнению заданий.

-За правильные ответы выдает монеты

-Слушают задание.

-Читают текст в учебнике

-Выполняют работу на карточках

-Соединяют события с правителем

Р: самоконтроль;

устранение затруднений;

самооценка.

П:работа с информацией, работа с учебными моделями, использование знаково-символических средств, схем решения, формирование читательской грамотности, классификация полученных знаний

Р: умение принимать и удерживать учебную задачу; умение контролировать свои учебные действия

7.

Подведе-ние итогов урока

Вспомните, в начале урока мы для себя определили задачи. Давайте попробуем ответить на поставленные вопросы с помощью оставшихся капсул.

1)по схеме расскажите о правителе Иване 3.

2)по схеме расскажите об изменениях в Древней Москве и Московском Кремле.

3) Когда произошло Стояние на Угре? (1480)

4) Какое значение Стояние на Угре имело для истории? (Закончилась м.-т. Иго)

5) Сколько длилось монголо-татарское иго? (240)

6) Как к Русскому государству стали относиться иностранцы во время правления Ивана III?

7)Кем был Иван III князем или Государем всея Руси?

-Прочитайте еще раз цель урока в учебнике. Как вы думаете, цель достигнута?

-учебная беседа

-За правильные ответы выдает монеты

- Вопросы с помощью приема «Корзина вопросов»

-Отвечают на вопросы, опираясь на схемы, полученные в ходе работы на уроке.

-Высказывают свое мнение.

Л: внутренняя позиция школьника, определение границы собственного знания и незнания.

П: работа с информацией, работа с учебными моделями, использование знаково-символических средств, схем решения, обобщение материала.

Р: умение принимать и удерживать учебную задачу;

К: умение вести диалог

8.

Рефлексия

-Ребята, вы сегодня много работали в парах. За вашу добросовестную работу, я приготовила дополнительные поощрения. В конверте лежит один маленький конверт, в котором 8 монет времен правления Ивана 3 и 2 современные монеты.

–Разделите поровну эти монеты .

-Рассмотрим 1 монету времен правления Ивана 3 и современную монету. Посмотрите, монеты совсем не похожи на наши современные, ровные монеты, ведь тогда не было такого оборудования, которые есть в современное время. В данном случае у вас монеты новгородского монетного двора. Во время правления Ивана 3 было много монетных дворов, например, псковский, московский и т.д. Но у данной монеты есть неявное сходство с монетой настоящего времени. Какое?

На аверсе изображен Георгий Победоносец, а на реверсе не указан номинал, но написано «Осподарь всея Руси». Такая монета называлась денга.

Сложите все свои заработанные денги и я вас приглашаю на торжище. (Приложение 5)

-Вспомним, что такое торжище? (Место торговли, рынок) Естественно цены на товары приближенные. (Приложение 4)

СЛАЙД12

-Посмотрите, все товары даны в порядке значимости

- бочонок мёда (6 денег)

- мешок зерна (8 денег)

-воск (7 денег)

- мясо 1 кг (5 денег)

- свистулька (2 денги)

- фрукты (4 денги)

- ткань (6 денег)

- соль и специи (7 денег)

-Учебная беседа.

-Наводящие вопросы

-Помощь в покупке

-Анализирую монеты, определяют сходства и различия

-Анализируют урок.

-Сложив все монеты, покупают желаемый товар

Л:развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

П: работа с учебными моделями, использование знаково-символических средств, выполнение логических операций: сравнение, анализ, обобщение, классификация; формирование функциональной грамотности : финансовой математической

Р: управление своей деятельностью, самостоятельность учебных действий; умение контролировать свои учебные действия; освоение форм рефлексии;

К: умение вести диалог, умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

9.

Домашнее задание

Откройте дневники, запишите домашнее задание.

Учебник: стр. 75- 78 читать, ответить на вопросы на стр. 79. По желанию, опираясь на наши схемы, отправьтесь в путешествие в Московский кремль времен Ивана 3. Напишите, что вы увидели, что вас впечатлило.

Наш урок подошел к концу. Мне было приятно с вами работать. Хорошего вам окончания дня.

-Дает домашнее

Для развития устной речи и творческих способностей.

Записывают домашнее задание.

Р: планируют свое действие в соответ. с задачей.

П: формирование функциональной грамотности - креативного мышления