Методические рекомендации по выполнению практических работ по русскому языку

Елена Валенариевна Трунякова, преподаватель русского языка и литературы
Ростовская область, город Новочеркасск

Методические рекомендации по

выполнению практических работ по

общеобразовательной учебной дисциплине

ОУД. 01 «Русский язык»

специальности 20.02.02 Защита в чрезвычайных ситуациях

Пояснительная записка

Практические занятия по учебной дисциплине «Русский язык» являются одним из видов учебных занятий и направлены на формирование учебных и профессиональных практических умений.

Содержание практических занятий определяется «Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы среднего общего образования, Методическими рекомендациями по реализации среднего общего образования в пределах освоения образовательной программы среднего профессионального образования на базе основного общего образования.

Содержание практических занятий направлено на достижение следующих целей:

- совершенствование общеучебных умений и навыков обучаемых: языковых, речемыслительных, орфографических, пунктуационных, стилистических;

- формирование функциональной грамотности и всех видов компетенций (языковой, лингвистической (языковедческой), коммуникативной, культуроведческой);

- совершенствование умений обучающихся осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях;

- дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков.

Тематика, содержание и количество часов, отводимое на практические занятия, определяется рабочей программой учебной дисциплины «Русский язык».

Практические работы носят репродуктивный, частично-поисковый и поисковый характер и содержат профессионально ориентированные задания.

Практическое занятие №1

Функциональные стили речи

Цели:

- образовательная– систематизация и закрепление полученных знаний и умений;

- развивающая – развитие языковой и речевой компетенции;

- воспитательная– совершенствование культуры устной и письменной речи, повышение интереса к изучению русского языка

Тип урока:практическое занятие

Оборудование:мультимедийный проектор, раздаточный материал, словари

Литература: Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Нарушевич А.Г. и другие. Русский язык. 10-11 класс. Учебник для образовательных организаций. Базовый Москва: Акционерное общество «Издательство «Просвещение», 2021. - 271. - ISBN 978-5-09-101457-0

Ход занятия

1.Организационный момент:сообщение темы, краткого плана, постановка целей и задач

2.Самостоятельная работа студентовс теоретическим справочным материалом по теме практического занятия

3.Фронтальный опрос:проверка усвоения теоретического материала

4.Самостоятельная работа студентовпо выполнению практических заданий в соответствии с инструкционными картами

5.Защита студентами заданийпрактической работы (по выбору преподавателя)

6.Коррекция преподавателемзнаний и умений, полученных при выполнении практических заданий

7.Самоанализ студентом результатов проделанной работы

(Что узнал? Что понял? Чему научился?) в письменной/устной форме

8.Подведение итогов занятия

Инструкционная карта практического занятия

Методические указания к выполнению практических заданий

1.Ознакомтесь с целями практического занятия, теоретическим материалом и содержанием практических заданий (практикума). На выполнение практических заданий по русскому языку дается 90 минут.

2.С условиями каждого задания необходимо внимательно ознакомиться и выполнять его в соответствии с заданными требованиями.

3.Выполнять задания следует в том порядке, в котором они даны.

4.Не допускайте ошибок при переписывании текстов заданий и упражнений, это поможет улучшить орфографическую зоркость.

5.Оформляйте работу аккуратно, пишите разборчиво.

6.Завершив выполнение практических заданий, проведите самоанализ результатов своей работы, письменно ответив на вопросы: Что узнал? Что понял? Чему научился?

Теоретический материал

В современном русском литературном языке выделяют следующие книжные функциональные стили: научный, официально-деловой, публицистический и художественный (выступают преимущественно в письменной форме речи). С лингвистической точки зрения можно выделить некоторые языковые особенности, характерные для книжной (письменной) и разговорной (в основном устной) речи.

Книжная речь

Преобладание книжной лексики

Строгое соблюдение норм

Конструкции с предлогом без: без такого журнала, без такого понимания; а также конструкции со словами вследствие, в результате, по причине, по требованию, в связи с

Деепричастные и причастные обороты Сложноподчиненные предложения с союзами оттого что, поскольку, ибо

Согласованные определения и приложения с союзом как: как редактор он

ответил на вопросы корреспондентов

Составные союзы: не только…, но и…; как…, так и …; в то время как;

если…, то…

-Сложные синтаксические конструкции

Разговорная речь

Свобода в выборе лексики

Лексические, синтаксические повторы

Придаточные условия: если не будет

такого журнала, если нет такого понимания

Придаточные времени, места, причины

Простые предложения

Простые союзы: и, или, да, но и т. д.

Риторические вопросы, побудительные, восклицательные предложения

-Невербальные средства

Практикум

Задание1. Определите элементы, характеризующие каждый из жанров:

а) статья1) присутствие автора на месте события

б) очерк2) анализ проблемы

в) интервью3) образное, конкретно-чувственное изображение фактов и событий

г) репортаж4) диалог журналиста с собеседником

Задание 2. Определите стиль и жанр текстов

I. Пальмы, песок, вода. Побережье Цейлона. Стрельчатые листья кокосовых пальм шевелятся, шуршат на ветру. Песок мокр и тяжел от приливной волны. Солнце просушит их в часы отлива. А пока вода - полновластная хозяйка. Деревни льнут к океану. Хижины из пальмовых листьев, бамбука, обмазанного глиной, защищены от солнца листьями кокосовых пальм.

II. Большой зал. В углу огромный глобус. На стенах карты материков, схемы. На них красными линиями вычерчены будущие витки полета космического корабля. Горят голубые экраны электронных приборов. По ним непрерывно бегут белые линии. У телеэкранов, радиоприемников склонились в деловом напряжении операторы.

Задание 3. Определите, к какому стилю относятся жанры: очерк, репортаж, статья, интервью.

Задание 4. Прочитайте данные слова и словосочетания. Укажите те из них, которым свойственна окраска официально-делового стиля.

Воздать должное, нетрудоспособность, жилищный фонд, извлекать квадратный корень, принять к исполнению, страховой полис, быстро, надлежащий, предписывать, чудесный случай, проводить исследование, ходатайствовать, обвинительный приговор, поставить на вид, социология, установленный порядок, единовременное пособие, посоветовать, прямые обязанности,прогулка, соглашение, несоблюдение, дипломная работа, просрочка, ответчик.

Задание 5. Ответьте на вопрос так, чтобы Ваш ответ являлся фрагментом из какого-либо официального документа: объявления, инструкции, справки.

1. Шьют ли в ателье из их материала?

2. Можно ли в метро заниматься коммерцией?

3. Заверит ли нотариус копию документа, если у меня нет с собой паспорта?

4. Можно ли ездить в автобусах и троллейбусах в спецодежде?

5. Мне могут поменять удостоверение, если нет новой фотографии?

Задание 6. Прочитайте предложения, взятые из разговорной речи. Найдите в них канцеляризмы и замените их на другие слова, соответствующие разговорному стилю речи.

1. Я приобрела для сына настольную игру. 2. Заводная обезьянка вышла из строя. 3. В одном доме со мной проживает известный поэт. 4. В данный момент я готовлюсь к экзаменам. 5. Моя подруга получила жилплощадь. 6. Мы с женой никогда не конфликтуем. 7. Я не в курсе этих деталей. 8. В этом районе отвратительные климатические условия. 9. В нашем зеленом массиве так много грибов и ягод.

Задание 7. Прочитайте предложения, взятые из деловых бумаг, найдите лексические ошибки, определите характер и исправьте их.

1. Гражданка Н.Ф. Сидорова обратилась с заявлением о разводе брака.

2. Споры нередко доходили до прямых оскорблений во лжи.

3. Пишите Ваши инициалы полностью. 4. Эффективность режима экономии во многом зависит от того, насколько лимитируются финансовые расходы. 5. На вверенной Вам территории необходимо еще возвести баню для жителей села. 6.Сообщаем наши реквизиты: Москва, 123298, ул. Народного ополчения. 7.Сим письмом извещаем Вас, что вышепоименованный документ приобщаем к делу.

Задание 8. Прочитайте предложения, найдите в них нарушение административного речевого этикета. Объясните характер допущенных ошибок. Отредактируйте предложения.

1. Не откажите нам в любезности и пришлите, если это Вас не затруднит,проект Устава фирмы. 2. Институт просит Вас представить Ваши экспонаты для выставки в приемлемом для экспонирования виде. 3. Направляем Вам откорректированный вариант проекта нового положения. Просим рассмотреть и утвердить. 4. Обращаюсь к Вам с убедительной просьбой прислать срочно необходимую документацию. 5. Мы просили бы Вас сообщить нам результаты эксперимента.

Задание 9. Найдите ошибки, допущенные автором заявления. Отредактируйте текст.

Директору автобазы № 2

от Никифорова А. С.

Заявление

Товарищ директор, к вам обращается шофер автобазы Никифоров А. С. По такому вопросу.

Очень прошу Вас освободить меня на время от работы на дальних рейсах.

Я сейчас прохожу лечение в поликлинике, справку могу предоставить. Очень прошу не отказать в моей просьбе и подписываюсь

А. С. Никифоров. 2 марта 1989 г.

Задание 10. Найдите и исправьте ошибки в оформлении доверенности. Отредактируйте текст.

Доверенность

Я, Шевчук Л. А., доверяю моему мужу Шевчук И. С. получить мою

зарплату за первую половину декабря. В связи с тем, что я нахожусь в больнице.

16 декабря 1997 года

Л. А. Шевчук

Практическое занятие №2

Информационно-смысловая переработка текста. План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия

Цели:

- образовательная– систематизация и закрепление полученных знаний и умений;

- развивающая – развитие языковой и речевой компетенции;

Тип урока:практическое занятие

Оборудование:мультимедийный проектор, раздаточный материал, словари

Ход занятия

1.Организационный момент:сообщение темы, краткого плана, постановка целей и задач

2.Самостоятельная работа студентовс теоретическим справочным материалом по теме практического занятия

3.Фронтальный опрос:проверка усвоения теоретического материала

5.Защита студентами заданийпрактической работы (по выбору преподавателя)

6.Коррекция преподавателемзнаний и умений, полученных при выполнении практических заданий

7.Самоанализ студентом результатов проделанной работы

(Что узнал? Что понял? Чему научился?) в письменной/устной форме

8.Подведение итогов занятия

Инструкционная карта практического занятия

Методические указания к выполнению практических заданий

3.Выполнять задания следует в том порядке, в котором они даны.

5.Оформляйте работу аккуратно, пишите разборчиво.

Теоретический материал

Существует множество эффективных способов переработки информационного текста:

Наиболее краткой формой записи текстовой информации является план. Составлять план весьма полезно, так как в процессе работы мы учимся выделять главное в содержании, соблюдая при этом авторскую логику подачи материала. Важно уловить связь между частями текста. Грамотно составленный план помогает лучше ориентироваться в содержании любого по объему текста. Например, развернутый план рассказа М. Шолохова "Судьба человека" может выглядеть так:

Однако подобный по структуре план невозможно составить по небольшому тексту Д. С. Лихачева «Самое большое» (из книги «Письма о добром и прекрасном»). Скорее всего, примерный сжатый план по такому тексту будет содержать дословные выдержки:

План может стать хорошей основой для составления тезисов. Тезисы – один из наиболее сложных видов сокращения текста, поскольку требует от читателя умения делать выводы и обобщения. В отличие от пункта плана, тезис не просто озаглавливает ту или иную часть текста, а коротко излагает авторскую мысль в форме цитаты или утверждения.

Вот как могут быть оформлены краткие тезисы текста Д. С. Лихачева «Самое большое»:

Тезисы позволяют эффективно обобщить текстовый материал, показать его суть в кратких формулировках.

Безусловно, владение умениями и навыками переработки текста поможет вам успешно написать курсовую или дипломную работу, научную статью, успешно подготовиться к устному выступлению или экзамену.

Знакомство с функциональными стилями языка является одним из способов формирования речевой культуры. Очень важно знать и тонко чувствовать специфические особенности каждого функционального стиля, умело пользоваться языковыми средствами в зависимости от цели и места речевого общения, владеть речевыми жанрами как устной, так и письменной речи различных функциональных стилей.

Составляя реферат научной статьи, опирайтесь на следующие рекомендации.

• Реферат – это композиционно организованное, обобщенное изложение содержания источника информации (статьи, ряда статей, монографии и др.).

• Реферат состоит из трех частей: общая характеристика текста (выходные данные, формулировка темы); описание основного содержания; выводы референта.

Требованияк написанию реферата по специальности

Реферат должен раскрывать основные концепции исходного текста. Реферативное изложение должно быть сжатым.

Цель реферирования: создать «текст о тексте».

Следует избегать связок типа: в 1 абзаце, во 2 абзаце и т.д.

Реферат – это не конспект, обильное цитирование превращает реферат в конспект.Реферат может содержать оценочные элементы (нельзя не согласиться, автор удачно иллюстрирует и др.).

Модель реферата научной статьи

1. Вводная часть реферата

В статье «…», помещенной в журнале «…» № … за …

год, рассматриваются вопросы (проблемы, пути, методы)

Автор статьи – известный учёный…

Статья называется

озаглавлена

2. Тема статьи, её общая характеристика

Тема статьи –…

Статья посвящена

теме

проблеме

вопросу

3. Проблема статьи В статье

Сущность

проблемы

говорится(о чем?)

рассматривается(что?)

сводится(к чему?)

заключается(в чем?)

состоит (в чем?)

4. Композиция статьи

Статья делится на … части (-ей) состоит

из … частей начинается (с чего?) заканчивается(чем?)

формулируется(что?) дается определение(чего?)

определяется цель

задача

проблемы

глав частей

исследования статьи

5. Описание основного содержания статьи

Во введении

В начале статьи

Далее дается общая характеристика

В основной части излагается(что?)

приводится аргументация(чего?

В пользу чего? Против чего?)

В статье также затронуты такие вопросы, как …

6. Иллюстрация автором своих положений

Автор приводит

ссылается на

пример(ы)

цифры

факты

данные,

подтверждающие его,

иллюстрирующие

положения

7. Заключение, выводы автора

Автор приходит к выводу, что …

подводит нас к заключению

делает вывод

подводит итог

В конце статьи подводятся итоги(чего?)

В заключение автор говорит, что…

утверждает, что…

В заключение говорится, что …(о чем?)

Сущность вышеизложенного сводится к (следующему)…

В итоге

Таким образом,

в статье

Основная ценность

работы

К достоинствам

недостаткам

можно сказать

необходимо подчеркнуть

хотелось бы отметить

нашло отражение…

убедительно доказано….

Получили исчерпывающее освещение…

состоит(в чем?)

заключается

работы относятся…

8. Выводы и оценки референта

Нельзя (не) согласиться с…

Существенным недостатком работы можно считать…

Практикум

Задание 1

1.Прочитайте текст. Озаглавьте.

2.Выделите абзацы в тексте.

3.Составьте план текста.

4.Запишите тезисы каждого пункта плана.

Задание 2

Составьте реферат научной статьи по предложенной модели, используя

методические рекомендации.

Практическое занятие № 3

Основные виды словарей

Цели:

- образовательная– систематизация и закрепление полученных знаний и умений;

- развивающая – развитие языковой и речевой компетенции;

Тип урока:практическое занятие

Оборудование:мультимедийный проектор, раздаточный материал, словари

Ход занятия

1.Организационный момент:сообщение темы, краткого плана, постановка целей и задач

2.Самостоятельная работа студентовс теоретическим справочным материалом по теме практического занятия

3.Фронтальный опрос:проверка усвоения теоретического материала

5.Защита студентами заданийпрактической работы (по выбору преподавателя)

6.Коррекция преподавателемзнаний и умений, полученных при выполнении практических заданий

7.Самоанализ студентом результатов проделанной работы

(Что узнал? Что понял? Чему научился?) в письменной/устной форме

8.Подведение итогов занятия

Инструкционная карта практического занятия

Методические указания к выполнению практических заданий

3.Выполнять задания следует в том порядке, в котором они даны.

5.Оформляйте работу аккуратно, пишите разборчиво.

Теоретический материал

Словарь – вселенная, расположенная в алфавитном порядке.

Анатоль Франс

Словари возникли в глубокой древности и всегда были национальным сокровищем. Прообразом первых словарей стали античные тексты, содержащие комментарии и пояснения. В первом Российском академическом словаре «Словарь Академии Российской»(1789-1794) была предпринята попытка осмыслить понятие нормы и создать нормативные критерии по правильному словоупотреблению. Самым выдающимся словарем русского языка по праву считается «Толковый словарь живого великорусского языка» Владимира Ивановича Даля, первое издание которого публиковалось на протяжении 1863-1866 г.г., в нем представлены около 200 тысяч слов.

Раздел науки о языке, изучающий правила составления словарей, называетсялексикографией.

Словарь – это собрание слов или устойчивых выражений (чаще всего в алфавитном порядке) с пояснениями, толкованиями или переводом на другие языки. Различаются словариэнциклопедические (общие и отраслевые),в которых объясняются предметы и явления окружающего мира, илингвистические (общие и отдельных лексических групп),в них приводятся значения слов, нормы правописания, ударения, грамматических форм.

Словарная статьялингвистического словаря состоит из следующих частей: заглавное слово; грамматические формы; толкование значения слова; примеры его употребления в предложении или словосочетании.

Многозначные словаимеют внутри статьи нумерацию, перечисляющую каждое новое значение лексемы (слова), омонимам посвящены отдельные статьи, а само слово обозначено порядковым номером.

ГРАД, -а, м.1.Атмосферные осадки, выпадающие в виде округлых льдинок. Дождь с градом.

2.Множество, обилие, поток чего-л. Град насмешек.

3.в знач. нареч.градом.В виде крупных, обильных капель ( о поте, слезах).

С него пот катился градом./ перен. Обильно, во множестве. Вопросы посыпались градом.

ГРАД,-а, м. Город. Красуйся, град Петров, и стой Неколебимо, как Россия.

(Словарь русского языка: в 4-х т., под ред. А.П. Евгеньевой. – М.: Русский язык, 1981)

3.Фронтальный опрос: проверка усвоения теоретического материала.

1.Когда в России появились первые словари?

2.Перечислите основные функции, которые выполняют словари?

3. Какие бывают словари по своей направленности и назначению?

4. Как называется наука о составлении словарей?

5.Как строится словарная статья?

4.Самостоятельная работа студентовпо выполнению практических заданий и упражнений в соответствии с инструкционными картами.

Практикум

Задание 1. Составьте библиографический указатель лингвистических словарей, необходимых для совершенствования устной и письменной речи специалиста, используя материалы учебника

Задание 2.

Вариант 1. Выпишите по одной словарной статье из толкового, фразеологического, орфоэпического, энциклопедического словарей и сравните их. Выводы запишите в тетрадь.

Вариант 2. Сравните словарные статьи в словарях синонимов, антонимов, омонимов. Выводы с комментариями запишите в тетрадь.

Задание 3.Самостоятельно определите и запишите лексическое значение данных слов и сравните их с толкованием в словаре иностранных слов:атташе, бюллетень, бестселлер, вердикт, духовник, компетенция, консенсус , менеджмент, некролог, ракурс.

Задание 4.Нарушение орфоэпических норм наиболее заметно для слушателей. Спишите слова и расставьте в них ударения. Проверьте себя по орфоэпическому словарю. Отметьте своиорфоэпические ошибки.

Асимметрия, баловать, вечеря, вероисповедание, диспансер, досуг, жалюзи, запломбировать, заржаветь, знамение, знахарка, звонишь, иконопись, искра, каталог, квартал, комбайнер, кремень, кулинария, мусоропровод, мышление, облегчить, обеспечение, плато, свекла, тефтели, торты, шофер, языковая(колбаса).

Задание 5. Используя словарь синонимов, составьте синонимический ряд с указанными словами:аккуратный, безбрежный, бесполезный, битва, имя, бросится, возникать, повиноваться, провожать, сказать.

Задание 6.Из словаря омонимов выпишите 5 примеров омонимов, составьте с ними словосочетания.

Задание7*. Составьте словарную статью слова, называющего какой-либо профессиональный предмет по вашей специальности .

Задание 8*. Составьте перечень из 10 слов по вашей специальности. Самостоятельно определите их лексическое значение. Сравните ваши толкования со словарной статьей.

Задание 9.Проведитесамоанализ результатов проделанной работы .

(Что узнал? Что понял? Чему научился?) в письменной форме.

Практическая работа №4

Тема: Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы.

Цели:

- образовательная– систематизация и закрепление полученных знаний и умений;

- развивающая – развитие языковой и речевой компетенции;

Тип урока:практическое занятие

Оборудование:мультимедийный проектор, раздаточный материал, словари

Ход занятия

1.Организационный момент:сообщение темы, краткого плана, постановка целей и задач

2.Самостоятельная работа студентовс теоретическим справочным материалом по теме практического занятия

3.Фронтальный опрос:проверка усвоения теоретического материала

5.Защита студентами заданийпрактической работы (по выбору преподавателя)

6.Коррекция преподавателемзнаний и умений, полученных при выполнении практических заданий

7.Самоанализ студентом результатов проделанной работы

(Что узнал? Что понял? Чему научился?) в письменной/устной форме

8.Подведение итогов занятия

Инструкционная карта практического занятия

Методические указания к выполнению практических заданий

3.Выполнять задания следует в том порядке, в котором они даны.

5.Оформляйте работу аккуратно, пишите разборчиво.

Теоретический материал

№	Особенность	Пример
1.	Если слово французского происхождения – значит на последний слог ударение!	диспансЕр, жалюзИ, партЕр, экспЕрт
2.	Нет ударения в корне на БА – непременно запомните эти слова!	баловАть, баловАться, избаловАть, балОванный, избалОванный, балУясь
3.	Ударный ЛОГ	каталОг и диалОг, монолОг и некролОг – ударение ВСЕГДА на ЛОГ!
4.	Ассоциации к слову «прАздник» (ударение на 1 слог)	БАнты, шАрфы, тОрты - все к прАзднику везут в аэропОрты!
5.	5 глаголов на ИТ	ПозвонИт, включИт вручИт , и, конечно же, сверлИт, а потом еще крепИт
6.	Рифмовка	Ах, эти воры – украли наши договОры!
		Умные бухгАлтеры пересчитали в магазине все бюстгАлтеры!
		СлИвовое варенье - от слИвы спелой угощенье!
		Из тертой свЕклы все едят вкусный свЕкольный салат!
		ЩавЕлевый суп из щавЕля уплетает наш Емеля!
		Очень важный господин – наш компьютерный логИн!
		Красивый – игривый: чем игрИвее, тем красИвее!

Практикум

Задание №1Выполните тест по орфоэпии

ВАРИАНТ 1

1 В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) Эксперт; 2) кухОнный; 3) ходатАйство; 4) закУпорить.

2 В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) ОблЕгчить; 2) донИзу; 3) икОнопись; 4) кладовАя.

3 В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) ЗанялА; 2) нАчала; 3) дОбела; 4) Умерла.

4 В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1) ФОрзац; 2) алфавИт; 3) воссоздАла; 4) бОроду.

5 В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) БухгАлтеров; 2) катАлог; 3) исчерпАть; 4) клалА.

6 В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1) Звонишь; 2) низведЁн; 3) кОрмящий; 4) кровоточИт.

7 В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1) БалУясь; 2) дозвонИтся; 3) прИняли; 4) прирУченный.

8 В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1) ОбеспЕчение; 2) дАвнишний; 3) включЁнный; 4) клЕить.

9 В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1) ЩемИт; 2) ободрАла; 3) прозорлИва; 4) красИвейший.

10 В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) ОсведомИться; 2) надорвалАсь; 3) отключенный; 4) принудить.

11 В каком слове ударение падает на первый слог?

1) Включен; 2) гнала; 3) свекла; 4) оптовый.

12 В каком слове ударение падает на второй слог?

1) Километр; 2) согнутый; 3) недуг; 4) обостренный.

13 В каком слове ударение падает на первый слог?

1) Сироты; 2) нанявший; 3) отрочество; 4) взялась.

14 В какой строке во всех словах ударение поставлено верно?

1) БралА, дОсуха, обОдрена, тамОжня;

2) вОвремя, Иксы, нЕнависть, Отбыла;

3) нажИвший, позвонИт, обнялИсь, зАсветло;

4) процЕнт, ободрИвшись, нарвалА, шарфЫ.

15 В какой строчке допущена ошибка в постановке ударения?

1) НАчал, облилАсь, цепОчка, отдАв;

2) отозвалА, определЁн, черпАть, пОнял;

3) поднЯв, нОвости, зАжило, созданА;

4) перелилА, щавЕль, прозорлИва, слИвовый.

ВАРИАНТ 2

1 В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) Полить ирИс; 2) знамЕние; 3) балОванный; 4) звОнит.

2 В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) ХристианИн; 2) апОстроф; 3) генЕзис; 4) танцовщИк.

3 В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) ПринУдить; 2) мелькОм; 3) новорОжденный; 4) факсимИле.

4 В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) ГраждАнство; 2) ворвАлась; 3) звОнит; 4) закупОрив.

5 В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) НАнявшийся; 2) (до) аэропОрта; 3) врУчит; 4) конусОв.

6 В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1) НарвалА; 2) зАнял; 3) мозАичный; 4) заселЁн.

7 В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1) ОткУпорил; 2) новостЕй; 3) убЫстрить; 4) цЕнтнер.

8 В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1) НачАвшись; 2) опломбировАть; 3) срЕдствами; 4) прОживший.

9 В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1) НалИвший; 2) крАлась; 3) прИбыв; 4) поделЁнный.

10 В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) СливОвый; 2) зАперта; 3) полОжить; 4) облегчИт.

11 В каком слове ударение падает на второй слог?

1) Добрала; 2) кремень; 3) ненадолго; 4) документ.

12 В каком слове ударение падает на третий слог?

1) Исстари; 2) осведомишься; 3) плодоносить; 4) нарвала.

13 В каком слове ударение падает на первый слог?

1) Прибыл; 2) лгала; 3) приданое; 4) понявший.

14 В какой строке во всех словах ударение поставлено верно?

1) ВернА, зАтемно, лыжнЯ, снЯта;

2) конусОв, призыв, послала, начав;

3) обеспЕчение, нарОст, сОрит, квартАл;

4) положИл, стАтуя, укрепИт, щЁлкать.

15 В какой строке допущена ошибка в постановке ударения?

1) НАчали, Отрочество, сОгнутый, плодоносИть;

2) партЕр, создалА, понЯв, осведомИть;

3) насорИт, срЕдства, полилА, щавЕль;

4) свЁкла, позвалА, укрепИт, тамОжня.

ВАРИАНТ 3

1 В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) КвартАл; 2) катАлог; 3) укрАинский; 4) звОнит.

2 В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) ТортЫ; 2) дОнельзя; 3) столЯр; 4) кОрысть.

3 В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) Эксперт; 2) туфлЯ; 3) созвонИмся; 4) облЕгчить.

4 В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1) ДозвОнятся; 2) еретИк; 3) ждалА; 4) зАгнутый.

5 В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) Начавший; 2) банты; 3) включишь; 4) зимовщик.

6 В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1) ДОнизу; 2) знАчимый; 3) клалА; 4) лЕкторов.

7 В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?

1) ВероисповЕдание; 2) исклЮчит; 3) диспансЕр; 4) кровоточАщий.

8 В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) ДОбела; 2) облЕгчить; 3) нАдолго; 4) мЕстностей.

9 В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) ДозвОнимся; 2) насОрит; 3) лЕкторы; 4) обОстрить.

10 В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?

1) МусоропрОвод; 2) занятА; 3) некрОлог; 4) жАлюзи.

11 В каком слове ударение падает на второй слог?

1) Довезенный; 2) закупорить; 3) восприняла; 4) ногтя.

12 В каком слове ударение падает на третий слог?

1) Договоренность; 2) добралась; 3) красивее; 4) обогнала.

13 В каком слове ударение падает на первый слог?

1) Нарост; 2) инстинкт; 3) поняв; 4) тотчас.

14 В какой строке во всех словах ударение поставлено верно?

1) ВзялА, кровоточИть, прИбыло, свЁкла;

2) отозвАлась, тОрты, срЕдства, нЕдруг;

3) прИнятый, лилА, звОним, портфЕль;

4) цемЕнт, зАгодя, столЯр, убрАла.

15 В какой строке допущена ошибка в постановке ударения?

1) ОтдалА, дОнизу, воспринЯв, еретИк;

2) опОшлить, агЕнт, свЕрлишь, прожИвший

3) поделЁнный, пОслушник, жалюзИ, включЁн;

4) убралА, дефИс, бантов, мЕстностей.

Тест по орфоэпии

ОТВЕТЫ

В1 1-4 2-4 3-1 4-3 5-1 6-3 7-4 8-2 9-2 10 – 2 11-3 12-3 13-3 14-3 15-2

В2 1-3 2-1 3-1 4-1 5-2 6-3 7-3 8-4 9-3 10-4 11-2 12-4 13-1 14-4 15-2

В3 1-1 2-3 3-3 4-1 5-3 6-3 7-2 8-4 9-3 10-2 11-2 12-2 13-4 14-1 15-2

Задание №2.Прочитайте текст, соблюдая орфоэпические нормы выделенных слов

ТЕКСТ 1

Гости, нарядные, один красивее другого: с бантами на голове, яркими шарфами на шее, остановив такси, попросили шофера подъехать прямо к дому именинника. Километр пути – и вот уже показалась знакомая новостройка. Дом заселен наполовину. В подъезде темно. - Давайте включим свет и позвоним в квартиру! Дверь открыл улыбающийся мужчина. «У него неправильный прикус! И зубы не мешало бы запломбировать!» - подумали гости. Не прошло и пяти минут, как все уже сидели за столом. Именинник, закрыв жалюзи на окне, приказал откупорить бутылку шампанского. Был поднят первый тост в честь «новорожденного». Виновник торжества, принимая подарки, говорил одну и ту же фразу: «Не надо меня так баловать!» Гости мастерски «отвешивали» хозяину стола комплименты, восхищаясь свекольным салатом, жареной камбалой, сливовым компотом и, конечно же, вкусным шоколадным тортом! Гости разных возрастов, все довольные, напившись допьяна, наевшись досыта, разошлись уже заполночь

ТЕКСТ 2

Поезд прибыл вовремя. Верочка допила сливовый сок и, поправив банты, оглядела себя в зеркало сверху донизу, решив, что так она выглядит гораздо красивее. Приняв от проводника багаж, она направилась на остановку. Потом в окно автобуса девочка видела вывески магазинов «Торт(ы/а)», «Алкоголь», а также рекламные щиты с надписью «Интересный досуг», «Русская баня надолго излечивает недуг», «Не правы те, кто не стал завсегдатаем нашего кафе». Выйдя из транспорта, Верочка сорвала со стены объявление об услугах по ремонту компьютеров и согнутый пополам листок положила в карман.

ТЕКСТ 3

После отпуска начались рабочие будни. Августовский договор на поставку цемента в Санкт-Петербург, один из красивейших городов России, через речные порты эксперт Иванова тщательно проверила на предмет обеспечения готовой продукцией и собрала по итогам проверки совещание. Она обязала подчиненных найти способы принудить противоположную сторону выполнить договор в срок, т.е. в течение первого квартала 2012 года Одновременно ее муж, профессор, доктор филологических наук, читал студентам университета лекцию, посвященную языковым процессам в современной разговорной речи.

Дополнительные задания

Вариант 1

В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1 1) КаталОг; 2) мОлящий; 3) бралА; 4) углубИть.

2 1) МЕстностей; 2) жалюзИ; 3) нЕдруг; 4) дОсуг.

3 1) ДиспАнсер; 2) звонИшь; 3) созЫв; 4) прибЫв.

4 1) ОтдАв; 2) закУпорить; 3) согнУтый; 4) прозорлИва.

5 1) СтатУя; 2) цЕнтнер; 3) киломЕтр; 4) зАсветло.

6 1) НачалА; 2) шарфЫ; 3) включИт; 4) экспЕрт.

7 1) ДокумЕнт; 2) кУхонный; 3) мозАичный; 4) тОтчас.

8 1) ОкружИт; 2) позвалА; 3) обеспечЕние; 4) вОвремя.

9 1) ТОрты; 2) знАчимый; 3) прожИвший; 4) свЕрлит.

10 1) ЗакУпорив; 2) кралАсь; 3) опломбировАть; 4) агЕнт.

Вариант 2

1 1) ПридАное; 2) сливОвый; 3) опОшлят; 4) надОлго.

2 1) ДОнизу; 2) занятА; 3) средствА; 4) прИнял.

3 1) БантЫ; 2) кренИтся; 3) еретИк; 4) некролОг.

4 1) ПОнял; 2) озлОбить; 3) ждАла; 4) партЕр.

5 1) ВрУчит; 2) кОнусов; 3) поднЯв; 4) послАла.

6 1) НачАвшись; 2) облЕгчить; 3) корЫсть; 4) щавЕль.

7 1) ИсключАт; 2) бухгАлтеров; 3) кровоточАщий; 4) позвОнишь.

8 1) НОгтя; 2) пОнявший; 3) агЕнт; 4) добралАсь.

9 1) Иксы; 2) вероисповЕдание; 3) нАчали; 4) черпАть.

10 1) АлфавИт; 2) дозИровать; 3) зАнятый; 4) зАвидно.

Вариант 3

1 1) ДавнИшний; 2) цепОчка; 3) зАнял; 4) мусоропрОвод.

2 1) НанЯвшийся; 2) квАртал; 3) зАтемно; 4) прИбыло.

3 1) ПрИняли; 2) недУг; 3) ворвАлась; 4) граждАнство.

4 1) ЧерпАть; 2) дефИс; 3) донЕльзя; 4) кремЕнь.

5 1) ЦемЕнт; 2) прИнятый; 3) новостЕй; 4) накрЕнит.

6 1) НамЕрение; 2) бОроду; 3) кормЯщий; 4) довЕрху.

7 1) ДоговорЕнность; 2) нАчавший; 3) навЕрх; 4) докраснА.

8 1) НЕнависть; 2) налИвший; 3) стОляр; 4) жилОсь.

9 1) принУдить; 2) отрОчество; 3) убыстрИть; 4) крАны.

10 1) КрасивЕе; 2) ободрИшься; 3) сирОты; 4) ненадОлго.

Вариант/Задание	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
В1	2	4	1	3	1	2	3	3	4	2
В2	2	3	1	3	1	2	4	2	4	4
В3	4	2	3	1	4	4	2	3	2	1

Практическое занятие №5

Лексические ошибки и их исправление.

Цели:

- образовательная– систематизация и закрепление полученных знаний и умений;

- развивающая – развитие языковой и речевой компетенции;

Тип урока:практическое занятие

Оборудование:мультимедийный проектор, раздаточный материал, словари

Ход занятия

1.Организационный момент:сообщение темы, краткого плана, постановка целей и задач

2.Самостоятельная работа студентовс теоретическим справочным материалом по теме практического занятия

3.Фронтальный опрос:проверка усвоения теоретического материала

5.Защита студентами заданийпрактической работы (по выбору преподавателя)

6.Коррекция преподавателемзнаний и умений, полученных при выполнении практических заданий

7.Самоанализ студентом результатов проделанной работы

(Что узнал? Что понял? Чему научился?) в письменной/устной форме

8.Подведение итогов занятия

Инструкционная карта практического занятия

Методические указания к выполнению практических заданий

3.Выполнять задания следует в том порядке, в котором они даны.

5.Оформляйте работу аккуратно, пишите разборчиво.

Теоретический материал

Выбирая слова, мы должны обращать внимание на их значение, стилистическую окраску, употребительность, сочетаемость с другими словами, так как нарушение хоть одного из этих критериев может привести к речевой ошибке.

Основные причины речевых ошибок:

Пример: Костер все больше и больше распалялся, пылал. Ошибка заключается в неверном выборе слова: Распаляться – 1. Нагреться до очень высокой температуры, раскалиться. 2. (перен.) Прийти в сильное возбуждение, стать охваченным каким-либо сильным чувством. Разгораться – начинать сильно или хорошо, ровно гореть.

Пример: Хороший руководитель должен во всем показывать образец своим подчиненным. Показывать можно пример, но не образец. А образцом быть, например, для подражания.

Пример: Их сильная, закаленная в жизненных испытаниях дружба многими была замечена. Слово дружба сочетается с прилагательным крепкая – крепкая дружба.

Отличать от речевой ошибки следует умышленной объединение, казалось бы, несочетаемых между собой слов: живой труп, обыкновенное чудо. В этом случае перед нами один из видов тропов – оксюморон. В сложных случаях, когда трудно определить, можно ли употребить вместе те или иные слова, необходимо пользоваться словарем сочетаемости.

У синонимов может быть разная функционально-стилистическая окраска. Так, слова ошибка, просчет, оплошность, погрешность – стилистически нейтральны, общеупотребительны; проруха, накладка – просторечные; оплошка – разговорное, ляп – профессионально-жаргонное. Употребление одного из синонимов без учета его стилистической окраски может привести к речевой ошибке.

Пример: Совершив оплошку, директор завода сразу же стал ее исправлять.

Пример: Экипаж находится в отличном состоянии. Экипаж – это повозка или команда? Само слово экипаж употреблено правильно. Но для раскрытия смысла этого слова необходимо расширить контекст.

Очень часто к двусмысленности приводит употребление в речи (особенно устной) омофонов (одинаково звучащих, но по-разному пишущихся слов) и омоформ (слов, совпадающих по звучанию и написанию в отдельных грамматических формах).

Пример: Все гости получили памятные сувениры. Сувенир – подарок на память, поэтому памятные в этом предложении – лишне слово. Разновидностью плеоназмов являются выражения типа очень огромный, очень малюсенький и т.п.

Пример: Тогда о том, чтобы вы могли улыбнуться, 11 апреля об этом позаботится книжный магазин «Дружба».

Пример: Ученики приняли решение произвести уборку школьного двора. Может быть, в официально-деловом стиле такие выражения уместны, но в речевой ситуации лучше: Ученики решил убрать школьный двор.

Практикум

ВАРИАНТ 1

Лексическая сочетаемость.

Задание №1. Найдите речевые ошибки, исправьте и запишите предложения.

Речевая недостаточность.

Задание №2. Проанализируйте причины недостаточной информативности предложений. Отредактируйте и запишите их.

Речевая избыточность.

Задание №3. Выявите различные формы речевой избыточности (плеоназм, тавтология, повторение слов), исправьте предложения и запишите.

Задание №4. Устраните тавтологию и повторение слов, используя синонимы; запишите исправленные предложения.

Использование в речи антонимов.

Задание №5. Вместо точек вставьте антонимы, необходимые для правильного построения антитезы. Используйте слова из справочного материала.

Мы можем сказать про человека, что он чаще бывает добр, чем …, умен, чем …, чаще энергичен, чем …, и наоборот.

Справочный материал: альтруист, зол, глуп, апатичен, бедный, короткий, глупый, лютый, восторженное, маленький, радость, несправедливость.

Использование в речи многозначных слов и омонимов.

Задание №6. Перепишите предложения. Выделите слова, имеющие омографы. В каких случаях постановка ударения необходима?

Паронимия.

Задание №7. Укажите речевые ошибки, возникшие в результате смешения паронимов. Устраните их, правильно выбирая слова.

ВАРИАНТ 2

Лексическая сочетаемость.

Задание №1. Найдите речевые ошибки, исправьте и запишите предложения.

Речевая недостаточность.

Речевая избыточность.

Задание №4. Устраните тавтологию и повторение слов, используя синонимы; запишите исправленные предложения.

Использование в речи антонимов.

Люди вечно заблуждались и будут заблуждаться в том, что они считают справедливым и …

Справочный материал:альтруист, зол, глуп, апатичен, бедный, короткий, глупый, лютый, восторженное, маленький, радость, несправедливость.

Использование в речи многозначных слов и омонимов.

Паронимия.

ВАРИАНТ 3

Лексическая сочетаемость.

Задание №1. Найдите речевые ошибки, исправьте и запишите предложения.

Речевая недостаточность.

Речевая избыточность.

Задание №4. Устраните тавтологию и повторение слов, используя синонимы; запишите исправленные предложения.

На борту фрегата находилась команда солдат. Их командиром был прапорщик Комаров. Команда высадилась на берег бухты и построила несколько сооружений.

Использование в речи антонимов.

Спят и богатые, и …, и мудрые, и …, и добрые, и …

Справочный материал:альтруист, зол, глуп, апатичен, бедный, короткий, глупый, лютый, восторженное, маленький, радость, несправедливость.

Использование в речи многозначных слов и омонимов.

Паронимия.

ВАРИАНТ 4

Лексическая сочетаемость.

Задание №1. Найдите речевые ошибки, исправьте и запишите предложения.

Речевая недостаточность.

Речевая избыточность.

Задание №4. Устраните тавтологию и повторение слов, используя синонимы; запишите исправленные предложения.

Использование в речи антонимов.

Мы называем эгоистом того, кто противоположен …

Справочный материал:альтруист, зол, глуп, апатичен, бедный, короткий, глупый, лютый, восторженное, маленький, радость, несправедливость.

Использование в речи многозначных слов и омонимов.

Паронимия.

Он читал протоколы с чувством, с каким писатель перечитывает свое удачливое удачное произведение. 2. При решении этой проблемы потребовались экскурсии в математику и биологию.

Практическая работа №6

Фразеологические единицы и их употребление

Цели:

- образовательная– систематизация и закрепление полученных знаний и умений;

- развивающая – развитие языковой и речевой компетенции;

Тип урока:практическое занятие

Оборудование:мультимедийный проектор, раздаточный материал, словари

Ход занятия

1.Организационный момент:сообщение темы, краткого плана, постановка целей и задач

2.Самостоятельная работа студентовс теоретическим справочным материалом по теме практического занятия

3.Фронтальный опрос:проверка усвоения теоретического материала

5.Защита студентами заданийпрактической работы (по выбору преподавателя)

6.Коррекция преподавателемзнаний и умений, полученных при выполнении практических заданий

7.Самоанализ студентом результатов проделанной работы

(Что узнал? Что понял? Чему научился?) в письменной/устной форме

8.Подведение итогов занятия

Инструкционная карта практического занятия

Методические указания к выполнению практических заданий

3.Выполнять задания следует в том порядке, в котором они даны.

5.Оформляйте работу аккуратно, пишите разборчиво.

Теоретический материал

Фразеология русского языка, как и любого другого языка, отражает национальную специфику и самобытность русского народа, его уклада жизни, традиций и обычаев, особенности мировосприятие и народную мудрость, выработанную в процессе многовековой трудовой деятельности.

Правильное и уместное употребление и использование фразеологизмов придает речи неповторимое своеобразие, особую выразительность, образность и меткость, делает ее эмоционально окрашенной. Фразеологизмы – яркие и выразительные средства языка.

Фразеологическая единица, или фразеологизм, - это семантически несвободное сочетание слов, которое воспроизводится в речи как нечто единое с точки зрения смыслового содержания и лексико-грамматического состава.

Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову, поэтому фразеологизмы можно заменить одним словом. Фразеологизмы выполняют роль одного члена предложения)

Практикум.

Вариант №1

Задание 1.Прочитай предложения. Подумай, какие из выделенных сочетаний являются фразеологизмами. Выпиши эти фразеологизмы.

1)Прошла еще однанеделя нашей жизнив лагере.

2)Вы здесь прожилибез году неделя, а уже собрались уезжать.

3)Выиграв матч, все былина седьмом небе от счастья.

4)На голубом небене было ни облачка.

Задание 2. Прочитай. Найди фразеологизмы, в которых заменили одно слово. Напиши эти фразеологизмы в исправленном виде.

1)Восьми пядей во лбу.

2)Только пятки засверкали.

3)Проще пареной моркови.

Задание 3.Замени выделенные фразеологизмы одним словом.

1)Все бежали как на пожар.

2) Туристы берегли спички как зеницу ока.

3) Рыбы в нашем озере пруд пруди.

4) Для Сережиного друга починить велосипед–раз плюнуть.

Задание 4. Подбери к словам фразеологизмы.

1) исчезнуть

2) постепенно

3) обдумать

а) пораскинуть умом

б) как сквозь землю провалится

в) шаг за шагом
Задание 5. Прочитай сочетания слов, и выберите устойчивые сочетания слов (фразеологизмы).

Весенний дождь, грибной дождь; белая ворона, белая скатерть; мамин сын, маменькин сынок; золотые серьги, золотые руки; повесить картину, повесить голову.

Задание 6. Прочитай. Найди фразеологизмы. Определи их значение.

Звери задрожали,
В обморок упали.
Волки от испуга
Скушали друг друга.
Бедный крокодил
Жабу проглотил. (К. Чуковский)

Задание 7. Какие прилагательные нужно написать, чтобы получились фразеологизмы?

... мороз; кричать ... матом; ... друг; ... воробей; ... враг; ... кусок.

Задание 8*.Составьте мини - рассказ по вашей специальности, используя фразеологические обороты.

Задание 9*. Проведитесамоанализ результатов проделанной работы.

(Что узнал ? Что понял ? Чему научился ?) в письменной форме.

Вариант №2

Задание 1. Прочитай предложения. Подумай, какие из выделенных сочетаний являются фразеологизмами. Выпиши эти фразеологизмы.

1)Петя не отличался ловкостью и частонаступал на ногиокружающим.

2)Друг вскоре началнаступатьмнена пятки, и я проиграл лыжную гонку.

3)Все слушали егораскрыв рот.

4)Доктор попросил меняоткрыть роти показать горло.

Задание 2.Прочитай. Найди фразеологизмы, в которых заменили одно слово. Напиши эти фразеологизмы в исправленном виде.

1)Медведь на ухо наступил.

2)Мозолить глаза.

3)Как акула в воде.

Задание 3.Замени выделенные фразеологизмы, одним словом.

1)Из похода мы возвращалисьчерепашьим шагом.

2)Маслята попадались грибникам накаждом шагу.

3)Услышав в кустах треск, ребятапоказали пятки.

4)Для спасения урожая колхозники трудилисьне покладая рук.

Задание 4.Подбери к словам фразеологизмы.

1) Неторопливо, вяло
2)Проучить, наказать
3)Сплетничать

а)чесать языком

б)как сонная муха

в)показать, где раки зимуют
Задание 5.Прочитай сочетания слов и выберите устойчивые сочетания слов (фразеологизмы).

Перемывать посуду, перемывать косточки; злые люди, злые языки; щелкать зубами, щелкать пальцами; хлопать дверью, хлопать глазами; в теплых рукавицах, в ежовых рукавицах.

Задание 6. Прочитай. Найди фразеологизмы. Определи их значение.

Говорят, у мамы
Руки не простые.
Говорят, у мамы
Руки золотые.

Погляжу внимательно
Погляжу поближе.
Маме руки глажу –
Золота не вижу. (М. Родина)

Задание 7. Какие прилагательные нужно написать, чтобы получились фразеологизмы?

.. на язык; ... лепет; ... молодец; ... лето; ... девица.

Задание 8*.Составьте мини - рассказ по вашей специальности, используя фразеологические обороты.

Задание 9*. Проведитесамоанализ результатов проделанной работы.

(Что узнал ? Что понял ? Чему научился ?)

Практическое занятие №7

Составление связного высказывания на профессиональную тему

Цели:

- образовательная– систематизация и закрепление полученных знаний и умений;

- развивающая – развитие языковой и речевой компетенции;

Тип урока:практическое занятие

Оборудование:мультимедийный проектор, раздаточный материал, словари

Ход занятия

1.Организационный момент:сообщение темы, краткого плана, постановка целей и задач

2.Самостоятельная работа студентовс теоретическим справочным материалом по теме практического занятия

3.Фронтальный опрос:проверка усвоения теоретического материала

5.Защита студентами заданийпрактической работы (по выбору преподавателя)

6.Коррекция преподавателемзнаний и умений, полученных при выполнении практических заданий

7.Самоанализ студентом результатов проделанной работы

(Что узнал? Что понял? Чему научился?) в письменной/устной форме

8.Подведение итогов занятия

Инструкционная карта практического занятия

Методические указания к выполнению практических заданий

3.Выполнять задания следует в том порядке, в котором они даны.

5.Оформляйте работу аккуратно, пишите разборчиво.

Теоретический материал.

Текст–основная коммуникативная единица, которая является результатом речевой деятельности человека. Текст характеризуется тематическим единством, смысловой цельностью и наличием грамматической связи между предложениями.

Тема текста – это предмет (суть) какого-либо высказывания.

Идея текста – это главная мысль высказывания.

Микротема – часть общей темы текста.

Абзац – отрезок письменной речи, состоящий из одного или нескольких предложений.

Тип речи – определенное обобщенное значение текста: описание, повествование, рассуждение.

Описание – тип текста, в котором описываются особенности предметов и явлений, называются их признаки.

Повествование – тип текста, в котором рассказывается о действии, развивающемся во временной последовательности.

Рассуждение – тип текста, в котором передается течение мысли, раскрываются причинно-следственные связи.

Цепная связь – способ связи предложений в тексте, при котором каждое последующее предложение развивает предшествующее, как бы вытекает из него.

Параллельная связь – способ связи предложений в тексте, при котором все предложения не сцепляются, а сопоставляются по смыслу с первым.

План текста – объединение элементов текстовой информации.

Тезисы – кратко сформулированные основные мысли текстаекст–основная коммуникативная единица, которая является результатом речевой деятельности человека. Текст характеризуется тематическим единством, смысловой цельностью и наличием грамматической связи между предложениями.

Тема текста – этопредмет (суть) какого-либо высказывания.

Идея текста – это главная мысль высказывания.

Микротема – часть общей темы текста.

Абзац – отрезок письменной речи, состоящий из одного или нескольких предложений.

Тип речи – определенное обобщенное значение текста: описание, повествование, рассуждение.

Описание – тип текста, в котором описываются особенности предметов и явлений, называются их признаки.

Рассуждение – тип текста, в котором передается течение мысли, раскрываются причинно-следственные связи.

План текста – объединение элементов текстовой информации.

Тезисы – кратко сформулированные основные мысли текста.

Практикум

Задание.

Составить текст на заданную тему: «Почему я выбрал эту профессию»

Практическая работа № 8

Словообразовательные нормы

Цели:

- образовательная– систематизация и закрепление полученных знаний и умений;

- развивающая – развитие языковой и речевой компетенции;

Тип урока:практическое занятие

Оборудование:мультимедийный проектор, раздаточный материал, словари

Ход занятия

1.Организационный момент:сообщение темы, краткого плана, постановка целей и задач

2.Самостоятельная работа студентовс теоретическим справочным материалом по теме практического занятия

3.Фронтальный опрос:проверка усвоения теоретического материала

5.Защита студентами заданийпрактической работы (по выбору преподавателя)

6.Коррекция преподавателемзнаний и умений, полученных при выполнении практических заданий

7.Самоанализ студентом результатов проделанной работы

(Что узнал? Что понял? Чему научился?) в письменной/устной форме

8.Подведение итогов занятия

Инструкционная карта практического занятия

Методические указания к выполнению практических заданий

3.Выполнять задания следует в том порядке, в котором они даны.

5.Оформляйте работу аккуратно, пишите разборчиво.

Теоретический материал.

Характеристика средства словообразования, используемого для о6разования новых слов, лежит в основе классификации способов словообразования:
1) приставочный:
делать ? пере-делать;
2) суффиксальный:
синий ?  син-ев-а, мыть ?  мыть-ся, гордый ? горд-и-ть-ся;
3) приставочно-суффиксальный:
стакан ?  под-стакан-ник, бежать ?  раз-бежать-ся, говорить ?  пере-говар-ива-ть-ся.
4) бессуфиксный:
синь ? синий, выход ? выходить
5) сложение целых слов:
диван + кровать ? диван-кровать,
6) сложение основ с помощью соединительных гласных:
лес + степь ?  лес(о)степь;
7) сложение начальной части слова с целым словом:
стенная газета ? стенгазета;
8) сложение с одновременны присоединением суффикса:
Сок +о+ выжима-ть+-лк_( а) ?  соковыжималка;
9) сложение слогов и начальных букв (аббревиация):
Министерство иностранных дел ? МИД; городской отдел народного образования ? гороно;
10) Усечение основы производящего слова:
маг ? магнитофон, зам ? заместитель.
11) образование слов из словосочетаний:
с ума сшедший ? сумасшедший.

Примеры письменного словообразовательного разбора

отговорить ← говорить (приставочный способ)
писатель ← писать (суффиксальный способ)
подбородок ← борода (приставочно-суффиксальный способ)
мореплаватель ← море, плавать (сложение с одновр. присоед. суф.)

Если производящее слово само является производным, то разбираем так:

суф.	суф.
писательский ←	писатель ←	писать

прист.	суф.
зазеленеть ←	зеленеть ←	зелёный

Практикум

Тест 1

1. Словообразование – раздел науки о языке, в котором:
а) даются ответы на вопросы, как построены (т.е. из каких частей состоят) слова и как они образованы (т.е. от чего и с помощью чего) +
б) изучается история слова
в) изучается звуковая сторона слова

2. Что такое основа:
а) значимая часть слова, служащая для образования новых форм слова
б) часть изменяемого слова без окончания или все неизменяемое слово +
в) значимая часть слова перед корнем

3. Раздел языкознания, изучающий систему морфем языка и морфемную структуру слов, называется:
а) морфологией
б) фразеологией
в) морфемикой

4. Какие слова называются однокоренными:
а) с одинаковым корнем
б) с переносным значением
в) с прямым значением

5. Укажите способ образования видовой пары глаголов:
прощать – простить, получать – получить, забывать – забыть.
а) приставочный
б) безаффиксный
в) суффиксальный

6. В каких случаях в сложных словах пишется соединительная гласная е:
а) после основ на мягкий согласный и гласные
б) только после основ на мягкий согласный, шипящий и Ц
в) после основ на шипящий и Ц

7. Определите способ словообразования: лесоруб:
а) приставочный
б) приставочно-суффиксальный
в) сложение основ

8. Определите способ словообразования: снегопад, водоустойчивый:
а) сложение основ
б) переход одной части речи в другую
в) приставочно-суффиксальный

9. Укажите, какой частью речи является выделенное слово в предложении: Мы вошли в «столовую»:
а) наречие
б) прилагательное
в) существительное

10. Определите, с помощью каких морфем образовалось слово преотличный:
а) два суффикса
б) приставка
в) суффикс

11. Аббревиатурами называются:
а) сложносокращённые слова
б) устаревшие слова
в) иноязычные слова

12. Слово, образованное приставочно-суффиксальным способом:
а) городской
б) безветрие
в) диспропорция

13. Слово, образованное приставочно-суффиксальным способом:
а) подземелье
б) неподвижный
в) стряпня

14. Слово, которое имеет свободные корни:
а) озорничать
б) отвергнуть
в) землишка

15. Слово, которое имеет свободные корни:
а) пятерка
б) озорничать
в) озадачить

16. Слово, имеющее в своем составе приставку вс-:
а) встарь
б) вскармливать
в) вскоре

17. Слово, имеющее в своем составе приставку вс-:
а) вступить
б) вскользь
в) вспять

18. Слово, имеющее в своем составе приставку вс-:
а) всячина
б) вспышка
в) встарь

19. Выбрать слово, строение которого соответствует схеме: приставка-корень-суффикс-суффикс-окончание:
а) неожиданностью
б) переросший
в) исследователи

20. Слово, образованное приставочным способом:
а) заплыв
б) диспропорция
в) безветрие

21. Слово, образованное приставочным способом:
а) неподвижный
б) современник
в) редакционный

22. Слово, образованное суффиксальным способом:
а) противовоспалительный
б) стряпня
в) безветрие

23. Слово, образованное суффиксальным способом:
а) высветлить
б) приусадебный
в) городской

24. Слово, образованное суффиксальным способом:
а) безветрие
б) редакционный
в) высветлить

25. Слово, образованное суффиксальным способом:
а) диспропорция
б) противовоспалительный
в) будничный

26. Какой глагол состоит из приставки, корня, одного суффикса, окончания:
а) повеселиться
б) задумать
в) задумаешься

27. Какой глагол образован суффиксальным способом:
а) морозить
б) разморозить
в) размораживать

28. Какой глагол образован приставочным способом:
а) перечитывать
б) похаживать
в) перечитать

29. Какой глагол является лишним среди однокоренных:
а) нарядить
б) перезарядить
в) зарядить

30. Какой глагол правильно разбит на морфемы:
а) пе-ре-дел-ать
б) улыб-а-ть-ся
в) улыб-аться

Тест2

Состав слова. Словообразование

1.Отметьте слова, в которых нет окончаний:

1. Располагаясь

2. Написан

3. Жалюзи

4. Нигде

5.Пригород

2.Отметьте слова, имеющие одинаковое строение:

1. Беспокойство

2. Премиальный

3. Проросший

4. Некрасиво

5. Разрушен

3. Отметьте слова, которые образованы приставочно-суффиксальным

способом:

1. По - честному

2. Подорожник

3. Подписать

4. Нарукавник

5. Небольшой

4. Отметьте слова со словообразовательным суффиксом:

1. Бегающий

2. Прибежать

3. Бегая

4.Пробежка

5.Пригородный

5. Укажите, в каких словах правильно выделены суффиксы:

1. ягод-к-а

2. закол-оч-к-а

3.мас-к-а

4. кол-к-ий (лёд)

5. льд-инк-а

6. Отметьте слова, образованные путём сложения:

1. Хвоегрызущие

2. Водопроводный

3. Книгописец

4. Малоисследованный

5. Красно – белый

елый

7. Укажите, какие словообразовательные цепочки составлены

правильно:

1. снег – снежок - снежинка

2.ломать – надломать - надламываться

3.известный – неизвестный - неизвестность

4.болтать – болтливый - болтливость

5.купить – закупить – закупочный

8.В каких рядах оба слова имеют одинаковое строение?

1. Законный, безвольный

2. холодноватый, глуховатость

3.княжеский, темнее

4.предплечье, прибытие

5.издали, побелев

9. Определите морфемный состав слов и установите соответствие между

столбцами таблицы:

А.вдавливавший

Б. наклейка

В. по-французски

Г. радостный

1.корень+суффикс+окончание

2. корень+суффикс+суффикс+окончание

3. приставка+корень+суффикс+суффикс

4.приставка+корень+суффикс+окончание

5.приставка+корень+суффикс+суффикс+окончание

10.Определите способы образования слов и установите соответствие

между столбцами:

А. водоснабжение 1.Суффиксальный

Б. десятибалльный 2..Сложение

В. влагостойкость 3.Сложение в сочетании с суффиксальным способом

Г. жизнеописание

Ответы:

Тест 1

1-а , 2-б, 3-в, 4-а, 5-в, 6-б, 7-в, 8-а, 9-в, 10-б, 11-а, 12-б, 13-а, 14-в, 15-а, 16-б, 17-в, 18-б, 19-в, 20-б, 21-а, 22-б,23-в, 24-б, 25-в, 26-б, 27-а, 28-в, 29-а, 30-б

Тест2

1 . 1,3,4

2. 1,3,5

3. 1,2,4

4. 2,4,5

5. 1,2,4

6. 1,5

7. 3,4

8. 2,4

9. А.5 Б.4 В.3 Г.2

10. А.2 Б.3 В.1 Г.2

Практическое занятие №9

Распределение терминов специальности по способам словообразования. Образование слов с помощью словообразовательных моделей

Цели:

- образовательная– систематизация и закрепление полученных знаний и умений;

- развивающая – развитие языковой и речевой компетенции;

Тип урока:практическое занятие

Оборудование:мультимедийный проектор, раздаточный материал, словари

Ход занятия

1.Организационный момент:сообщение темы, краткого плана, постановка целей и задач

2.Самостоятельная работа студентовс теоретическим справочным материалом по теме практического занятия

3.Фронтальный опрос:проверка усвоения теоретического материала

5.Защита студентами заданийпрактической работы (по выбору преподавателя)

6.Коррекция преподавателемзнаний и умений, полученных при выполнении практических заданий

7.Самоанализ студентом результатов проделанной работы

(Что узнал? Что понял? Чему научился?) в письменной/устной форме

8.Подведение итогов занятия

Инструкционная карта практического занятия

Методические указания к выполнению практических заданий

3.Выполнять задания следует в том порядке, в котором они даны.

5.Оформляйте работу аккуратно, пишите разборчиво.

Теоретический материал.

Способы словообразования

1. Приставочный

текст → подтекст

гнать → догнать

2. Суффиксальный

белый → белизна

пахать → пахота

сотворить → сотворение

3. Приставочно-суффиксальный

люди → безлюдный

долгий → задолго

дом → надомник

4. Бессуффиксальный

отдыхать → отдых

зеленый → зелень

супруг → супруга

5. Постфиксальный

какой → какой-нибудь

что → что-то

где → где-либо

6. Сложение:

1) двух основ

2) двух основ + суффикс

3) сокращенных основ

4) начальных букв или звуков

пожар, опасный → пожароопасный

диван, кровать → диван-кровать

канат, ходить → канатоходец

море, плавать → мореплаватель

специальный корреспондент → спецкор

МХАТ, ОБСЕ, ЮНЕСКО

7. Слияние целых слов

густо, населенный → густонаселенный

мало, знакомый → малознакомый

8. Переход из одной части речи в другую

загорающие (сущ.) - загорающие (прич.) люди;

прохожий (сущ.) - прохожий (прил.) человек

Практикум

1.Определите способ образования профессиональных терминов.

2.Образуйте новые слова от профессионализмов и терминов, используя разные способы словообразования.

3.Составьте предложения с полученными словами.

4.Выпишите из текста термины и определите способ образования слов.

Практическая работа № 10

Правописание приставок

Цели:

- образовательная– систематизация и закрепление полученных знаний и умений;

- развивающая – развитие языковой и речевой компетенции;

Тип урока:практическое занятие

Оборудование:мультимедийный проектор, раздаточный материал, словари

Ход занятия

1.Организационный момент:сообщение темы, краткого плана, постановка целей и задач

2.Самостоятельная работа студентовс теоретическим справочным материалом по теме практического занятия

3.Фронтальный опрос:проверка усвоения теоретического материала

5.Защита студентами заданийпрактической работы (по выбору преподавателя)

6.Коррекция преподавателемзнаний и умений, полученных при выполнении практических заданий

7.Самоанализ студентом результатов проделанной работы

(Что узнал? Что понял? Чему научился?) в письменной/устной форме

8.Подведение итогов занятия

Инструкционная карта практического занятия

Методические указания к выполнению практических заданий

3.Выполнять задания следует в том порядке, в котором они даны.

5.Оформляйте работу аккуратно, пишите разборчиво.

Теоретический материал

1. Приставки без-, воз- (вс-), из-, низ-, раз-, чрез- (через-) пишутся с буквой з перед гласными и звонкими согласными (б, в, г, д, ж, з, л, м, н, р): безводный, возбуждение, изранить, низложить, разделаться, чрезвычайный и с буквой с перед глухими согласными (к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ): бесклассовый, воспитание, вспомнить, испугать, нисходить, расходиться, чересчур. Ср. написания с двумя з или двумя с на стыке приставки и корня: беззаветный — бессовестный, воззвание — восстание, иззябнуть — иссохнуть, раззадорить — рассердить.

Запомните: в современном русском языке в словах здание, здесь, здоровье, ни зги приставка не выделяется и согласная з входит в корень.

Примечания: 1. В словах низкий, низший согласная з входит в состав корня, поэтому на письме перед глухой согласной не требуется замена на с. Ср. сложное слово близсидящий.

2. Написания расчёт, расчесть — рассчитать, рассчитывать основаны на правиле: перед корнем чет- пишется одна буква с (кроме слова бессчётный), перед корнем чит- пишутся две буквы с.

3. В словах разевать, разинуть, разор, разорить и производных от них пишется одна буква

4. В слове рассориться пишутся две буквы с (хотя рас-ссориться), так как в русском языке три одинаковые согласные подряд не пишутся.

5. В приставках раз-//рас- — роз-//рос- в неударяемом положении пишется буква а: развали́ть, разли́в, расписа́ние, рассы́пать, в ударяемом положении пишется буква о: ро́звальни, ро́злив, ро́спись, ро́ссыпь. Но: розыскно́й — от ро́зыск.

Примечание. Перед именем собственным приставка раз- пишется через дефис: Будь ты хоть раз-Ваня — мне всё равно.

Приставка с- остается неизменной, независимо от того, находится она перед глухой или звонкой согласной; ср.: спилить — сбить, скрестить —сгрести, стесать — сделать, сшить

— сжить.

Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-

ПРИ- обозначает:

ПРЕ- обозначает:

1. Присоединение,

приближение, прибавление прилететь

прибавить

прикрутить

2. Неполнота действия

приумножить

приукрасить

прикоснуться

3.Расположение вблизи чего-то

приморье

придорожный

приусадебный

1. Значение «очень» прекрасный

превеликое

преувеличить

пренеприятное

2. Значение «пере»- преодолеть

преградить

преломлять

претерпевать

2. Не путай значения слов:( е-и зависит от значения слова )

прибывать( к чему-то) в город пребывать(находиться где-то) в городе

притворить ( дверь) претворить (мечту) в жизнь

приклонить к земле (ветку) т.е слегка преклонить колени(перед кем-то)

придать (добавить) вид предать друга

приёмник (техн.) преемник (продолжатель) президента

призреть(приютить) сироту презирать (кого-то) врага

приступить (к делу) преступить (нарушить) закон

3. ЗАПОМНИ ( неясное значение приставки; в составе корня):

Приготовить

Приспособить

Приобрести

Пригодиться

Приказ

Приключение

Пригласить

Присутствовать

Примерять (платье)

Примирять(друзей)

Причуда

Неприступный

Прилежный

Приоритет

Привилегия

Прекратить

Преобразовать

Превратить

Преодолеть

Преступник

Преследовать

Предания

Препятствия

Преимущество

Пренебрегать

Президент

Президиум

Практикум

Тест 1

1. Буква С пропущена в слове:
а) И..дательская
б) Бе..шумный
в) Ра..давать
г) Бе..действие
д) Бе..вкусный.

2. Определите слово, в котором пишется буква З:
а) Ра..ветать
б) Во..создать
в) И..чертить
г) Во..лавить
д) В..бодрить

3. В каком слове в приставке нужно написать C?
а) бе..смыслица
б) ра..графить
в) ра..гребать
г) бе..молвие
д) и..бегать

4. Определите слово, в котором пишется буква З:
а) Ра..стилается
б) Бе..форменный
в) Бе..шумный
г) Бе..заботный
д) Ра..сыпались

5. Определите слово, в котором пишется буква З:
а) Ра..светать
б) Во..славить
в) Бе..защитный
г) И..чертить
д) Во..создать

6. Слово, начинающееся с буквы С:
а) ..дравие
б) ..бегать
в) ..доровье
г) ..дание
д) ..десь

7. Выберите приставку, в которой пишется буква З:
а) ра..работка
б) и..целить.
в) и..полнитель.
г) ра..чёска.
д) ра..путица.

8. Определите, где находится слово, в котором пишется С:
а) и…царапать
б) ни…вергать
в) …дание

9. Определите, где находится слово, в котором пишется С:
а) ни…вергать
б) ра…смешить
в) и…бежать

10. Выберите, где находится слово, в котором пишется З:
а) и…пуганный
б) и…чезнуть
в) не…давленный

11. Выберите приставку, в которой пишется буква З:
а) бе..правие
б) и..пепелять
в) и..парение
г) во..полнить
д) ра..ладить

12. В каком слове в приставке нужно написать C?
а) в..пылить
б) во..держаться
в) в..беситься
г) бе..работица
д) и..жарить

13. Выберите приставку, в которой пишется буква З:
а) бе..принципный
б) бе..кормица
в) ра..крутить
г) и..чертить
д) ра..думать

14. Определите, где находится слово, в котором пишется С:
а) и…черпать
б) не…давленный
в) во…делывать

15. Определите, где находится слово, в котором пишется З:
а) ра…толочь
б) бе…думный
в) и…париться

16. Выберите вариант, в котором указаны верные пропущенные буквы:
Во..иять, ..гинуть, бе..овестный, ра..тупится, ра..двоить,бе..численный.
а) СС, С, ЗС, СС, З, С.
б) С, З, С, СС, С, С.
в) ЗЗ, С, С, С, С, З, З.
г) СС,С, СС, СС, З, С.
д) С, З, СС, С, С, З.

17. Выберите слова без приставки:
а) Сберечь, отбросить, возделать.
б) Расписка, изменить, сгореть.
в) Развалиться, поезд, бесплатный, спилить,
г) Здесь, здешний, здание, здоровье, здравствуй, зги.
д) Сдать, расшить, разжать, сдержать, рассыпать.

18. Выберите вариант, в котором указаны верные пропущенные буквы в предложениях:
Ра..стояния: вёрсиы, дали.
Нас ра..клеили, ра..паяли,
В две руки ра..вели, ра..пяв.
а) з, с, с, с, з.
б) з, с, с, з, с.
в) с, с, с, з, с.
г) c, з, с, з, с.
д) с, з, з, с, с.

19. Буква З пропущена в словах:
а) Бе..предельный, пре..ледовать.
б) Прево..магать, бе..граничный.
в) Во..приимчивый, прево..ходный.
г) В..спорхнуть, ра..считанный

20. В каком слове в приставке нужно написать C?
а) бе..вкусица.
б) ра..катать.
в) и..бавитель
г) бе..делье
д) в..дрогнуть

21. В каком слове пишется буква С?
а) И..дательская
б) Ра..давать
в) Бе..порядок
г) Бе..действие
д) Бе..вкусный

22. Определите, где находится слово, в котором пишется С:
а) не…гораемый
б) и…рыхлить
в) и…пуганный

23. Выберите, где находится слово, в котором пишется С:
а) во…делывать
б) бе..человечный
в) не…давленный

24. Выберите, где находится слово, в котором пишется З:
а) во…делывать
б) бе..человечный
в) и…чезнуть

25. В каком слове пишется буква С?
а) Ра..давать
б) Бе..возмездная
в) Бе..вкусная.
г) В..кружилась
д) Бе..действие

26. Определите слово, в котором пишется буква З:
а) Бе..вкусный.
б) Бе..форменный
в) Бе..шумный
г) Ра..стилается
д) Ра..сыпались

27. Отметьте предложение, где пропущена буква З в приставке:
а) Он тихо и..подтишка наблюдал за происходящим.
б) Книга о героях оставляла во мне неи..гладимое впечатление.
в) По-хорошему ..дружился поварёнок с кубовщиком.
г) Павка незаметно ..дружился с монтёром.
д) Ущелья и скалы терялись в бе..конечной дали.

28. Выберите, где находится слово, в котором пишется З:
а) и…пользовать
б) ни…вергать
в) и…числять

29. Определите, где находится слово, в котором пишется С:
а) бе…жалостный
б) и…бежать
в) ра…пробовать

30. Укажите предложение со словами, в котором В каком слове пишется буква С?
а) С каждым днём полоса в..рыхлённой земли простиралась всё дальше и дальше.
б) По равнине быстро ра..ливалась тьма.
в) Людской поток бе..конечен
г) Встреча оставила неи..гладимое впечатление.
д) Бе..жалостная осень сорвала одеяния с деревьев.

Ответы:

1-б, 2-д, 3-а, 4-а,5-в, 6-б, 7-а, 8-а, 9-б,10-в,11-д,12-а, 13-д, 14-а, 15-б, 16-г, 17-г, 18-в, 19-б, 20-б, 21-в, 22-в, 23-б, 24-а, 25-г, 26-а, 27-б, 28-б,29-в, 30-в

2.Вставьте пропущенные буквы

Пр…способить ,пр..обрести, пр..вратить приёмник (техн) , пр..емник (продолжатель) пр…зидента, пр..бавить ,пр..ломлять, пр..красный,пр..великое,пр..усадебный ,пр..одолет пр…дорожный

Тест 2

Вариант 1

1. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) р...ссыпать, пр...внук, р...зыскной

2) пр...зирать (труса), пр...наряженный (гость), пр...встать

3) бе...заботный, и...мучить, ни...вергнуть

4) контр...гра, пед...нститут, небез...звестный.

2. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) пред...стория, пред...юльский, по...нтересоваться

2) п...глядывать, с...скочить, пр...гулка

3) в...дрогну, не...говорчивый, ра...положить

4) непр...рывный, пр...быть, пр...обладать

3. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) ди...позиция, и...толочь, во...двигнуть

2) из...бличать, поз...бытый, от...гнать

3) нев...ющийся, из...ясняться, об...ять

4) пр...евшийся, пр...крикнуть, пр...тязание

4. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) на...бавить, по...шутить, о...блеск

2) с...мпровизировать, вз...мать, без...тоговый

3) во...кликнуть, ра...шить, не...держанный

4) пр...баутка, пр...дание (старины), пр...лежный

5. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) без...ндукционный, меж...гровой, пред...дущий

2) пр...бинтовать, пр...морский, пр...дирчивость

3) по...цепленный, о...ключиться, по...крепить;

4) ра...сеять, и...рыхлить, бе...отрадность

6. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) пр...следовать, пр...чудливые, пр...ворожить

2) на...костница, о...крывать, по...секать

3) без...нициативный, без...скусный, без...дейный

4) ра...глаживать, бе...проволочный, и...толкование

7. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) пр...мета, пр...красный, пр...стройка

2) и...пользовать, бе...думный, бе...помощный

3) д...срочно, непр...будный, пр...мозглый

4) с...есть, грил...яж, об...единение

8. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) бе...престанно, ра...цветить, бе...содержательный

2) пр...зрительный, пр...готовить, пр...дается (значение)

3) п...даривший, под...йти, поз...растали

4) с...нтриговать, за...нтриговать, без...скусный

9. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) ра...брасывать, во...местить, и...черпанный

2) по...пустить, о...жимать, о...ходчивый

3) непр...годный, пр...тязания, пр...ветливый

4) про...грыш, из...мать, пред...юньский

10. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) ра...жевать, бе...полезный, и...хоженый

2) пр...готовленный, пр...мудрый, пр...зидент

3) о...ходчивый, о...далиться, о...винчивать

4) небез...нтересно, пост...мпрессионизм, без...скровый

Вариант 2

1. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) пре...навигационный, на...бавочный, о...бросить

2) ра...гороженный, бе...заветный, и...мышлять

3) пр...близить, пр...образование, пр...днепровский

4) без...сходность, без...гровой, дез...нформация

2. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) по пр...битой траве, пр...горюнился, пр...страстный

2) бе...численный, бе...мерный, ра...долье

3) без...мпульсный, по...скать, пред...сторический

4) п...янящий, сен...ор, автопод...емник

3. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) нед...верчивый, п...дорожник, нен...глядный

2) пр...вращение, пр...глушить, пр...дставить

3) и...брать, и...желта-красный, ра...щедриться

4) под...ячий, п...еса, приб...ёт

4. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) пре...рассветный, по...крахмаленный, на...пиленный

2) из...скание, пред...сторический, сверх...нтересный

3) ра...ковывать, бе...покойный, ра...гром

4) пр...творить (в жизнь), пр...обрести, пр...провождение

5. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) роз...ск, небез...звестный, не...звестный

2) пр...должить, не...свещённый, необ...зримый

3) пр...увеличивать, пр...вязанность, пр...влекательный

4) ра...бросать, и...давна, и...чезнувший

6. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) всеоб...емлющий, из...ять, об...ект

2) пр...звание, пр...давать (значение), пр...цедент

3) без...мянный, спорт...нвентарь, от...грать

4) о...биваться, на...строить, по...тачивать

7. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) об...греватель, нед...печенный, н...испособнейший

2) пр...забавный, пр...вратник, пр...небрегать

3) ра...хаживать, бе...полезный, в...бодрить

4) с...ронизировать, из...сканный, от...гравшись

8. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) пр...щуриться, пр...брежный, пр...одолеть

2) ра...жаловать, в...бираться, не...добровать

3) вз...браться, не...свещенный, д...срочный

4) под...езд, в...юнок, с...емка.

9. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) бе...радостный, и...жаленный, не...гораемый

2) пр...словутый случай, пр...мечание, пр...вередливый

3) преп...даватель, не...писуемый, р...зыграть

4) кар...ера, фел...етон, ар...ергард

10. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) бе...ценный, ра...фасовать, не...данный зачёт

2) видеос...ёмка, в...ются, ад...ютант

3) раз... грать, дез... нформировать, по...скать

4) пр...морский, пр...светлый, пр...следовать

Ответы

1 вариант

1-3, 2-2,3-4, 4-3,5-2,6-3,7-3,8-1,9-3,10-3

2 вариант

1-2, 2-1,3-4,4-1,5-2,6-1,7-4,8-3,9-4,10-1

Практическая работа № 11

Правописание суффиксов. Правописание –н- и –нн- в словах различных частей речи

Цели:

- образовательная– систематизация и закрепление полученных знаний и умений;

- развивающая – развитие языковой и речевой компетенции;

Тип урока:практическое занятие

Оборудование:мультимедийный проектор, раздаточный материал, словари

Ход занятия

1.Организационный момент:сообщение темы, краткого плана, постановка целей и задач

2.Самостоятельная работа студентовс теоретическим справочным материалом по теме практического занятия

3.Фронтальный опрос:проверка усвоения теоретического материала

5.Защита студентами заданийпрактической работы (по выбору преподавателя)

6.Коррекция преподавателемзнаний и умений, полученных при выполнении практических заданий

7.Самоанализ студентом результатов проделанной работы

(Что узнал? Что понял? Чему научился?) в письменной/устной форме

8.Подведение итогов занятия

Инструкционная карта практического занятия

Методические указания к выполнению практических заданий

3.Выполнять задания следует в том порядке, в котором они даны.

5.Оформляйте работу аккуратно, пишите разборчиво.

Теоретический материал

Слова, образованные от существительных		Слова, образованные от глаголов
-н-	-нн-	-н-	-нн-
Существительные + отымённые прилагательные	Отымённые прилагательные	Отглагольные прилагательные (от глаголов несов.в.)	Причастия (от глаголов сов.в.)
Суффиксы: -АН- песчаный -ЯН- глиняный торфяник -ИН- утиный воробьиный исключения: деревянный оловянный стеклянный ЗАПОМНИТЬ: багряный, юный, румяный, свиной, пряный ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ: гость – гостиный (двор), гостиная, гостиница, НО гостинный гарнитур – мебель для гостиной	Суффиксы: -ОНН- революционный авиационный -ЕНН- художественный искусственный -Н- + -Н- туман – туманный карман – карманный прилагательные от слов на -ИНА (сросшийся суффикс) истина- истинный старина- старинный былина - былинный	нет приставки и зависимого слова: красить – крашеный пол, пудрить – пудреный парик приставка НЕ: некрашеный пол, НО незакрашенное пятно (не + за) в сложных словах: гладкокрашеная ткань (ср. тёмноокрашенный) свежестроганый (ср. свежесрезанный) НО желанный невиданный неслыханный нечаянный священный нежданный негаданный желанный медленный и др.	есть приставки: покрасить – покрашенный напудрить – напудренный НО названый брат (ср. названный выше) посажёный отец (ср. посаженное дерево) или зависимое слово: крашенный мною пол в сочетаниях суффиксов –ова/нн-, -ёва/нн-: организованный корчёванный с основой на –рощенный, -варенный, -гонный, -куренный: доморощенный, солеваренный, потогонный, смолокуренный ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ: купленный лишённый брошенный обещанный данный
В кратких прилагательных и наречиях столько же Н, сколько и в полных формах: пустынный – долина пустынна, изысканный – одета изысканно, румяный – щёки румяны, собранный – ученица всегда собранна (собранная, внимательная)
Краткие причастия – всегда одно Н: деньги для проекта изысканы, ягоды собраны.

Тест 1.

« Правописание Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных»

1. Обозначьте строчку, где пишется НН

1) Изране…ый солдат, подкова…ая лошадь

2) Реше…ая задача, краше…ый забор

3) Писа…ый портрет, коше…ый луг

4) Слома…ый велосипед, жаре…ая рыба

2. Обозначьте строчку, где пишется НН

1) Подметё…ый пол, плетё…ая корзина

2) Рва…ая куртка, варё…ый картофель

3) Топлё…ое молоко, газирова…ая вода

4) Высуше…ое растение, посеребрё…ая тарелка

3. Обозначьте строчку, где пишется НН

1) Замеше…ое тесто, рассея…ые семена

2) Сушё…ая ягода, пересоле…ый суп

3) Кова…ое железо, раскалё…ый уголь

4) Точё…ый карандаш, наполне…ое ведро

4. Обозначьте строчку, где пишется Н

1) Солё…ые в бочке помидоры, Жёва…ый листок

2) Жаре…ое мясо, высуше…ое бельё

3) Ноше..ое платье, кипячё…ое молоко

4) Окружё…ый лесом, лакирова…ая мебель

5. Обозначьте строчку, где пишется Н

1) Заплака…ые глаза, просмотре…ый фильм

2) Исправле…ая работа, изображё…ые фигуры

3) Краше…ый забор, чита…ая книга

4) Размеше…ые краски, перепечата…ый материал

6. Обозначьте строчку, где пишется Н

1) Организова…ая экскурсия, построе…ое здание

2) Развея…ые ветром, услыша…ый шорох

3) Асфальтирова…ый, среза…ая ветка

4) Рва…ая рана, пиле…ый лес

7. Обозначьте строчку, где пишется Н

1) Тяжело гружё…ые, изране…ый человек

2) Лома…ая линия, очень рва…ый рукав

3) Опрпавда…ый человек, взбешё…ый решением

4) Пута…ый кустарник, плетё…ая корзина

8. Обозначьте строчку, где пишется Н

1) Призы завоёва…ые, взабаламуче…ая вода

2) Смягчё…ая вода, запряжё…ые кони

3) Вяза…ые варежки, мочё…ое яблоко

4) Застрое…ый район, лома…ая линия

9.Обозначьте строчку, где пишется Н

1) Обиже…ый ребёнок, растеря…ый вид

2) Несея…ые травы, варё…ое яйцо

3) Опозна…ый объект, жаре…ый гусь

4) Ограниче…ая ответственность, озадаче…а проблемой

10.Обозначьте строчку, где пишется НН

1) Усыплё…ая бдительность, унесё…ый ветром

2) Белё…ые стены, испечё…ый пирог

3) Гружё…ая машина, ощипа…ый гусь

4) Уреза…ые средства, вписа…ая фраза

11. Обозначьте строчку, где пишется НН

1)Освещё…ая улица, сушё…ые ягоды

2)Пиле…ые доски, взъероше…ые воробьи

3)Облегчё…ый вариант, озадаче…ый работой

4)Изобретё…ый двигатель, гашё…ая известь

12. Обозначьте строчку, где пишется НН

1) Семена посаже…ы, печё…ая в духовке

2) Толчё…ые сухари, очень пута…ая дорога

3) Оклевета…ый толпой, паре…ые в духовке

4) Сморще…ое лицо, копчё…ое мясо

13. Обозначьте строчку, где пишется НН

1) Жаре…ый лещ, помещё…ые сувениры

2) Золочё..ый браслет, аккуратно точё…ый

3) Свеше…ый с балкона флаг, заброше…ый родник

4) Сушё…ые ягоды, расположе…ый рядом

14. Обозначьте строчку, где пишется Н

1) Выжже…ые травы, окружё…ый друзьями

2) Свежемороже…ое мясо, стреля…ая гильза

3) Непроше…ый гость, промасле…ая бумага

4) Удвое…ый капитал, сверже…ый монарх

15. Обозначьте строчку, где пишется НН

1) Купле…ый шоколад, утрамбова…ая дорожка

2) Зва…ый ужин, распиле…ое бревно

3) Рыхлё…ая почва, вытопта…ый газон

4) Отпечата…ое воззвание, краше…ый зал

Ответы:

1 – 1, 2 -4 , 3 -1 ,4 – 3, 5 -3 , 6 -4 ,7 -4 , 8 -3 ,9 -2 ,10 -1 ,11 -3 ,12 -3 ,13 -3 ,14 – 2

Тест 2

1. Пишется Н:
а) Заплака…ые глаза, просмотре…ый фильм
б) Исправле…ая работа, изображё…ые фигуры
в) Краше…ый забор, чита…ая книга
г) Размеше…ые краски, перепечата…ый материал

2. Выберите, где пишется буква Н в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.
а) Избалова..ая матерью.
б) Завоёва..ые призы.
в) Подреза..ые деревья.
г) Получе..ое задание.
д) Вяза..ые варежки.

3. Выберите, где пишется буква Н в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.
а) Несея..ое поле.
б) Увеша..ый орденами китель.
в) Освещё..ая луной поляна.
г) Промере..ое расстояние.
д) Продума..ые ответы.

4. Отметьте неверное суждение:
а) награда заслуже(н,нн)а спортсменом — заслуже(н,нн)а — краткое страдательное причастие, поэтому в суффиксе пишется Н
б) все взволнова(н,нн)ы происходящим — взволнова(н,нн)ы — краткое прилагательное, во множественном числе, поэтому в суффиксе пишется НН
в) бумаги потеря(н,нн)ы — потеря(н,нн)ы — краткое страдательное причастие, поэтому в суффиксе пишется Н
г) возможности ограниче(н,нн)ы — ограниче(н,нн)ы — краткое прилагательное, образовано от полного прилагательного, которое возникло в результате перехода в него страдательного причастия прошедшего времени,
поэтому в суффиксе пишется НН.

5. Найдите вариант ответа, в котором во всех примерах на месте пропусков во всех словах пишется Е:

А. засе..нное поле
Б. размеш..нный
В. сгорбл..нный
Г. разреж..нные (всходы)

1) А, Б, В
2) Б, В, Г
3) А, Г
4) В, Г

6. В суффиксах причастий и отглагольных прилагательных пишется НН, если:
а) Нет зависимого слова.
б) Есть противопоставление.
в) Есть приставка НЕ-.
г) Образовано от глагола несовершенного вида.
д) Есть приставка, кроме НЕ-, или зависимое слово.

7. В суффиксах причастий и отглагольных прилагательных пишется Н, если:
а) Есть приставка НЕ-, нет зависимого слова.
б) Есть противопоставление.
в) Есть зависимое слово или приставка, кроме НЕ.
г) Образовано от глагола совершенного вида.
д) Нет зависимого слова.

8. Определите верный вариант написания суффиксов:
Немороже..ое мясо,свежемороже..ая рыба, замороже..ое мясо, мороже..ое.
а) н, нн, нн, н.
б) н, н, нн, н.
в) н, н, нн, нн.
г) н, нн, н, нн.
д) нн, нн, нн, н.

9. Пишется НН:
а) Изране…ый солдат, подкова…ая лошадь
б) Реше…ая задача, краше…ый забор
в) Писа…ый портрет, коше…ый луг
г) Слома…ый велосипед, жаре…ая рыба

10. Пишется НН:
а) Подметё…ый пол, плетё…ая корзина
б) Рва…ая куртка, варё…ый картофель
в) Топлё…ое молоко, газирова…ая вода
г) Высуше…ое растение, посеребрё…ая тарелка

11. Пишется НН:
а) Замеше…ое тесто, рассея…ые семена
б) Сушё…ая ягода, пересоле…ый суп
в) Кова…ое железо, раскалё…ый уголь
г) Точё…ый карандаш, наполне…ое ведро

12. Выберите ряд, в котором во всех примерах на месте пропусков пишется одна и та же буква:
а) потер..н, накормл..ный
б) засе..нный, размеш..ны
в) прищур..ны, сгорбл..нный
г) связ..нный, выточ..н

13. Выберите пример с ошибкой:
а) услышанный звук
б) звук услышан
в) услышенный шум
г) сдавленный голос

14. Пишется Н:
а) Солё…ые в бочке помидоры, Жёва…ый листок
б) Жаре…ое мясо, высуше…ое бельё
в) Ноше..ое платье, кипячё…ое молоко
г) Окружё…ый лесом, лакирова…ая мебель

15. Выберите, где пишется буква Н в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.
а) Заслуже..ая победа.
б) Занавеше..ое окно.
в) Удостое..ый награды офицер.
г) Настоя..ый чай.
д) Неезже..ая дорога.

16. Отметьте слово, где пишется одна буква Н:
а) Земля..ой.
б) Негада..ый.
в) Дан..ый.
г) Свяще..ый.
д) Медле..ый.

17. Определите слово, где пишется одна буква Н:
а) Неожида..ый.
б) Телефо..ый.
в) Станцио..ый.
г) Сви..ой.
д) Пшё..ый.

18. Отметьте слово, где пишется одна буква Н:
а) Кожан..ый.
б) Неслыхан..ый.
в) Деревян..ый.
г) Нарисован..ый.
д) Безнравствен..ый

19. Выберите, где пишется буква Н в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.
а) Краше..ый подоконник.
б) Выстира..ое бельё.
в) Стира..ое в прачечной бельё
г) Краше..ый заново.
д) Выкраше..ый подоконник.

20. Определите вариант написания Н в причастии и отглагольных прилагательных.
а) Жаре..ые грибы.
б) Жаре..ые на углях шашлыки.
в) Кодирова..ое сообщение.
г) Пожаре..ая котлета.
д) Выкача..ая нефть.

21. Выберите ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется Н:
а) ответы продума..ы, все хорошо продума..о
б) она была рассерже..а, все обескураже..ы случившимся
в) дети избалова..ы родителями, девочка рассея..а
г) дорога заасфальтирова..а, дорога заасфальтирова..а еще летом

22. В страдательном причастии пишется Н в:
а) В период дворцовых переворотов в России многие фавориты были приближе..ы ко двору и возвыше..ы.
б) При неправильном воспитании дети обычно бывают капризны и избалова..ы.
в) В своём большинстве наши юноши и девушки культурны и образова..ы.
г) Победа нашей команды бесспорна и заслуже..а.
д) Предъявляемые нам требования произвольны и необоснова..ы.

23. Нужно вставить суффикс –нн-:
а) Шлифова..ые морским прибоем камни блестели, как лакирова..ые.
б) Осы вились над гранё..ой вазой.
в) Лата..ый полушубок едва держался на нём.
г) Женщины чинно сидели на скамьях и грызли калё..ые семечки.
д) Паха..ая земля густо чернела жирными бороздами.

24. Пишется НН в слове:
а) Скоше..ый клевер.
б) Стриже..ая головка.
в) Ране..ый боец.
г) Пуга..ая ворона.
д) Гружё..ая машина.

25. В причастии пишется НН:
а) Часть пути пришлось проделать по немощё..ым дорогам.
б) Хата побеле..а гашё..ой известью.
в) Витамины содержатся, главным образом, в сырых, неварё..ых овощах.
г) На выставке выделялось несколько писа..ых акварелью картин.
д) Легко ране..ые брели по открытой дороге.

26. Предложение, в котором в причастии пишется одна Н:
а) Я вытащил аккуратно заглаже..ый носовой платок.
б) На нём была рубашка из скруче..ой холстины.
в) Велика земля, а украде..ое спрятать негде.
г) Кова..ый на четыре ноги конь не спотыкается.
д) Ему было запреще..о стрелять из трубочки.

27. Определите слово, где пишется одна буква Н:
а) Равни..ый.
б) Подли..ый.
в) Вскипячё..ый.
г) Багря..ый.
д) Выкоше..ый.

28. Отметьте слово, где пишется одна буква Н:
а) Жеман..ый.
б) Неждан..ый.
в) Весен..ий.
г) Аршин..ый.
д) Шерстян..ой.

29. Определите верный вариант написания:
Неезж..ная дорога, клее..ная фанера, подстрел..ная птица, увеш..ные апельсинами деревья.
а) ан, я, ан, ен.
б) е, е, ен, ан.
в) а, е, ин, ен.
г) ен, е, ин, ан.
д) а, я, ян, ен.

30. Определите верный вариант написания:
Насто..ное на травах снадобье, разъезж..ная дорога, завеш..ные картинами стены, измер..ное расстояние.
а) ян, ен, ен, ен.
б) ен, ан, ан, ен.
в) ен, ен, а, ян.
г) ян, е, ан, ян.
д) ян, е, ен, ин

Ответы:

1-в, 2-д, 3-а,4-б,5-4, 6-д,7-а,8-б,9-а,10г,11-а,12-в,13-в,14-в,15-д,16-а,17-г, 18-а,19-а,20-а,21-б,22-а,23-а,24-а, 25-г, 26-д, 27-г, 28-д,29-б,30-а

Практическая работа № 12

Слитное, дефисное и раздельное написание слов

Цели:

- образовательная– систематизация и закрепление полученных знаний и умений;

- развивающая – развитие языковой и речевой компетенции;

Тип урока:практическое занятие

Оборудование:мультимедийный проектор, раздаточный материал, словари

Ход занятия

1.Организационный момент:сообщение темы, краткого плана, постановка целей и задач

2.Самостоятельная работа студентовс теоретическим справочным материалом по теме практического занятия

3.Фронтальный опрос:проверка усвоения теоретического материала

5.Защита студентами заданийпрактической работы (по выбору преподавателя)

6.Коррекция преподавателемзнаний и умений, полученных при выполнении практических заданий

7.Самоанализ студентом результатов проделанной работы

(Что узнал? Что понял? Чему научился?) в письменной/устной форме

8.Подведение итогов занятия

Инструкционная карта практического занятия

Методические указания к выполнению практических заданий

3.Выполнять задания следует в том порядке, в котором они даны.

5.Оформляйте работу аккуратно, пишите разборчиво.

Тест

Вариант 1

1) Укажите сложное прилагательное, которое пишется через дефис.

a) (естественно)научный

b) (древне)русский

c) (широко)масштабный

d) (научно)исследовательский

2) Укажите сложное существительное, которое пишется через дефис.

a) (фоно)грамма

b) (пост)модернизм

c) (пол)апельсина

d) (полу)мрак

3) Укажите сложное существительное, которое пишется

слитно.

a) (пресс)центр

b) (вице)адмирал

c) (ура)патриотизм

d) (борт)механик

4) Укажите сложное прилагательное, которое пишется раздельно.

a) (смущенно)счастливый

b) (трезво)мыслящий

c) (торгово)промышленный

d) (плодово)ягодные

5) Укажите раздельное написание словосочетания «наречие + прилагательное».

a) (медно)красный

b) (потрясающе)прекрасный

c) (уныло)кислое

d) (вечно)зеленые

6) Укажите сложное географическое название, которое

пишется без дефиса.

a) (Ростов)на(Дону)

b) (Марьина)(Роща)

c) (Гусь)(Хрустальный)

d) (Франкфурт)на(Майне)

7) Укажите слово-исключение.

a) (гипер)инфляция

b) (транс)сибирский

c) (экстра)класс

d) (контр)предложение

8) Укажите слово-исключение.

a) (пол)лимона

b) (пол)Парижа

c) (пол)одиннадцатого

d) (пол)литровка

Ответы1в:1 2 3 4 5 6 7 8

d c d b b b c d

Ответы 2в:1 2 3 4 5 6 7 8

d b b b a a d b

Задание № 1

Распределите по группам сложные прилагательные, выделив:

1 вариант – образованные от сложных существительных;
2 вариант – образованные от слов, связанных подчинительной связью;
3 вариант - образованные от слов, связанных сочинительной связью;
4 вариант – образованные от существительных, которые пишутся через дефис;
5 вариант – обозначающие оттенки цветов;
6 вариант - образованные от сложных существительных.

Бетонно-растворный, вагонно-паровозный, вагоностроительный, вальтер-скоттовский, водно-солевой, водноспортивный, военно-административный, военнообязанный, высокоидейный, высоко поставленный, газетно-журнальный, горно-лесистый, детдомовский, трёхлетний, голубовато-белый, восточноафриканский, буро-жёлтый, изжелта-красный, быстрорастворимый, белогорячечный, агролесомелиоративный, дизель-моторный, беспроцентно-выигрышный, древнерусский, малознакомый, древнеегипетский, губно-зубной, горемычный, банно-прачечный, золотоволосый, картофеле-овощной, меднолитейный, морально устойчивый, лично-командный, тёмно-серый, смугло-веснушчатый, сложноподчинённое (предложение).

Задание № 2

Перепишите прилагательные, раскрывая скобки. Объясните их написание.

(Жаро)понижающий, (жёлто)волосатый, (жизне)радостный, (жюль)верновский, (задне)язычный, (земле)ройный, (зимне)весенний, (идеал)реалистический, (иззелена)синий, (индо)европейский, (информационно)рекламный, (картофеле)уборочный, (коричнево)красный, (лимонно)кислый, (лично)командный, (масло)жировой, (железо)бетонный, (машинно)тракторный, (машино)строительный, (медно)прокатный, (молочно)кислый, (молочно)белый, (национально)освободительный, (общественно)полезный, (общественно)экономический, (право)бережный, (снежно)белый, (словарно)технический, (электронно)вычислительный.

Задание № 3

Образуйте сложные прилагательные от данных словосочетаний и слов. Объясните их правописание.

Русский и французский словарь, социальные и бытовые условия, спрягаемый по-разному, научное и производственное объединение, изложенный ниже, подобный обезьяне, общее образование, общественный и исторический, нуждающийся остро, палевый и дымчатый, переднее нёбо, защитить поле, любить мир, почтовый и телеграфный, Северная Пальмира, юго-восток, профессора и преподаватели, цветущий рано, пустой и порожний, пять рублей, сорок вёдер, девяносто лет, сто лет, тонно-километр, Тянь-Шань, угро-финн, сойти с ума, лишить ума, хлопок-сырец, полутьма, четвертьфинал, шлакобетон, полусон, унтер-офицер.

Задание № 4

Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните одной чертой слова с соединительными гласными и двумя чертами слова без соединительных гласных.

1. Внезапное сум..сшествие Дубровского сильно подействовало на его воображение (П.). 2. Я узнал вас по авт..опортрету (Фед.). 3. По ави... линии Москва — Свердловск регулярно доставляется ави...почта, 4. В районной библи..теке большое внимание уделяется агр..номической литературе, особенно по вопросам агр..культуры. 5. Восстановление цементных и стал..литейных заводов дало возможность перейти на крупн..блочное строительство. 6. Среди агр...минимума значительное место занимает борьба с вредителями и сорняками. 7. Этого больного успешно вылечили при помощи электр...терапии. 8. Электр..фикация домашнего быта значительно облегчит труд женщин.

Практическое занятие № 13

Орфографические нормы в текстах профессиональной направленности

Цели:

- образовательная– систематизация и закрепление полученных знаний и умений;

- развивающая – развитие языковой и речевой компетенции;

Тип урока:практическое занятие

Оборудование:мультимедийный проектор, раздаточный материал, словари

Ход занятия

1.Организационный момент:сообщение темы, краткого плана, постановка целей и задач

2.Самостоятельная работа студентовс теоретическим справочным материалом по теме практического занятия

3.Фронтальный опрос:проверка усвоения теоретического материала

5.Защита студентами заданийпрактической работы (по выбору преподавателя)

6.Коррекция преподавателемзнаний и умений, полученных при выполнении практических заданий

7.Самоанализ студентом результатов проделанной работы

(Что узнал? Что понял? Чему научился?) в письменной/устной форме

8.Подведение итогов занятия

Инструкционная карта практического занятия

Методические указания к выполнению практических заданий

3.Выполнять задания следует в том порядке, в котором они даны.

5.Оформляйте работу аккуратно, пишите разборчиво.

Теоретический материал.

Орфография — исторически сложившаяся система правил написания слов. Она позволяет сохранять единство и целостность языка в письменной форме речи. Орфография может быть трудна для носителя языка, потому что в речи есть расхождения между словом звучащим и написанным. Грамотен человек, не угадывающий или запомнивший графический облик всех слов языка, а умеющий пользоваться правилами написания и при необходимости справочной литературой. При овладении письменной формой литературного языка в речи важно уметь объяснить выбор буквы в слове: это показывает знание и понимание правила, умение применить его в конкретном случае на основе обобщенного представления о закономерностях русского письма. Такие навыки обеспечивают практическую и систематизированную грамотность.

Орфографические нормы — правила написания слов. Орфографические нормы являются надуровневыми, так как они связаны не с одним уровнем языка, а касаются языковых единиц разных уровней: для выбора правильного варианта написания нужно учитывать лексические, морфологические, морфемные, словообразовательные признаки слова.

Орфография имеет ярко выраженный социальный характер, так как затрагивает интересы всего общества. Орфографические правила изучаются в школьном курсе русского языка, так как каждый член общества должен владеть орфографическими нормами. Орфография является предметом пристального внимания государства, языковедческих организаций, занимающихся культурой речи.

Русская письменная культура имеет длительную историю, что отразилось в различных правилах орфографии. Принципы орфографии — эго законы, лежащие в основе правил правописания конкретного языка. Русская орфография основана на трех принципах: морфологическом, фонетическом и традиционном.

1. Морфологический принцип — ведущий принцип орфографии в русском языке. В соответствии с ним морфема (значимая часть слова: корень, приставка, суффикс, окончание) всегда сохраняет единое буквенное написание при наличии произносительных вариантов звуков, входящие в эту морфему: суд — судить, отбыть — отпустить, заказчик — разработчик и др.

Отсюда следует, что для правильного написания букв в корне слова нужно подобрать однокоренные слова или изменить форму слова таким образом, чтобы морфема оказалась в сильной позиции: гласные пишутся так же, как под ударением, согласные — так же, как перед гласными или перед р, л, м, н. Сильная позиция четко обозначает трудный для написания фрагмент. Например, безударный звук в слове завещание проверяется однокоренным словом с этим звуком в сильной позиции: завещан. Принцип регулирует, в частности, написание непроизносимых согласных в корне: властный проверяется словом власть.

Морфологический принцип не отражает позиционных чередований звуков, т.е. их изменения в речи, но допускает проверку. Он позволяет опознавать родственные по значению и одинаковые по структуре и грамматической форме слова.

В соответствии с морфологическим принципом пишутся:

Фонетический принцип отражает позиционное чередование звуков в одной и той же части слова, поэтому в одной морфеме могут писаться разные буквы. Условия звукового чередования и написания букв необходимо выучить, а также не смешивать написание но морфологическому и фонетическому принципам:

потерял — проверочное слово потеря, вытереть — вытирал — гласная и в корне с чередованием пишется перед суффиксом а.

3. Традиционный принцип орфографии наряду с фонетическим носит дополнительный характер. Согласно ему слова пишутся так, как они писались исторически. В таких случаях выбор правильного написания осуществляется не на основе проверки сильной позицией (морфологический принцип) и не объясняется особенностями произношения.Орфография — исторически сложившаяся система правил написания слов. Она позволяет сохранять единство и целостность языка в письменной форме речи. Орфография может быть трудна для носителя языка, потому что в речи есть расхождения между словом звучащим и написанным. Грамотен человек, не угадывающий или запомнивший графический облик всех слов языка, а умеющий пользоваться правилами написания и при необходимости справочной литературой. При овладении письменной формой литературного языка в речи важно уметь объяснить выбор буквы в слове: это показывает знание и понимание правила, умение применить его в конкретном случае на основе обобщенного представления о закономерностях русского письма. Такие навыки обеспечивают практическую и систематизированную грамотность.

Практикум

Прочитайте текст. Выпишите слова на следующие орфограммы:

1. Правописание безударной гласной в корне,:

а)проверяемой ударением;

б)непроверяемой ударением;

в)с чередующейся гласной.

2.Правописание звонких /глухих согласных в корне.

3.Правописание приставок.

4.Правописание суффиксов.

5.Правописание окончаний.

Практическое занятие № 14

Основные нормы образования и употребления форм имен существительных

Цели:

- образовательная– систематизация и закрепление полученных знаний и умений;

- развивающая – развитие языковой и речевой компетенции;

Тип урока:практическое занятие

Оборудование:мультимедийный проектор, раздаточный материал, словари

Ход занятия

1.Организационный момент:сообщение темы, краткого плана, постановка целей и задач

2.Самостоятельная работа студентовс теоретическим справочным материалом по теме практического занятия

3.Фронтальный опрос:проверка усвоения теоретического материала

5.Защита студентами заданийпрактической работы (по выбору преподавателя)

6.Коррекция преподавателемзнаний и умений, полученных при выполнении практических заданий

7.Самоанализ студентом результатов проделанной работы

(Что узнал? Что понял? Чему научился?) в письменной/устной форме

8.Подведение итогов занятия

Инструкционная карта практического занятия

Методические указания к выполнению практических заданий

3.Выполнять задания следует в том порядке, в котором они даны.

5.Оформляйте работу аккуратно, пишите разборчиво.

Тест 1.
1.Как изменяются имена существительные?
А) по временам, числам, родам;
Б) по родам, падежам и числам;
В) по лицам и числам;
Г) по родам, падежам, числам и лицам;
Д) по числам и падежам.

2. Назовите разряды имен существительных по значению.
А) относительные, притяжательные, качественные;
Б) конкретные, отвлеченные, собирательные, вещественные;
В) неопределенные, отрицательные, возвратные;
Г) повелительные, условные, изъявительные;
Д) переходные, действительные, страдательные.

3. Назовите существительные мужского рода:
А) проныра, задира, ябеда, соня;
Б) шоссе, метро, такси, радио;
В) шампунь, тюль, какаду, кофе;
Г) Миссисипи, ТарГУ, Гималаи, леди;
Д) семя, стремя, время, знамя.

4. Выберите слова, имеющие форму только множественного числа.
А) шахматы, чернила, ножницы, поле;
Б) масло, нефть, студенчество, крупа;
В) листва, деньги, молодежь;
Г) дрожжи, сани, хлопоты, прятки;
Д) любовь, брюки, пальцы, воздух.

5. Укажите разносклоняемые имена существительные:
А) темя, знамя, время, путь;
Б) бюро, пальто, кофе, жюри;
В) армия, санаторий, волнение;
Г) такси, кафе, радио, маэстро;
Д) леди, кашне, кино, шоссе.

6. Укажите правильный вариант пропущенных букв: по тусклой зыб.., приказ о озвращени.., о человеческой фантази.., в лунном сиянь.., держать ногу в стремен.., в горах Швейцари.., к Мари.. Петровн…
А) –и, -и, -и, -е, -и, -и, -и, -е;
Б) –е, -и, -и, -и, -е, -и, -е, -е;
В) –и, -и, -и, -и, -и, -и, -и, -е;
Г) –е, -е, -и, -и, -и, -и, -и, -е;
Д) –е, -е, -е, -е, -и, -и, -и, -е.

7. Укажите правильный вариант пропущенных букв: звоноч..к, бубенч..ки, реч..нка, горош..к, реч..нька, пальч..ки, листоч..к.
А) –и, -и, -о, -ы, -е, -и, -и;
Б) –и, -е, -ё, -и, -и, -е, -и;
В) –е, -и, -о, -е, -е, -и, -е;
Г) –и, -и, -ё, -и, -и, -и, -и;
Д) –е, -е, -о, -е, -и, -е, -е.

8. От каких слов можно образовать существительные с суффиксом –щик?
А) обида, разведать, камень;
Б) поднос, автомат, заказ;
В) буфет, переводить, резать;
Г) переписать, возить, подряд;
Д) угон, барабан, кровля.

9. В каком слове перед суффиксом пишется ь?
А) пон..чик;
Б) стекол..щик;
В) камен..щик;
Г) барабан..щик;
Д) табун..щик.

10. Когда пол- пишется через дефис с последующим существительным?
А) пол..зарплаты, пол..часа, пол..беды;
Б) пол..круга, пол..суток, пол..тарелки;
В) пол..города, пол..минуты, пол..дома;
Г) пол..Москвы, пол..арбуза, пол..литра;
Д) пол..дыни, пол..метра, пол..километра.

Ответы

1 -Д
2 -Б
3 -В
4 -Г
5 -А

6-А
7-В
8-Д
9-Б
10-Г

Тест 2

Вариант 1

1.У какого существительного окончание е?

А) от библиотек… б) без чест… в) по пустын… г) от радост… д) к ноч…

2. Почему в слове о решении окончание -и?

А) это сущ. 2 скл. б) это сущ. с.р. в пр. пад. в) это сущ. с.р. в пр. пад. г) это сущ., оканчив. на -ие д) это сущ. неодуш.

3. В каком сущ. на конце пишется ь?

А) с крыш… б) нет луж… в) меч… г) мало груш… д) мелоч…

4. В суффиксе какого сущ. пишется гласная е?

А) смород…на б) нет им…ни в) большая ягод…на г) перед громад…ной д) штуков..на

5. В каком слове суффикс –чик?

А) бетон…ик б) развед…ик в) камен…ик г) фонар…ик д) уголь…ик

6. В каком слове суффикс –ек?

А) шнуроч..к б) кирпич..к в) ключ…к г) дожд…к д) сокол…к

7. В каком слове в суффиксе после шипящих пишется буква –е?

А) собач…нка б) струч…к в) скворч…нок г) бараш…к д) волч..нок

Вариант 2

1.У какого существительного окончание -и?

А) о побед… б) по совест… в) на запад… г) в газет… д) к ноч..

2. Почему в слове о бремени окончание и?

А) это сущ. 2 скл. б) это сущ. с.р. в пр. пад. в) это сущ. м.р. в пр. пад. г) это сущ. разноскл. д) это сущ. неодуш.

3. В каком сущ. на конце не пишется ь?

А) реч.. б)гореч.. в) мимо рощ… г) ноч.. д) рож…

4. В суффиксе какого сущ. пишется гласная -е?

А) владел..ц кормил..ц сит..чко мес..во

б) завал…нка купал…нкаружь…цо нищ…нка

в) жар..вомученич…стводво…чкаподароч..к

г) могущ…ство хлеб…ц владел…ца письм..цо

5. В каком слове суффикс -чик?

А) лесоч..к б) комоч…к в) попугайч…к г) уголоч…к

6. В каком слове в суффиксе после шипящих пишется буква –о?

А) бараш…к б) реч…нька в) пальч…к г) ножич…к д) медвеж…нок

7. В каком слове в суффиксе после шипящих пишется буква –е?

А) собач…нка б) струч…к в) скворч…нок г) бараш…к д) волч..нок

Ответы:

1 вариант: 1-в, 2-г,3-д,4-б,5-б,6-а,7-г

1 вариант: 1-б,2-г,3-в,4-г,5-в,6-д,7-г

Практическое занятие № 15

Употребление местоимений в речи

Цели:

- образовательная– систематизация и закрепление полученных знаний и умений;

- развивающая – развитие языковой и речевой компетенции;

Тип урока:практическое занятие

Оборудование:мультимедийный проектор, раздаточный материал, словари

Ход занятия

1.Организационный момент:сообщение темы, краткого плана, постановка целей и задач

2.Самостоятельная работа студентовс теоретическим справочным материалом по теме практического занятия

3.Фронтальный опрос:проверка усвоения теоретического материала

5.Защита студентами заданийпрактической работы (по выбору преподавателя)

6.Коррекция преподавателемзнаний и умений, полученных при выполнении практических заданий

7.Самоанализ студентом результатов проделанной работы

(Что узнал? Что понял? Чему научился?) в письменной/устной форме

8.Подведение итогов занятия

Инструкционная карта практического занятия

Методические указания к выполнению практических заданий

3.Выполнять задания следует в том порядке, в котором они даны.

5.Оформляйте работу аккуратно, пишите разборчиво.

Теоретический материал

Разряд	Значение	Грамматические признаки	Примеры
Личные	указывают на предмет (лицо, явление)	лицо, число, падеж, род	я, ты, он, она, оно, мы, вы, они
Возвратное	указывает, что действие обращено на говорящего (на субъект действия)	падеж	себя
Притяжательные	указывают на принадлежность	род, число, падеж	свой, мой, твой, его, ее, наш,ваш,их
Определительные	указывают на обобщенный признак		каждый, другой, любой, иной, весь, сам, самый, всякий
Указательные	указывают на конкретный предмет, признак или количество из множества	падеж (местоимения-существительные, местоимения-числительные); род, число, падеж (местоимения-прилагательные)	этот, тот, такой, этакий, сей, столько
Вопросительные	используются для выражения вопроса		кто? что? какой? чей? сколько? каков? который?и др .
Относительные	используются для соединения частей сложноподчиненного предложения		кто, что, какой, чей, сколько, каков, который и др.
Неопределенные	указывают на неопределенные предметы, признаки, количества		нечто, некто, кое-кто, несколько, кто-либо, какой-нибудьи др.
Отрицательные	указывают на отсутствие предмета, признака, количества		ничей, нечего, некого, никто, ничтои др.

Практикум

ЗАДАНИЕ 1. Впишите следующие местоимения в соответствующую графу таблицы «Разряды местоимений».

Мой, другой, вы, кто, что-то, каждый, который, я, они, столько, ничей, некто, себя, кое-какой, весь, нечего, свой, несколько, всякий, что, сам, этот, ваш, что-либо, какой, какой-нибудь, таков, никто, всякий, нисколько, то, собой, несколько, любой, сколько.

Название разрядов местоимений	Примеры местоимений
Личные
Возвратное
Вопросительные/Относительные
Указательные
Неопределенные
Отрицательные
Притяжательные
Определительные

ЗАДАНИЕ 2. Прочитайте пословицы. Найдите и подчеркните в данных пословицах местоимения, определите их разряд и синтаксическую роль в предложении.

1. Запишите номера пословиц, ориентируясь на количество местоимений в каждой из них. Принцип записи: от большего количества местоимений в предложении к меньшему.

2. Местоимения каких разрядов в этих пословицах отсутствуют?

Ответы:

1. В 8-ом предложении шесть местоимений; в 4-ом – четыре; в 3-ем и в 5-ом по три; в 1-ом, 2-ом, 6-ом, 10-ом, 11-ом, 12-ом, 13-ом, 15-ом – по два местоимения; в 7-ом, 9-ом, 14-ом, 16-ом - по одному.Ответ должен выглядеть следующим образом: 8, 4, 3, 5, 1, 2, 6, 10, 11, 12, 13, 15, 7, 9, 14, 16.

2. В этих пословицах не встретилось ни одного неопределенного местоимения.

ЗАДАНИЕ 3. Замените данные выражения подходящими по смыслу устойчивыми сочетаниями – фразеологизмами, в состав которых входят местоимения.

Потерять самообладание; нечто неопределенное; смотреть внимательно; искусный мастер; очень сильно спешить; скучать от безделья; чувствовать себя неловко; беспрестанно оглядываться.

Не в своей тарелке; во все глаза; выйти из себя; нестись на всех парусах; от нечего делать; ни то ни се; на каждом шагу; на все руки мастер.

ЗАДАНИЕ 4. Каждой из трех групп предлагается, исследовав отрывок из поэтических текстов Ф.И.Тютчева и А.А.Фета, выписать оттуда все личные местоимения и определить грамматические признаки каждого из них.

1 группа.

Я тебе ничего не скажу,
Я тебя не встревожу ничуть,
И о том, что я молча твержу,
Не решусь ни за что намекнуть.
А. Фет

2 группа.

Весь день она лежала в забытьи,
И всю ее уж тени покрывали.
Шел теплый дождь – его струи
По листьям весело стучали.
Ф. Тютчев

3 группа.

Земное ль в ней очарованье,
Иль неземная благодать?
Душа хотела б ей молиться,
А сердце рвется обожать…
Ф. Тютчев

Личные местоимения, которые нужно было выписать:я, тебе, я, тебя, я, она, ее, в ней, ей.

ЕГО не личное, а притяжательное местоимение. Струи (чьи?) его.

Запомните: Личные местоимения ЕГО, ЕЕ, ИХ могут употребляться для обозначения принадлежности. Сравните два предложения:

Кто в нужде не бывал, тот ее не знает. Не змея страшна, а ее жало.

Личные местоимения связаны с глаголом, от него зависят. В предложении являются дополнением.

Притяжательные местоимения связаны с именем существительным, в предложении являются определением. Запомните: притяжательные местоимения ЕГО, ЕЕ, ИХ не изменяются и образуют словосочетания типа «примыкание».

Начальная форма этих личных местоимений «она»; оба - личные местоимение 3-его лица единственного числа женского рода; в тексте местоимение «в ней» употреблено в форме предложного падежа, а местоимение «ей» в форме дательного.

Начальное н в местоимениях 3-его лица в современном русском языке добавляется к личным местоимениям, употребленным после всех простых предлогов (без, в, для, до, за, из, к, над, о, от, по, под, перед, при, про, с, у, через): без него, через нее, а также ряда наречных предлогов (возле, вокруг, впереди, мимо, напротив, около, после, посреди, сзади): после него, около них. Не добавляется начальное н при сочетании этих местоимений с наречными предлогами, требующими дательного падежа (благодаря, согласно, наперекор, вслед, навстречу, соответственно, подобно): вслед ему неслась телеграмма; благодаря ей, ему.

Не требуют после себя вставки н и отыменные предлоги: наподобие его, со стороны его. После сравнительной степени прилагательных и наречий местоимения 3-его лица употребляются без начального н: моложе ее, лучше его, выше их.

ЗАДАНИЕ 5. Укажите предложения, в которых есть ошибки в образовании форм местоимений или неправильно употреблены местоимения. Запишите предложения в исправленном виде.

Запомните:

ЗАДАНИЕ 6. Вспомните о правописании отрицательных и неопределенных местоимений. Прочитайте предложении. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

1.Ученые многих стран возвращались из Арктики, н…чем не об…гатив науку.

2.В течени… столетий н…кто (не) бывал на Северном полюсе и н…кем он (не) был изучен.

3.Основательное изучение Северного полюса было начато русскими людьми в 30-ые годы прошлого века.

4.В начале двадцатого века кое(кто) из полярных путешественников сумел добрат…ся до полюса, но н…кому (не)удалось продержаться там более н…скольких суток.

Запомните: в отрицательных и неопределенных местоимениях приставка –не– является ударной, а –ни – безударной. –Не и -ни с местоимениями пишутся слитно. Условием для раздельного написания является наличие предлога. Например: никто, никакой, ничей, нечего и с предлогом: ни у кого, ни у какого, ни с чьим, не с кем и т.д.

Неопределенные местоимения с –то, -либо, –нибудь, кое- пишутся через дефис: кое-что, кое-кому, что-то, чем-то, сколько-то, кого-нибудь, с кем-либо, чему-либо и т.д. Если после приставки кое- следует предлог, то она переходит в разряд частиц и пишется с неопределенными местоимениями раздельно: кое у кого; кое с кем.

Запомните: В сочетаниях не кто иной, как; не что иное, как местоимения с частицей не пишутся раздельно. Это был не кто иной, как мой друг. Если нет «как», то пишем никто иной, ничто иное. Ничто иное не могло ее огорчить..

ЗАДАНИЕ 7. Откройте скобки. Напишите местоимения в правильной форме.

1. Я (не –ни,с)___________ кем не встречался.

Мне (не-ни,с)____________кем встречаться.

Ей (не-ни,с)_____________каким человеком не надо встречаться.

Ему (не-ни,у)____________кого спрашивать разрешение.

Мы должны (с, кое-кто)___________договориться о деловой встрече.

Сегодня они(от, кое-кто)__________получат необходимые сведения.

2. Это был (не-ни)_ кто иной, как директор школы.

Это было (не-ни) что иное, как важное сообщение.

(Не-ни) кто иной не смог бы так поступить.

(Не-ни) что иное ее не интересовало.

ЗАДАНИЕ 8. Определите, какой частью речи являются выделенные слова (все и то).

Ответы: (1. Все – усилительная частица. 2. Все – определительное местоимение. 3. Все – усилительная частица. 4. Все – наречие времени. 5. То – то – разделительный союз. 6. То - указательное местоимение. 7. Первое и третье то – разделительный союз, второе то – указательное местоимение).

Дополнительные упражнения* по теме "Употребление местоимений в речи"

Упражнение 1.

Укажите недочеты и речевые ошибки, возникшие вследствие неправильного использования местоимений (искажение смысла, подмена понятия из-за неправильного порядка слов, введение местоимений в текст при отсутствии существительных, которые они должны замещать, неверный выбор грамматической формы местоимения); отредактируйте предложения.

1) После окончания похода моряки вернулись к своим семьям: они ждали встречи целый год.
2) В музее были выставлены динозавры, которые все механически двигались и издавали звуки.
3) Чичикову не без труда удалось убедить Манилова, что ему это выгодно.
4) В этот день Петров вывел Джека на прогулку со всеми своими медалями.
5) В кабинете Плюшкина беспорядок был страшный, даже подумать было нельзя, что в нем могло обитать живое существо.

Упражнение 2.

В предложениях исправьте ошибки, связанные с неправильным употреблением местоимений себя и свой.

1) Я застал помощника в своем кабинете.
2) Мать велела сыну налить себе чаю.
3) Хозяйка предложила жильцам пройти в свою комнату.
4) Отец просил дочь пригласить ее подруг к себе.
5) Писатель показал образ матери в своем развитии.
6) Я велел носильщику отвезти свои вещи в багажное отделение, а затем занял свое место в купе.
7) Аудитория просила поэта прочитать еще раз свое лучшее стихотворение.

Упражнение 3.

Исправьте стилистически неправильные предложения и запишите их.

1)Гусь среди их был самый старый и степенный.
2) Из ихнего окна раздавались звуки знакомой мелодии.
3) Я укорял меня за невнимательность.
4) Он хвастун: всё время хвалит самого его.
5) Мы с ими давно дружим.
6) Они ждали него.

Упражнение 4.

Запишите стихотворение, употребив местоимения в нужной форме.

Много слов родили греки.
К (мы) от них в далеком веке
Математика пришла,
С (она) грамматика была.

А из Англии футбол
Прямо в бутсах к (мы) пришел,
Вслед за (он) пришел хоккей,
А до (это) жокей.

(Я. Козловский)

Упражнение 5.

Найдите ошибки в употреблении местоимений.

1) Когда Дубровский убил медведя, Троекуров на него не обиделся, а велел содрать с него шкуру.
2) Мальчик снял кепку с головы и подбросил её вверх.
3) Я вытащил рыбу из корзины и передал её отцу.

6. Найдите предложения, которые связаны с предыдущим при помощи личного местоимения.

1)Книга – это духовное завещание одного поколения другому, совет умирающего старца юноше, начинающему жить, приказ, передаваемый часовым, отправляющимся на отдых, часовому, заступающему на его место.
2) Вся жизнь человека постепенно оседала в книге.
3)Племена, люди, государства исчезали, а книга оставалась.
4)Она росла вместе с человечеством, в ней кристаллизовались все учения, потрясавшие умы, и все страсти, потрясавшие сердца.
5) Но в книге не одно прошедшее.
6)Она составляет документ, по которому мы вводимся во владение настоящим, во владение всей суммой истин и усилий, найденных страданиями, облитых иногда кровавым потом.
7)Книга – программа будущего.
8)Итак, будем уважать книгу!

7. Среди предложений найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью союза, указательного местоимения и однокоренного слова. Напишите номер этого предложения.

(1) Вот как раз о пользе Пушкина мне бы хотелось поговорить. (2) В наше время, когда безраздельно господствует рынок с его точным расчётом, многим кажется, что духовная сфера человека несущественна, ею можно пренебречь, её можно проигнорировать. (3) Действительно, в жизни царит всем и каждому понятная «арифметика»: покупаешь там, где дешевле и лучше, и производитель, если он не хочет вылететь в трубу, позаботится о том, чтобы угодить потребителю. (4) Но такая понятность и логичность на самом деле иллюзорна, те, кто в неё верит, гораздо более доверчивы и наивны, чем те, кто верит в нравственные силы человеческой души.

(5) «Береги честь смолоду», - завещал Пушкин в своей «Капитанской дочке». (6) «А зачем?» - спросит иной современный «идеолог» нашей рыночной жизни.

8. Среди предложений найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

(1) Недавно над этими местами летал самолёт и опрыскивал лес химической жидкостью. (2) Было задумано расширить площадь лугов. (3) Подсчитали, что корчевать живой лес дороже, чем отравить его с самолёта, а потом уж корчевать. (4) Дело не новое, оно привлекательно дешевизной и потому считается прогрессивным и выгодным.

(5) Несомненно, есть в этом деле значительные плюсы. (6) Но есть и очень большие минусы. (7) Их не всегда замечают. (8) А ведь здесь погибло 27 лосей, загублены тетерева, мелкие птицы, спасавшие окрестные поля и лес от вредителей. (9) Гибнут насекомые, из которых многие – наши друзья.

9. Среди предложений найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью притяжательного местоимения и однокоренного слова. Напишите номер этого предложения.

(1) Учёные утверждают, что своей уникальностью Байкал обязан тому, что он обладает удивительной системой самоочищения. (2) Его воду очищает большая группа живых организмов. (3) Это дружная семья, сложившаяся за те миллионы лет, что существует байкальская впадина. (4) В прозрачной воде невиданно мощный слой микроскопических растений поглощает солнечный свет, выделяет больше десяти миллионов тонн кислорода в год и создаёт около четырёх миллионов тонн новых органических веществ! (5) Это всё даёт возможность дышать несметному числу животных, настолько мелких, что их можно и не заметить в прозрачной воде. (6) Эту армаду учёные объединяют понятием «зоопланктон».

10. Среди предложений найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи частицы и личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

(1) Это не просто шок будущего, это супершок. (2) Приходится только удивляться душевной стойкости, которая позволила людям выстоять перед такими историческими цунами.

(3) Так стоит ли искать виноватых в том, что дети и внуки не похожи на нас?. (4) Просто они живут в другое время, в другую эпоху. (5) А кто лучше, мы или они, - вопрос, на который никогда не будет однозначного ответа. (6) Если они для некоторых из нас инопланетяне, то мы для них в лучшем случае – странные старики, которые ничего не понимают в современной жизни и всего боятся.

(7) Что же делать, чтобы хоть как-то сузить ров, разделяющий нас? (8) Прежде всего нужно набраться терпения и научиться уважать взгляды и нравы друг друга, какими бы чужими они нам не казались. (9) И это, разумеется, трудно, но необходимо.

Практическая работа по русскому языку 16

Исследование грамматических категорий частей речи и грамматического значения слов в текстах по специальности

Цели:

- образовательная– систематизация и закрепление полученных знаний и умений;

- развивающая – развитие языковой и речевой компетенции;

Тип урока:практическое занятие

Оборудование:мультимедийный проектор, раздаточный материал, словари

Ход занятия

1.Организационный момент:сообщение темы, краткого плана, постановка целей и задач

2.Самостоятельная работа студентовс теоретическим справочным материалом по теме практического занятия

3.Фронтальный опрос:проверка усвоения теоретического материала

5.Защита студентами заданийпрактической работы (по выбору преподавателя)

6.Коррекция преподавателемзнаний и умений, полученных при выполнении практических заданий

7.Самоанализ студентом результатов проделанной работы

(Что узнал? Что понял? Чему научился?) в письменной/устной форме

8.Подведение итогов занятия

Инструкционная карта практического занятия

Методические указания к выполнению практических заданий

3.Выполнять задания следует в том порядке, в котором они даны.

5.Оформляйте работу аккуратно, пишите разборчиво.

Практикум

Исследуйте грамматические категории частей речи и грамматические значения слов в текстах по специальности:

- подготовьтесь к выразительному чтению текста;

- определите тему, основную мысль текста, выпишите ключевые слова;

- озаглавьте текст, объясните смысл названия;

- определите стиль текста, докажите свое мнение;

- докажите, что перед вами текст (роль первого и последнего предложения);

- определите, каким типом речи является данный текст;

- назовите средства связи между предложениями, определите способ связи;

- объясните, пользуясь словарями, значение непонятных или выделенных слов;

- подберите к выделенным словам синонимы (антонимы);

- выпишите из текста термины и профессионализмы, определите их значение;

- определите грамматические категории выделенных слов;

- составьте план текста, подготовьтесь к его пересказу (устному или письменному);

- проанализируйте орфографию и пунктуацию текста.

Практическое занятие №17

Изобразительно-выразительные средства синтаксиса

Цели:

- образовательная – систематизация и закрепление полученных знаний и умений;

- развивающая – развитие языковой и речевой компетенции;

- воспитательная – совершенствование культуры устной и письменной речи, повышение интереса к изучению русского языка

Тип урока:практическое занятие

Оборудование:мультимедийный проектор, раздаточный материал, словари

Ход занятия

1.Организационный момент:сообщение темы, краткого плана, постановка целей и задач

2.Самостоятельная работа студентовс теоретическим справочным материалом по теме практического занятия

3.Фронтальный опрос:проверка усвоения теоретического материала

5.Защита студентами заданийпрактической работы (по выбору преподавателя)

6.Коррекция преподавателемзнаний и умений, полученных при выполнении практических заданий

7.Самоанализ студентом результатов проделанной работы

(Что узнал? Что понял? Чему научился?) в письменной/устной форме

8.Подведение итогов занятия

Инструкционная карта практического занятия

Методические указания к выполнению практических заданий

3.Выполнять задания следует в том порядке, в котором они даны.

5.Оформляйте работу аккуратно, пишите разборчиво.

Теоретический материал

К изобразительно-выразительным средствам синтаксиса могут быть отнесены некоторые особые случаи использования главных и второстепенных членов предложения, однородных членов, стилистически значимые структурно-семантические разновидности предложений, средства связи, порядок слов и некоторые др. синтаксические явления. Этим явлениям свойственна богатая синонимия. Напр., если для книжной речи (науч. и оф.-дел., отчасти публиц.) характерны сказуемые, выраженные фразеологическими глагольно-именными сочетаниями, то для разгов. и худож. – параллельные им односложные простые глагольные сказуемые (принимает участие – участвует, дал ответ – ответил, произвели осмотр – осмотрели).

Использование ряда однородных членов – явление книжно-письменной речи, разговорной оно не свойственно. Писатели и публицисты употребляют однородные члены в различных стилистических функциях: от изобразительной (для подробного описания) или торжественно-приподнятой (в периоде) до юмористической (при намеренном объединении в качестве однородных членов разнородных понятий, напр.: "…Инженер и трус, буржуй и несимпатичный, Василий Иванович Лисович…" – Булгаков).

Книжный колорит привносит в высказывание употребление причастных и деепричастных оборотов, в отличие от соотносительных с ними придаточных предложений.

Особую экспрессию создает дистантное расположение обособленного определения или приложения относительно определяемого слова: "Овеян вещею дремотой, полураздетый лес грустит" (Тютчев); "Сыны любимые победы, сквозь огнь окопов рвутся шведы" (Пушкин).

Велико стилистическое значение порядка слов. Инверсия (от лат. inversio – перестановка, переворачивание) – перестановка компонентов предложения, нарушающая их обычный порядок. Прямой порядок слов стилистически нейтрален, инверсированный же обладает экспрессией и потому оказывается стилистически значимым. Экспрессией обладает, напр., инверсия именного сказуемого (Замечательный сегодня вечер!).

Парцелляция – явление динамического аспекта, заключающееся в разделении предложения на несколько самостоятельных фраз в экспрессивных целях. Парцелляция может осуществляться в простых и сложных предложениях разной структуры. Напр.: Человек всегда был красив, если его имя звучало гордо. Когда был бойцом. Когда был открывателем. Когда дерзал (газ.); Он тоже пошел. В магазин. Сигарет купить (Шукшин); Зачем он живет, зачем появился на свет? Только для одного, чтобы совершить ужасное. И ненужное! (Тендряков).

Практикум

Задание 1.

Найдите случаи параллелизма, многосоюзия и бессоюзия. Определите их функции в текстах.

1) Черный ворон в сумраке снежном,
Черный бархат на смуглых плечах. (А. А. Блок)

2) Часовая стрелка близится к полночи.
Светлою волною всколыхнулись свечи.
Темною волною всколыхнулись думы.
С Новым годом, сердце! (М. И. Цветаева)

3) Нет, положительно скажу, не было поэта с такою всемирною отзывчивостью, как Пушкин, и не в одной только отзывчивости тут дело, а в изумляющей глубине ее, а в перевоплощении своего духа в дух чужих народов, перевоплощении почти совершенном. (Ф. М. Достоевский)

4) Если такие мастера, как Ахматова или Замятин, на всю жизнь замурованы заживо, осуждены до гроба творить молча, не слыша отзвука своему написанному, — это не только их личная беда, но горе всей нации, но опасность для всей нации.(А. И. Солженицын)

5) Каждый из них (погибших во время Великой Отечественной войны) был целым миром. И этот мир погас навсегда. Вместе с ним легли в могилы неосуществленные мечты, несыгранные свадьбы, нерожденные дети, неспетые песни, непостроенные дома, ненаписанные книги. (В. В. Быков)

Задание 2.

Найдите случаи эллипсиса, инверсии и парцелляции. Определите их функции в текстах.

1) Но не годятся в вожди и те, которые исповедуют лишь мертвую оболочку церковности... Этих народ не примет. Получит — сбросит. (И. Е. Шмелев)

2) Мы хотели песен — не было слов.
Мы хотели спать — не было снов.
Мы носили траур — оркестр играл туш. (В. Цой)

3) И первую полней, друзья, полней! И всю до дна в честь нашего союза! (А. С. Пушкин)

4) О ты, Родина! ...Ты, безмерная, к тебе припадает усталый и загнанный, и своих бедных сынов ты берешь на мощную грудь, обнимаешь руками многоверстными, поишь извечною силою. (Б. К. Зайцев)

5) Кто сомневается в праве и долге нашем думать об устроении будущей России! Все меняется на сем свете. Сроков никто не знает, время придет — будет Россия новая. (И. С. Шмелев)

6) Между прочим, в пасмурный день перед дождем приглядитесь к свету. До дождя он один, во время дождя — другой, а после дождя — совершенно особый. Потому что мокрые листья придают воздуху слабый блеск. Серый, мягкий и теплый. (К. Г. Паустовский)

Задание 3.

Назовите экспрессивно-воздействующие средства синтаксиса, которые использованы в отрывках из художественных текстов.

Вариант 1.

1) Скучно мне оберегать от себя людей, скучно кликать благодать на чужих друзей (Ахматова). 2) Где стол был яств, там гроб стоит (Державин). 3) Швед, русский колет, рубит, режет (Пушкин). 4) Оттого и оснеженная даль за окнами тепла, оттого и я, бессонная, как причастница спала (Ахматова). 5) Тебе – белый свет, пути вольные, тебе зорюшки колокольные. А мне ватничек и ушаночку. Не жалей меня, каторжаночку (Ахматова). 6) Так любовь уходит прочь. Навсегда. В чужую ночь. Прерывая крик, слова. Став незримой, хоть жива (Бродский). 7) Жить – так на воле, умирать – так дома (Ахматова). 8) Чёрный вечер. Белый снег. Ветер, ветер! На ногах не стоит человек. Ветер, ветер – на всём божьем свете! (Блок).

Вариант 2.

1) Не жалею, не зову, не плачу. Всё пройдет, как с белых яблонь дым (Есенин). 2) И какие-то печали издали, и туманные скрижали от земли. И покинутые в дали корабли. И какие-то за мысом паруса. И какие-то над морем голоса (Блок). 3) Я пью за разорённый дом, за злую жизнь мою, за одиночество вдвоем, – и за тебя я пью, – за ложь меня предавших губ, за мёртвый холод глаз, за то, что мир жесток и груб, за то, что Бог не спас (Ахматова). 4) Что счастие? Вечерние прохлады в темнеющем саду, в лесной глуши? Иль мрачные, порочные услады вина, страстей, погибели души?.. Когда ж конец? Назойливому звуку не станет сил без отдыха внимать... Как страшно всё! Как дико! – Дай мне руку, товарищ, друг! Забудемся опять (Блок). 5) О тебе вспоминаю я редко, и твоей не пленюсь я судьбой (Ахматова). 6)Ты, Азия, – родина родин! Вместилище гор и пустынь... Ни с чем предыдущим не сходен твой воздух – он огнен и синь (Ахматова). 7) Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник? (Гоголь).

Задание 4.

Назовите экспрессивно-воздействующие средства синтаксиса, которые использованы в заголовках, отрывках журнальных и газетных статей. Всегда ли оправдано их употребление?

Вариант 1

1) Россия семь лет стояла между враждующими сторонами. Россия семь лет пыталась усадить их за стол переговоров. Россия семь лет потратила впустую? 2) Нищий учёный оправдывается и собирает сотни справок, а богатый чиновник грозит ему судом. 3) И грязь, и снег, и бурелом – «Витязю» всё нипочем! 4) Стену по экватору? Запросто! 5) Колхозников мало, а поле большое. 6) Они – о нас. Обзор зарубежной прессы. 7) Веснушки – это модно. Волжанка Аня Вьялицына – «модное лицо» Милана. 8) Без шума и пыли? Не получится... Наши корреспонденты попробовали открыть химчистку в Краснодарском крае и в американском городе Миссури. Разница. Увы, ощутимая. И не в нашу пользу. 9). Посёлок Суйда славен не только усадьбой Абрама Петровича Ганнибала, прадеда Пушкина. Древнее место. 10 веков насчитывает. Копнёшь вглубь – женский монастырь. Поближе к текущему моменту – трактиры да рюмочные, пользовавшиеся бешеной популярностью у знаменитых дачников вроде Шаляпина. 10) Доллар и евро дешевеют, а нефть и золото дорожают. 11) Маленький секрет большой компании «Уралтехнострой». 12.) Победы наших пианистов – в прошлом. Победы наших скрипачей – в прошлом. А что теперь? 13) Вчера в оренбургских полях Путин объявил войну. За урожай. Всё выращенное приказано убрать и сохранить.

Вариант 2

1) «Завод купили эти гады... Вставай, народ, на баррикады!» – Почему рабочие за своё счастье воюют, а не судятся? 2) Сначала зритель усмехается, затем смеётся, а потом уж – хохочет до слёз. 3) Станет ли Сибирь банановой республикой? Сочинский бизнесмен засадил пальмами холодный Красноярск. 4) Джек Николсон млел от наших красоток. А его подруга Лара мрачнела на глазах. 5) Молодым москвичам – «молодёжная практика». 6) Почему маленькая Эстония обогнала большую Россию? 7.) Колхоз не собес, но... 8) Всероссийский фестиваль городской рекламы. Присоединяйтесь к самому масштабному проекту, проводимому впервые. Участвуйте в конкурсах фестиваля. Побеждайте! 9) Новое поколение – новое мышление. 10) Мёртвая зыбь вокруг мёртвого «Курска». 11) Бермудский треугольник – это джакузи с метановыми пузырьками. 12) Кто последний за наследством?Дума расширила список претендентов на «бабушкины миллионы». 13). Пахотные земли уже не приносят доходов. Фермы уже не приносят доходов. И даже уникальная керамика уже не приносит прежних доходов.

Практическое занятие №18

Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов

Цели:

- образовательная – систематизация и закрепление полученных знаний и умений;

- развивающая – развитие языковой и речевой компетенции;

- воспитательная – совершенствование культуры устной и письменной речи, повышение интереса к изучению русского языка

Тип урока:практическое занятие

Оборудование:мультимедийный проектор, раздаточный материал, словари

Ход занятия

1.Организационный момент:сообщение темы, краткого плана, постановка целей и задач

2.Самостоятельная работа студентовс теоретическим справочным материалом по теме практического занятия

3.Фронтальный опрос:проверка усвоения теоретического материала

5.Защита студентами заданийпрактической работы (по выбору преподавателя)

6.Коррекция преподавателемзнаний и умений, полученных при выполнении практических заданий

7.Самоанализ студентом результатов проделанной работы

(Что узнал? Что понял? Чему научился?) в письменной/устной форме

8.Подведение итогов занятия

Инструкционная карта практического занятия

Методические указания к выполнению практических заданий

3.Выполнять задания следует в том порядке, в котором они даны.

5.Оформляйте работу аккуратно, пишите разборчиво.

Теоретический материал

Как найти причастный оборот:

1. Найдите в предложении причастие.

1. Оно отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?

2. Образовано от глагола.

3. У него есть суффиксы -ущ-/-ющ-, -ащ-/-ящ-, -им-, -ем-, -вш-/-ш-, -енн-/-нн-,-т-.

2. Определите, к чему относится это причастие (это будет определяемое слово).

3. Задайте вопросы от причастия к другим словам в предложении. Причастие с зависимыми словами образуют причастный оборот.

4. Подчеркните причастный оборот волнистой линией, подпишите сверху: прич.об.

5. Если причастный оборот находится ПОСЛЕ определяемого слова, выделите его запятыми с двух сторон.

Деепричастие — это особая неизменяемая форма глагола, которая обозначает добавочное действие и отвечает на вопросы что делая? что сделав?

* Не работая, сыт не будешь.

* Приближаясь к роще, Лиза пошла тише.

* Мальчик перешёл через дорогу, сначала посмотрев налево и направо.

Деепричастный оборот – деепричастие с зависимыми словами.

* Не погрузившись в воду, плавать не научишься.

* Позавтракав рано, папа сел читать газету.

Деепричастие и деепричастный оборот являются обстоятельством, на письме выделяются запятыми.

* |Не зная броду|, не суйся в воду.

* Соседи, |завтракая|, разговорились довольно дружелюбно.

* |Сверкая| и |искрясь|, осыпался иней с деревьев.

Деепричастия обладают морфологическими признаками двух частей речи

Синтаксическая норма в предложениях с деепричастными оборотами

Деепричастие должно указывать на действие того предмета (лица), который назван подлежащим, причем этот предмет (лицо) должен быть субъектом двух действий — названного в сказуемом и в деепричастии. Если эти требования не соблюдаются, получаются неправильные предложения:

Нельзя: *Подъезжая к станции, у меня слетела шляпа.

Надо так: Подъезжая к станции, я потерял слетевшую с головы шляпу.

Нельзя: *Выйдя из дома, у меня заболела голова.

Надо так: Когда я вышел из дома, у меня заболела голова.

Практикум

1. Спишите предложения, обозначьте причастные обороты. Выпишите словосочетания «причастие + зависимое слово»

1) Дождь, моросивший весь день, прекратился, облака понемногу рассеялись. 2) Деревья, измученные дождями и ветрами, нежатся на солнце. (Ф. Абрамов). 3)Под сенью многовековых лип, посаженных бог знает когда, укрывались развалины массивного здания, напоминавшего торжественный мавзолей. (В. Пикуль)

4) Суровое северное поморье, долго спавшее под снегом, проснулось под теплыми лучами весеннего солнца и зазеленело... (Д. Мордовцев)

5) Через несколько минут они попали в низкие, следующие друг за другом пещеры, уставленные несметным количеством ящиков. (А. Казанцев)

6) Развалины, едва различимые при свете звезд, встретили нас молчанием.(И. Ефремов)

7) Звук раскатывающейся волной пронесся по долине. (И. Ефремов)

8) Однако надвигающаяся темнота не остановила машин. (А. Казанцев)

9) Хорошо работающая память связана с умением наблюдать, быть внимательным и сосредоточенным.

10) Сад перед домом горел и дымился, весь залитый пожаром зари и потопом дождя.(И. Тургенев)

1. Деепричастие отвечает на вопросы:

а) Что делал? Что сделал?

б) Что делая? Что сделав?

в) Каков предмет?

2. Укажите, признаки какой части речи имеет деепричастие.

а) глагола и прилагательного

б) наречия и прилагательного

в) глагола и наречия

3. Деепричастие.

а) изменяемая часть речи

б) неизменяемая часть речи

4. Укажите признаки (или признак) глагола, которые не имеет деепричастие.

а) вид

б) возвратность

в) время

5. Продолжите предложение: Деепричастие с зависимыми словами называется______________________________________

6. Укажите на месте каких цифр должны стоять запятые в предложении:

Орел (1)pacnpaвuв (2)крылья (З)взлетел со скалы. \

а) 1, 2, 3

б) 1,2

в) 1, 3

7. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

а) Ребята, сбежавшись наверх, смотрели на новенького.

б) Виноград вился карабкаясь по соседним деревьям.

в) Вот бегает дворовый мальчик, в салазки Жучку посадив... 8. Укажите предложение, в котором НЕ пишется слитно

а) Сидели все (не)шевелясь.

б) Он работал (не)покладая рук

в) Я ушел, (не)годуя на друзей.

9. Укажите суффиксы, с помощью которых образуются деепричастия несовершенного вида.

а) -а-, -я-

б) -вши-, -ши-

в) -в-, -вш-

10. Укажите суффиксы, с помощью которых образуются деепричастия совершенного вида.

а) -нн-

в) -в-, -а-, -я-

б) -в-, -вши-, -вш-

Ответы:

1-б 2-в 3-б 4-в 5-дееприч. оборотом, 6-в 7-б 8-в 9-а 10-б

1. Укажите предложение, в котором есть деепричастие совершенного вида.

а) Живя в маленьком домике, я наблюдал, как наступает весна в этом краю.

б) Отрезав нужное количество ткани, Яська завернул его в промасленную бумагу.

в) Находясь еще в каком-то странном состоянии, он все-таки пошел в поле.

2. Укажите предложение, в котором есть деепричастие несовершенного вида.

а) Проехав сто километров, путешественники сделали привал.

б) Он шел по полю, сильно взмахивая косой.

в) Дети сидели тихо, спрятавшись под столом.

3. Укажите ошибки в морфологическом разборе деепричастия в предложении: Оставшись один, он сел работать.

1. Оставшись — особая форма глагола — деепричастие

2. Образовано от глагола остаться

3. Несовершенный вид

4. В предложении является определением

4. Выберите грамматически правильное продолжение предложения:

Возвращаясь домой,

а) мне стало грустно.

б) уже совсем стемнело:

в) я вспомнил о своем обещании позвонить маме.

5. Выберите грамматически правильное продолжение предложения:

Играя в шахматы

а) развиваются мыслительные способности.

б) мне не было равных.

в) я должен быть предельно внимателен.

6. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в употреблении деепричастия в речи.

а) Спеша домой, мне не удалось сесть в автобус.

б) Быстро сделав уроки, Маша пошла на улицу.

в) Смущаясь, она быстро встала и вышла из комнаты.

7. Укажите предложение, в котором правильно употреблено деепричастия в речи.

а) Встретившись у метро, ребята пошли в парк.

б) Отправляясь в поход, путь казался легким.

в) Читая книгу, необходимо хорошее освещение.

8. Укажите грамматически верное продолжение предложения:

Пользуясь калькулятором,

а) мне удалось получить точный результат.

б) вы пренебрегаете устным счетом, тренирующим память.

в) расчет производится быстро и легко.

9. Укажите грамматически верное продолжение предложения

Подъезжая к станции,

а) у меня слетела шляпа.

б) необыкновенное чувство радости охватило меня

в) я немного взгрустнул.

10. Укажите грамматически неверное продолжение предложения:

Приготовив ужин,

а) мама пригласила всех к столу.

б) я пошла гулять.

в) мне не хотелось его есть

Ответы: 1-б ; 2-б; 3-3,4; 4-в; 5-в; 6-а; 7-а; 8-б; 9-в; 10-в.

Практическое занятие № 19

Исследование текста профессиональной направленности на выявление существенных признаков синтаксических понятий и синтаксических единиц

Цели:

- образовательная – систематизация и закрепление полученных знаний и умений;

- развивающая – развитие языковой и речевой компетенции;

- воспитательная – совершенствование культуры устной и письменной речи, повышение интереса к изучению русского языка

Тип урока:практическое занятие

Оборудование:мультимедийный проектор, раздаточный материал, словари

Ход занятия

1.Организационный момент:сообщение темы, краткого плана, постановка целей и задач

2.Самостоятельная работа студентовс теоретическим справочным материалом по теме практического занятия

3.Фронтальный опрос:проверка усвоения теоретического материала

5.Защита студентами заданийпрактической работы (по выбору преподавателя)

6.Коррекция преподавателемзнаний и умений, полученных при выполнении практических заданий

7.Самоанализ студентом результатов проделанной работы

(Что узнал? Что понял? Чему научился?) в письменной/устной форме

8.Подведение итогов занятия

Инструкционная карта практического занятия

Методические указания к выполнению практических заданий

3.Выполнять задания следует в том порядке, в котором они даны.

5.Оформляйте работу аккуратно, пишите разборчиво.

Теоретический материал

Тема – предмет повествования, изображения, исследования.

Идея – основная мысль, определяющая содержание какого-либо

произведения.

Форма – совокупность предметов изобразительных (лексических и

стилистических) средств произведения.

Текст (лат.связь) – несколько предложений, связанных темой и

основ-ной мыслью.

Объем текста: абзац, глава, параграф, часть, раздел, статья, книга. В

тексте есть тематическое и композиционное единство частей,

Способы связи предложений в тексте

Цепная связь - один из самых распространѐнных способов соединения

самостоятельных предложений.

Рассмотрим три пары предложений.

Я посмотрел фильм. Фильм был потрясающий.

Я посмотрел фильм. Он был потрясающий.

Я посмотрел фильм. Боевик был потрясающий.

Во всех трѐх парах предложений одна модель связи: «подлежащее – дополнение». Но

наполняется эта модель по-разному:

1) с помощью лексического повтора – цепная связь, выражающаяся в лексическом

повторе;

2) посредством местоимений (вместо повтора) – цепная местоименная связь;

3) путѐм использования синонимов (фильм – боевик) – цепная синонимическая связь.

Параллельная связь. При параллельной связи, еѐ ещѐ иногда называют

синтаксический параллелизм, предложения не сцепляются одно с другим, а

сопоставляются, при этом благодаря параллелизму конструкций, в зависимости от

лексического «наполнения», возможно сопоставление или противопоставление.

Особенности этого вида связи - одинаковый порядок слов, члены предложения обычно

выражены одинаковыми грамматическими формами, или повторением первого слова

предложений:

Синюю лодку прибило к берегу. Потерявший управление катер разнесло в щепы.

Здесь структурная соотнесѐнность выражается в полном параллелизме предложений:

предложения однотипны (оба безличные), имеют одинаковый порядок слов, члены

предложения выражены одинаковыми грамматическими форма

Очень часто некоторые члены соединяемых предложений (нередко первые, стоящие в

начале предложения) имеют одинаковое лексическое выражение. В этом случае

параллельная связь усиливаетсяанафорой, т.е.единоначатием, повторением первого слова

предложений, еѐ можно назвать параллельной анафорической, яркий пример – рассказ

В.Драгунского «Что я люблю…»:

Я очень люблю лечь животом на папино колено… Ещѐ я люблю играть в шашки,

шахматы и домино…Я люблю слушать, как жук копается в коробочке…

Типы речи

Повествование – рассказ о событии вего временной

последовательности. План: предыстория событий (м. б., описание места

действия, сообщение о времени и действующих лицах), завязка, развитие

событий, кульминация, развязка, заключение (эпилог). В конце делается

вывод.

Повествование может включать элементы описания и рассуждения.

Описание (параллельная связь) – изображение чего-либо путѐм

перечисления основных признаков, раскрытия их. Виды описаний: портрет,

пейзаж, предмет, интерьер. План описания: общее представление

(назначение предмета, принцип действия, внешний вид), отдельные

признаки, впечатление, авторская оценка, вывод.

(Устные) Контрольные вопросы

1. Каковы основные признаки текста?

2. Какие вы знаете типы речи? Чем они отличаются?

3. Что такое стиль? Дайте характеристику книжным стилям.

План анализа:

I. Тема.

ІІ. Идея.

III. Форма:

1. стиль текста;

2. тип текста;

3. композиция;

4. лексические средства выразительности;

5. стилистические фигуры речи;

6. синтаксический строй (способ связи предложений в тексте, преобладание сложных

или простых предложений и др.)

Пример анализа текста публицистического стиля

(1) “Всё, о Люцилий, не наше, а чужое, только время наше собственность. (2) Природа предоставила в наше владение только эту вечно текущую и непостоянную вещь, которую, вдобавок, может отнять у нас всякий, кто этого захочет… (3) Люди решительно ни во что не ценят чужого времени, хотя оно единственная вещь, которую нельзя возвратить обратно при всём желании “. (4) Так писал Сенекав самом начале нашей эры, в 50 году от Р. Х. (5) Древние философы первыми поняли ценность времени – они наверняка ещё до Сенеки пробовали как-то обуздать время, приручить, понять его природу, ибо и тогда оно угнетало своей быстротечностью. (6) Однако мы по своему самомнению уверены, что у древних времени девать было некуда. (7) Что они, со своими солнечными, водяными ипесочными часам, измерять его как следует, не умели, а значит, не берегли. (8) Прогресс – он ведь к тому сводится, по мнению делового человека, чтобы сэкономить этому деловому человеку время. (9) Для этого деловой человек из кареты пересел в поезд, оттуда в самолёт. (10) Вместо писем придумали телеграммы и телефоны, вместо театров – телевизоры, вместо гусиного пера – шариковую ручку. (11) Эскалаторы, компьютеры, универмаги, телетайпы, электробритвы – всё изобретается для того, чтобы сберечь человеку время. (12) Однако почему-то нехватка этого времени у человека возрастает. (13) Деловой человек наращивает скорости, внедряет ЭВМ, переделывает универмаги в универсамы, печатает газеты фотоспособом, а дефицит времени увеличивается. (14) Не только у него – цейтнот становится всеобщим. (15) Недостаёт времени на друзей, на детей нет времени на то, чтобы думать, чтобы, не думая, постоять в осеннем лесу, слушая черенковый хруст облетающих листьев. (16) Времени нет ни у школьников, ни у студентов, ни у стариков. (17) Время куда-то исчезает, его становится всё меньше. (Д. Гранин)

Всегда ли мы ценим чужое, да и своё, время? И почему надо беречь время? Что мы делаем, чтобы экономить его? Над этим вопросами задумаемся мы вместе с автором текста Д. Граниным. (Другой вариант: Как древние относились по времени? Как люди пытались обуздать время? Разрешил ли проблему цейтнота современный человек? Об этом говорится в тексте Д. Гранина).

Ведущая тема данного текста – размышление о дефиците времени. Ей подчинены три микротемы: 1) Сенека о времени; 2) попытка древних обуздать время; 3) стремление разрешить проблему нехватки времени. Д. Гранина волнует вопрос дефицита времени. Он утверждает, что нужно ценить время, своё и чужое, потому что его “нельзя возвратить обратно”. Автор приводит нас к мысли о том, что при огромной занятости современного человека неумение организовать время может лишить его возможности соприкасаться с миром прекрасного, обогатить свой внутренний мир.

Анализируемый текст принадлежит публицистическому стилю. Что же говорит об этом? Текст привлекает внимание к общественно значимой проблеме нехватки времени. Ему присущи логичность, образность, эмоциональность, оценочность.

Тип текста – рассуждение. Почему я так считаю? 1) Тезис заключён в предложении 3: “Время единственная вещь, которую нельзя возвратить обратно при всём желании“. 2) Доказательством служат предложения 5-13. 3) Вывод содержится в предложениях 14-17.

Предложения в тексте соединены цепной и параллельной связью. Что на это указывает? Так, предложения 6-7 связаны заменой существительного “у древних” местоимением “они”; местоимение “для этого” в предложении 9 заменяет часть высказывания в предложении 7: ”чтобы сэкономить этому человеку деловому человеку время”; предложения 13 и 14 – заменой словосочетания “дефицит времени” словом “цейтоном” и существительного “деловой человек “ местоимением “у него”. Предложение 15-17 – связаны по смыслу.

В предложенном для анализа в тексте есть языковые средства, характерные публицистическому стилю. Какую же роль они выполняют? Цитирование помогает Д. Гранину убедить читателя в значимости затронутого вопроса, вводные слова (“а значит”, “по мнению делового человека“) выражают отношение говорящего к высказываемому; ради однородных членов (“обуздать, приручить, понять”, “наращивает, внедряет, переделывает”) создают выразительною смысловую соотнесённость; градация (“ни у школьников, ни у студентов, ни у стариков”) “усиливает” впечатление

Практикум

Выполните анализ текста:

1.Прочитайте текст.

2.К какому функциональному стилю речи принадлежит текст? (художественному, публицистическому, научному/ научно-популярному? )

3.Какого типа речи текст? (описание, повествование, рассуждение? )

4.Определите тему текста.

5.Разделите текст на смысловые части, составьте для себя его план.

6.Как связаны части текста? Обратите внимание на лексические и синтаксические средства связи.

7.Как соотносятся начало и конец текста?

8.На каком приеме /приемах построен текст? (Сопоставление, противопоставление; постепенное усиление чувства, постепенное развитие мысли, быстрая смена событий, динамичность; неторопливое созерцание и др. )

9.Понаблюдайте над лексикой текста:

-найдите незнакомые или непонятные слова и установите их значение по словарю;

-найдите опорные слова в каждой части текста;

-найдите в тексте контекстуальные синонимы и /или антонимы;

-найдите многозначные слова и слова, употребленные в тексте в переносном значении;

-обратите внимание на стилевую принадлежность лексики, на употребление архаизмов, историзмов, неологизмов; на эмоционально-оценочные слова, на просторечные или наоборот, слова возвышенного стиля;

-выделите фразеологизмы (зачем они употреблены?);

10.Какими морфологическими средствами пользуется автор?

11.Понаблюдайте над синтаксисом текста (выявите существенные признаки синтаксических понятий и синтаксических единиц)

12. Обозначьте грамматическую основу предложений.

13.Укажите способы выражения подлежащего и сказуемого. Проведите синтаксический разбор указанных предложений, составьте их схемы.

14. Выпишите второстепенные члены указанного предложения: сначала второстепенные члены, которые относятся к подлежащему, а затем те, что относятся к сказуемому.

Практическое занятие № 20

Составление текстов профессиональной направленности

Цели:

- образовательная – систематизация и закрепление полученных знаний и умений;

- развивающая – развитие языковой и речевой компетенции;

- воспитательная – совершенствование культуры устной и письменной речи, повышение интереса к изучению русского языка

Тип урока:практическое занятие

Оборудование:мультимедийный проектор, раздаточный материал, словари

Ход занятия

1.Организационный момент:сообщение темы, краткого плана, постановка целей и задач

2.Самостоятельная работа студентовс теоретическим справочным материалом по теме практического занятия

3.Фронтальный опрос:проверка усвоения теоретического материала

5.Защита студентами заданийпрактической работы (по выбору преподавателя)

6.Коррекция преподавателемзнаний и умений, полученных при выполнении практических заданий

7.Самоанализ студентом результатов проделанной работы

(Что узнал? Что понял? Чему научился?) в письменной/устной форме

8.Подведение итогов занятия

Инструкционная карта практического занятия

Методические указания к выполнению практических заданий

3.Выполнять задания следует в том порядке, в котором они даны.

5.Оформляйте работу аккуратно, пишите разборчиво.

Практикум

Ознакомьтесь с планом написания сочинения-рассуждения и напишите сочинениена тему: «Чему я должен научиться, чтобы стать первоклассным специалистом»

(Какие качества характера надо развить в себе, какими знаниями надо овладеть)

Сочинение должно содержать не менее 150 слов.

План сочинения

Практическое занятие № 21

Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при обособлении. Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями, междометиями

Цели:

- образовательная – систематизация и закрепление полученных знаний и умений;

- развивающая – развитие языковой и речевой компетенции;

- воспитательная – совершенствование культуры устной и письменной речи, повышение интереса к изучению русского языка

Тип урока:практическое занятие

Оборудование:мультимедийный проектор, раздаточный материал, словари

Ход занятия

1.Организационный момент:сообщение темы, краткого плана, постановка целей и задач

2.Самостоятельная работа студентовс теоретическим справочным материалом по теме практического занятия

3.Фронтальный опрос:проверка усвоения теоретического материала

5.Защита студентами заданийпрактической работы (по выбору преподавателя)

6.Коррекция преподавателемзнаний и умений, полученных при выполнении практических заданий

7.Самоанализ студентом результатов проделанной работы

(Что узнал? Что понял? Чему научился?) в письменной/устной форме

8.Подведение итогов занятия

Инструкционная карта практического занятия

Методические указания к выполнению практических заданий

3.Выполнять задания следует в том порядке, в котором они даны.

5.Оформляйте работу аккуратно, пишите разборчиво.

Теоретический материал

ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

№	ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ	ЧЕМ ВЫРАЖАЮТСЯ	ПРИМЕРЫ
1	ОБОСОБЛЕННОЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВО Нераспространённое – из 1 слова. Распространённое – из 2-х и более слов. Однородные – 2 и более обстоятельств, относящиеся к одному и тому же главному слову, могут соединяться союзом И.	1.одиночным деепричастием	Пошумев, река успокоилась (когда?).
		2.деепричастным оборотом	Мужики, увидев помещика, (когда?) сняли шапки.
		3.сравнительным оборотом	Голова у неё острижена, (как?) как у мальчишки.
		4.уступительным оборотом с предлогом несмотря на	На улицах, несмотря на яркое солнце, (несмотря на что?) горели фонари.
		5.сущ. с предлогами благодаря, согласно, вопреки, при условии, по причине и т.д.	В комнате Елены, благодаря плотным занавескам, было почти темно. (благодаря чему?)
2	ОБОСОБЛЕННОЕ СОГЛАСОВАННОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ Бывает: нераспространённое, распространённое, однородные. Необособленное – не выделенное запятыми, выражается причастным оборотом, стоит перед определяемым словом.	1.причастным оборотом	Тропинка, (какая?) зарастающая травой, вела к реке. Зарастающая травой тропинка вела к реке. (необособленное определение)
		2.прилагательным с зависимыми словами	Довольный своими успехами, (какой?) он рассказал мне о них.
		3.одиночным прилагательным или причастием	Счастливый, (какой?) он рассказал мне о своих успехах. Уставшие, (какие?) туристы решили сделать привал.
3	ОБОСОБЛЕННОЕ НЕСОГЛАСОВАН-НОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ Бывает: нераспространённое, распространённое, однородные.	1.сущ. чаще в Т.п. с предлогом с или в П.п. с предлогом в с зависимыми словами или без.	Алёна, (какая? с чем?) с красными от жары щеками, бегала то в сад, то в дом, то в погреб. Москва, (какая? в чём?) вся в новогодних гирляндах, выглядела прекрасно.
		2.инфинитивом с зависимыми словами	В жизни есть только одно несомненное счастье (какое? что делать?) — жить для другого.
		3.прил. в сравнительной степени с зависимыми словами	Вдоль по коре текла смола, (какая? какова?) прозрачнее стекла.
4	ОБОСОБЛЕННОЕ ПРИЛОЖЕНИЯ Бывает: нераспространённое, распространённое, однородные.	1.сущ. с зависимыми словами или без (должно стоять в том же падеже, что и определяемое слово)	Следом за Деевым прошёл к саням и Сапожков (И.п.), железнодорожник (И.п.). Хозяин (И. п.), суровый мужик (И. п.), не рад был ни гостям, ни наживе. Как истинный художник, Пушкин не нуждался в выборе поэтических средств.
5	ОБОСОБЛЕННОЕ ДОПОЛНЕНИЯ	1.сущ. с предлогами кроме, вместо, помимо, сверх, исключая, за исключением, включая, наряду с и др.	Лекарь второпях, вместо двенадцати капель, налил целых сорок.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

№	Запятая ставится, если:
1.	ОдЧ не соединены союзами	За окнами сиял, сверкал, лучился свежий снег.
2.	ОдЧ соединены противительными союзами (а, но, да(=но), однако, зато, тем не менее, хотя)	Мы не надеялись никогда более встретиться, однако встретились. Мал золотник, да дорог.
3.	ОдЧ соединены повторяющимися союзами (и…, и; ни…, ни; да…, да; или…, или; либо…, либо; то…, то; не то…, не то ). ! Даже если перед первым ОдЧ повторяющийся союз отсутствует, запятая все равно ставится.	Мы любим сестру, и жену, и отца, но в муках мы мать вспоминаем.
4.	ОдЧ соединены в группы с союзом И (запятая ставится между этими группами).	Мы любим Пушкина и Лермонтова, Есенина и Блока.
5.	Перед второй частью составных союзов как…, так и… не так…., как… не только…, но и … не столько…, сколько… настолько…, насколько… хотя и …, но… столько же…, сколько… если не…, то…	Все окна как в барском доме, так и в людских отворены настежь. Здесь можно говорить если не о проступке, то об ошибке.

Практикум

Тест «Однородные члены предложения»

1. В каком предложении знаки препинания расставлены правильно:
а) И армия, и мирные жители, и крестьяне — словом, все поднялись на освобождение родины.
б) Раскольникову не нужны ни деньги ни драгоценности старухи-процентщицы.
в) И поют и рвутся волны к высоте навстречу грому.

2. Предложение, в котором поставлена лишняя запятая:
а) Мы слышали гудки пароходов, крики петухов в деревне.
б) Полевые цветы закрыли голубые, розовые, и желтые глазки.
в) Мальчишки бродили по саду до вечера, но ушли почти ни с чем.

3. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую (знаки препинания не расставлены):
а) Пожелайте мне перед экзаменом ни пуха ни пера.
б) Двойные фонари карет весёлый изливают свет и радуги на снег наводят.
в) Лиза и Лаврецкий переживают и надежду на счастье и отчаянье от сознания его невозможности.

4. Найдите предложение с однородными сказуемыми, соединенными союзом И:
а) Заяц заметил нас и поскакал в лес.
б) В доме у бабушки жили ежик и кошка.
в) Мы шли по тропинке, прислушивались к звукам.

5. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в приведённом ниже предложении:
Фамусов связывает Софью постоянной опекой () и до времени воли не даёт.
а) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая
б) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая
в) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна

6. Перед каким(и) союзом(ами) между однородными членами всегда ставятся запятые:
а) Только перед НО
б) Перед И
в) Перед А, НО

7. В каком предложении знаки препинания расставлены правильно:
а) Во время путешествия вы сможете, не только отдохнуть, но и увидеть много интересного.
б) По утрам я убегал на пруд, или в рощу, на сенокос, или к жнецам.
в) Дух отрицания проявляется во всём: во внешности, в манере поведения, в особенностях речи, в высказывании крайних взглядов.

8. Предложение, в котором пропущена запятая:
а) Зимой над деревушкой кружились метели, заносили избы прятали в снежных сугробах старые сараи.
б) Как веселились наши зайчата, какие прыжки устраивали!
в) Разве не радует глаз изумрудный мох, сиреневый цветок подорожника или летучее семечко липы?

9. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую (знаки препинания не расставлены):
а) Старик давно уже привык подниматься ни свет ни заря.
б) Колокольчик звонко плачет и хохочет и визжит.
в) Цветы бывают как однолетними так и многолетними.

10. Признаки однородных членов предложения:
а) Являются одной и той же частью речи
б) Относятся к одному и тому же члену предложения и отвечают на один и тот же вопрос
в) Отвечают на один и тот же вопрос

11. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в приведённом ниже предложении:
Представления о людях Софья черпала из сентиментальных французских романов () и эта литература развила в ней мечтательность и чувствительность.
а) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая
б) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая
в) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна

12. Какое из данных предложений осложнено однородными дополнениями:
а) Люди ближних сёл несли на базар овощи, хлеб, птицу, фрукты, мёд.
б) Сосны, берёзы, лиственницы мелькают по сторонам.
в) Ни рыба ни мясо был этот человек

13. Предложение, в котором неправильно расставлены запятые:
а) Муку люди получают из зерен пшеницы, ржи или риса.
б) Напор ветров, неимоверную тяжесть снега деревья выдержали, не сломались.
в) Белоснежным ковром укутала зима, город, огороды, ближний лес.

14. В каком из представленных ниже допущена пунктуационная ошибка:
а) Ему сейчас казалось, что ничего не было: ни погони за бандитами, ни вьюги, ни мрачной тайги, ничего.
б) В этом лесу есть как лиственные, так и хвойные деревья.
в) Ни знатный род, ни красота, ни сила, ни богатство – ничто беды не может миновать.

15. В каком из представленных ниже предложений допущена пунктуационная ошибка:
а) Начальник был тучен и кажется строг.
б) Он кажется моложе своих лет.
в) Тишина на рассвете не успокаивала, а, наоборот, усиливала его волнение.

16. Ставится ли запятая между обращением и остальной частью предложения:
а) Нет
б) Только в случаях, являющихся исключениями из правила
в) Да

17. В каком из представленных ниже предложений допущена пунктуационная ошибка:
а) Со мной шёл ещё один пассажир, молодой человек в кепке и с портфелем.
б) Она высокая красивая стройная казалась теперь рядом с ним очень здоровой и нарядной.
в) Дойдя до расщелины, он шагнул через похожий на порог каменный выступ.

18. Уточняющее обстоятельство содержит предложение:
а) Многие газы, например кислород, тяжелее воздуха.
б) У крутой поперечной горки, то есть у задней стены овражка, травы буйствовали невероятно.
в) В хозяйстве есть звероферма песцов, или полярных лисиц.

19. Что такое осложняющий компонент:
а) Простое предложение в составе сложного
б) Второстепенный член предложения
в) Дополнительное высказывание, которое связано с предложением по смыслу

20. Уточняющее определение содержит предложение:
а) У каждого из нас, санитаров, был свой пассажирский вагон на сорок раненых.
б) Петя знал, что, кроме пассажиров классных, есть ещё и палубные.
в) Всю четвёртую, последнюю, ночь слева и справа гремела отчаянная канонада.

21. В каком предложении нужно поставить только одну запятую:
а) Радостно было на небе и на земле и в сердце человека.
б) Человек с трудом переносит как мороз так и жару.
в) На стол постелена красивая льняная скатерть

22. Определите, в каком предложении нет однородных членов:
а) Мыши, кроты, землеройки живут в корнях деревьев.
б) Из кукурузы делают крахмал, муку, крупу.
в) Из облаков собираются тучи, из туч идёт дождь.

23. В чем разница между сложным предложением и простым осложненным:
а) В количестве грамматических основ
б) Они отличаются количеством слов
в) В состав сложного входят вводные слова, в состав простого осложненного — обращения

24. Какие грамматические конструкции осложняют простое предложение:
а) Вводные слова, дополнения и однородные члены
б) Вводные слова, обращения, однородные члены
в) Вводные слова, обращения и определения

Ответы:

1-а, 2-б, 3-в, 4-а, 5-в, 6-в, 7-в, 8-а, 9-в, 10-б, 11-а, 12-а, 13-в, 14-а, 15-а, 16-в, 17-б, 18-б, 19-в, 20-в, 21-б, 22-в, 23-а, 24-б

Тест «Обособленные члены предложения»

1 вариант

1. Определите, в каких предложениях есть причастный оборот:

1) Ожил лес покрытый дымкой молодой зеленью.

2) Дорога белела освещённая месяцем.

3) Машина долго кружила по улицам похожим на сады.

4) Пустынный двор разрезанный оврагом зарос бурьяном из конца в конец.

5) Пахучая ветка по-тепличному безжизненная склонилась на край стакана.

2. Укажите предложения, в которых есть обособленные определения:

1) В небе ясно блестели небрежно насыпанные звёзды.

2) Слепит глаза морозный жгучий день рассыпавший скрипучие сугробы.

3) Зловещий вой пронзительный и наглый разрезал небо надвое.

4) Заросшая просёлочная дорога жалась к реке.

5) Весенней негой утомлён я впал в невольное забвенье.

3. Определите, в каких предложениях одиночное определение нужно обособить:

1) Белые звёзды мигают в реке. 2) Отставшие льдины стукались о борт корабля.

3) Звёзды ясные отражаются в реке. 4) Плачет бедная без устали она.

5) На кого вы меня старого покинули?

4.Укажите предложения, в которых нет пунктуационных ошибок:

1) Насыщенные холодом тучи ползли над Царицыном.

2) Разморённые жарой, люди двигаются медленно, вяло.

3) Дружбой сильна молодость наша борьбе за мир верна.

4) Опытный и осторожный, Усольцев отучил Андрея от пренебрежения к деталям.

5)Полный раздумья шёл я однажды по большой дороге.

5. Укажите, в каких предложениях нужно поставить запятую перед союзом И:

1) В большой корзине кот сидел, подушками обложенный и подозрительно глядел на прут в руке Серёжиной.

2) Он мельком вспомнил о матери и пронизанный горячим уколом боли, с усилием отогнал мысль о ней.

3) Меня брало нетерпение скорее попасть к своим и я еле сдерживал шаг.

4) Голова перестала шуметь и холодной росой покрылся лоб.

5) Тоня сбежала по сходням и смелым прыжком прыгнула прямо в толпу друзей.

6. Определите, в каких предложениях есть обособленное приложение:

1) Старик Зданевич бывший преподаватель гимназии занимался французским языком с несколькими недорослями.

2) В квартире паровозного машиниста Гладышева было людно и шумно.

3) В этом городе (Тарусе) жил незадолго до смерти замечательный поэт Заболоцкий.

4) Живёт у нас корабельный врач быстрый и строгий старик большой знаток музыки обладатель большой исторической библиотеки.

5) Николай Николаевич больше всего любит щеглов разноцветных и нарядных птиц похожих издали на порхающие цветы.

7.Выясните, в каких предложениях приложение выделяется при помощи дефиса:

1) Этим летом поехал я в Тарусу – тихий городок на Оке.

2) Живёт в нём слесарь Яков Степанович – изобретатель и поэт в душе.

3) Яков Степанович – человек до всего любопытный, вникающий в суть любого дела.

4) Есть столяр Николай Никитич – знаток птиц.

5) Его клетки – это просто птичьи дворцы с мезонинами, антресолями и балкончиками.

8. Определите, в каких предложениях приложение присоединяется дефисом:

1) В реке начали брать шелесперы серебряные и сильные рыбы.

2) Под тёмно-зелёными листьями водорослей плавали жуки плавунцы.

3) Особенно была хороша сверкающая сверху донизу королева сосна.

4) Был конец декабря самое грустное время в деревне.

5) Пел свою нехитрую песню медный самовар инвалид.

9.В каких предложениях нет пунктуационных ошибок:

1) В 1961 году первый человек лётчик Гагарин облетел на космической ракете вокруг Земли.

2) Учитель и писатель Дмитрий Гулиа – просветитель Абхазии - создал абхазскую письменность и открыл первый передвижной театр на арбах.

3) Брат Кирилла Илья уже второй год жил в Париже и подружился там с Пикассо.

4) Старший из них, Миша, учился, с нами в одном классе.

5) Он медлит с ответом, мечтатель- хохол.

10.Укажите, в каких предложениях есть причастный оборот, стоящий после определяемого слова:

1) Сосновый лес таинственно высок темнеет над песчаною грядою.

2) Гляжу в задумчивом покое на куст склонённый над рекою.

3) Трава примятая ногой ласково шуршит.

4) Над головой видны осыпанные надувшимися смолистыми почками тонкие ветви берёз.

5) По реке несло желтоватую пену похожую на сбитый белок.

11. Спишите текст, расставьте знаки препинания. Обозначьте обособленные члены предложения.

1)Общий сбор полка был назначен в десять часов но ни одному ротному командиру за исключением Стельковского не пришла в голову мысль дать людям выспаться и отдохнуть перед смотром. 2) Однако Петин рассказ против всяких ожиданий произвёл на Гаврика громадное впечатление. 3) Лекарь второпях вместо двенадцати капель налил целых сорок. 4) Большинство солдат кроме дежурных спало как ранее приказал Акимов. 5) Четыре орудия поочерёдно слали снаряды туда но сверх Григорьева ожидания орудийный огонь не внёс заметного замешательства в ряды красных. 7) Площадь всех природных льдов на нашей планете включая область расположения айсбергов и разреженных льдин составляет в среднем сто миллионов квадратных километров. 8) Обсудив все вопросы он поднялся стараясь не потревожить нежные огуречные плети и заторопился к калитке. 9) Здесь положив на деревянные рейки лапчатые узловатые локти и лоснясь на солнце узорчатым листом рос виноград. 10) Прогрессируя наша историческая наука дала множество новых разветвлений.

2 вариант

1. Определите, в каких предложениях есть причастный оборот:

1) Кусты неясные от тумана нависли над палубой.

2) Швейцару чудилась облетевшая роща свинцовая от первого мороза.

3) Море походило на кипящий котёл покрытый холодным ветром.

4) В цвету сады омытые росой.

5) Люблю леса зелёные весною обновлённые.

2. Укажите предложения, в которых есть обособленные определения:

1) Колкие ледяные розы расцветали на иллюминаторах.

2) Была самая ранняя весна сухая и серая.

3) На западе горел омытый дождём неяркий закат.

4) Рыхлые тучи напитанные тёмной водой низко нависли над морем.

5) Усталый и прозябший возвращаюсь я к сумеркам в усадьбу.

3. Определите, в каких предложениях нужно обособить одиночное определение:

1) Облетевший тополь серебрист и светел.

2) Незримый ты мне уж мил.

3) За синими морями забытый он угасал один.

4) Люблю я усталый прилечь.

5) Лежит белизна рассветная.

4. Укажите предложения, в которых нет пунктуационных ошибок:

1) Сплошь покрытое осенними тучами небо отразилось в воде реки.

2) Яростный и резкий октябрьский дождь заслепил нам глаза.

3) Как мягки на вид облака разбросанные в беспорядке по небу.

4) Вдруг на моих глазах плотно убитая дождями и снегом листва вздыбилась.

5) Истощённый усилиями и лишениями старик лёг в постель.

5. Укажите, в каких предложениях нужно поставить запятую перед союзом И:

1) С деревьев, опутанных лёгким туманом и с папоротников сыпались крупные брызги.

2) Огромные тучи, озарённые огнями гавани и уже пропитанные бледным рассветом, грудились над портом.

3) Сжатые пальчики сосновых побегов разжимаются и превращаются в подсвечник с тремя свечками.

4) Ночь прошла под большой чистой луной и к утру лёг первый мороз.

5) Дул сильный ветер и к утру запах дыма уже заметно защипал нос.

6. Укажите, в каких предложениях есть обособленное приложение:

1) Командир батальона старший лейтенант Прудников был рядом, за углом хаты.

2) Юрий Юрьевич преподаватель военного дела относился ко мне хорошо.

3) Лётчик простой белобрысый парень кивнул мне головой и улыбнулся.

4) Около дворцовой решётки ходил красногвардеец пожилой рабочий с винтовкой.

5) Наш учётчик Климов заболел.

7. Укажите, в каких предложениях приложение выделяется при помощи дефиса:

1) Шмидт – это воплощённая воля, это та неоспоримая сила духа, перед которой или склоняются, или бледнеют от стыда за своё безмолвие.

2) Когда он говорил на суде, часовые отставили винтовки и плакал старый полковник- председатель суда.

3) Тополев – высокий костлявый старик с серо-зеленоватыми глазами – за весь вечер не сказал ни слова.

4) Шмидт – это человек, рождённый и воспитанный морем.

5) Остров затянулся туманом – серой неподвижной мглой.

8. Укажите, в каких предложениях приложение присоединяется дефисом:

1) Мальчишка пастух заиграл на жалейке.

2) Это был худенький юноша выдумщик и спорщик.

3) Первоклассница Алёнка принесла ему котёнка из живого уголка.

4) Худая девочка бродила вдоль узкой Яузы реки.

5) Сумерки, но мы дети ещё на улице.

9.Найдите предложения, в которых нет пунктуационных ошибок:

1) Здравствуй пёстрая осинка, ранней осени краса!

2) Весна, сумасбродка небес, - и подружка моя, и поэма.

3) Опытный следопыт Сергей Николаевич без труда прочитал недлинные страницы лесной драмы.

4) Он знает и любит природу – один из самых великих стимулов к оздоровлению человека.

5) На вокзале собрались комсомольцы- паровозники.

10. Укажите, в каких предложениях есть причастный оборот, стоящий после определяемого слова:

1) Я не хочу ни капли потерять из новизны меня переполняющей.

2) Утро встречало нас ветром негаданно дунувшим.

3) Помню высокую, стоявшую на краю леса ёлку похожую на зелёную колокольню.

4) Ночью мы сидели в шалаше накрытом камышом и осокой.

5) Отражённый в снегах солнечный свет нестерпимо режет глаза.

11. Спишите текст, расставьте знаки препинания. Обозначьте обособленные члены предложения.

1) Я глядел во все стороны, ожидая увидеть грозные бастионы, башни и вал, но ничего не видел, кроме деревушки, окружённой бревенчатым забором. 2) Никто исключая камердинера не видел его ненапудренным. 3) Приблизившись к перекрёстку я помимо воли свернул на знакомую улицу и только пройдя метров пятнадцать спохватился и пошёл обратно. 4) Он послал Селифана отыскивать ворота что без сомнения продолжалось бы долго если бы на Руси не было вместо швейцаров лихих собак которые доложили о нём так звонко, что он поднёс пальцы к ушам своим. 5) Может быть за исключением квасников писаря были самыми элегантными и нарядными красавцами в городе. 6) Ужинали в кухне вместе со всеми рабочими и пища была обильна. 7) За неимением другой дичи я послушался моего охотника и отправился в Льгов. 8) Он обернулся и не поднимая головы и не показывая ей лица ушёл. 9) Он вспомнил что уходя не запер дверь. 10) Заметив людей конь сердито фыркнул и пустился прочь ломая кусты.

Ответы:

1 вариант

вопросы

ответы

1,2,

3,4

2,3,

4,5

1,2,4

1,3,

1,4,

1,2,

2,3.

2,3,

2,4

2 вариант

Вопрос

Ответы

3,4,

2,4,

2,3,

1,2,

1,4,

1,2,

3,4

2,3,

1,4

2,3,

4, 5

1,2,

3,4

2,4

Практическая работа № 22

Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.

Цели:

- образовательная – систематизация и закрепление полученных знаний и умений;

- развивающая – развитие языковой и речевой компетенции;

- воспитательная – совершенствование культуры устной и письменной речи, повышение интереса к изучению русского языка

Тип урока:практическое занятие

Оборудование:мультимедийный проектор, раздаточный материал, словари

Ход занятия

1.Организационный момент:сообщение темы, краткого плана, постановка целей и задач

2.Самостоятельная работа студентовс теоретическим справочным материалом по теме практического занятия

3.Фронтальный опрос:проверка усвоения теоретического материала

5.Защита студентами заданийпрактической работы (по выбору преподавателя)

6.Коррекция преподавателемзнаний и умений, полученных при выполнении практических заданий

7.Самоанализ студентом результатов проделанной работы

(Что узнал? Что понял? Чему научился?) в письменной/устной форме

8.Подведение итогов занятия

Инструкционная карта практического занятия

Методические указания к выполнению практических заданий

3.Выполнять задания следует в том порядке, в котором они даны.

5.Оформляйте работу аккуратно, пишите разборчиво.

Практикум

Задание №1.Среди предложений 1-5 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Спишите это предложение

1.Дождь заливал лес; на опушке, где находился Горбунов, образовались кипящие озера.

2.Ветви деревьев трепетали под тяжестью рушившейся на них воды.

3.В омрачённом, перекосившемся воздухе не стало видно немецких укреплений.

4.Но навесной обстрел противника не утихал.

5.Синеватые, призрачные столбы разрывов метались в тёмной толще ливня; вспышки огня перебегали по полю. (Берёзко Г.)

Задание №2.Среди предложений 1-6 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Выпишите это предложение.

1.Одевшись и накинув на плечи пальто, генерал вышел в сад, примыкавший к дому.

2.Начинало светать; безлиственные низкие яблони с искривленными ветвями толпились в посеревшем воздухе.

3.Командующий медленно прошёл по размокшей тропе к невысокому заборчику.

4.Сад был расположен на краю возвышенности, и отсюда смутно виднелась огибавшая ее полузатопленная дорога, — три тягача тащились там, волоча тяжёлые длинностволые пушки.

5.Командующий — высокий, тучный, в просторном пальто — смотрел сверху. 6.Машины ревели, задыхаясь, и малиновый огонь рвался из выхлопной трубы. (Берёзко Г.)

Задание №3.Среди предложений 1-7 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Выпишите это предложение.

1.Дождь ушел на запад, но в лесу снова потемнело.

2.С востока наплывала синяя, в полнеба, туча, на ее фоне ярко выделялись белые стволы берез.

3.Горбунов смотрел в бинокль, стоя на коленях около дерева.

4.В нескольких шагах от командира присел Уланов.

5.Он видел: по полю, далеко впереди, переползают люди, плохо различимые отсюда, потому что были чуть светлее земли.

6.Николай знал, что это движется на усиление третьей роты сводная группа.

7. Нетерпеливо ожидая дальнейших событий, он даже досадовал на то, что атака происходит недостаточно быстро. (Берёзко Г.)

Задание №4.Среди предложений 1-6 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями.Спишите это предложение.

1.Ребята облазили весь остров в поисках нерастаявшего снега.

2.Серёже Колтовому посчастливилось найти в расселинах между скалами остатки прошлогоднего, спрессовавшегося, как лед, снега.

3.Тайком от Петровича Серёжу спустили, на верёвке, он топором рубил снег и в ведре отправлял его наверх.

4.Лазить по скалам при штормовом ветре было опасно.

5.Петрович категорически запретил это делать, но ребята украдкой приносили Ильиничне вёдра прошлогоднего снега.

6.Она ворчала, грозила пожаловаться бригадиру, но от снега не отказывалась: надо же было готовить обед. (Вурдов Н.)

Задание №5.Среди предложений 1-7 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Спишите это предложение.

1.Дни стоят тёплые.

2.В воздухе разлита весенняя прохлада.

3.Величава и спокойна тайга, но это только кажущееся спокойствие: внутри каждого дерева, каждого кустика идет огромная работа.

4.День и ночь корни всеми своими мочками сосут влагу из земли, обильно напоенной недавно стаявшим снегом.

5.Уже распушились белоснежные барашки на тальниках, пожелтели сережки на ольхах, хотя корни лежат еще под снегом.

6.На крошечных лужайках пока нет зелени, цветов, но и тут идёт неутомимая деятельность.

7.Хорошо в эти майские дни в тайге! (Федосеев Г.)

Задание №6.Среди предложений 1-7 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Спишите это предложение.

1.Бабушка целыми днями сидела на завалинке под расколовшейся черешней.

2.У черешни уже высох один ствол, тот, что обнимал и хранил дом.

3.Второй ствол все ещё с безнадежной настойчивостью устремлялся в небо.

4.Бабушка Одарка ждала внука и медленно, незаметно впадала в дремучую дремоту.

5.И не слышала она уже ни шороха листьев над головой, ни птичьего перезвона - мир потухал и отдалялся от нее со всей своей суетой.

6.Лишь грохот войны еще слышала она и вздрагивала от этого грохота.

7.И думалось ей: из-под корней этой косолапой черешни, которую она когда-то и зачем-то посадила, идёт он, из самого нутра земли, из чёрного чрева ее. (Астафьев В.)

Задание №7.Среди предложений 1-9 найдите сложное предложение с бессоюзной связью между частями. Спишите это предложение.

1.Когда Сергей Николаевич открыл глаза, солнце уже заливало хату горячим светом.

2.Крашеные половицы блестели, в раскрытое окно с жужжанием влетали пчелы, на занавеске билась пёстрая бабочка.

3.Николай Григорьевич еще крепко спал, свесив с кровати руку.

4.В кухне было пусто.

5.Где-то во дворе слышалась добродушная воркотня Матвеича.

6.Сергей Николаевич сладко потянулся и зажмурил глаза.

7.Что-то снова напомнило ему далёкое детство, ночёвки у дядьки Матвеича, быструю речку под горкой и серебряную плотву, которую он ловил зелёной ивовой корзинкой.

8.Даже сон в эту ночь у него был крепкий, непробудный, как в детстве.

9.И только на рассвете приснилось ему, что на реке встают громадные валы и с гулким шумом обрушивается на берег вода... (Осеева В.)

Задание №8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Петька очень боялся идти в воду(1) но (2) когда (3) вошёл (4) то не хотел вылезать из неё(5) и делал вид (6) что плавает. (Л.Андреев)

1) 1,3,6

2) 1,2,3,6

3) 1,4,6

4) 1,2,3,4,6

Задание №9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

От тяжести Сенькиного тела дерево опускалось все ниже и ниже (1) и (2) когда (3) Ванин достиг середины (4) оно качнулось, выскользнув из-под ног разведчика. (М.Алексеев)

1) 1,2,3,4

2) 1,2,4

3) 2,3,4

4) 1,3,4

Задание №10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Мы бросили чугунное ядро наземь у самого крыльца (1) и (2) когда стали прощаться с нашим учителем (3) он пообещал сводить нас в подземный ход (4) который начинается около крепости. (В.Беляев)

1) 1,4

2) 2,3,4

3) 1,2,3,4

4) 1,3,4

Задание №11. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Рыжов был человек инициативный и хозяйственный (1) и (2) хотя (3) на заводе его многие не терпели (4) в цехе рабочие и инженеры его любили и уважали. (Н.Давыдова)

1) 1,2,3,4

2) 1,3,4

3) 1,2,4

4) 1,2

Задание №12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Директор небрежным вопросом давал понять (1) что его подчиненные ездят в командировки в дальние страны (2) и (3) хотя сейчас здесь будут обсуждаться незначительные внутренние хозяйственные вопросы (4) для них открыт и большой мир. (Н.Давыдова)

1) 1,3,4

2) 1,2,4

3) 1,2,3,4

4) 2,3,4

Задание №13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Говорил Шишаков степенно (1) и (2) хотя Володин еще не оборачивался и не видел его (3) по шелесту отрываемой газеты и по тому недружелюбному тону (4) каким произнес сержант слова (5) понял (6) что у старика сегодня плохое настроение. (А.Ананьев)

1) 1,2,4,5

2) 1,4,5,6

3) 1,3,5,6

4) 1,2,3,4,5,6

Задание №14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Выступление Рюмин назначил на два часа ночи (1) и (2) с какого бы направления он ни подводил роту к невидимому селению (3) и (4) сколько бы там ни было немцев (5) они все до одного обрекались на смерть (6) потому что предоставить им плен в этих условиях курсанты не могли. (К.Воробьёв)

1) 1,3,4,5,6

2) 2,4,5

3) 3,4,5,6

4) 1,2,5,6.

Задание 15*. Проведитесамоанализ результатов проделанной работы.

Ответы:

Задание 1 – 1

Задание 2 - 4

Задание 3 - 5

Задание 4 - 6

Задание 5 - 3

Задание 6 - 7

Задание 7 - 2

Задание 8 - 3

Задание 9 - 2

Задание 10 - 3

Задание 11 - 3

Задание 12 - 1

Задание 13 - 4

Задание 14 – 4

Практическое занятие №23

Составление связного высказывания с использованием предложений определенной структуры на профессиональные темы

Цели:

- образовательная – систематизация и закрепление полученных знаний и умений;

- развивающая – развитие языковой и речевой компетенции;

- воспитательная – совершенствование культуры устной и письменной речи, повышение интереса к изучению русского языка

Тип урока:практическое занятие

Оборудование:мультимедийный проектор, раздаточный материал, словари

Ход занятия

1.Организационный момент:сообщение темы, краткого плана, постановка целей и задач

2.Самостоятельная работа студентовс теоретическим справочным материалом по теме практического занятия

3.Фронтальный опрос:проверка усвоения теоретического материала

5.Защита студентами заданийпрактической работы (по выбору преподавателя)

6.Коррекция преподавателемзнаний и умений, полученных при выполнении практических заданий

7.Самоанализ студентом результатов проделанной работы

(Что узнал? Что понял? Чему научился?) в письменной/устной форме

8.Подведение итогов занятия

Инструкционная карта практического занятия

Методические указания к выполнению практических заданий

3.Выполнять задания следует в том порядке, в котором они даны.

5.Оформляйте работу аккуратно, пишите разборчиво.

Теоретический материал

Схемы предложений:

[ ] – схема простого предложения

Схема сложносочиненного предложения (союзная связь)

[ ], а[ ]

Схемы сложноподчиненного предложения (союзная связь)

[ ], (что)

[ ], (который)

[ ], (где)

Схемы бессоюзного предложения

[ ]: [ ]

[ ], [ ]

[ ] -[ ]

[ ] ;[ ]

Каждый из членов предложения подчеркивается соответствующей линией:

подлежащее — одной прямой линией;

сказуемое — двумя прямыми линиями;

определение — волнистой линией;

дополнение — штриховой линией;

обстоятельство — линией, в которой чередуются штрих и точка

Признаки связной речи:

К видам связной речи относят диалог и монолог.

Структура высказывания

1) Краткое вступление.

2) Формулировка определения или правила.

3) Примеры.

4) Обобщение сказанного.

Практикум

Задание 1. Дополните предложения сначала придаточными, отвечающими на вопрос зачем?, а потом придаточными, отвечающими на вопрос почему?

1. Я поступил учиться в этот колледж,..

2. Я выбрал эту профессию,…

3. Мне нравится учиться на этой специальности,…

Задание 2. Составьте предложения на профессиональную тему, используя следующие глаголы:

1. удивиться, обрадоваться, сосредоточиться, развиваться

2. говорить, работать, оценивать, достигать, помогать, уточнять.

3.предпочитать, получать, определять, открывать, создавать

Задание 3. Составьте диалог, используя необходимые знаки препинания: а)преподавателя и студента, б) двух студентов о предстоящей практике, в) двух выпускников о своей будущей профессии.

Задание 4.Составьте текст на профессиональную тему, используя простые предложения, сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные предложения, сложные предложения с разными видами связи. Составьте схемы предложений.

Каталог публикаций

Воспитателям

Методические рекомендации по выполнению практических работ по русскому языку

Время Знаний

Воспитателям