Мастер-класс «Работа над развитием чувства ритма у детей на начальном этапе обучения».
Подготовила преподаватель
МБУ ДО «Байкаловской ДШИ»
Абдурахманова А. Н.
«Библия музыканта
начинается словами:
"Вначале был ритм".
Г.Г.Нейгауз.
Цель мастер-класса: знакомство участников с опытом работы над развитием чувства ритма у детей на начальном этапе обучения.
Задачи:
Форма проведения: практическое занятие с педагогами.
Материально-техническая база: помещение для проведения мастер-класса, проектор, доска, карточки с ритмом.
Продолжительность проведения: 40 мин-1 час.
Участники: мастер-класс рассчитан на преподавателей общеобразовательной школы.
Вступительное слово.
В последнее время многие преподаватели сталкиваются с тем, что дети в большинстве своем приходят в школу с нарушением развития чувства ритма. Откуда же появилась такая проблема?
Первыми помощниками в изучении ритма являются слух и музыкальная память, физическое ощущение движения. Уже в младенческом возрасте дети невольно знакомятся с ритмом. Мы играем с ребенком в «ладушки», под ритмичное покачивание ребёнок засыпает в колыбели. В дальнейшем раскачивание детских качелей, «тиканье» часов, равномерное нажатие педалей велосипеда – всё это помогает ребёнку ощущать пульс чёткого, разбитого на ритмические доли, времени. Но что мы наблюдаем в последнее время? Практически с пеленок дети знакомятся с компьютером, телефоном, телевизором, из –за чего большую часть времени они проводят в статичной, малоподвижной позе. Такое времяпрепровождение очень сильно влияет на развитие чувства ритма у ребенка, а значение его велико (слайд 2):
Таким образом, тема музыкально-ритмического развития детей является актуальной в педагогическом процессе.
Что такое ритм?
РИТМ - это существеннейший элемент музыки, характеризующий жизнь звуков, движение звуков во времени.
Мы можем наблюдать ритм не только в музыке, но и в повседневной жизни: в природе - смена времен года, дня и ночи, в механизмах - мотор машины работает в определенном ритме, и даже наше сердце бьется ритмично. Можно привести множество примеров того, что ритм окружает нас, но наиболее ярко он просматривается именно в музыке.
Функции музыкального ритма не исчерпываются только измерением музыки во времени; функции эти неизмеримо более существенны. Ритм -это один из «первоэлементов» музыки, выразительное средство, с помощью которого передается содержание. Это основная особенность ритма. Теснейшим образом связан ритм в музыке с передачей различных состояний человека, его чувств. И именно через ритм дети и воспринимают образное содержание музыки в целом.
Итак, ритм в музыке — категория не только измеряющая время, но и эмоционально-выразительная.
Работа над ритмом требует систематической работы, которая проводится на протяжении всего курса обучения, регулярно, на каждом занятии. Меняются виды работы, дидактические материалы, постепенно усложняются задания. Видов работы с ритмом достаточно много, вот наиболее распространенные:
Практическая часть.
Сейчас перейдем к практической части и познакомимся с основными приемами работы над ритмом.
Перед тем, как начать непосредственно работу над ритмом, сначала нужно познакомить детей с понятием метр – пульс музыки. Пульс – шаги-доли, которые мы слышим в музыке. Послушаем марш и попробуем маршировать под него (Прокофьев «Марш»). Теперь прохлопаем пульс в ладоши, а затем под музыку запишем на бумаге ровные и мерные шаги в музыке. Шаг – палочка.
Попробуем на следующем примере сразу записать шаги. (Галынин «Медведь»).
Шаги мы научились слышать, сейчас поговорим о звуках длинных и коротких.
Давайте споем песенку («Звонкая песенка» «Путь к музыке»Баренбойм) и прохлопаем ее в ладоши. Мы слышим, что звуки разной длины – длинные и короткие. Давайте определим, где какие. Запишем песенку палочками, но так, чтобы взглянув, можно было сразу узнать, как записаны короткие, а как длинные. (Короткие - объединим). Таким образом, у нас получился ритмический рисунок.
У всех длительностей есть названия. Длинные – четверти, короткие – восьмые.
Запишем ритмический рисунок стихотворения:
Ночь пришла, ночь пришла,
Тишину привела.
Задремал петушок,
И запел сверчок.
Теперь давайте прохлопаем ритмический рисунок, который у нас получился. Длинные ноты будем проговаривать на ТА, короткие – ТИ-ТИ.
Послушаем следующую песенку («Топи, тошки» «Путь к музыке» Баренбойм) и попробуем из карточек выложить ритмический рисунок этой песенки. То же задание для песенки «Гуси летят». А теперь прослушаем песенку еще раз и попробуем показывать хлопком доли, попробуем услышать шаги.
Хорошо помогает усвоение ритма мелодии одновременное ее пропевание и прохлопывание ритма. Попробуем с песенкой «Гуси летят». Целесообразно работать над отдельными частями, в которых содержится сложный ритм.
Также хорошо способствуют развитию ритма танцевальные движения под музыку. Можно взять простые движения – хлопки, шаги, прыжки и уложить их на музыку, с каждым разом усложняя движения.
Звучание длительностей во времени может ассоциироваться у ребёнка с такими наглядными временными представлениями: четверть – шаг, восьмые – лёгкий бег, более длинные – остановка.
Станет близким восприятию ученика, если мы подтекстуем ритм примерно так: «шаг, шаг, шаг(четверти); по-бе-жа-ли, по-бе-жа-ли(восьмые) , стоп-стоп(половинные)».
