Государственное казённое общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) школа-интернат №68» г. Орска Оренбургской области
Из опыта работы по теме самообразования:
«Этические беседы и диалоги как средство повышения
духовно-нравственного воспитания школьников».
Воспитатель: Фомичева О.В.
2023г.
Из опыта работы по теме самообразования: «Этические беседы и диалоги
как средство повышения духовно-нравственного воспитания школьников».
Нравственное развитие, воспитание, совершенствование человека были важны для общества во все времена. Особенно сейчас, когда мы часто сталкиваемся с жестокостью, насилием, проблема нравственного воспитания становится все более актуальной. Недостатки и просчеты нравственного воспитания обусловлены обострившимися жизненными противоречиями. Часть детей весьма инфантильна, настроена скептически, не желает активно участвовать в общественных делах, поражена откровенными иждивенческими настроениями. Кто как не педагог, имеющий возможность повлиять на воспитание ребенка, должен уделять этой проблеме как можно больше внимания и помогать каждому воспитаннику в определении ценностных жизненных основ.
Нравственное воспитание детей предусматривает формирование у них правильных представлений о нормах поведения и взаимоотношениях людей. В.А. Сухомлинский говорил: «В детстве человек должен пройти эмоциональную школу – школу воспитания добрых чувств». Эти слова заставили задуматься нас над тем, как научить наших детей быть чуткими, отзывчивыми, внимательными друг к другу, как воспитывать в них добрые чувства?
В 2022-2023 учебном году я работала над темой самообразования: «Использование этических бесед и диалогов как средство духовно-нравственного воспитания школьников».
Для определения системы работы по теме я наметила цели и задачи.
Цель: Воспитание этических норм поведения у младших школьников посредством обеспечения условий этического переживания.
Задачи:
1. Познакомить воспитанников с понятием доброта, с нормами поведения в разных жизненных ситуациях.
2. Формировать у воспитанников добрые чувства, которые бы явились побудительной силой добрых дел.
3. Изменить объем знаний воспитанников, расширить кругозор в области нравственности и этики.
Мною было запланирована и изучена методическая литература по данной теме:
-Худенко Е.Д. и группа авторов. «Как научить ребенка правилам поведения». Данное пособие о правила детей за столом, на дороге, в школе, на улице.
- Шемшурина А.И. «Этические диалоги с учениками». Данная методика основывается на диалоге, равноправном обмене духовными, моральными ценностями воспитателя и воспитанника, на формировании нравственности у детей,
где хорошим помощником является этическая беседа.
- Романюта В.Н. «Ты и твои друзья. Учим детей общаться». Данный цикл занятий поможет младшим школьникам осмысливать поступки свои и сверстников, видеть хорошее в себе и в других, учиться дружить.
Принимала участие в работе ШМО классных руководителей и воспитателей с темой «Влияние гражданско-патриотического воспитания на формирование дружеских отношений в коллективе».
Основные задачи воспитателя заключаются в том, чтобы сформировать свойства личности. Необходимо, прежде всего, вызвать у детей определённое отношение к нравственным явлениям (поступкам детей, нормам и правилам поведения), помочь осознать это отношение, обобщить и закрепить его. Для того, чтобы ребёнок мог оценить свои и чужие поступки, он должен владеть определённым кругом нравственных представлений.
Наиболее благоприятным для усвоения нравственных основ является младший школьный возраст.
Наблюдая за поведением детей выяснила, что не все дети могут зайти и поздороваться, не всегда благодарят за услугу, обращаясь с просьбой, не употребляют вежливое слово, обращаются на «ты» к взрослым. Понятие о доброте понимают узко: быть хорошим, не драться, угостить конфеткой, поделиться красками, карандашами и т.д. А одними внушениями (надо быть добрым, уважать старших, любить маму и папу, не обижать животных и т.д.) или ссылаясь на абстрактное правило поведения (девочек надо уважать, уступать им и т.д.) не добиться результата в изменении поведения детей.
Для того чтобы нужные формы поведения становились привычными, стараюсь упражнять детей в правильных поступках. Постоянно напоминаю о вежливом обращении, умении благодарить, вешать аккуратно вещи, помогать друг другу. Стараюсь подмечать положительные примеры, чтобы они стали подражанием, чтобы ребёнок хотел подражать хорошему, научился следовать ему в реальном деле, осмыслил нравственное содержание конкретного поступка, который был образцом:
Для того чтобы лучше выявить нравственные представления, навыки поведения, использую следующие формы работы:
- беседы («Что значит быть добрым, честным?» и т.д.);
- ситуации, которые могут произойти в повседневной жизни детей для формирования у детей положительного практического опыта (помочь другу, воспитателю, поделиться чем либо, посочувствовать, поддержать, правильно поступить). Например, что надо делать, чтобы быть хорошим товарищем: поделись тем, что необходимо твоему соседу по парте; работай так, чтобы не мешать другому.
- часы общения о товариществе, дружбе, справедливости, доброте и отзывчивости, непримиримости к равнодушию, скромности, культуре общения.
Одним из направлений в формировании личности и коллектива является работа над культурой поведения, дисциплиной. Особое отношение в работе с детьми уделяю доброму и внимательному отношению друг к другу, к сожалению, некоторые воспитанники не могут контролировать своё поведение. С ними проводятся индивидуальные беседы, вовлечение в какую либо полезную и интересную деятельность. Часто провожу беседы по направлениям, как правильно общаться друг с другом (о коллективизме), об отношении людям труда, о товариществе и дружбе, о честности, доброте, отзывчивости, непримиримости к равнодушию и злу. Каждое направление раскрывается в конкретных темах бесед. Процесс этот достаточно сложный для младших школьников. Так как в повседневной жизни детей идеальные представления о нравственных нормах сталкиваются с жизненными обстоятельствами, которые, в какой-то мере затрудняют выработку у них правильного поведения.
Возникающие в группе конфликтные ситуации между детьми, нарушения дисциплины стараюсь погасить с помощью беседы, примера положительных поступков из жизненных ситуаций. Беседуя с детьми, выслушиваю и учитываю их мнения по какому – либо поводу, и выстраиваю своё отношение с ними в этой беседе на равных.
Хорошим помощником в воспитании нравственности у школьников является этическая беседа.
Практика показала, что темой этических бесед могут быть рассказы, сказки, пословицы: «Скромность украшает человека», «Лучше горькая правда, чем сладкая ложь» и др., стихотворения, сюжетные картинки, иллюстрации. Часто использую на занятиях тематическую подборку этических бесед «Мудрые мысли о нравственности», беседы по картинкам «Уроки доброты», которые помогает детям задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.
Содержание этических бесед разнообразное:
- «Что такое «Добро и зло»;
- «О дружбе»;
- «Правила культуры поведения на улице»;
-«Правила культуры поведения в школе»;
- «Каждой вещи – свое место».
В ходе этических бесед особое внимание уделяю формированию нравственных представлений на основе примера конкретных поступков, осознанного отношения к правилам поведения, способности оценивать поступки своих сверстников, персонажей литературных произведений, пробуждение детей к нравственным поступкам. Целесообразной и необходимой является беседа о дружбе и терпимости детей друг к другу. Такие беседы в какой-то мере помогают сплотить детей в дружный коллектив.
Темы этических бесед входят в план воспитательной работы. Однако, это не исключает внеплановых бесед, которые проводятся по поступкам детей в повседневной жизни. Беседы могут проводиться со всей группой и индивидуально. Усвоенные этические понятия позволяют ребенку выводить конкретные правила поведения, определяют, как надо вести себя, что хорошо и что плохо в поступках.
При проведении воспитательных мероприятий использую материалы, которые способствуют формированию нравственных качеств личности: «В стране хороших манер», « В гостях у Феи этикета», « Об отзывчивости и равнодушии », «Уроки вежливости для детей», викторина « В мире сказок», «Азбука общения» и др.
Считаю необходимым в дальнейшем проводить с детьми воспитательную работу и работать над задачами: продолжать учить детей быть добрыми, уметь правильно определять поступки, понимать выражения: честный - лживый, смелый – трусливый, трудолюбивый – ленивый, добрый - злой, вежливый – грубый и т.п.
Продолжать работать над тем, чтобы доброта, вежливость в ребёнке превратилась в привычное, естественное поведение, вытекающее из внутренней потребности поступать именно так, а не иначе, желание следовать нравственным поступкам.
Данная методическая тема мною изучена и отработана еще не полностью, поэтому в новом учебном году я планирую свою работу по самообразованию осуществлять в данном направлении.